Ta'lim portali. Tarix darslarida mnemonika. Tarixni o'rganishda so'zlar, xronologiya va matnlarni yodlash usullari Tarix darslarida mnemonika taqdimoti
Tarix va ijtimoiy fanlar darslarida o`qitish metodikasi
Maktab kursi tarix uchlik vazifasini hal qilish uchun mo'ljallangan: ya'ni. talabalarni tayyorlash, tarbiyalash va rivojlantirish. Ushbu kursning mazmuni va tuzilishi ushbu maqsadni qo'llab-quvvatlaydi.
Pedagogikada o'qitish usullarining 100 dan ortiq nomlari mavjud, ya'ni. ularning katta assortimenti mavjud.). Usulni didaktik maqsad, mashg'ulot mazmuni va o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xarakteriga qarab belgilash maqsadga muvofiqdir. Bunday holda, quyidagi umumiy farqlar ajratiladi: o'qitish usullari tarix: I) monologik (monologik taqdim etish usuli), 2) ko'rgazmali (vizuallashtirish usullari), 3) dialogik (dialogik taqdimot usuli), 4) evristik (evristik suhbat usuli), 5) tadqiqot (tadqiqot vazifalari usuli) , 6) dasturlashtirilgan (dasturiy topshiriqlar usuli). Bu tizim ochiq: usullar tizimida bundan mustasno umumiy usullar Shunga ko'ra, farqlash kerak quyi tizimlar xos o'qitish va o'qitish usullari. O'qitish usullari, ya'ni. O'qituvchining faoliyati quyidagilardan iborat: I) ma'lumot beruvchi, 2) tushuntirish va ko'rsatuvchi, 3) rag'batlantiruvchi, 4) rag'batlantiruvchi, 5) ko'rsatma. O'qitish usullari, ya'ni. talabalar faoliyati: a) bajaruvchi, b) reproduktiv, v) qisman izlanish, d) ijodiy izlanish, e) amaliy. O'qitish usulini tanlash (va shu bilan birga uni amalga oshirish shakllari), qoida tariqasida, darsga tayyorgarlik ko'rish paytida amalga oshiriladi. Bu quyidagilarga bog'liq: a) nazariy tushunchaga, b) didaktik maqsadga, v) o'quvchilarning tayyorgarlik darajasiga, d) o'qituvchining o'zi tayyorgarlik darajasiga. Bunda o`qituvchi og`zaki nutq, yozma matn, kino, moddiy va ma`naviy madaniyat yodgorligi yoki uning maketlari, nusxasi, ramziy ravshanligidan foydalanadi. Texnikalar har xil bo'lishi mumkin: doskadagi chizmalar, ilovalar, she'r o'qish, tushuntirish, tavsiflash, sxemalar tuzish va boshqalar. Vizual tasvirlardan foydalanish xotirada mustahkam o'rnatilgan va tarixiy bilimlarni mustahkamlashning yaxshi usuli hisoblanadi. Xaritalar, rasmlar va boshqa ko'rgazmali materiallarga asoslangan har xil turdagi topshiriqlar bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni qo'llashni o'rganishning ajoyib usuli sifatida kiritiladi. O'qituvchi o'rganilayotgan ko'rgazmali qurollarni allaqachon ma'lum bo'lgan faktlar bilan taqqoslash, taqqoslash vazifasini qo'yadi. 1 . Ta'limni tashkil etishning turli shakllari mavjud: darslar, seminarlar va konferentsiyalar, o'quv ekskursiyalari, laboratoriya mashg'ulotlari, ma'ruzalar, qo'shimcha darslar, maslahatlashuvlar. Shuningdek bor noan'anaviy dars shakllari: ishlash, masofaviy sayohat, musobaqa, turnir, brifing, davra stoli va hokazo. Ushbu yondashuvga ko'ra, quyidagilar ajralib turadi: dars turlari:
1) kirish,
2) yangi materialni o'rganish;
H) bilimlarni sinash va qayd etish darsi;
4) nazorat qilish;
5) birlashtirilgan yoki aralash;
6) takrorlash va umumlashtirish.
Tajribadan.
Men talabalar o'qituvchi ularga qo'yadigan talablarni aniq bilishlari va tushunishlari kerak deb o'ylayman. Talabalarga qo'yadigan talablarim quyidagicha. Darsdan darsga, talaba uyda tayyorgarlik ko'rayotganda, kartalarda tuzilgan tushunchalarni, shaxsiyatlarni, sanalarni bilishi kerak. U o'rtoqlariga so'ragan mavzu bo'yicha savollar tuzing. Ya'ni, o'zaro nazorat va savollarni o'zingiz tuzish mahorati rivojlanadi. Do'stlar tomonidan tayyorlangan kartalar yordamida tushunchalar, ismlar, nom sanalarini oching. Talab turli shakllarda bo'ladigan og'zaki taqdimotlarga tayyorlanishdir. Sayohatchining hikoyachi musobaqasi, qul, fir’avn va boshqalar nomidan hikoya qilish, oddiygina darslikdagi kichik bir fikrni takrorlash, mavzu bo‘yicha kichik ma’ruza va boshqa shakllar. Ba'zan topshiriq boshqa topshiriqlar bilan almashinadi, lekin darsdan darsga dastlabki 3 ta talab bajariladi. Istisnolar - an'anaviy turdagi darslar va qayta umumlashtiruvchi darslar. Hamma narsa 20 daqiqa davom etadi. Yangi mavzuni o'rganish uchun 25 daqiqa.
Tarix o'qitish tizimi doirasida men quyidagi ish turlari, usullari va quyi tizimlarini ajratib ko'rsatgan bo'lardim.
Tushunchalarni o'zlashtirish ustida ishlash. qiziqarli va hayajonli qilish mumkin, va ularni yod faol ijodiy jarayon, foydalanish turli texnikalar va ish shakllari.
Menimcha, menimcha, eng samarali bo'lgan texnikalarni beraman va ulardan foydalanish yoshga, sinf darajasiga, o'qituvchining ish uslubiga, joriy etish bosqichiga, konsolidatsiyaga va kontseptual apparat ustidan nazoratga bog'liq.
1. Lug‘at yaratish.
(Daftar oxirida talabalar atamalarni va ularning ta'rifini yozadilar, shu bilan birga ta'rifdagi asosiy va kichik fikrlarni ta'kidlaydilar). Muayyan mavzu bo'yicha lug'atni "end-to-end" usuli yordamida yaratish mumkin. Masalan, "iqtisod" mavzusi rivojlanish davomida ushbu mavzu bilan bog'liq barcha atamalarni o'z ichiga oladi.
2. "Eskalator"- atamalarni o'rganishning guruh shakli. Tarixiy zanjir, berilgan mavzudagi barcha atamalarni eslab qolish maqsadi bilan amalga oshirilishi mumkin.
3. Test topshiriqlari har xil turdagi, shu jumladan Davlat imtihonlari va Yagona davlat imtihonlari formatida.
Matnda etishmayotgan tushunchalar bilan vazifalardan foydalanish maktab o'quvchilarida tushunish va izchil ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. o'quv materiali. Ularni mavzu bo'yicha birinchi darslarda, kontseptsiyani shakllantirish bosqichida va past natijalarga erishgan o'quvchilar bilimini tekshirishda taklif qilish maqsadga muvofiqdir.
a) O'qituvchi matnni tanlaydi, undan tushunchalarni chiqarib tashlaydi va etishmayotgan so'zlarni qo'shishni taklif qiladi.
b) Test - gapni yakunlang. Polyudye - bu ...
c) to'g'ri javobni tanlang. O'qituvchi 4-5 ta javob variantini beradi, ulardan biri to'g'ri.
d) Test - moslikni toping.
e) Bir guruh tushunchalarni umumlashtirish vazifasi. So'zlarni hisobga olgan holda, ularning umumiyligini aniqlang. Masalan, federatsiya, konfederatsiya, hamdo'stlik; umumiy - bular milliy-davlat tuzilishi shakllari va boshqalar.
4. Faol shakllar, faollashtirish talabalar faoliyati, tushunchalarni o'zlashtirishni ta'minlash, rivojlantirish mantiqiy fikrlash, mavzuga katta qiziqish uyg'otish.
a) Krossvord va boshqotirmalarni tuzish atamalarni bilishni talab qiladi ijodiy jarayon, krossvordlar panjarasini loyihalash qobiliyati. Krossvord yoki rebusni tuzish yoki echishda to'g'ri imlo esga olinadi, bu olimpiada topshiriqlarida ham mavjud.
b ) Domino o'yini. Kartochkalar tuziladi, talaba ma'lum vaqt ichida (yoki juft bo'lib ishlayotgan bo'lsa, zanjirni kim tezroq qilsa) barcha kartalarni ketma-ket yig'ib, ularni yopishi kerak. Bu to'rtburchak bo'lishi kerak.
V) Bilim auksioni (taxminan bir xil rivojlanish darajasiga ega bo'lgan sinfda eng yaxshi qo'llaniladi). O'qituvchi yoki talaba qaysi o'quvchi birinchi bo'lib qo'l ko'tarsa, atamani aytadi; Agar ta'rif to'g'ri berilgan bo'lsa, talaba atama bilan kartani oladi, agar bo'lmasa, o'qituvchi atamani tark etadi va bir nechta atamalardan keyin uni qayta nomlashi mumkin. O'yin 3-5 daqiqa davom etadi.
G ) Tarixiy loto. O'quvchilarga atamalar yozilgan 20 ta to'rtburchaklar bilan belgilangan maydon beriladi va atamalarning ta'rifi yozilgan 20 ta kartochka beriladi. Talabalarning vazifasi kartalarni lotto o'yin maydoniga tez va to'g'ri joylashtirishdir.
d) Klasterlarni yaratish. "Klasterlar" texnikasi sinov bosqichida ham, aks ettirish bosqichida ham qo'llaniladi. Texnikaning mohiyati shundan iboratki, matnda tasvirlangan har qanday tushuncha, hodisa yoki hodisaga tegishli ma'lumotlar klasterlar (to'plamlar) shaklida tizimlashtirilgan. Markazda joylashgan asosiy tushuncha. Talabalar mantiqiy ravishda keyingi assotsiatsiyalarni asosiy tushuncha bilan bog'laydilar. Natija shunga o'xshash ma'lumotnoma xulosasi o'rganilayotgan mavzu bo'yicha.
e ) Sinxronizatsiya yaratish. Talabalarning kontseptual va lug'at bilimlarini baholash uchun surat sifatida foydalanish mumkin.
Davlat: (Sarlavha)
Mustaqil, qonuniy (Ikki sifat).
Soliq yig'adi, sudyalar, pensiya to'laydi. (3 fe'l)
Davlat bizniki! (Muayyan ma'noni anglatuvchi ibora)
Himoya. (Rezyume; qayta boshlash)
O'yin shakllari O'rganish, qoida tariqasida, har doim talabalarning yuqori faolligidir:
"So'zlar" o'yini, « Pochta"- mavzu bo'yicha cho'ntaklar.
Maqsad: og'zaki nutqni shakllantirish, shuningdek, ob'ektlarni tasniflash qobiliyati.
Talabalarga ba'zi tushunchalar shifrlangan anagrammali kartalar beriladi.
Tushunchalarning ma’nosini tushuntiring.
O'yin "Qo'shimcha nima?"
O'yinchilarga anagramlar guruhlari bo'lgan kartalar beriladi.
Harflarni qayta tartiblash orqali siz ma'lum bir mavzu bilan bog'liq so'zlarni yaratishingiz kerak. Barcha harflardan foydalanish kerak.
2. Guruhdagi qaysi so`z ortiqcha ekanligini aniqlang.
Arlom. Oravp. Gyoljome. Ikate.
Axloq. To'g'ri. Yoshlar. Etika.
"Qarshi bahs" o'yini
Tushunchaga nom qo'yiladi va talaba uni tasvirlay boshlaydi, qolganlarning vazifasi bu tavsif bilan boshqa kontseptsiyani tasavvur qilish mumkinligiga dalil berishdir, toki boshqa qarama-qarshi dalillar bo'lmaguncha.
Siyosiy partiya va siyosiy harakat:
Partiya umumiy manfaat va ideallarga ega boʻlgan shaxslarni birlashtirgan, faoliyati gʻalaba qozonishga qaratilgan ixtiyoriy siyosiy tashkilotdir. siyosiy kuch yoki uni amalga oshirishda ishtirok etish; Siyosiyharakat - har qanday muhim siyosiy maqsadga erishishga qaratilgan fuqarolarning birdamlik faoliyatini ifodalovchi tashkilot.
Qanaqasiga siyosiy partiya siyosiy harakatdan farq qiladimi?
1) Harakatlarning g‘oyaviy-siyosiy yo‘nalishi ancha kengroq va unchalik aniqlanmagan; 2) maqsadlar ancha tor va aniqroq = harakatlarda bir-biridan farq qiladigan odamlar qatnashishi mumkin Siyosiy qarashlar, lekin muayyan siyosiy maqsad bo'yicha kelishuvga ega bo'lish = harakatning ommaviy xarakteri; 3) harakatlarda yagona dastur va nizom mavjud emas; 4) harakat kuchli markazga, yagona tuzilmaga, intizomga ega emas = harakatning asosi uning ishtirokchilarining birdamligi va ixtiyoriyligi; 5) harakat uning ishtirokchilarining o'zgaruvchanligi bilan tavsiflanadi; 6) harakatlar hokimiyatga ta'sir o'tkazishga intiladi, lekin, qoida tariqasida, ular o'zlari bunga erisha olmaydilar.
Monopoliya shakllari.
“Tarixiy teatr” tashkil etish Tushunchalarni birlashtirish uchun pantomimadan foydalanib, talabalar tushunchaning ma'nosini ko'rsatadilar, qolganlari taxmin qiladilar va ta'rif beradilar.
Tushunchalarning ta'riflari asosida kulgili chizmalar yaratish.
"Kuchli" talabalar uchun siz ko'proq narsani taklif qilishingiz mumkin qiyin vazifalar umumlashtirish va tahlil qilishni talab qiluvchi muammoli:
5. Kontseptsiyani tahlil qilish.
a) Asosiy muhim va ikkinchi darajali xususiyatlarni ta'kidlang.
b) Tayyor variantlardan muhim va tasodifiy xususiyatlarni tanlang.
6. Diagramma tuzing. Misollar: Taklif etilayotgan tushunchalarni tartibda tartibga soling, masalan: boshqaruv shakli, siyosiy rejim, monarxiya, respublika, demokratik, parlament, unitar, federatsiya, davlat shakli, milliy boshqaruv shakli.
| Davlat shakli | |||
| hukumat shakli | siyosiy rejim | milliy boshqaruv shakli |
|
| monarxiya respublika | demokratik | unitar federatsiya |
|
| parlament | |||
Rivojlanish darajasi, mukammalroq, kamroq mukammal, o'tish (rivojlanish darajasi kamroq mukammaldan mukammalroqgacha - taraqqiyot)
7. Tushunchalar orasidagi munosabatlar va farqlarni aks ettiruvchi diagramma tuzing. Misol: axloq va huquq o'rtasidagi munosabat va farq, javob: "axloq" tushunchasi "qonun" tushunchasidan kengroqdir, ular "bir-biriga o'xshashlik" sohasiga ega, huquqiy tizimda izchil bo'lmagan qonunlar bo'lishi mumkin. axloqiy tamoyillar bilan.
8. Terminlarni muammoli-izlash. O‘quvchilarning o‘zlari o‘qituvchi yordamida atamani aniqlaydilar, so‘ngra darslik yoki lug‘atda berilgan ta’rif bilan solishtiradilar. Tahlil qilish, lug'atingizga yozing, eng ko'p aniq ta'rif. Misol uchun, o'qituvchi parchalanishni chaqiradi: “Parchalanish nima? Keyin, kartadan foydalanib, o'qituvchi o'quvchilarning javoblarini doskaga yozadi va boshqa aniqlovchi, etakchi savollarni beradi. Fikrlash natijasida javob olinadi. Keling, taqqoslaylik. Lug'atda-chi?
Bu atama boshqa fanlarda ham uchraydimi?
Talabalarning o'rganish qobiliyati darajasi o'rganishda katta rol o'ynaydi, shuning uchun kontseptual apparatni shakllantirishda ish shakllarini murakkablik darajasiga ko'ra farqlash ba'zan oddiygina zarur bo'ladi. Vazifalarning turlari har xil. 5-9-sinflarda siz quyidagilarni taklif qilishingiz mumkin:
I. qiyinchilik darajasi.
Muayyan mavzu bo'yicha atamalar lug'atini yaratish. "Pochta qutilari"
2. Test topshiriqlari (to'g'ri javobni tanlang, ortiqcha narsa bo'lmasa, mosligini toping va hokazo). Masalan, bir nechta atamalar yoziladi (kamida oltita, lekin 12-15 dan oshmasligi kerak) va talaba ularni mavzu bo'yicha taqsimlashi kerak. Masalan: astsetik, ritsar, uch dala, quitrent, turnir, rohib, ikona, qal'a. Topshiriq: feodallar, ruhoniylar va dehqonlar tabaqasiga tegishli atamalarni yozing.
3. Kartochkalar - vazifalar, masalan: talaba atamani belgilashi kerak bo'lgan ta'riflarni yozing. "Uchinchi g'ildirak" va boshqalar.
II. qiyinchilik darajasi.
Krossvordlar, boshqotirmalar.
Duel. Talabalar juftlikda bir qator assotsiativ tushunchalarni tuzadilar. Misol: Jinoyat - jazo, Ayb - yuridik javobgarlik.
Test topshiriqlari (bajaring, bo'sh joylarni to'ldiring, moslikni toping, to'g'ri javobni tanlang, ammo bu erda vazifa murakkabroq, misol: hozirgi vaqtda qanday ijtimoiy-iqtisodiy kontseptsiya "kontseptsiyasiga o'z o'rnini bosdi" barqaror rivojlanish"va javob variantlari: taraqqiyot, tezlashtirish, modernizatsiya, islohotchilik va, albatta, boshqa turdagi vazifalar).
Vazifa kartalari. Masalan, kartaga yaqinda o'rganilgan mavzulardan birining nomi yoziladi va respondentning o'zi eslab qolishi va berilgan mavzuga tegishli atamalarning ma'nosini yozishi kerak.
III. qiyinchilik darajasi.
Bir guruh tushunchalarni umumlashtirish vazifalari.
Konsepsiya qurilishi.
Sxemalarni qurish.
Sinfda interfaol doskaning bo‘lishi o‘qituvchi va o‘quvchilarning atama va tushunchalarni o‘rganish bo‘yicha ishlash imkoniyatlarini kengaytiradi, biroq bunday imkoniyat hali hamma maktablarda ham mavjud emas. Bilan ishlash uchun interaktiv doska SMART Notebook dasturi ko'plab imkoniyatlarni taqdim etadi.
O'quvchilar o'rtasida terminologik savodsizlikni bartaraf etish bo'yicha topshiriqlarning keltirilgan misollari, albatta, o'qituvchining bu yo'nalishdagi faoliyati uchun barcha imkoniyatlarni tugatmaydi. Ularning asosiy afzalligi shundaki, ulardan foydalanish juda oson va shu bilan birga ular hatto zaif sinfda ham yaxshi natijalarga ishonish imkonini beradi.
Tushunchalarni o‘zlashtirish bir qancha bosqichlarni o‘z ichiga oluvchi murakkab va ozmi-ko‘p uzoq davom etadigan jarayondir. Ularning orasidagi farq kontseptsiyani o'zlashtirishga asoslangan va kontseptsiyani o'zlashtirishning butun yo'lida har xil bo'lib chiqadigan harakatlar bilan tavsiflanadi. Halperinning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, kontseptsiyani o'zlashtirish ushbu harakatlar asosan quyidagilardan iborat bo'lganda muvaffaqiyatli amalga oshiriladi:
a) nafaqat ushbu kontseptsiyaga kiruvchi ob'ektlar yoki ularning tasvirlari bilan, balki ushbu tushuncha uchun muhim bo'lgan belgilarning yozma og'zaki belgilari bilan ham bajarilishi mumkin bo'lgan amaliy harakatlar;
b) "baland nutq nuqtai nazaridan" harakatlar, ya'ni bu belgilarni baland ovozda nomlash,
c) "ongda" harakatlar yoki tegishli belgilarni "o'ziga" nomlash.
Tushunchalarni shakllantirish va ilmiy atamalar dolzarb muammolardan biri pedagogik jarayon. O'ylaymanki, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda turli xil ish shakllaridan foydalanish kontseptsiyalarni tushunishni va materialni taqdim etishda ulardan foydalanishni yanada samarali rivojlantirishga imkon beradi. ilmiy til.
O'qituvchining vazifasi talabalarga kontseptual apparat bilan ishlashni o'rgatish emas, balki ularni qiziqtirish, kontseptual apparatni o'rganishga qiziqishlarini uyg'otishdir. Axir, o'quv jarayoni qarama-qarshi jarayondir. Har qanday mavzu doirasida muhokama qilinadigan masalalar yuzasidan o‘quvchilarning fuqarolik pozitsiyasini shakllantirishga harakatni yo‘naltirish zarur. Talabalar nafaqat kontseptual apparatlar va ma'lum tushunchalarga ko'plab yondashuvlar bo'yicha harakat qilishlari kerak, balki ular ushbu tushunchalarga nisbatan o'z fikrlarini shakllantirishlari kerak.
Didaktik o'yin talabalarning nafaqat ijodiy va izlanish darajasidagi ishini, balki materialni o'rganishning kundalik bosqichlarini ham qiziqarli va qiziqarli qilish imkonini beradigan noyob shakllardan biridir.
Pedagogikada o`qitish usullarining 100 dan ortiq nomlari mavjud bo`lib, metodni didaktik maqsad, mashg`ulot mazmuni va o`qituvchi va o`quvchi o`rtasidagi o`zaro munosabatlarning xususiyatiga qarab aniqlash maqsadga muvofiqdir. Bunda tarixni o`qitishning quyidagi umumiy usullari farqlanadi:
I) monolog (monologik taqdimot usuli),
2) ko'rgazmali (vizual usullar),
3) dialogik (dialogik taqdimot usuli),
4) evristik (evristik suhbat usuli),
5) tadqiqot (tadqiqot vazifalarini bajarish usuli),
6) dasturlashtirilgan (dasturiy topshiriqlar usuli).
Usullar tizimida umumiy usullardan tashqari, maxsus o'qitish va o'qitish usullarining quyi tizimlarini ham ajratib ko'rsatish kerak. Ta'lim usullari, ya'ni. O'qituvchining faoliyati quyidagilardan iborat:
I) informatsion,
2) tushuntirish va illyustrativ;
H) rag'batlantiruvchi,
4) rag'batlantirish,
5) ibratli.
O'qitish usullari, ya'ni. talabalar faoliyati:
a) bajarish
b) reproduktiv,
c) qisman qidiruv;
d) ijodiy-izlanish;
d) amaliy.
2. O‘qitish usullari o‘ylab topilmagan yoki taklif qilinmagan, balki didaktika, ta’limning mohiyati va uni amalga oshirish usullaridan kelib chiqqan holda kelib chiqadi. O'qitish usulini tanlash (va shu bilan birga uni amalga oshirish shakllari), qoida tariqasida, darsga tayyorgarlik ko'rish paytida amalga oshiriladi. Bu quyidagilarga bog'liq:
a) nazariy tushuncha;
b) didaktik maqsad;
v) talabalarning tayyorgarlik darajasi;
d) o'qituvchining o'zi tayyorgarlik darajasi.
Ilmiy tasnif nuqtai nazaridan, P.V. Gora tomonidan ishlab chiqilgan usullarning tasnifi yanada izchil ko'rinadi:
a) vizual o'qitish usullari;
b) og'zaki o'qitish usullari;
V) amaliy usul trening.
4. V.G.Kartsov bilimlarni og`zaki muloqot qilishning quyidagi usullarini ajratib ko`rsatadi:
1) hikoya-tasviriy hikoya;
2) tushuntirish;
4) umumlashtirilgan taqdimot.
Dars turini tanlashda o`qituvchi ushbu darsning mavzudagi o`rni, uning vazifalari, yangi material mazmunining xususiyatlari, pedagogik niyat, o`quvchilarning yoshi, mahoratiga asoslanadi. Darsning turi maktabda mavjud bo'lgan o'quv qurollari, o'qituvchining tayyorgarligi va boshqa omillarga ham bog'liq.
Asosiy didaktik vazifa asosida dars turini aniqlash samaralidir. Ushbu yondashuvga muvofiq darslarning quyidagi turlari ajratiladi: I) kirish, 2) yangi materialni o'rganish, 3) darsni tekshirish va bilimlarni qayd etish, 4) nazorat, 5) qo'shma yoki aralash, 6) takrorlash va umumlashtirish.
"Olti shapka" texnikasi
Abzas matni bilan ishlash uchun sinf olti guruhga bo‘lingan. Har bir guruh o'z rangidagi shlyapaga ega va shunga mos ravishda matnni o'z yo'nalishi bo'yicha tahlil qilishlari kerak.
1 shapka - qizil - matnni hissiy idrok etish, o'quvchining darhol reaktsiyasi.
2 shapka - oq - faktlar, tavsiflar, statistika taqdimoti.
3 shapka - qora - salbiy, tanqidiy (inson faoliyatini belgilaydi).
4 shapka - sariq - insonning ijobiy faoliyatiga e'tibor qaratadi.
5 shapka - ko'k - analitik, qidiruv (inson aqlining ahamiyatini ko'rsatadigan ma'lumotlarni toping).
6 shlyapa - qizil - ixtirochi, ijodiy.
"Shlyapalar" texnikasi bilan ishlashda foydalanish mumkin tarixiy manbalar, bu erda shlyapalar mamlakatlarni ramziy qiladi yoki tarixiy shaxslar.
"Toza shifer" texnikasi
U qoplangan materialni takrorlashda amalga oshiriladi. Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi oq dog'lar ko'rinishidagi qog'oz parchalarini biriktiradi, ularga doskaning turli uchlarida savollar yoziladi. Darsning boshida u o'quvchilardan "yomon bo'r" ning hiyla-nayranglaridan doskani "tozalashni" so'raydi, uning tasviri ham taxtaga yopishtirilgan. Talabalar navbatma-navbat doskaga chiqib, siyohni olib tashlashadi va ularda yozilgan savollarga javob berishadi. Eng ko'p nuqta to'plagan kishi ball oladi.
"Tarixiy baliq ovlash" ziyofati
Tarixiy atamalar va tushunchalar, sanalar haqidagi bilimlarni nazorat qilish uchun dars elementi sifatida foydalaniladi.
Siz jahon okeanlarining namunasi bo'ladigan eski globusdan foydalanishingiz mumkin. Unga keng teshik arralangan, uning ustiga oddiy chelak tutqichi o'ralgan. Baliqlarning konturlari qalin rangli kartondan kesilgan, uning bir tomonida atamalar, sanalar va tarixiy tushunchalar yozilgan. Baliqlar globusga solinadi, aralashtiriladi va o‘quvchilar savollarga javob berishda navbatma-navbat baliqni “ushlaydilar”.
"Bilim daraxti" ziyofati
Talabalar o'rganilayotgan materialga savol berishni o'rganadilar. Sinfda, o'qiyotganda yangi material, bolalarga topshiriq beriladi: ular tushuntirish yoki matn bilan ishlashda besh varaq qog'ozga (doira) 5 xil savol va buning uchun topshiriqlarni yozing. Materialni o'rganib bo'lgach, qog'oz parchalari topshiriladi. Eng qiziqarlilari baholanishi va "Bilim daraxti" ga biriktirilishi mumkin (u oddiy daraxt shaklida Whatman qog'ozida chizilgan, u erda qog'oz qisqichlari bilan kichik yoriqlar mavjud).
Keyingi darsda bilimlarni tekshirishda chaqirilgan talabalar istalgan qog'ozni (mevani) olib tashlaydilar, savolni o'qiydilar va unga javob beradilar.
"Tarixiy o'rmonda" ziyofati
Tarixiy sanalar haqidagi bilimlarni mustahkamlash uchun foydalaniladi. Kartondan tayyorlangan qo'ziqorinlar magnit taxtaga biriktirilgan, orqa tomonida sanalar yozilgan. Har bir talabaning stolida ramziy savat (qog'oz qisqichlari solingan teshiklari bo'lgan rasm).
Eng ko'p qo'ziqorinni "yig'gan" ball oladi.
"Kaftlar" o'yini
O'quvchilarning asosiy ko'nikmalarini mustahkamlash uchun fikrlash bosqichida foydalanish mumkin.
Talabalar oldidagi o'quv stolida kaftlarning konturlari. Modelning har bir barmog'ida ushbu darsda mustahkamlanishi kerak bo'lgan ko'nikmalar yozilgan. Bolalar o'ng kaftlarini siqib, chap qo'llarida kaftning modelini olishadi. Ular modeldagi ko'nikmalarni o'qiydilar va darsda o'rgangan barmoqlarini to'g'rilaydilar va o'ng kaftlarini yuqoriga ko'taradilar.
5-sinfda “Temir asrida G‘arbiy Osiyo” mavzusidagi umumlashtirish darsidan misol:
Xaritadagi joylashuvni ko'rsatdi qadimgi davlatlar.
(a) qadimgi davrlarda odamlarning yashash sharoitlari va mashg'ulotlari tasvirlangan.
(a) tushuncha va atamalarning ma’nosini tushuntirib berdi.
Yodgorliklarning maqsadini tushuntirib berdi qadimiy madaniyat, arxitektura inshootlari.
Chaqirildi xarakterli xususiyatlar Temir davri.
"Mnemonika" o'yini
O'yin materialni mustahkamlash yoki takrorlash uchun mo'ljallangan. Muayyan mavzuda siz 30 ta so'zni (familiyalar, unvonlar, atamalar) oldindan tayyorlashingiz kerak. O'qituvchi bu so'zlarni mnemonik murakkablik darajasiga ko'ra saralashi kerak: birinchi o'nlikda - eslab qolish uchun etarlicha sodda, ikkinchisida - qiyinroq, uchinchisida - eslab qolish eng qiyin so'z yoki iboralar.
O'yin uch raundda o'tkaziladi. O'qituvchi birinchi tur uchun so'zlarni yozadi, o'quvchilar hech narsa yozmasdan diqqat bilan tinglashadi. O‘qituvchi barcha 10 ta so‘zni sanab bo‘lgach, o‘quvchilarga eslab qolgan so‘zlarni yozish uchun vaqt (3 daqiqa) beriladi. Vaqt o'tishi bilan o'qituvchi g'olibni - eng ko'p eslagan kishini aniqlaydi: "Qo'llaringizni ko'taring, kim 10 ta so'z yozdi?" (yoki 9 so'z, 8 so'z, eng uzun ro'yxatning muallifi aniqlanmaguncha).
2 va 3-bosqichlar xuddi shunday tarzda o'tkaziladi. Bu. Uch raundda ham g'alaba qozongan kishi "5" bahosini oladi.
Masalan, "Mavzu bo'yicha Vatan urushi 1812" Quyidagi so'zlardan foydalanish mumkin:
| Borodino | Barklay de Tolli | |
| Napoleon | ||
| Konovnitsyn | ||
| to'p | Tarutino |
|
| Gorchakov | Berezina |
|
| jang | Raevskiy | Tormasov |
| Smolensk | ||
| Shevardino |
||
| partizanlar | Bagration |
"Rasmli test"
Ushbu test har qanday mamlakat madaniyati bo'yicha o'rganilgan materialni birlashtirish uchun ishlatilishi mumkin tarixiy davr. Me’moriy yodgorliklarning illyustratsiyasi, haykaltaroshlik, rasm, madaniyat arboblarining fotosuratlari varaqga yopishtiriladi va savollar va javob variantlari beriladi.
Klaster yaratish texnikasi
Ushbu texnikaning ma'nosi ma'lum bir muammo bo'yicha mavjud bilimlarni tizimlashtirishga urinishdir.
Klaster - ma'lum bir tushunchaning semantik sohalarini ko'rsatadigan materialning grafik tashkiloti. Klaster so'zi "to'plam, yulduz turkumi" degan ma'noni anglatadi. Klaster o‘quvchilarga mavzu yuzasidan erkin va ochiq fikr yuritish imkonini beradi.
Talabalar varaqning o'rtasiga asosiy tushunchani yozadilar va undan o'qlarni - bu so'zni boshqalar bilan bog'laydigan turli yo'nalishdagi nurlarni chizishadi, ulardan nurlar tobora uzoqlashib boradi.
Klasterdan darsning turli bosqichlarida foydalanish mumkin. Qiyinchilik bosqichida - aqliy faoliyatni rag'batlantirish. Tushunish bosqichida - o'quv materialini tuzish. Fikrlash bosqichida - o'quvchilarning o'rganganlarini umumlashtirishda. Klasterdan sinfda va uyda yakka va guruhli ishlarni tashkil qilish uchun ham foydalanish mumkin.
Piktogramma
Rasm yozish bilvosita yodlashning uslubiy vositasi sifatida ishlatiladi. Piktogrammaning umumiy ko'rinishi - bu voqea, sana va tushunchalarni samarali esda saqlash va keyinchalik takrorlash uchun ishlatiladigan grafik tasvirlar to'plami.
Yangi materialni tushuntirishda va tekshirishda foydalanish mumkin uy vazifasi.
"Yozuv sinxronlash" texnikasi
dan tarjima qilingan frantsuzcha so'z“sinquain” besh misradan iborat she’rni bildiradi, unga ko‘ra yozilgan muayyan qoidalar. Buning nima keragi bor uslubiy texnika?
Syncwine kompilyatsiya qilish talabadan talab qiladi qisqa muddatlarda har qanday vaziyatda fikr yuritishga imkon beradigan o'quv materialini, ma'lumotlarni umumlashtiring.
Bu erkin ijodkorlikning bir shakli, ammo ma'lum qoidalarga muvofiq. Syncwine yozish qoidalari quyidagicha:
Birinchi qatorda bitta so'z bor - ot. Bu syncwine mavzusi.
Ikkinchi qatorda siz sinxronlash mavzusini ochib beradigan ikkita sifatni yozishingiz kerak.
Uchinchi qatorda sinxronlash mavzusi bilan bog'liq harakatlarni tavsiflovchi uchta fe'l yozilgan.
To'rtinchi qatorda butun bir ibora, bir nechta so'zlardan iborat jumla mavjud bo'lib, uning yordamida o'quvchi mavzuga o'z munosabatini bildiradi. Bo'lishi mumkin ibora, mavzu kontekstida talaba tomonidan tuzilgan iqtibos yoki ibora.
Oxirgi satr mavzuning yangi talqinini beruvchi va unga shaxsiy munosabatingizni bildirish imkonini beruvchi xulosa so'zdir.
O`quvchilarning tasavvuriy tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan tarix darslari tizimi
Amaldagi dars shakllari:
Sayohat
Fantaziya
Intervyu
O'qish
Vernisaj
Amaldagi texnikalar:
"Men boshlayman va siz davom etasiz"
"zanjir bo'ylab"
"vizit kartasi"
Maktab o'quvchilari va o'qituvchilarining xalqaro ilmiy-amaliy konferentsiyasi
"Ilmga birinchi qadamlar"
TADQIQOT ISHI
"Mnemonika
(yoki qoidalar - o'zingiz uchun)
11-“A” sinf o‘quvchisi
Ilmiy rahbar:
rus tili va adabiyoti o'qituvchisi
Davlat ta’lim muassasasi” O'rta maktab№ 40 Mogilev"
Mogilev, 2013 yil
KIRISH
Hech kim yomon o'qishni xohlamasligini hamma biladi, lekin boshqa narsa hamma ham yaxshi o'qiy olmaydi. Bu paradoksning sababi nimada?
Psixologlarning fikriga ko'ra (G. Ebbinghaus), hamma narsa inson xotirasining individual xususiyatlari (farqlari) haqida.
Xotirani o'rganish ko'p asrlar oldin boshlangan va xotira doimo o'quv jarayoni (ya'ni, ma'lumot to'plash) bilan bog'liq edi. Tadqiqotchilar ko'plab talabalarning xotirasi murakkab qoidani yoki ular uchun hech qanday ahamiyatga ega bo'lmagan ramzni - so'zdagi harfni "oddiy yodlash" uchun moslashtirilmagan degan xulosaga kelishdi. Ammo bu xotira juda jonli va hayolli [ 1 ]. Qanday qilib bunday talabalar bo'lishi mumkin, chunki rus tilida juda ko'p murakkab qoidalar, va undan ham ko'proq istisno so'zlar. Bu bolalarga o‘z vaqtida yordam berilmasa, ularning savodxonligi pasayadi, fanga qiziqishi asta-sekin yo‘qoladi. Bu muammo har doim mavjud bo'lgan, ammo bugungi kunda u ayniqsa dolzarb va dolzarbdir: maktab o'quvchilarining umumiy akademik ko'nikmalari past, fanga barqaror qiziqish yo'q, xotirasi zaif.
Ishning maqsadi: o'rganish samarali usullar va xotirani rivojlantiruvchi, rus tilini o'rganishga qiziqishni oshiradigan, mavzu bo'yicha bilim sifatini oshiradigan va ma'lumotlarni uzoq muddatli xotirada saqlaydigan texnikalar; rus tili darslarida sinovdan o'tgan tadqiqot mavzusi bo'yicha muallifning materialini tizimlashtirish.
Belgilangan maqsadni nazarda tutadi bir qator muammolarni hal qilish:
1) ushbu tadqiqotning dastlabki tushunchalari (xotira, mnemonika, mnemonika qurilmalari) mazmunini ko'rib chiqing;
3) samarali mnemonik texnikalar to'plamini yaratish.
O'rganish ob'ekti mnemonik texnika hisoblanadi.
Tadqiqot mavzusi: rus tilini o'rganishda mnemonik qurilmalarning samaradorligi.
Gipoteza: Ushbu tadqiqot shuni ko'rsatadiki, agar siz darslarda mnemonik usullardan foydalangan holda assotsiativ xotirani rivojlantirish usullaridan mohirona foydalansangiz, rus tilini o'rganish yanada samarali bo'ladi.
Tadqiqot usullari: ilmiy va uslubiy adabiyotlarni o‘rganish va tahlil qilish; samarali mnemonik texnikalar to'plamini yaratish; tadqiqot mavzusi bo'yicha to'plangan materiallardan foydalanish samaradorligi natijalarini to'plash va qayta ishlash; diagnostika.
ASOSIY MAZMUNI
1.1. Shaxsiy xususiyatlar xotira
Odamlar yetakchilik qilmoqda har xil turlari xotira va shuning uchun axborotni idrok etish va qayta ishlash kanallari bir xil emas. Har bir insonning o'ziga xos eng tanish usuli bor. Shunday qilib, masalan, vizual o'rganuvchilar vizual ravishda yaxshiroq va tezroq eslab qolishadi, eshitish orqali o'rganuvchilar - eshitish va kinestetik o'quvchilar - motor sezgilari yordamida. 6 ].
Odamning barcha xotira turlari bir xil darajada rivojlanganligi kamdan-kam uchraydi, odatda ulardan biri yaxshiroq; Shuning uchun qaysi xotira - vizual, eshitish yoki vosita - ko'proq rivojlanganligini aniqlash va xotira bilan o'zi uchun qulay bo'lgan tilda ongli ravishda "gapirish" ga harakat qilish foydalidir. Xotiraning qaysi turi ustun ekanligi ko'pincha maktab faoliyatida aks etadi. Vizual o'quvchilar ma'lumot faqat quloq bilan berilgan bo'lsa, uni idrok etishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi (bunday bolalar ko'pincha uy vazifasini a'lo darajada bajaradilar, lekin sinfda ular yomon baho olishadi, chunki ular topshiriq shartlarini hatto idrok eta olmaydilar, quloq bilan eslab qolishmaydi). Eshitish qobiliyatini o'rganuvchilar, aksincha, agar ma'lumotni eshitish imkoni bo'lmasa, qiyinchiliklarga duch kelishadi (bunday o'quvchilar ko'pincha darslik o'qiyotganda nafasi ostida nimadir "g'o'ldiradi").
Shuni ham unutmasligimiz kerakki, miyaning chap yarim sharida ("o'ng qo'l") va o'ng yarim sharda ustunlik qiladigan odamlar bor (kundalik hayotda ular chap qo'llarini ishlatishni afzal ko'radilar). Agar bolaning o'ng yarim shari ustunlik qilsa, u qoidalarni sekinroq o'rganadi, yomonroq o'qiydi va beqaror e'tiborga ega. Fikrga ko'ra, "quruq" o'quv materiali xayoliy fikrlaydigan bolalar tomonidan ancha qiyinroq o'zlashtiriladi. 2 ]. Bu psixologik va fiziologik xususiyatlar tufayli miyaning o'ng yarim sharining ustunligi bo'lgan maktab o'quvchilari o'zlarining tasavvurlari va hissiyotlariga ta'sir qilishlari kerakligini anglatadi.
Va bu erda mnemonika yordamga keladi.
1.2. Mnemonika (yoki samarali yodlash usullari)
Mnemonika(mnemonika bilan bir xil) - yodlash san'ati, sun'iy assotsiatsiyalarni shakllantirish orqali yodlashni osonlashtiradigan va xotira qobiliyatini oshiradigan texnika va usullar to'plami [ 4] .
"Mnemonika" va "mnemonika" so'zlari yunoncha "mnemonikon" - yodlash san'atidan olingan. Bu so'zni Samoslik Pifagor (miloddan avvalgi 6-asr) kiritgan deb ishoniladi. Yodlash san'ati qadimgi yunoncha xotira ma'budasi Mnemosyne, to'qqiz muzaning onasi sharafiga "mnemonikon" so'zi deb ataladi. Allaqachon Qadimgi Gretsiya odamlar mnemonik usullardan muvaffaqiyatli foydalanganlar.
Rus tilida mnemonika ham ishlatilgan. Uning yorqin namunasi Slavyan alifbosi. Barcha kirill harflarining nomlari mnemonik maqsadlarda ixtiro qilingan. A (az) B (buki) C (qo'rg'oshin) - Men harflarni bilaman.
Mnemonikani Giordano Bruno o'rgangan, rivojlantirgan va o'rgatgan; Aristotel unga qiziqqan va bu san'atni o'z shogirdi Aleksandr Makedonskiyga o'rgatgan. Yuliy Tsezar va Napoleon Bonapart mnemonik texnikaga asoslangan fenomenal xotiraga ega edilar.
Bu shuni anglatadiki, qadim zamonlardan beri odamlar mnemonika axborotni eslab qolishni osonlashtiradi va yaxshilaydi, deb tushunishgan. Ammo bizning davrimizda ham mnemonikaga qiziqish so'nmagan.
Mnemonikaning asosiy "siri" juda oddiy va hammaga ma'lum. Biror kishi o'z tasavvurida bir nechtasini bog'laganida vizual tasvirlar, miya bu munosabatni qayd qiladi. Keyinchalik, ushbu assotsiatsiyaning tasvirlaridan birini eslaganda, miya ilgari bog'langan barcha tasvirlarni qayta ishlab chiqaradi. 3 ].
O'rganilayotgan mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganib, biz shunday xulosaga keldik: mnemonika - bu xotirada katta hajmdagi aniq ma'lumotlarni to'plash qobiliyati; yodlashda vaqtni tejash; xotirada saqlangan ma'lumotlarni uzoq muddatli saqlash; diqqat va fikrlashni kuchli mashq qilish; bir nechta yangi mutaxassisliklarni tezda o'zlashtirish va o'z sohangizda professional bo'lish uchun haqiqiy imkoniyat; axborotdan foydalanish qobiliyati: inson bilimni faqat boshida bo'lganda qo'llashi mumkin; miya uchun ajoyib gimnastika - miya atrofiyaga uchramasligi uchun uni o'rgatish kerak.
1.3. Mnemonik qurilmalar - yodlash yo'li
Ma'lumotni eslab qolish qiyin, tartibga solish qiyin bo'lsa, vaqt cheklangan bo'lsa, tez yodlash uchun maxsus usullar yordamga keladi. Ular sizga "zerikarli siqilish" dan (ehtimol, "esda qolmas" ma'lumotni yodlashning eng mashhur usuli) qochishga imkon beradi. Bunday texnikalar juda ko'p, ularning barchasi haqida gapirish qiyin. Eng muhimi, tushunishdir umumiy tamoyillar, unga ko'ra ularning barchasi qurilgan.
Har qanday samarali yodlash usulining asosi: ma'lumotni eslab qolish istagi, nima uchun foydali bo'lishini bilish, yorqin taassurot, yaxshi e'tibor, sizda mavjud bo'lgan bilim yoki tajriba bilan aloqa o'rnatish.
Psixologlarning fikriga ko'ra, ijobiy ma'noga ega bo'lgan faktlar ancha yaxshi esda qoladi, salbiy ma'noga ega bo'lgan faktlar yomonroq va undan ham yomonroq, hech qanday ma'noga ega bo'lmaganlar esda qoladi. Qoidalarning o'zi hech qanday hissiy ma'noga ega emasligi sababli, mnemonik qurilma ushbu "kamchilikni" eng yaxshi tarzda qoplaydi. Shuning uchun maktab o'quvchilari qisqa iboralarni eslab qolishlari osonroq ("By klonlash undan mamnun edi yaratish uchun rahmat tog'lar qizil bola zar e", "Sizga rasch hosil oldidan turar joy yoki emas cas chiqishmoq; o'tirmoq yuklab olishdan oldin ek"," Haqida masxara qilish yana yomg'irda, oh haşhaş murabbo simitda nol"), rus tili bo'yicha darslikdagi "O'zgaruvchan unlilar" mavzusidagi hajmli qoidalar o'rniga .
"Mutlaq savodxonlik: erishish uchun ritorik strategiyalar" maqolasida shunday deyilgan: "Mantiq unutiladi, eslab qolish uchun ko'p vaqt ketadi, shuning uchun ko'pincha qoidalar sizni xato qilishga o'rgatadi. Bizning grammatikamiz savodxonlikka zid: u lingvistik faktni emas, balki bu haqiqatga og'riqli yondashishning lingvistik harakatini bildiradi. Esda qolgan narsa darhol eslab qoladi ..." [ 5 ]. Mnemonik qurilmalar bir zumda eslab qoladi, chunki "o'zingiz uchun qoidalar" ni tuzish yodlash va keyinchalik eslab qolishning kalitidir.
1.4. Rus tili darslarida mnemonika texnikasi
Mnemonik usullarning tasnifi haqida gapirganda, bu guruhlarga bo'linish shartli ekanligini tushunish kerak. Albatta, ma'lum bir guruh chegaralariga yaxshi mos keladigan mnemonik qurilmalar mavjud, lekin ba'zida bitta mnemonik qurilma bir nechta guruhlarning elementlarini o'z ichiga oladi.
Tadqiqotchilar rus tili darslarida quyidagi mnemonika usullarini aniqlaydilar: assotsiativ chizmalar (yoki grafik usul), tovush assotsiatsiyasi (yoki kalit so'z usuli), kombinatsiyalangan usul, "harflar-tasvirlar", ro'yxat usuli, qofiyalash, bir so'z yasash turiga belgilash, peri. ertaklar - assotsiatsiyalar , sxematik - chizilgan mnemonika, "material", "barmoq" mnemonikalari.
Bizning ishimizda biz sanab o'tilgan mnemonik qurilmalarning faqat bir qismini ko'rib chiqdik.
1.5. Assotsiativ chizmalar (yoki grafik usul)
Har bir so‘zning imlosini eslab qolish ijodiy yondashuvni talab qiladi. Masalan, qiyin so'zlar siz... chizishingiz mumkin (1-ILOVA). Tekshirib bo'lmaydigan unli va undosh tovushlar o'rniga assotsiatsiyalar asosida tanlangan rasmli harflar mavjud. Buni amalga oshirish orqali biz samarali yodlashning asosiy qoidasidan foydalanamiz - eslab qolish uchun siz aloqa o'rnatishingiz kerak!
1.6. Ovozli assotsiatsiyalar (yoki kalit so'z usuli)
Fonetik assotsiatsiyalar usulidan foydalangan holda qiyin so'zning imlosini eslab qolish uchun sizga kerak:
1. So'z to'g'ri yozilganligiga ishonch hosil qiling va siz eslamoqchi bo'lgan harf yoki harflar haqiqatan ham tekshirib bo'lmaydi.
2. Yodlangan so'z uchun undosh (asosiy) so'zni tanlang, shunda u eslab qolgan narsaning bir qismini o'z ichiga oladi va undagi "muammo" harfi aniq eshitiladi (agar biz gaplashayotgan bo'lsak, urg'u unga tushgani ma'qul. unli harflar haqida). Agar yodlangan so'z uzun bo'lsa yoki ikkita (uch) harfni eslab qolish kerak bo'lsa, unda siz buning uchun ikkita undosh so'zni tanlashingiz kerak. Kamdan kam hollarda, hatto uchta.
3. Undosh so‘z va yodlangan so‘zdan syujet tuzish kerak. Syujet, tabiiyki, yorqin, kulgili, g'ayrioddiy va hatto kulgili bo'lishi kerak.
4. Undosh so‘zning yodlangan qismiga to‘g‘ri keladigan qismlari qandaydir tarzda yozma ravishda ajratib ko‘rsatilishi mumkin (o‘lcham, kursiv, rang) yodlangan harflarning tagini chizish yoki ajratib ko‘rsatish maqsadga muvofiqdir. Bu sizning vizual xotirangiz ham so'z ustida ishlashda ishtirok etishi uchun bajarilishi kerak. (2-ILOVA).
Mnemonika qilish lug'at so'zlari, ushbu texnikaning ishlash mexanizmini muvaffaqiyatli tasvirlaydi. Avvalo kontaktlar kerakli so'z boshqasi bilan, keyin assotsiativ aloqa o'ynaladi va lug'at so'zida "qabul qilingan qarindosh" mavjud bo'lib, bu kerakli imloni ta'kidlash va qattiq eslab qolishga yordam beradi. "So'zlar orasidagi bunday bog'lanish qanchalik kutilmagan, kulgili va bema'ni bo'lsa, - deb yozadi u, - yodlashning samaradorligi shunchalik yuqori bo'ladi. 1 ].
1.7. Kombinatsiyalangan usul
Ushbu usul faqat ikki yoki undan ortiq harfni eslab qolish kerak bo'lgan so'zlar uchun kerak. U grafik va fonetik usullarni birlashtirishdan iborat. Ya'ni, bir harfni eslab qolish uchun fonetik assotsiatsiyalar usuli, ikkinchisini (boshqalarni) eslab qolish uchun grafik usul qo'llaniladi. Birlashtirilgan usul unli tovushdan tashqari qo'sh undoshni ham eslab qolishingiz kerak bo'lgan so'zlar uchun foydalanish uchun qulaydir. (3-ILOVA).
1.8. Ro'yxat usuli
Aytaylik, siz “rack” so‘zining yozilishiga ishonchingiz komil emas:
1. Lug'atni oching va bu so'zda ikkita harf yozilganligiga ishonch hosil qiling.
2. Ba'zi so'zlarni eslab qoling (qo'sh l bilan), imlosiga shubha qilmaydigan ("zal").
3. Yodlangan so‘z bilan imlosiga ishonchingiz komil bo‘lgan so‘z o‘rtasida assotsiativ bog‘lanishlar yarating (“javonlardagi zalda…”).
Keling, faraz qilaylik: "dollar" so'zida siz ikkita harf yozishingiz kerakligini yodda tutishingiz kerak. Faqat boshlangan hikoyani davom ettirish qoladi (4-ILOVA).
Imloni yodlashning bu usulidan foydalanish imkoniyatlari ancha keng. Qaysi so'zlarda bir yoki ikkita harf borligini eslay olasiz: N yoki NN, L yoki LL, M yoki MM, S yoki SS, P yoki PP.
1.9. Qofiyalar
So‘zlar orasidagi bog‘lanishni qofiya, she’r ritmi bilan mustahkamlash mumkin. Muayyan so'zda qaysi bo'g'inga urg'u berilishi kerakligini eslab qolish uchun unga undoshni tanlash kerak, unda urg'u shubhasiz ushbu bo'g'inga tushadi. Yoki so'z yodlangan bilan qofiyalanishi kerak va shunday qilib qofiya yodlangan bo'g'inga tushadi (5-ILOVA).
Nafaqat aksentologik, balki morfologik me'yor ham odatda katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi va taklif qilingan mnemorhymlar materialni o'zlashtirishni sezilarli darajada soddalashtiradi. (6-ILOVA).
Shunday qilib, mnemonik qurilmalar yuqori nasr yoki she'riyat bo'lmasa-da, ular rag'batlantiradi kognitiv qiziqish; akademik samaradorlikni oshirish; ijobiy munosabatni shakllantirish, ijobiy his-tuyg'ular; fikrlashni faollashtirishga hissa qo'shish, xotirani rivojlantirish.
XULOSA
Inson xotirasi va mnemonika bir-biri bilan uzviy bog'liqdir. O'rgatilgan xotira doimo mnemonikaga tayanadi, chunki u aqliy faoliyatimizning ajralmas qismidir. Har birimiz doimiy ravishda qandaydir mnemonik qurilmadan foydalanamiz: yodlashda u aloqa (assotsiatsiya) o'rnatadi, aniqlaydi. asosiy fikr; asosiy g'oya matnda uning mazmunini eslab qolish va hokazo. Biroq, mnemonika usullari yodlashning o'rnini bosuvchi emas, balki faqat yodlash vaqtini qisqartirish vositasi ekanligini doimo yodda tutish kerak. Tug'ilganimizdan bizga berilgan tabiiy xotira har doim ishda ishtirok etadi. Texnikalar unga yordam beradi, ularni ortiqcha baholab bo'lmaydi va ularni tabiiy xotiraga moslashtirish kerak.
Ishonchimiz komilki, rus tili darslarida mnemonikadan foydalanish zarur, ammo barcha bo'limlarni o'rganishda umuman kerak emas.
Bizning ishimizda yozish va talaffuz qilish qiyin bo'lgan so'zlarni yodlashning individual usullari va usullarini ko'rib chiqdik. Biz rus tili darslarida sinovdan o'tgan samarali mnemonik texnikalar to'plamini yaratishga harakat qildik (sinov uchun topshiriqlar va natijalar quyidagi maqolada keltirilgan. 7, 8-ILOVALAR). Ushbu usullarni o'zlashtirish ko'p kuch sarflamaydi, lekin darslarga, imtihonlarga tayyorgarlik ko'rish va vaqtni tejaydi markazlashtirilgan test rus tilida. Mnemonik ishlanmalar ma'lum mavzular bo'yicha bilimlarni kengaytirish va tizimlashtirishga yordam beradi: "Tasdiqlab bo'lmaydigan imlolar", "Morfologik va aksentologik me'yorlar", bilimlardagi bo'shliqlarni aniqlash va bartaraf etishga yordam beradi, shu bilan birga ijobiy munosabat, ijobiy his-tuyg'ularni yaratadi va o'qishni hayajonli jarayonga aylantiradi. Ish paytida yaxshi kayfiyat - o'rganishdagi muvaffaqiyat kaliti!
FOYDALANILGAN MANBALAR RO'YXATI
1. Agafonov, V.V. Lug'at so'zlari uchun "Noto'g'ri qoidalar" va boshqalar. - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M .: Yuventa, 20s.
2. Bondarenko, S. M., Rotenberg,. Ta'lim. Salomatlik / , . - M.: Ta'lim, 1989 yil.
3. Ziganov, M. A., Kozarenko,: Vizual fikrlashga asoslangan yodlash /, // http://*****/books/1247/.
4. Kozarenko, mnemonika // http://www. elektron o'qish. /kitob. php? kitob = 131402.
5. Murashov, savodxonlik: muvaffaqiyatga erishish uchun ritorik strategiyalar // 3-sonli maktabda rus tili.- B. 3-12.
6. Nikitina, superxotirani rivojlantiring yoki tez va oson eslab qoling / . – M.: AST-PRESS KNIGA, 2006. – 291 b.
1-ILOVA
2-ILOVA
1. FANT A " OSIYO"- Bu FANTAZIYA.
2. IYON va Va NDA, va qayerda VERANDA?
3. VA SHUNDA qirg'oq ... ANATOMIST yashaydi.
4. VA TOJNI KUTING, BOG'LI.
5. IM MIGRATION Menga kerak emas MIGRATION Va.
6. Yiqildi V BOG'CHILAR V OLDIY BOG' e.
7. JANNAT - U ichida emas TUMAN e.
8. BY la- DUSHKA Qanaqasiga YOSTIQ.
9. VETE p yonadi RANU VETERANGA.
10. VER a va MISH va yaqin FIR istamadi VERMICHELLI.
11. BALKON o'qiyotgan edi BALKON e.
12. JAK V JAK Siz juda yoqimlisiz!
13. FAT juda ko'p FAT F.
14. KART s yoqilgan KART va hamma narsa internetda.
15. CATCAT pashshani sudrab olib ketdi.
16. MASH va ichida MOSHINALAR e o'tib ketdi SHIN s.
Bir do'stim bilan uchrashdim uzoq vaqt oldin VA shny.
U siqadi ness E r,
ga yoʻl oldi dispanser E r.
8. Buvim paypoq to‘qiydi
Juda tez mastersk VA !
9. Ayyorlik keskin HAQIDA bu
Qattiq kulgiga sabab bo'ladi.
Tailand oshxonasi jodugarlik A
Mushuk uchun yoqimsiz.
10. Mashaning iti qochib ketdi
Butun qidirdi kvart A l!
Men barcha do'stlarimni chaqirdim,
Va u uyda tinchgina uxlaydi.
6-ILOVA
1. Bir paytlar otryad hussar
Mulkdagi to'pda qatnashdi.
Yorqin elkama-kamar Va epaulet
Qandilning yorug‘ligi qorayib borardi.
To'pdan keyin besh mulklar
Sakkizta nishonlandi to'ylar.
2. Dengizdagi yoz - qanday go'zallik!
Yaxtalar o'zlarini to'g'rilaydilar suzib,
VA qayiqlar almashtirmoq tomonlar
To'lqinning mayin suvlariga.
Tong otishi bilan tungi osmon uyg'onadi,
Buyruq jiringlaydi: “Ko'taring langarlar!»
Portlar ketmoqda, kemalar suzib ketmoqda
Toza ko'rfaz oynasida.
Boshqa tort oling.
Keyin sotib oldim
Vafli, shirinliklar, makaron, apelsin,
Ko'zgu, likopcha, bilaguzuklar, poyabzal,
Ikki juft krossovka, sochiq, savat.
Xaridlarimni uyda yetkazib berib, tushkunlikka tushdim:
Negadir tuz sotib olishni unutibman!
13. Yosh xonim Men parkda sayr qildim,
Yaxshi shlyapa parda bezatilgan.
14. Moda buni isbotladi, hatto bahslashmang:
Tor poyabzal- katta makkajo'xori.
7-ILOVA
Assotsiativ chizmalar (yoki grafik usul)
2. So‘zlardagi harflarni chizing.
Ovoz assotsiatsiyasi (yoki kalit so'z usuli)
1. Yo'qolgan harflarni to'ldiring.
2. Undosh bo‘lgan so‘zlarni tanlang (vurguli unlilar bilan).
3. Mnemonik iboralar tuzing (qo‘sh undoshli so‘zlar bilan).
Kombinatsiyalangan usul
1. Yo'qolgan harflarni to'ldiring.
2. Undosh bo‘lgan so‘zlarni tanlang (birinchi urg‘usiz unliga).
3. Ikkinchi etishmayotgan harfni chizing.
4. Mnemonik iboralar tuzing.
Ro'yxat usuli
1. Yo'qolgan harflarni to'ldiring (bir yoki ikkita harfdan iborat so'zlar: n, l, m, s, p va boshqalar).
2. So‘zlarni gaplarga qo‘ying.
Qofiyalar
1. Mnemorimalarga etishmayotgan so'zlarni (I. p. yoki R. p. ko'plik shaklida) qo'shing, bu so'zlarga urg'u bering.
2. Otlarning jinsini aniqlang.
8-ILOVA
Rus tili darslarida mnemonik usullardan foydalanish samaradorligini tekshirish natijalari
Test sinovlarida 67 nafar respondent ishtirok etdi: “Mogilev 40-sonli umumta’lim maktabi” davlat ta’lim muassasasining 5 “A”, 10 “A” va 11 “A” sinf o‘quvchilari.
Tarixiy sanalarni yodlashda biz xotiraga nafaqat sanalarni va ularga mos keladigan voqealarni, balki sanalar ketma-ketligini ham yozamiz. Ketma-ketlikni yodlash barcha sanalarni bo'shliqlarsiz eslab qolish imkonini beradi va takrorlanganda ularning xotirada mustahkamlanishini ta'minlaydi.
Oddiy tarixiy sanalar yordamida yodlash texnikasini tahlil qilaylik:
1609 Galiley birinchi teleskopni yaratdi;
1453 yil kuzi Vizantiya imperiyasi;
1367 yil oq toshdan yasalgan Moskva Kremlining qurilishi.
Har bir sanadan boshlab biz ma'noli shaklga tarjima qilinishi kerak bo'lgan ma'lumot xabarining muhim qismlarini ajratib ko'rsatamiz:
609 Galileo teleskopi;
453 Vizantiya imperiyaning qulashi;
367 Moskva Kreml oq devori.
609 ShL NM RC Shl Nm RC ShNuRok; Galiley galereyasi (konsonans bo'yicha); teleskop teleskopi (o'zgarmagan).
453 ChShch PB Kkh ChShch PB Kkh Sliver; Vizantiya kredit kartasi "Visa" (tanish ma'lumotlarga havola); imperiya toji (ramzlash texnikasi).
367 KH ShL SZ Kh ShL SZ KliZma; Moskva Kremlining oq devori.
O'zgartirishlar natijasida sun'iy uyushmalar yaratish uchun material olinadi. Barcha so'zlar vizual tasvirlar shaklida osongina ifodalanadi:
lanyard galereyasi teleskopi;
sliver kartasi "Visa" toji;
oq devorga klizma.
Ushbu tarixiy sanalarni yodlashda assotsiatsiyalar uchun asos sifatida raqam kodlangan tasvirni tanlash mantiqan to'g'ri. (Biz birlikni yodlashdan chiqarib tashlaymiz va eslayotganda qo'shamiz.)
Assotsiatsiyalar asoslari: ip, shilimshiq, ho'qna.
Biz "Matryoshka" texnikasi yordamida ularning ketma-ketligini eslaymiz. Biz "dantel" ni aqliy ravishda oshiramiz. Biz unga "bo'lak" joylashtiramiz. Biz bu rasmni tasavvurimizda tuzatamiz.
Endi asosiy narsalar va voqealar kodlangan boshqa tasvirlar o'rtasida assotsiativ aloqalarni shakllantirish qoladi.
Buning uchun biz yana "dantel" tasvirini taqdim etamiz. Assotsiatsiya allaqachon tuzilgan joyda boshqa rasmlarni biriktirib bo'lmaydi. Biz dantelni, masalan, teleskoplar osilgan devorlariga san'at galereyasida gilam shaklida juda kattalashganini tasavvur qilamiz.
Biz "dantel" ni qisqartiramiz va undan "silver" tasvirini o'qiymiz. Biz ichki "ekranimizda" "bo'lak" tasvirini alohida ko'rsatamiz. Keling, assotsiatsiya tuzamiz: "Visa kartasi chiziqqa yopishtirilgan, unda tojning gofrirovka qilingan tasviri aniq ko'rinadi." Biz uyushmani tuzatamiz.
Biz yana "bo'lak" tasvirini "ekranda" alohida ko'rsatamiz va undan "lavman" tasvirini o'qiymiz. Biz bitta klizma qoldirib, uni ko'paytiramiz, assotsiatsiyani shakllantirishga tayyorlanamiz. Biz birlashamiz: "Klizmaning kauchuk qismida oq devorning bo'lagi ko'rinadi." Biz uyushmani tuzatamiz.
Ma'lumot eslab qoldi, ya'ni. tasvirlar shaklida vizual xotirada qayd etilgan.
Agar siz uni xotiraga qo'ymoqchi bo'lsangiz, faol takrorlash usulidan foydalaning.
Tarixiy sanalarni eslab qolish texnikasining diagrammasi quyidagicha ko'rinadi:
Uch xonali raqamlar tez-tez takrorlanadigan murakkab xronologik jadvallarni yodlashda, assotsiatsiya tarixiy sananing voqeasidan olingan tasvirga asoslanishi kerak. Umuman olganda, uch xonali raqamlar majoziy kodlar bo'lib, qoidalarga ko'ra, faqat birlashmaning elementlari bo'lishi kerak. Oddiy xronologik jadvallarni yodlashda siz istisno qilishingiz va raqamlarning rasmlarini asos sifatida ishlatishingiz mumkin.
21 dan 40 gacha bo'lgan ikki xonali raqamlarning sobit majoziy kodlari ro'yxati
21. dTGzh TEZIR 31 KkhgZh Teri
22. DtDt DioD 32 KhdT KiT
23. DtkH Parfyum 33 KkhKkh KeKs
24. DtChsch o'yini 34 KhChsch KoChan
25. dTPb Topor 35 KhpB KuB
26. DtShl Dush 36 KhshL LUE
27. dTsZ TuZ 37 KhSz KoSa
28. DtVf udaV 38 kHVf Xvoya
29. dtrts qirg'ichdan 39 khrts langar
30. KhNm IKONA 40 ChshchNm choynak
Ikki xonali raqamlarni tasvirlarga kodlash tezligini o'rgatish uchun siz elektron qo'l soatidan foydalanishingiz mumkin. Soatni "Seconds" rejimiga o'tkazing va 01 dan 60 gacha bo'lgan raqamlarga mos keladigan tasvirlarni nomlang.
Tarix kursining bir qismi sifatida mnemonikadan foydalanish
Bakai Lyudmila Vasilevna tarix o'qituvchisi MBOU "Obozerskaya 2-sonli o'rta maktab"
Eslab bo'lmaydigan tarixiy ma'lumotlarni eslab qolish uchun, masalan, ko'p sonli sanalarni eslab qolish kerak bo'lganda, siz mnemonikadan foydalanishingiz mumkin.
Mnemonika - vizual tasvirlar o'rtasidagi aloqalarni bevosita miyada qayd etishga asoslangan ichki yozish tizimi muhim elementlar eslab qolgan ma'lumotlar. Mnemonik yodlash to'rt bosqichdan iborat: tasvirlarga kodlash, yodlash (ikkita tasvirni ulash), ketma-ketlikni yodlash, xotirada mustahkamlash.
Yodlashda akademik fanlar mnemonika materialni juda chuqur tushunishni ta'minlaydi, chunki yodlash usullari tasavvurda tushunchalar va ta'riflar uchun jonli majoziy illyustratsiyalar yaratishni talab qiladi.
Raqamlarni yodlash texnikasi quyidagi usullardan iborat:
Shakllarni o'rnatish;
Tanish raqamlarni toping.
Tarix darslarida mnemotexnikadan foydalanishning to'rt bosqichi mavjud: tayyorgarlik, asosiy, natijalarni tekshirish va ekspert baholash, aks ettirish.
Tayyorgarlik bosqichi .
O'qituvchi o'quvchilardan bir qator sanalarni eslab qolishlarini so'raydi va ularga har birini yodlash uchun vaqt berilishini tushuntiradi. Bu vaqt ichida ushbu sana sabab bo'lgan naqshlarni o'rnatish kerak.
Asosiy bosqich .
O'qituvchi sanalarni 10-15 soniya oralig'ida aytib beradi. Tugatgandan so'ng, talabalar ularni o'qituvchi tomonidan aytilgan tartibda yozishlari kerak.
3. Natijalarni tekshirish va ekspert bahosi.
O`qituvchi o`quvchilardan qaysi biri topshiriqni qay darajada bajarganligini aniqlaydi. Eng ko'p sanalarni eslab qolgan o'quvchilardan biri yozilgan sanalarni sinfga o'qib beradi. Ekspert baholash taqdim etiladi.
Reflektsiya.
Boshqalarga qaraganda topshiriqni muvaffaqiyatli bajargan o'quvchilar buni qanday bajarganligi haqida gapiradilar. Har kim o'z taassurotlari va g'oyalari haqida gapirishi mumkin.
Tarixiy sanalarni yodlashda biz xotiraga nafaqat sanalarni va ularga mos keladigan voqealarni, balki sanalar ketma-ketligini ham yozamiz. Ketma-ketlikni yodlash hamma narsani eslab qolish imkonini beradisanalarni bo'shliqlarsiz va takrorlanganda xotirada mustahkamlanishini ta'minlaydi.
Biz elementlarni yodlash uchun qulay bo'lgan vizual tasvirlarga aylantiramiz (bog'lash uchun).
Aytaylik, sanani eslab qolish kerak: 1453 yil - Vizantiya imperiyasining o'limi.Sizga tasvirni (uni bildiruvchi so'zni) raqamlarga aylantirish uchun osongina ishlatilishi mumkin bo'lgan alfanumerik kodni eslatib o'taman:1-gzh, 2-dt, 3-kh, 4-chshch, 5-pb, 6-shl, 7-sz, 8-vf, 9-rts, 0-nm
° Vizantiya - "Visa" plastik kartasi (konsonans bo'yicha kodlash)° imperiya - imperator toji (ramzlash qurilmasi)
Bizga bittasi yetishmayapti. Yodlangan ma'lumotlar uchta elementdan iborat: 453, Vizantiya, imperiya.
453 - Sliver (Mnemonikon veb-saytidagi majoziy kodlar katalogiga qarang)Vizantiya - "Visa" plastik kartasi (konsonans bo'yicha kodlash)Imperiya - imperator toji (ramzlash qurilmasi)
Tahlil qilingan sanada asosiy element "Vizantiya" dir. Shu sababli, "Visa" ning surati assotsiatsiyaning asosi bo'ladi.Assotsiatsiya elementlarini uning asosi bilan bog'lash uchun asosda ("Visa Card" tasviri) kerak. ikkita qismni, ikkita kichik tasvirni ajrating. Bo'lsin: kartaning burchagi va karta raqami.Elementlar bazaning tanlangan pastki tasvirlari bilan bog'langan. Tasavvuringizda quyidagi rasmlarni birlashtiring:xarita burchagi + Sliver (453)karta raqami + tojAssotsiatsiya asta-sekin, juft tasvirlarni ketma-ket ulash orqali shakllanadi. Elementlarni taglikning qismlari bilan bog'lagandan so'ng, butun assotsiatsiyani tasavvur qiling. Tasavvuringizda plastik Visa kartasini va uning burchagida shpalni, raqam raqamlaridagi tojni ko'rishga harakat qiling. Olingan uch o'lchamli tasvir yodlangan tarixiy sanani kodlaydi. Endi siz undan (so'zma-so'z eslatmadagi kabi) tarixiy sanani osongina o'qishingiz mumkin. Xuddi shunday, xronologik jadvaldagi boshqa tarixiy sanalarni ham eslab qolishingiz kerak.
Adabiyotlar:
Xayrli kun, aziz hamkasblar! - Sizni o'z mahorat darsimga taklif qilganimdan xursandman.
Boshlash uchun men o'zimni tanishtirmoqchiman. Mening ismim Drobyazko Tatyana Nikolaevna, Novokievsk maktabining tarix va ijtimoiy fanlar o'qituvchisi.
- Hurmatli hamkasblar,Qushlarning go'zal sayrashini va suvning shovqinini eshitasizmi? Hayron bo'lmang! Sizning oldingizda "Nadejda" va "Oqlangan umidlar" qirg'og'ini ajratib turadigan Poznanie daryosi.
Plakatda manzara tasvirlangan. Daryo va ikkita qirg'oq.- Men sizdan yozishingizni so'raymanMaster-klassdan "kutishlar" va ularni Nadejda qirg'og'iga yopishtiring..
"Umidlar" mashqi.
O'ylaymanki, har birimiz bolalarda xotiraning yomonlashishi kabi muammoga bir necha bor duch kelganmiz.
O'z ishiga g'amxo'rlik qiladigan ko'plab o'qituvchilar uchun o'quvchilarining fanni yaxshi ko'rishlari va bilishlari juda muhimdir. Har birimiz darslarimizni qiziqarli va unutilmas o'tkazishga intilamiz. Tarix va ijtimoiy fanlar fanlari ko'pincha murakkab terminologiyani yodlashni va ma'lum tushunchalarni yodlashni talab qiladi. Va men quyidagi vazifaga duch keldim: buni topish pedagogik texnika, shuning uchun katta hajmli va ko'pincha murakkab faktik materiallar yanada qulayroq bo'ladi. Va men topdim.
Bunda, mening fikrimcha, mnemonik yodlash yoki mnemonika deb ataladigan narsa yordam berishi mumkin. Shunday qilib, master-klass mavzusi:"Texnikalar tarix va ijtimoiy fanlar darslarida mnemonika”.
Darsning maqsadi : Talabalarni ma'lumotlarni samarali yodlash, saqlash va ko'paytirishni ta'minlaydigan texnikalar - mnemotexnika usuli bilan tanishtirish.
Dars maqsadlari:
- mnemotexnika tushunchasini berish, dolzarbligini ochish;
- asosiy tushunchalarni, xronologik sana va voqealarni yodlashda tarix va ijtimoiy fanlar darsida texnologiyaning xususiyatlari, tamoyillari, mnemonik qurilmalar bilan ishlash bosqichlari bilan tanishtirish.
- master-klass ishtirokchilarini o'z faoliyatida ushbu texnologiyadan foydalanishga undash;
- master-klass ishtirokchilari tomonidan o'z kasbiy mahoratini aks ettirish;
Umid qilamanki, bugungi kun oxirida master-klass Siz quyidagilarni qila olasiz:
Tushuntirish mnemonika nima;
farq qiladi o'quv faoliyatining boshqa turlaridan mnemonik texnikalar;
Yozish Mnemonik usullardan foydalanib, mavzuingizga oid misollaringiz
Shunday qilib, biz boramiz
Xotirani yaxshilash muammosi har doim dolzarb bo'lib kelgan, chunki ko'p kasb egalari doimo ko'p faktlarni eslab qolishlari kerak edi. Ammo bu, ayniqsa, hozirda, kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi davrida keskinlashdi, bu bizga ma'lumotlarga cheksiz kirishni ochib berdi. Bu, ayniqsa, maktabda to'g'ri keladi va har yili aqliy faoliyatga bo'lgan talablar ortib borayotgani sir emas.
Mnemonika - axborotni saqlash va uni xotiradan qayta ishlab chiqarishni yaxshilashga xizmat qiluvchi texnika va tizimlar majmuasi
Yodlash san'ati - mnemonika (mnemonika) qadimgi davrlarda paydo bo'lgan. Bo'lgandi ajralmas qismi mumtoz ritorika - nutq tuzish va nutq so'zlash san'ati. Ammo, ritorikaning boshqa bo'limlaridan farqli o'laroq, mnemonika juda ko'p individual xarakter. Hamma odamlar har xil: ba'zilari ko'proq rivojlangan vizual xotiraga ega, boshqalari ko'proq eshitish xotirasiga ega; Ba'zi odamlar raqamlarni yaxshiroq eslashadi, boshqalari - obrazli ifodalar. Shuning uchun bu juda oz amaliy yordam vositalari mnemonikaga ko'ra. Uning sirlari, asosan, og'zaki, avloddan-avlodga o'tadi. Mnemonikaning asosiy "siri" juda oddiy va hammaga ma'lum. Biror kishi o'z tasavvurida bir nechta vizual tasvirlarni birlashtirganda, miya bu munosabatni qayd qiladi. Keyinchalik, ushbu assotsiatsiyaning tasvirlaridan birini eslaganda, miya ilgari bog'langan barcha tasvirlarni qayta ishlab chiqaradi. ( Eng oddiy misol: "Har bir ovchi qirg'ovul qayerda o'tirishini bilishni xohlaydi" - kamalak ranglarini yodlash).
K. D. Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Bolaga unga noma'lum beshta so'zni o'rgating - u uzoq vaqt va behuda azob chekadi, lekin yigirmata bunday so'zlarni rasmlar bilan bog'laydi va u tezda o'rganadi".
Mnemonikaning ko'plab usullari mavjud, ammo maktab o'quvchilari uchun quyidagilar maqbuldir:
Guruhlash;
Tasniflash;
Uyushmalar;
Kuchli nuqtani qidiring; sxematiklashtirish;
Materialni to'ldirish; materialning tuzilishi.
Mnemonik texnika yodlashni osonlashtiradi, lekin faqat ma'lum hollarda (bu erda ixtiro qilingan sun'iy assotsiatsiyalar yodlash paytida osongina va tez o'rnatiladi). Biroq, biz oltin o'rtacha esda tutishimiz kerak va ba'zi hollarda mnemonikadan ortiqcha foydalanish to'g'ridan-to'g'ri zarar etkazishi mumkin.
Biz sizning e'tiboringizga tarix va ijtimoiy fanlar darslarida talabalarga ma'lumotni osonroq o'zlashtirishga yordam beradigan bir nechta topshiriq misollarini taqdim etamiz. Amaliyotimda talabalar bilan birgalikda yoki mustaqil ravishda tuzilgan misollardan foydalanaman.
Tadbirimizning keyingi bosqichiga Konfutsiyning “Men eshitaman va unutaman. Men ko'raman va eslayman. Men buni qilaman va eslayman." Ya'ni, so'zdan amalga o'ting
Tasavvur qiling, siz 5-sinf o'quvchilarisiz va biz yangi "islohot" tushunchasini kiritmoqdamiz.
(Doskaga “islohot” so‘zini katta hajmda yozaman.)
Ayting-chi, “islohot” so‘zlari nimani anglatishini kim biladi? (ko'pincha bolalar buni bilishmaydi)
OK, buni tushunarsiz toping
biz uchun bir so'z, sizga tanish bo'lgan so'z.
Yaxshi, siz o'zingizga tanish bo'lgan "shakl" so'zini topdingiz.
Ayting-chi, barcha jismlarning shakli bormi? (Ha)
Mening qo'limdagi bu sharning shakli bormi? (Ha)_
Mayli, men markerni olib, unga "shakl" so'zini yozaman.
Biz tushunarsiz so'zning bu qismini biroz tushunib oldik. Bizga nima tushunarsiz qoldi? (Bu "RE")
"Qayta" so'zi sizga biror narsani eslatadimi? Agar qo'limga "r" harfini olib, uni aylantirsam nima bo'ladi? (Buning uchun menda tayyorlangan qog'oz kesilgan xat bor)
Maktub sizga qurolni eslatishni boshlaydimi? Masalan, revolver. (Ha)
Ayting-chi, revolver o't qo'yishi mumkinmi? (Ha)
Va agar men to'pimizga o'q uzsam, uning shakli nima bo'ladi? (o'zgaradi)
Aynanmi? Keling, buni tekshirib ko'ramiz.
Men revolverdan to'pga o'q otayotganimni aniq ko'rsataman. To'p yorilib ketadi. Hozirda bolalar nafaqat vizual, balki hissiy xotiraga ega.
Biz, ehtimol, bu so'z qandaydir o'zgarishlarni anglatadi degan xulosaga keldik. Hamma bunga rozimi?
Keling, doskaga islohot so'zi ostida "o'zgarish" ta'rifi uchun yangi so'z yozamiz. Endi darsliklaringizni 63-betni ochib, “islohot” so‘zining ma’nosini o‘qib chiqishingizni so‘rayman.
Islohot - bu odamlar hayotining har qanday sohasini o'zgartirish, o'zgartirish, qayta tashkil etish.
Ayting-chi, bizning xulosamiz tasdiqlanganmi? (Ha)
Bu isbotlanishi kerak bo'lgan narsa edi.
So'zlarni yodlashning asosiy printsipi - ulanishlarni qidirish. Har qanday lug'at, shu jumladan o'zingizniki, murakkab, ko'p darajali birlashmadir. Shuning uchun, yangi so'zni eslab qolish uchun uni allaqachon ma'lum bo'lgan so'zlar bilan "bog'lash" kerak. Arqonlar qanchalik ko'p bo'lsa, shunchalik ishonchli.
Endi men sizga guruhlarda ishlashni va “Ma’lum bo‘lganlarga noma’lum: so‘z birikmalariga asoslangan yodlash” texnikasini qo‘llashni taklif qilaman. So'zlarni aniqlang: konservatizm, ish haqi.
(guruhlarda ishlash)
Lekin har doim ham emas, so'z ma'noni taklif qilishi mumkin. Mana, bizning oldimizda notanish "PROGRESS" so'zi bor (men so'zni doskaga yozaman, yaxshisi blok harflar bilan).
So'zda hech qanday ma'lumot yo'q. Chiqish yo'li bor, tasavvur va chizish yordamga keladi. Agar birinchi "P" harfini qolganidan kattaroq yozsam va uning ostiga ikkita g'ildirak chizsam. Shunga o'xshash:
Taraqqiyot
Hurmatli hamkasblar, so'z qanday ko'rinishga ega?
To'g'ri, lokomotivga. Ayting-chi, strelka bizga nimani bildiradi, lokomotiv harakatlanyaptimi yoki to'xtayaptimi?
To'g'ri, u oldinga intilmoqda. Hamma bunga rozimi? Xulosaimizni chizmamiz yoniga yozamiz. Oldinga siljish.
Ayting-chi, bizning xulosamiz ushbu so'zning to'g'ri ta'rifiga to'g'ri keladi. Yaxshi yodlash uchun bizga rasm chizish va tasavvur qilish yordam berdi.
Jadvallaringizda tarixiy atamalar mavjud.
qutrent - qaram dehqonlarning feodalga oziq-ovqat yoki pul to'lashi.Fuqarolar urushi- bir davlat fuqarolari o'rtasidagi urush
Ular bilan o'xshash ishlarni bajarish uchun chizma va tasavvuringizdan foydalanishga harakat qiling. (guruhda ishlash va muhokama)
Chizma va tasavvur nafaqat alohida tarixiy yoki ijtimoiy fan atamalarini, balki katta hajmlarni ham eslab qolishga yordam beradi tarixiy voqealar va tarixiy ahamiyatga ega shaxslar. Shu yo‘nalishdagi bolalar ishlaridan iborat kichik ko‘rgazmani ko‘rsatmoqchiman.
(bolalar rasmlarini ko'rsatish) 1-ilova
7-sinfda bolalar ushbu xronologik jadvalni bilishlari kerakligi bilan duch kelishadi:
Mavzu: Saroy to'ntarishlari
- Ketrin I 1725-1727
- Pyotr II 1727-1730
- Anna Ioannovna 1730-1740
- Ivan Antonovich 1740-1741
- Elizaveta Petrovna 1741-1761
- Pyotr III 1761-1762
- Ketrin II 1762-1796
Tegishli voqea va nomlarni eslab qolish, mnemonika nuqtai nazaridan, o'rganish uchun maxsus ob'ektdir. Gap shundaki, qatorlar, ro'yxatlar, bog'lovchilar, so'zlarning kliplari qat'iy ketma-ketlikda yodlanishi kerak. Va bu oson emas. Bu erda hamma narsa kalitlarga asoslangan. Ularni bilish, ushbu materialni ko'paytirish qiyin bo'lmaydi.
Kalit 1 :Boshlanish nuqtasini bilish - bizning holatlarimizda, bu Pyotr I vafot etgan yil - 1725 yil va 2, 3, 10, 1, 20, 1, 34 raqamlari kodini eslab, biz raqamli xronologiyani yaratishimiz mumkin.
Kalit 2 : Iltimos, e'tibor bering, ro'yxatdagi birinchi va oxirgisi ayol, ismi Yekaterina, ikkinchisi va oxirgisi erkak, ismi Piter. Keyin uchinchi va beshinchisi ayollar, o'rtasi erkak, ismi Ivan.
Men sizga kalitlarni olib, ushbu jadvalni ko'paytirishni taklif qilaman.
Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, mnemonikadan foydalanish hech qanday tarzda xotirani rivojlantirish va mustahkamlashda eng mashhur va keng tarqalgan usul - matnlarni an'anaviy yodlashning o'rnini bosa olmaydi. Biroq, mnemonika yodlash jarayonini sodda va qiziqarli qilishga yordam berish vazifasini bajaradi.
Va endi men sizdan mavzu bo'yicha asosiy mnemonik usullarni qo'llash va tushuntirishga harakat qilishingizni xohlayman. (amaliy ish, olingan ishlarni ko'rish)
Ko'rib turganingizdek, tarix va ijtimoiy fanlar darslarida mnemotexnikadan foydalanish nafaqat xotiraning barcha turlarini rivojlantirish, bolalarni xotirani boshqarishga o'rgatish, uning hajmini oshirish, balki maktab o'quvchilarining barcha aqliy faoliyatining rivojlanishini ta'minlash, ularning ijodiy bilish.
O'rta maktabda o'quvchilar mnemonika asosida aql-zakovat jadvallarini tuzadilar. Men ular bilan tanishishingizni maslahat beraman.
(razvedka kartalarini ko'rsatish) 2-ilova
Hurmatli hamkasblar!Bizning master-klassimiz o'z nihoyasiga yetmoqda. Bugun darsda biz: 1. Xotiraning yomonligi muammosi hozirgi bosqichda qanchalik dolzarbligini aniqlang.
2. Mnemonik usullar yordamida bu muammodan chiqish yo‘lini topdik.
3. Sizga va talabalaringizga yordam beradigan ba'zi mnemonik usullarni o'rgandim
Men master-klass siz uchun foydali va qiziqarli bo'lishini juda istardim.
Xulosa qilib aytganda, bugungi tadbir haqida o'z fikringizni bildirishingizni so'rayman.
Dars oxirida sizning farovonligingiz yoki kayfiyatingiz o'zgarganmi?
Sizning taassurotlaringiz qanday? O'zingiz uchun qanday xulosalar chiqardingiz?
""Umidlar" mashqi.Stikerlarni oling va master-klassdan umidlaringiz qanchalik oqlanganini yozing.
O'z fikringizni bildirgan holda "oqlangan umidlar sohiliga" stikerlar yopishtirishingizni so'rayman.
Hurmatli hamkasblar! Yo'l yurganlar tomonidan o'zlashtiriladi, shuning uchun qiziqarli va hayajonli faoliyatimizda ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman.
Yuklanmoqda...