Savodxonlikka o'rgatish. Taqdimot "Savodxonlikni o'rgatish (yozma) L.F. Klimanova (UMK "Perspektiv") boshlang'ich sinf o'qituvchisi
Hozirda Rossiya Federatsiyasi An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari mavjud.
An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi: "Rossiya maktabi", " boshlang'ich maktab XXI asr”, “Maktab 2000”, “Maktab 2100”, “Garmoniya”, “Istiqbolli boshlang‘ich maktab”, “Klassik boshlang‘ich maktab”, “Bilimlar sayyorasi”, “Prespektiv”. Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
O'quv-uslubiy majmua"Perspektiva" 2006 yildan beri nashr etiladi. O'quv majmuasi quyidagi fanlar bo'yicha darsliklar qatorini o'z ichiga oladi: "Savod o'rgatish", "Rus tili", "Adabiy o'qish", "Matematika", " Dunyo", "Texnologiya".
“Perspektiv” o‘quv-uslubiy majmuasi klassik maktabning eng yaxshi an’analari bilan yaqin aloqada bo‘lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan. Rus ta'limi.
O'quv majmuasi bilimlarning mavjudligini va dasturiy materialni sifatli o'zlashtirishni, uning shaxsiyatini hisobga olgan holda kichik maktab o'quvchisining har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi. yosh xususiyatlari, qiziqishlar va ehtiyojlar. "Perspektiv" o'quv majmuasida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish, dunyo va Rossiyaning madaniy va tarixiy merosi, Rossiya Federatsiyasida yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlari bilan tanishish alohida o'rin tutadi. Darsliklarda mustaqil, juftlik va guruh ishlari uchun topshiriqlar, loyiha faoliyati, shuningdek, darsdan va darsdan tashqari mashg'ulotlarda foydalanish mumkin bo'lgan materiallar.
O'quv majmuasi o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun yagona navigatsiya tizimidan foydalanadi, bu ma'lumot bilan ishlash, o'quv materialini tashkil qilish va tuzish, darsda talabalar faoliyatini rejalashtirish, amalga oshirishni tashkil etishda yordam beradi. uy vazifasi, mustaqil ishlash malakasini shakllantiradi.
Savod o'rgatish kursi o'zining kommunikativ-kognitiv va ma'naviy-axloqiy yo'nalishi bilan ajralib turadi. Kursning asosiy maqsadi faol shakllantirish nutq faoliyatining barcha turlari: yozish, o'qish, tinglash va gapirish qobiliyati, birinchi sinf o'quvchilarida og'zaki fikrlashni rivojlantirish, o'zini va boshqalar bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati. Samaradorlik yangi tizim rivojlanish darajasiga mos ravishda tanlangan o'quv materiali bilan ta'minlangan kognitiv qiziqishlar bola, o'ynoqi va qiziqarli mashqlar, turli kommunikativ nutq holatlariga kiritilgan so'zlarning strukturaviy majoziy modellari. Shu munosabat bilan so'z turlicha, ya'ni faqat tovush-harf kompleksi sifatida emas, balki ma'no, ma'no va uning tovush-harf shakli birligi sifatida taqdim etiladi.
“Savod o‘rgatish” o‘quv-mashg‘ulot majmuasi sahifalarida barcha sharoit yaratilgan tabaqalashtirilgan yondashuv turli darajadagi maktab tayyorgarligi bo'lgan talabalar uchun.
Rus tilini o'qitish savodxonlikni o'rgatish bilan uzviy bog'liq va umumiy yo'nalishga ega. Kursning o'ziga xos xususiyati tilni (uning fonetik, leksik va grammatik tomonlarini), nutq faoliyati va matnni nutq ishi sifatida o'rganishni ta'minlaydigan tilning yaxlit ko'rinishidir.
"Adabiy o'qish" kursining asosiy maqsadi kichik maktab o'quvchisining shaxsini shakllantirish, madaniy va tarixiy meros bilan tanishish va o'qish qobiliyatini shakllantirishdir. Shu maqsadda darslikda yuksak badiiy matn va xalq og‘zaki ijodi namunalaridan foydalanilgan turli millatlar. Savollar va topshiriqlar tizimi og'zaki muloqot madaniyatini shakllantirishga, rivojlantirishga yordam beradi ijodkorlik talabalarni ma'naviy-axloqiy qadriyatlar bilan tanishtiradi, axloqiy va estetik me'yorlar bilan tanishtiradi, o'quvchilarning obrazli va mantiqiy tafakkuri va shakllarini rivojlantiradi. kichik maktab o'quvchilari badiiy asarga so'z san'ati sifatida qiziqish. “Mustaqil kitobxonlik”, “Oilaviy kitobxonlik”, “Kutubxonaga borish”, “Teatrimiz”, “O‘qituvchilik kitobi”, “Adabiyot yurtining kichik va katta sirlari”, “Mening sevimli yozuvchilarim” ruknlarida turli shakllar berilgan. adabiy asar bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish va bolaning amaliy tajribasini boyitish; ular darsda ham, dars davomida ham kitob bilan ishlash tizimini taqdim etadilar. darsdan tashqari mashg'ulotlar.
“Nafaqat matematikani, balki matematikani ham o‘rgatish” – matematika bo‘yicha o‘qitish va o‘qitishning yetakchi g‘oyasi bo‘lib, u matematik ta’limning umumiy madaniy asosini mustahkamlash va uning bola shaxsini shakllantirishdagi ahamiyatini oshirishga qaratilgan. Materialning mazmuni kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish va eng oddiy naqshlarni topish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, bu ularga fikrlashning evristik usullarini, ularning mantiqini o'zlashtirishga imkon beradi, aqliy faoliyatning muhim tarkibiy qismi sifatida divergent fikrlashni rivojlantiradi. , nutq madaniyatini rivojlantiradi va matematika yordamida atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish imkonini beradi. O‘quvchilarning raqamli savodxonligini rivojlantirishga, harakatning oqilona usullariga asoslangan hisoblash ko‘nikmalarini shakllantirishga katta e’tibor beriladi.
Darsliklar bir xil tuzilishga ega va 3 bo'limdan iborat: raqamlar va ular bilan amallar, geometrik raqamlar va ularning xossalari, miqdori va o'lchovlari.
"Atrofimizdagi dunyo" kursining etakchi g'oyasi - bu tabiiy dunyo va madaniy dunyoning birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi.
Kurs "atrofimizdagi dunyo" tushunchasining tuzilishini uning uchta tarkibiy qismi: tabiat, madaniyat, odamlarning birligida ochib beradi. Ushbu uch komponent jamiyatning turli ijtimoiy-madaniy darajalarida (oila, maktab, kichik vatan, ona mamlakat va boshqalar) izchil ko'rib chiqiladi, buning natijasida fanni o'zlashtirishning asosiy pedagogik yondashuvlari aniqlanadi: kommunikativ-faollik, madaniy-tarixiy, ma'naviy. - yo'naltirilgan.
“Texnologiya” fanining asosiy maqsadi talabalarga mahsulotning kontseptsiyasidan tortib to taqdimotigacha bo'lgan dizayn faoliyatida tajriba orttirishlari uchun sharoit yaratishdir. Kichik maktab o‘quvchilari qog‘oz, plastilin va tabiiy materiallar, konstruksiya to‘plamlari bilan ishlash texnikasini o‘zlashtiradilar, turli materiallarning xossalarini va ular bilan ishlash qoidalarini o‘rganadilar. Ushbu yondashuv kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratadi, o'ziga xos shaxsiy fazilatlarni (aniqlik, ehtiyotkorlik, yordam berishga tayyorlik va boshqalar), muloqot qilish qobiliyatini (juftlikda, guruhlarda ishlash), ular bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi. axborot va asosiy kompyuter texnikasini o'zlashtirish.
Darsliklardagi material o‘quvchilarni turli sohalardagi inson faoliyati bilan tanishtiruvchi sayohat tarzida tuzilgan: Inson va Yer, Inson va suv, Inson va havo, Inson va axborot fazosi.
"Texnologiya" darsligida mahsulot sifati va murakkabligini baholashning ramziy tizimi joriy etilgan bo'lib, u muvaffaqiyatga motivatsiya va talabaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish imkonini beradi.
"Perspektiv" o'quv majmuasi tarkibiga quyidagilar kiradi:
Fanlar bo‘yicha darsliklar (1-4-sinflar)
Ish kitoblari
Ijodiy daftarlar
Talaba uchun didaktik materiallar: "O'quvchi", "So'zlarning sehrli kuchi", "Matematika va informatika", "Hayot xavfsizligi asoslari".
Metodik qo'llanmalar o'qituvchilar uchun: fanlar bo'yicha dars ishlanmalari, qo'shimcha o'quv materiallari, kalendar va tematik rejalashtirish, texnologik xaritalar.
Darsni rejalashtirishdan mavzuni o'rganishni loyihalashtirishga o'tish orqali o'qituvchiga samarali va sifatli o'qitishni ta'minlaydigan kalendar-mavzuiy rejalashtirish va texnologik xaritalar "Perspektiv" o'quv o'quv majmuasining Internet sahifalarida joylashtirilgan.
“Perspektiva” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus tili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretskiy.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova
Farzandingiz UMK Perspective dasturi bo'yicha o'qiyaptimi? Biz sizga ushbu tizimga mos keladigan 1-sinfdan 4-sinfgacha darslik va ish daftarlarini to‘liq taqdim etishga tayyormiz. Rossiyaning qaysi shahrida yashashingiz muhim emas - darsliklar to'plami sizga eng tez va qulay tarzda yetkaziladi!
Qaerda do'konlar darsliklar UMK istiqboli chakana savdoda sotib olish mumkin, ular narxni asl nusxasiga nisbatan ancha oshiradi. Ammo agar siz darsliklar va ish daftarlarini to'plam sifatida sotib olsangiz yoki buyurtma qilsangiz, bu ancha arzon! Lekin biz sizga shunchaki darsliklar to‘plamini taklif qilmaymiz – biz sizga butun sinf uchun “Perspektiv” dasturi bo‘yicha darsliklar va ish daftarlarini chegirma bilan taklif qilamiz, ular bozor narxidan 10-15 foizga arzon ulgurji narxga ega bo‘ladi!
Siz ro'yxatni ko'rib chiqishingiz va u erda ko'rsatilgan narxlarni do'konda taklif qilingan narxlar bilan solishtirishingiz mumkin. Ishonchimiz komilki, farq sizni hayratda qoldiradi! Bunga har bir darslik va ish kitobini qidirishga sarflagan tejalgan vaqtingizni qo'shing.
Tushuntirish eslatmasiHaqiqiy ish dasturi Federal davlatning asosiy qoidalariga muvofiq ishlab chiqilgan ta'lim standarti asosiy umumiy ta'lim, Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va shaxsiyatini tarbiyalash kontseptsiyasi, boshlang'ich umumiy ta'limning rejalashtirilgan natijalari, Taxminiy asosiy talablar. ta'lim dasturi OU va o'quv-uslubiy majmuaga muvofiq ishlashga qaratilgan:
1. Klimanova, L. F. Rus tili. Ish dasturlari. Darsliklarning mavzu qatori "Perspektiva". 1-4 sinflar / L. F. Klimanova, T. V. Babushkina. - M.: Ta'lim, 2011 yil.
2. Klimanova, L. F. ABC. 1-sinf: tarbiyaviy. umumiy ta'lim uchun muassasalar: soat 2 da / L. F. Klimanova, S. G. Makeeva. - M.: Ta'lim, 2011 yil.
3. Klimanova, L. F. O'quvchi: didaktik material Boshlang'ich maktabning 1-sinfi uchun / L. F. Klimanova. - M.: Ta'lim, 2011 yil.
Mavzuning umumiy xususiyatlari
Kursning maqsad va vazifalari
Savodxonlik (o'qish) ta'limi dastlabki bosqich rus tilini o'rganish va shuning uchun maqsadlar , "Rus tili" fan kursi orqali amalga oshirilgan, savodxonlik (o'qish) darslarida ko'zlangan maqsadlarga mos keladi, xususan:
Talabalarni til fanining asosiy tamoyillari bilan tanishtirish va shu asosda belgi-ramziy idrok va mantiqiy fikrlashni takomillashtirish.(kognitiv jihat);
Talabalarning kommunikativ qobiliyatlarini rivojlantirish(ijtimoiy-madaniy jihat).
Kursning maqsadlari:
Rossiyaning lingvistik va madaniy makonining birligi va xilma-xilligi, tilning milliy o'ziga xoslikning asosi ekanligi haqidagi dastlabki g'oyalarni yaratish;
Dialogik va monologli og'zaki nutqni, muloqot ko'nikmalarini takomillashtirish;
Axloqiy va estetik tuyg'ularni tarbiyalash;
Ijodiy faoliyat uchun sharoit yaratish.
Kurs tuzilishi
Savodxonlik ta'limi asosiga qurilgankommunikativ-kognitivO'qitishga tizimli-faol yondashuvni amalga oshirish orqali aniq kommunikativ-nutq va kognitiv yo'nalishga ega bo'lgan asos..
I. Keling, tanishamiz!(tayyorgarlik bosqichi)(20 soat).
Muloqot dunyosi.
Muloqot dunyosiga kirish. Og'zaki muloqot shakli; gapirish, tinglash qobiliyati. Muloqotning dialog shakli, suhbatdoshlar.
Muloqotdagi so'z.
Og'zaki muloqotda so'zlarning o'rni. Nutq odobi (odob so'zlari) va ularning muloqotdagi o'rni.
So'zning nominativ vazifasi (biror narsani nomlash uchun ishlatiladi). So'zlar - bu aniq ob'ektlarning nomlari va umumiy ma'noga ega so'zlar.
Muloqotda so'zlarning yordamchilari. So'zsiz aloqa. Hayvonlarni qanday tushunish kerak? Ob'ektlar gaplashadimi? So'zlar va ob'ektlar.
Muloqot madaniyati. Aloqa yordamchilari: imo-ishoralar, yuz ifodalari, intonatsiya.
Hayvonlar, jonsiz narsalar, qahramonlar bilan "muloqot" adabiy asarlar. Ob'ektlar va so'zlar yordamida muloqot qilish.
Aloqadagi chizmalar va ob'ektlar.
Fon yozish.
Yozma nutqni tushunishga tayyorgarlik sifatida muloqotda vositachilardan (ob'ektlar, belgilar, chizmalar, belgilar, belgilar) foydalanish.
Chizmalar, belgilar va belgilar ob'ektlarni belgilash va xabarlarni yozib olish usuli sifatida.
Belgilar bilan yozilgan xabarlar.
O'quv va kognitiv faoliyatda jamoaviy, guruhli va individual ish shakllarini belgilash uchun belgi-ramzlar.
An'anaviy belgilar. Belgilar bilan tanishish tirbandlik, uy belgilari va belgilari va boshqalar.
Xabarlar, xabarlardagi so'zlar soni va ketma-ketligi.
Dastlabki umumlashtirish: imo-ishoralar, chizmalar, belgilar, so'zlar odamlar bilan muloqot qilishda bizning vositachilarimiz, aloqa vositalaridir.
So'z asosiy aloqa vositasi sifatida.
Dunyo tovushlarga to'la. Unlilar va undoshlar. Qattiq va yumshoq undoshlar.
So'zning tovush tuzilishi.
Tabiatdagi tovushlar.
So'zlarning tovush shakllari. Unlilar va undoshlar. Ularni ko'rsatadigan belgilar. Yumshoq va qattiq undosh tovushlar, ularning belgilanishi.
So'zlarning ovozli tahlili (so'zdagi tovushlar ketma-ketligini aniqlash, ularni belgilar bilan mahkamlash).
So'zning tovushi va ma'nosi.
So'zning vizual-majoziy modeli. So'zning ma'nosi va tovushi o'rtasidagi munosabat. So'z ikki tomonlama til birligi sifatida (terminologiyasiz).
So'z kabi murakkab belgi, biror narsani almashtirish (narsa, harakat, ob'ekt).
So'zlarning ma'nosi (ob'ekt, harakat va mulkning tasviri sifatida) va so'zlarning tovushi (nutq tovushlari ketma-ketligi sifatida). Og'zaki nutqdan yozma nutqqa o'tish sifatida so'zlarning ovozli tahlili. Turli bo'g'inli so'zlarni, so'z qoliplarini ovozli tahlil qilish.
So'zlar va bo'g'inlar. Bir so'zga urg'u berish.
Bo'g'in - talaffuz va o'qishning minimal birligi. So`z va bo`g`in: so`z nominativ (nominativ) birlik, bo`g`in talaffuz birligi. Unli tovushlarning bo‘g‘in vazifasi.
Ta'kidlash. So'zdagi urg'uli unli tovush. Stressning majoziy va ramziy belgilanishi.
Stressning semantik roli(qulf - qal'a, krujkalar - krujkalar).
So'z va jumla.
Taklifning dastlabki g'oyasi. Gap va so'zlarni taqqoslash va farqlash.
Gapning modeli, uning boshi va oxirining grafik belgisi.
Vizual-majoziy modellar va she'riy matnlarga asoslangan nutqning umumiy g'oyasi.
Umumlashtirish. Tovushlar va ularning xususiyatlari. Bo'g'inlar va so'zlarning bo'g'inlarga bo'linishi. Stress va stressni so'zlarda joylashtirish. So'z, uning ma'nosi va tovushi. Taklif, taklif sxemasi.
II. ABVGDeyka davlati(so'zma-so'z (asosiy) bosqich)(55 soat).
Unli tovushlar va harflar.
Tovush tahlili, unli tovushlarning xususiyatlari, ularning harflar bilan belgilanishi.
Oltita unli tovush va harflar bilan tanishtirish(Aa, Oo, Uu, Ii, s, Eh).
So'zning tovushi va ma'nosi.
Undosh tovushlar va harflar.
Undosh tovushlar, ularning harflar bilan belgilanishi.
Unli va undoshlar, ularning tovush tahliliga asoslangan belgilari, artikulyatsiyasi. Harflar bo'yicha tovushlarni belgilash.
Tovushlarning ma'noli vazifasi.
Yumshoq va qattiq undoshlar.
Undosh tovushlarning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish.
Ovozli va jarangsiz undoshlar.
Bo'g'in va so'zlarni o'qiyotganda unli tovushlarga e'tibor bering. So‘zlarning bo‘g‘in-tovush tahlili. So‘zlarni bo‘g‘inlarga ajratish qoidalari.
Ochiq va yopiq bo'g'inlar.
Ochiq bo'g'inlarda unlilarning o'rni, unlilar bilan ochiq bo'g'inlarni o'qish qoidalari:s-i, o-e, a-z, uh, y-y.
Imlo harf birikmalariji-shi, cha-cha, chu-chu.
Tekshirilmaydigan imloga ega so'zlar(talaba, o'qituvchi, familiya, qalam qutisi va boshq. ).
E, e, yu, i harflari.
Harflarning ikkilamchi ma'nosi e, e, yu, i (so'zdagi o'rniga qarab): unli tovushning belgisi va oldingi undosh tovushning yumshoqligi; ikkita tovushning belgilanishi: tovush th” va unli a, o, u, e (so'zning mutlaq boshida, unlilardan keyin, yumshoq va qattiq belgilarni ajratgandan keyin).
' va ' harflari.
' va ' harflari, tovushlarni bildirmaydi.
Yumshoq belgi yordamida undosh tovushlarning yumshoqligini ko'rsatish.
l va ' dan foydalaning ajratuvchi belgilar sifatida.
Yumshoq belgi va harflar yordamida oldingi undosh tovushning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish I, i, yu, e, e.
Undosh tovushlarning yumshoqlik ko'rsatkichi sifatida ajratuvchi yumshoq belgi va yumshoq belgi bilan so'zlarni solishtirish.
Qattiq va yumshoq belgilarni ajratuvchi so'zlarning imlosi (dastlabki kuzatishlar).
Takrorlash - o'rganishning onasi! Qadimgi alifbolar va astarlar.
Ovoz, harf, so'z (ma'no va tovush birligi bilan belgi sifatida).
Eski alifbolar, eski harf nomlari. Alifbolarning maqsadi. Ularning ta'lim va tarbiyaviy roli.
III. Dunyodagi hamma narsa haqida(maktubdan keyingi bosqich)(soat 11).
Aloqa. Suhbatdoshga yaxshi niyat va e'tiborga asoslangan muloqotning ijobiy modeli.
Og'zaki va yozma nutq. So'z, uning tovush (harfi) shakli va ma'nosi (mazmuni).
So`zlarning tovush-bo`g`in tarkibi.
So'z va jumla.
Gaplar oxiridagi tinish belgilari.
Gap boshidagi bosh harf; nuqta, savol belgisi yoki undov belgisi.
Takliflarning eng oddiy tahlili. Gapdagi so‘zlarning tartibi va ma’nosi, ularning munosabati.
Imlo va tinish belgilari. Lug'at so'zlari 2 (eslatmaga qarang).
Savod o'rgatish (o'qish) davrida asosiy e'tibor yozma nutqni o'rganish va o'quvchilarning fonematik ongini rivojlantirishga qaratiladi. Og'zaki muloqotning yozma shakllari (o'qish va yozish qobiliyati) rivojlanishi bilan parallel ravishda og'zaki muloqot shakllari (tinglash va gapirish qobiliyati) yaxshilanadi. Shunung uchun asosiy tushuncha savodxonlikni o'rgatish mazmunida "muloqot" tushunchasi mavjud bo'lib, u statik jihatdan hisobga olinmaydi, lekin faoliyat shaklida ochiladi.
O'qish va yozishni o'rgangach, rus tilini va adabiy o'qishni alohida o'rganish boshlanadi 3 (eslatmaga qarang).
O'quv rejasidagi fanning o'rni tavsifi
Birinchi sinfda savodxonlik (o'qish) o'rgatiladi 92 soat (23 akademik hafta, haftasiga 4 soat), shundan 6 soat birgalikda loyihalash va rejalashtirish bosqichiga kiritilgan o'quv yili(boshlash bosqichi), 86 soat - tizimni sozlash va yechish bosqichida tarbiyaviy vazifalar. Ikkinchi bosqichda 21 soat vaqt ajratiladi sinfdan tashqari o'qish(kitob bilan ishlash darslari).
Asosida namuna dasturlari Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi, fan kursi bo'yicha ta'lim mazmunining minimal hajmiga qo'yiladigan talablarni o'z ichiga olgan va muayyan standartni hisobga olgan holda ta'lim muassasasi Asosiy darajadagi dastur amalga oshirilmoqda.
Ish dasturida o'quv mashg'ulotlari (darslar) tizimi va pedagogik vositalar, uning yordamida universal ta'lim harakatlari shakllantiriladi, o'quv va uslubiy yordam ko'rsatiladi, ular quyida jadval shaklida keltirilgan.
Tarkib qiymatlarining tavsifi
akademik mavzu
Badiiy asarni idrok etish jarayonida o’quvchilarning ma’naviy-axloqiy tarbiyasi amalga oshiriladi.
Badiiy o‘qish san’atning bir turi sifatida o‘quvchilarni o‘z xalqi va insoniyatning axloqiy va estetik qadriyatlari bilan tanishtiradi, bilim olishga hissa qo‘shadi. shaxsiy fazilatlar, milliy va umuminsoniy qadriyatlarga mos keladi.
O'qish texnikasi, o'qish sifati, ayniqsa tushunish yaxshilanadi.
Asarlarni o'qish va tahlil qilishda bola abadiy savollar (asosiy qadriyatlar): ezgulik, adolat, haqiqat va boshqalar haqida o'ylaydi. Bunda asarni hissiy idrok etish katta rol o'ynaydi, bu farqlash, tushunish qobiliyatini yaxshilashga yordam beradi. va o'z his-tuyg'ularini ijobiy va konstruktiv tarzda nazorat qilish 4 (eslatmaga qarang).
Fonetika. Nutq tovushlari, ularning xususiyatlari. Birlikni anglash ovoz kompozitsiyasi so'zlar va ularning ma'nolari.
So'zda alohida tovushlarni ajratish. So'zdagi tovushlarning soni va ketma-ketligini belgilash, ularni tovush va majoziy-ramzli sxemalarda mahkamlash. Bir yoki bir nechta tovushda farq qiluvchi so'zlarni moslashtirish.
Unli va undosh tovushlarni farqlash. Fonemik qarama-qarshiliklarni tushunish: qattiq va yumshoq fonemalar, ularning ramziy belgilanishi. Qattiq va yumshoq undoshlarni, jarangli va jarangsizlarni farqlash.
Minimal talaffuz birligi sifatida bo'g'in. So'zlarni bo'g'inlarga, ochiq va yopiq bo'g'inlarga bo'lish. Ta'kidlash. So`zdagi urg`u o`rnini aniqlash, urg`uli va urg`usiz bo`g`inlarni, urg`uli va urg`usiz unlilarni farqlash.
Grafika san'ati. Tovushlar va harflarni farqlash: tovush belgisi sifatida harf. Tovushlarni harflar bilan belgilashning pozitsion usulini o`zlashtirish. Xatlar', ', tovushlarni bildirmaydi. Unlilar e, e, yu, i; ularning qo'sh roli (so'zdagi o'rniga qarab). Harflar yordamida undosh tovushlarning yumshoqligini yozma ravishda ko'rsatish va, e, e, yu, i. Yumshoq belgi undosh tovushlarning yumshoqligining ko'rsatkichi sifatida. Foydalanish' va l ajratuvchi belgilar sifatida.
Rus alifbosini harflar ketma-ketligi sifatida tanishtirish. Alfavit ma'nosi. Alfavit yozuvini (tovushlarni harflar bilan ko'rsatish) va rasm va belgilar (piktogramma) yordamida yozishni taqqoslash. Zamonaviy yozuvning qiymatini tushunish.
O'qish. Nutq faoliyatining bir turi sifatida bo'g'inli o'qish (unli tovushni bildiruvchi harfga yo'naltirish) ko'nikmalarini shakllantirish. Bolaning individual tezligiga mos keladigan tezlikda silliq bo'g'in va butun so'zni o'qish. So'zlarni, iboralarni, jumlalarni va qisqa matnlarni ongli ravishda o'qish. Tinish belgilariga mos ravishda intonatsiya va pauzalar bilan o‘qish. Qisqa matnlar va she'rlar asosida o'qishning ongli va ifodaliligini rivojlantirish. O'qilgan matnni o'qituvchining savollari asosida va mustaqil ravishda takrorlash.
Orfoepik o'qish bilan tanishtirish (butun so'zlarni o'qishga o'tishda). Orfografik o'qish (talaffuz) diktantdan yozishda va nusxa ko'chirishda o'z-o'zini nazorat qilish vositasi sifatida.
So'z va jumla.So'zni o'rganish ob'ekti, tahlil uchun material sifatida idrok etish. So'zning ma'nosini kuzatish. So'zning ma'nosi va tovushini amaliy farqlash. So`zning muloqotda vositachi roli, nominativ vazifasi. Nutqda alohida ob'ektlarni nomlovchi so'zlardan to'g'ri foydalanish(atirgul, vodiy nilufari, o'simlik), va umumiy ma'noli so'zlar(gullar, o'simliklar).
So'z va gaplarni farqlash. Gaplar bilan ishlash: so'zlarni ajratib ko'rsatish, ularning tartibini o'zgartirish.
Imlo va tinish belgilari.Imlo qoidalari va ularning qo'llanilishi bilan tanishish:
So'zlarning alohida yozilishi;
Sibilantlardan keyin unlilarning belgilanishi(cha-sha, chu-shu, zhi-shi);
Foydalanish undosh tovushlarning yumshoqligini yozma ravishda ko‘rsatish;
' va l dan foydalanish ajratuvchi belgilar sifatida;
Gap boshidagi bosh (katta) harf, tegishli ismlarda;
so‘zlarni undoshlarsiz bo‘g‘inlarga o‘tkazish;
Gaplar oxiridagi tinish belgilari.
Nutqni rivojlantirish. Nutq ishi sifatida matnning dastlabki g'oyasi. Matndagi gaplarni ajratib ko‘rsatish. Gaplarni matnga birlashtirish. Mustaqil ovoz chiqarib o'qish va tinglashda o'qilgan matnni tushunish.
Vizual-majoziy modellar yordamida nutqni dastlabki tushunish. Chizmalar va sxemalar yordamida nutqni semantik qismlarga (gaplarga) ajratish. Gaplardan izchil matn tuzish va uni yozib olish.
O'z o'yinlari, faoliyati va kuzatishlari materiallari asosida syujetli rasmlar seriyasi asosida hikoya xarakteridagi qisqa hikoyalarni tuzish.
Nutq muloqoti madaniyati. Yaxshi niyat, tinchlik va suhbatdoshga hurmatga asoslangan og'zaki muloqotning ijobiy modelini o'zlashtirish.
Mavzuni o'rganish natijalari
Dastur quyidagi shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga erishishni ta'minlaydi.
Shaxsiy natijalar:
Rossiyaning fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish, o'z Vatani, rus xalqi va Rossiya tarixi bilan faxrlanish tuyg'usini shakllantirish; o'z etnik va milliy o'ziga xosligini, ko'p millatli qadriyatlarini anglash Rossiya jamiyati; insonparvarlik va demokratik qadriyatlarni shakllantirish;
Qabul qilish va o'zlashtirish ijtimoiy rol talaba; ta'lim faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish;
Axloqiy me'yorlar haqidagi g'oyalar asosida o'z harakatlari uchun mustaqillik va shaxsiy javobgarlikni rivojlantirish;
Axloqiy tuyg'ularni, yaxshi niyat va hissiy va axloqiy sezgirlikni, boshqa odamlarni tushunishni va ularning his-tuyg'ulariga hamdardlikni rivojlantirish; tinchlik, sabr-toqat, vazminlik va xayrixohlikka asoslangan ijobiy muloqot uslubining ahamiyatini tushunish;
Estetik ehtiyojlar, qadriyatlar va his-tuyg'ularni shakllantirish;
Turli ijtimoiy vaziyatlarda kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, nizolarni keltirib chiqarmaslik va munozarali vaziyatlardan chiqish yo'lini topish.
Meta-mavzu natijalari:
Vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq o'quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholash, eng ko'pini aniqlash qobiliyati samarali usullar natijalarga erishish;
Ta'lim faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va qo'llab-quvvatlash, uni amalga oshirish vositalarini topish qobiliyati;
Ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni muhokama qilish, ularni hal qilish yo'llarini o'rganish qobiliyati;
O'quv faoliyatining muvaffaqiyati/muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish qobiliyati va hatto muvaffaqiyatsiz vaziyatlarda ham konstruktiv harakat qilish qobiliyati;
Rivojlanish boshlang'ich shakllari kognitiv faoliyat jarayonida o'z-o'zini kuzatish;
O'quv va amaliy muammolarni hal qilish uchun belgi-ramziy modellarni yaratish va ulardan foydalanish qobiliyati;
Matnlarni semantik o'qish ko'nikmalarini egallash turli uslublar va maqsad va vazifalarga muvofiq janrlar; ga muvofiq nutqiy gapni ongli ravishda qurishaloqa vazifalari, og'zaki va yozma shaklda matnlar tuzish;
Quyidagi mantiqiy harakatlarni o'zlashtirish: umumiy belgilarga ko'ra taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, tasniflash va umumlashtirish, o'xshashlik va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mulohazalarni qurish, ma'lum tushunchalarga murojaat qilish;
Suhbatdoshni tinglash va suhbat o'tkazish, mavjud bo'lish imkoniyatini tan olishga tayyorlik turli nuqtalar har kimning qarashlari va o'z qarashlariga ega bo'lish huquqi; o'z fikrini ifodalash va o'z nuqtai nazarini va voqealarga baho berish qobiliyati; sifatida dialog va monologdan faol foydalanish qobiliyati nutq vositalari kognitiv va kommunikativ muammolarni hal qilish;
Birgalikdagi faoliyatning umumiy maqsadi va unga erishish yo'llarini aniqlash; funktsiyalar va rollarni taqsimlash bo'yicha muzokaralar olib borish, o'zaro nazoratni amalga oshirish va o'z xatti-harakatlarini etarli darajada baholash qobiliyati;
Tomonlarning manfaatlarini va hamkorlikni hisobga olgan holda nizolarni konstruktiv tarzda hal qilishga tayyorlik.
Mavzu natijalari:
Rossiyaning lingvistik va madaniy makonining birligi va xilma-xilligi, tilning milliy o'ziga xoslikning asosi ekanligi haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish;
Til milliy madaniyat hodisasi va insonlar o‘rtasidagi muloqot va o‘zaro tushunishning asosiy vositasi ekanligini talabalarning tushunishi; rus tilining Rossiya Federatsiyasining davlat tili, millatlararo muloqot tili sifatidagi ahamiyatini anglash;
Rus tili kursining asosiy tushunchalarini (fonetik, leksik, grammatik), tilning asosiy birliklarini ifodalovchi va muhim aloqalar, munosabatlar va funktsiyalarni aks ettiruvchi dastlabki o'zlashtirish;
So‘zni tilning ikki tomonlama birligi, ma’no va tovush o‘rtasidagi munosabat sifatida tushunish. Tilning o‘rnini bosuvchi (belgi) funksiyasini amaliy o‘zlashtirish;
Rus va ona tili me'yorlari haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish adabiy til(imlo, leksik, grammatik) va nutq odobi qoidalari; Maqsadlar, vazifalar, aloqa vositalari va shartlari bo'yicha harakat qilish, kommunikativ muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun adekvat til vositalarini tanlash qobiliyati;
Ko'rsatkichlar sifatida to'g'ri og'zaki va yozma nutqqa ijobiy munosabatni shakllantirish umumiy madaniyat va shaxsning fuqarolik pozitsiyasi;
Til birliklari bilan o'quv faoliyatini o'zlashtirish va olingan bilimlardan kognitiv, amaliy va kommunikativ muammolarni hal qilishda foydalanish qobiliyati.
Ushbu ish dasturining maqsadli yo'nalishi
“TSOSH No2” MKOU amaliyotida
Ushbu ish dasturi sinfning xususiyatlarini hisobga oladi. 1-sinfda o‘qish va yozishni o‘rganish jarayonida o‘quvchilar fonetika, so‘z yasalishi, morfologiya sohalariga oid hodisa va tushunchalar bilan tanishadilar, rus tilidagi so‘zlarning mos kelishini, so‘z qo‘llash xususiyatlarini doimiy nazorat qilib boradilar, o‘quvchilar yozish va o'qishning dastlabki ko'nikmalari turli darajalar. Bundan tashqari, ilg‘or talabalar ham jalb qilinadi qo'shimcha trening darslar va musobaqalar uchun. Talabalar har bir materialni o'z darajasida va o'z tezligida o'zlashtiradilar.
Logistika yordami
1. Qo'shimcha o'qish.
1. Dizayn Boshlang'ich maktabdagi vazifalar: o'qituvchilar uchun qo'llanma / A. B. Vorontsov [va boshqalar; tomonidan tahrirlangan A. B. Vorontsova. - 2-nashr. - M.: Ta'lim, 2010 yil.
2. Shakllanish Boshlang'ich maktabda universal ta'lim harakatlari: harakatdan fikrga: vazifalar tizimi / A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya. - M.: Ta'lim, 2011 yil.
2. Internet resurslari.
1. Birlashtirilgan raqamli to'plam Ta'lim resurslari. - Kirish rejimi: http://school-collection.edu.ru
2. "Boshlang'ich maktab" darslari taqdimotlari. - Kirish rejimi: http://nachalka.info/about/193
3. Men boshlang'ich maktab darsiga boraman (dars uchun materiallar). - Kirish rejimi: www.festival. 1-sentabr.ru
4. O'quv materiallari va Kiril va Metyus veb-saytidagi lug'atlar. - Kirish rejimi: www.km.ru/education
5. Dars rejalari: uslubiy cho'chqachilik banki, axborot texnologiyalari maktabda. - Kirish rejimi: www.uroki.ru
6. “Perspektiv” o‘quv majmuasining rasmiy sayti. - Kirish rejimi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx? ob_no=12371
3. Axborot-kommunikatsiya vositalari.
1. Kiril va Metyusning multimedia darslari to‘plami “Savod o‘rgatish. 1-sinf" (CD).
2. L. F. Klimanova, S. G. Makeeva tomonidan "ABC" darsligiga elektron qo'shimcha. 1-sinf (1 ta CD).
4. Ko‘rgazmali qurollar.
1. “Savod o‘rgatish” dinamik tarqatma materiallar to‘plami (muxlislar).
2. “Rus alifbosi harflari to‘plami” ko‘rgazmali qurollar to‘plami (256 ta kartochka).
3. "Rus alifbosi" ko'rgazmali qurollar to'plami (4 ta jadval + 224 ta karta).
4. Ko‘rgazmali qurollar to‘plami. "Rus tili. Rus alifbosining tovushlari va harflari" (2 ta jadval + 128 ta karta).
5. Ko‘rgazmali qurollar to‘plami “Rus tili. 1 sinf. Savod o'rgatish” (16 ta jadval).
6. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat A/taklif.
7. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat M / N harfi.
8. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat F / Juftlashgan undoshlar V-F.
9. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat B / Juftlashgan undosh P.
10. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat IN / Juftlashgan undoshlar B-P.
11. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat E / O-E unlilari.
12. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat E / unlilar E-E.
13. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat I / I-y harflari.
14. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat Y / Juftlanmagan jarangli undoshlar.
15. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat O / U harfi.
16. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat E/Letter s.
17. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat Yu / unlilari U-Yu.
18. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat I / A-Z unlilari.
19. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. XatlarYaya, Yuyu, Ii, Aa, Ee, Oo, Uu.
20. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xatlar B, V, G, D, F, Z / C, X, Ch, Shch harflari.
21. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Alifbo / harflar P, F, K, T, Sh, S.
22. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Keling, harflarni bilib olaylik.
23. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat G / K harfi.
24. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat D / T-D harflari.
25. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat L / R harfi.
26. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat Z/harfi S.
27. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xatlar G-K / T harfi.
28. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Qaysi? Qaysi? Qaysi? Qaysi? / Tovushlar.
29. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Sentyabr / Bu kim? Nima bu?
30. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Stress / bo'g'inlar.
31. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat F / Z-S harflari.
32. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xat Sh / J-Sh harflari.
33. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Harflar / Bitta - ko'p.
34. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xatlar b / b.
35. Rus tili. Boshlang'ich maktab. Savodxonlikka o'rgatish. Xatlar Ch, Shch, J / F, Shch, C.
36. Alifbo. Chop etilgan va qo'lda yozilgan harflar.
37. Xatlar lentasi.
5. O'qitishning texnik vositalari.
1. Kompyuter.
2. interaktiv doska qisqa masofali proyektor bilan.
3. Talabalar uchun netbuklar.
6. O'quv va amaliy jihozlar.
1. Magnit yuzali doska va jadval va diagrammalarni biriktirish uchun asboblar to'plami.
7. Ixtisoslashtirilgan mebellar.Kompyuter stoli.
Yuklanmoqda...