U o'qituvchi bo'lib ishlaydi. Qo'rquv hududi: maktabni tark etishga qaror qilgan o'qituvchining monologi. Talaba bo'lganimda

Tegishli pedagogik yo‘nalish bo‘yicha o‘rta yoki oliy ma’lumotli mutaxassis o‘rta yoki ixtisoslashtirilgan maktabda o‘qituvchi bo‘lib ishlashi mumkin. Ko'pincha talabalar - bo'lajak o'qituvchilar o'qituvchilarning qanday ishlashi, ularning vazifalari, ish jadvali va boshqalar bilan qiziqishadi.

O'qituvchining faoliyati

O'qituvchining asosiy vazifasi talabalarning o'quv materialini o'rganish va o'zlashtirishdagi faoliyatini muvofiqlashtirishdir. O'qituvchining barcha harakatlari turli xil o'quv dasturlari bilan tartibga solinadi - darsga asoslangan, mavzuli va kalendar bo'lib, ular o'zi tomonidan ishlab chiqilgan yoki Ta'lim vazirligi tomonidan taklif qilinganlarga asoslanadi.

Barcha o'qituvchilar uchun yagona dars yozuvlari mavjud emas, chunki har bir o'qituvchi o'zining o'qitish tajribasiga, o'quvchilarining asosiy bilimlariga va sinf yoki ta'lim muassasasining ixtisosligiga tayanishi kerak.

Qanday qilib o'qituvchi bo'lishingiz mumkinligini, qanday ta'limga ega bo'lishingiz va qanday ko'nikmalarga ega bo'lishingiz kerakligini bilmaganlar uchun bizning maqolamizni o'qish foydali bo'ladi -.

O'qituvchi qanday ishlaydi: jarayonni tashkil qilish

Har bir darsga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi quyidagi tashkiliy jihatlarni tayyorlashni ta'minlaydi:

• Didaktik materiallar, ko'rgazmali maketlar, qo'llanmalar va boshqa texnik o'quv vositalarini tayyorlaydi;
• Ko'rgazmali materiallar, filmlar, taqdimotlar, tajribalar tayyorlashni ta'minlaydi;
• Dastlabki mashqlarni beradi, ular yordamida o'quv materiali mustahkamlanadi va tushuniladi;
• Tegishli uslubiy va o'quv adabiyotlarini tanlaydi.

O'qituvchi nafaqat o'quv materialini taqdim etish va etkazib berishni ta'minlashi, balki o'zlashtirilgan bilimlarni ham nazorat qilishi kerak. Shuningdek, uning majburiyatlariga quyidagilar kiradi:

• Salqin boshqaruv;
• Tarbiyaviy ishlar;
• Talabalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirish;
• Tarbiyaviy ishlar;
• Har bir talabaning moyilligi va xususiyatlarini aniqlash;
• Hujjatlarni tayyorlash (hisobot kartalari, sinf jurnallari);
• Sinfdan tashqari tadbirlarni tashkil etish - madaniy sayohatlar, tanlovlar, uchrashuvlar va boshqalar;
• Talaba yoshlarning ilmiy va ijodiy salohiyatini tarbiyalash va rivojlantirish;
• Talabalarning yangi materialni o'rganish va bilimlarni o'zlashtirish istagini rivojlantirish;
• Mavjud tematik rejalarni amalga oshirish va yangilarini ishlab chiqish.

O'qituvchining ish vaqti

Mehnat kodeksiga ko'ra, o'qituvchi o'zining to'g'ridan-to'g'ri mehnat majburiyatlarini bajarishi kerak bo'lgan haftada soatlar soni, shu jumladan uyda darslarga tayyorgarlik ko'rishda (daftarlarni tekshirish va boshqalar) 36 dan oshmasligi kerak. Mehnat kodeksi asosiy me'yoriy hujjatdir. o'qituvchilar va boshqa xodimlarning mehnatini tartibga soluvchi hujjat.

Haftada ish kunlari soni ta'lim muassasasi tomonidan belgilanadi, ish haftasi 5 yoki 6 kun bo'lishi mumkin. Ish vaqti, o'quv rejasiga muvofiq, ish kunlari bo'yicha taqsimlanadi.

O'qituvchilar uchun haq to'lanadigan ta'til har doim yozgi ta'til paytida beriladi va 56 ish kunini tashkil qiladi. Agar ish yili to'liq ishlab chiqilmagan bo'lsa, ta'til oldindan beriladi.

O'qituvchi lavozimiga da'vogarga qo'yiladigan malaka talablari haqida bizning maqolamizdan bilib olishingiz mumkin.

Davlat Dumasi yorug'likni ko'rdi! Rossiyada oʻqituvchilar yetishmaydi. G'alati! Nega? Chunki o'qituvchi kerak!

Mashg'ulotlar boshlanishidan o'n besh daqiqa oldin ishga keling va agar siz navbatchi bo'lsangiz, unda bir soat va navbatchilik kunlarida kiraverishda nafaqat bolalar bilan uchrashishga tayyor bo'lishingiz kerak, aytmoqchi, yarim hollarda. , kiraverishda hech qachon salom aytmang va ta'lim maqsadlarida biz ularga shunday o'rgatishimiz kerak: "Salom, Vasya, kirganingizda salom aytishingiz kerak." A P emas, balki D, jismoniy o'qituvchiga qanday qilib sakrashni o'rgating. echki to'g'ri, sinf o'qituvchisidan nima uchun maktabda ovqat shunchalik qimmat ekanligini so'rang va hokazo. Yo'lni ko'kragingiz bilan to'sib qo'ying va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining kattalarni maktab vaqtida maktabga borishini taqiqlovchi buyruqlarning raqamlari va sanalarini yoddan aytib bering. Nozik, zaif ota-onalarni tinchlantiring, adabiy g'azabni tinglang va ularga o'n ikki noldan keyin nima kutilayotgani haqida aytib bering.

Men quvnoq va yaxshi kayfiyatda, qirq daqiqada darsda qulay muhit yaratib, o'ttiz kishilik sinfga yangi mavzuning nozik tomonlarini tushunishga o'rgatishim kerak, shu bilan birga Federal davlat ta'lim standartining barcha talablariga rioya qilgan holda, hech bo'lmaganda intervyu olishim kerak. besh kishi (yaxshisi butun sinf va yozma ravishda, chunki ota-onalar faqat yozma testga ishonadilar, shu bilan birga dars mavzusi rejalashtirishga mos kelishini tekshiradi va bu paragraf kundalikda so'raladi), sinfda buni unutmaslik kerak. bir er-xotin bolalarda nogironlik bor - ular yomon ko'rishadi, yomon eshitishadi - ularga alohida tushuntirish kerak, Petya va Vasya o'tish davrini boshladilar - ular bilan bu osonroq, aks holda ularni uchta harfga yuborishlari mumkin, yana to'rttasi aniq aqliy. kechikish shunchaki zerikkan, ular materialni o'rganishga vaqtlari yo'q va oldingi ikki yil ichida uni o'zlashtirmaganlar, ular bilan ham, alohida-alohida, agar xohlasangiz, qolganlarini video materiallar yordamida aniq tushuntirish kerak. , taqdimot, daf bilan raqsga tushing, yaxshisi o'ynoqi shaklda, shunda u "uni oladi". Bir-biri bilan o'tirishni istamaydigan Sveta va Lena o'rtasidagi ziddiyatni hal qildi "chunki ..." Uy vazifangizni unutmang! Sinfni aylanib chiqing va hamma buni o'z jurnaliga yozib qo'yganiga ishonch hosil qiling.

Tanaffus vaqtida vazirlik tomonidan yuborilgan "qisqa" yig'ilish uchun o'qituvchilar xonasiga yugurib, kelgusi dam olish kunlarida bolalarni Butunrossiya sport kuniga bag'ishlangan namoyishga qanday tashkil qilish kerakligi haqida yozing (o'rniga qarang - geografik diktant, ota-onalar Yagona davlat imtihoniga bag'ishlangan umumiy ota-onalar yig'ilishida, Yagona davlat imtihoni, VPR, bolalar mintaqaviy aksiyasi uchun "Yashil sayyora", shahar tozalash, kasb-hunarga yo'naltirish va boshqalar), yana bir juftlik "Profilaktika kunlari" ixtiro qildi. ” “Himoya kunlari...”. Musobaqalar, musobaqalar haqida unutmang! Shahar, viloyat, Butunrossiya, Internet va Internetdan tashqari tanlovlar, veb-saytlar tanlovlari va bloggerlar tanlovlari, dars tanlovlari va sinfdan tashqari mashg'ulotlar tanlovlari, yil o'qituvchisi, eng yaxshi sinf o'qituvchisi, o'z fanida eng yaxshi ... va hokazo. Aqldan ozgan printer yana monitoring yubordi! Sinf o'qituvchilari zudlik bilan sinfingizdagi 2008 yilgacha tug'ilgan o'g'il bolalarning sport seksiyalariga borishini to'ldirishadi. 2009 yilgacha qancha qizingiz to'liq bo'lmagan oilaga ega edi? Oxirgi oyda qancha nogiron bolani uyingizga borgansiz? Siz sinf rahbari emasmisiz? Keyin zudlik bilan elektron va qog'oz ko'rinishda past o'quvchilar uchun diagnostika kartalari va ular bilan ishlash rejasini taqdim eting. Aytgancha, sinf o'qituvchilari ham. Va darsga kechikmang, qo'ng'iroq allaqachon chalindi!

Tanaffus paytida ham, yig'ilish bo'lmasa, siz dam olishda navbatchilik qilishingiz kerak! Kimdir janjal qildimi? Nima qilish kerak? Ajrayapsizmi? Jinoiy ta'qibga tayyor bo'ling. Bolalarga tegishga haqqingiz yo'q! Siz ajratolmaysizmi? Ishga aralashmaslik uchun jinoiy javobgarlikka tortilishga tayyor bo'ling. Ovqatlanish xonasi haqida unutmang. Ha yoq! Uni o'zingiz yemang! O'zingiz ovqatlanish - agar "oyna" bo'lsa - jadvalda bepul dars. Bolalarni ovqatlantiring. Har kim o'z qismini olganmi yoki yo'qligini tekshirib ko'ring, ovqat yemaydigan yoki yaxshi ovqatlanmayotganlarga e'tibor bering, nima uchun so'rang, ehtimol ularga biror narsa yoqmaydimi? Kechqurun onalarga nima uchun makaron sovuq edi va bolalar ovqatlanmadi, deb javob berishga tayyor bo'ling.

Tanaffus paytida siz tushunmaganlar uchun yangi mavzu bo'yicha yuzta savolga javob berishingiz kerak, formulani muammoga qanday qo'llashni yana bir bor ko'rsating, Lena, Petya, Vasyaga qarang va men nima olaman? chorak..”, oldingi yildagi ish varag'ini chiqarib oling va unda haqiqatan ham xatolar borligini isbotlang, bu xatolar nima ekanligini tushuntiring, ushbu misolni yeching va nima bo'lishi kerakligini ko'rsating.

Darslardan so'ng o'qituvchi yozma, test, mustaqil topshiriqlarni tekshirishi, ertangi kun uchun rejalar tuzishi, baholarni elektron jurnalga qo'yishi, monitoringni to'ldirishi, amalga oshirilgan ishlar bo'yicha hisobotlar tayyorlashi, videodarsning qisqacha mazmunini tayyorlashi kerak. navbatdagi tanlovga tayyorgarlik ko'rayotganda, boshqalarda bo'lmaydigan "yaxshi narsalar" haqida o'ylang, vizual va taqdimotlar tayyorlang, Petya bilan qo'shimcha ishlang, chunki onasi direktordan shunday deb so'radi: "Xo'sh, bu qiyinmi? Siz?", va rejissyor sizdan so'radi, siz o'n ikkidan keyin kelgan Vasyaning onasi bilan gaplashishingiz kerak, nega u C darajasiga ega, u uchun barcha mustaqil va yozma ishlarini olib, saralab, u bilan birga ishlagan. Vasya xatoga yo'l qo'ygan va nima bo'lishi kerakligini ko'rsatgan misollar, bu mavzu rejaning qayerda ekanligini ko'rsatgan va Vasya uy vazifalari kundaligiga yozmaganligini tekshirmaganligi uchun tiqilib qolgan. Bolalarni va ayniqsa Vasyani qanday o'rgatish kerakligini tinglagandan so'ng.

Kechqurun, kechki ovqat paytida o'qituvchi ota-onalarning qo'ng'iroqlariga javob berishi kerak, nima uchun makaron sovuq bo'lganini va qizi hech narsa yemaganini, nima uchun kimyo o'qituvchisi C bahosini berganini, rus tilida nima berilganligini va qanday to'ldirishni aytishi kerak. geometriyadan topshiriq, kubni nimadan yopishtirish kerak, Vasyaning krossovkalari qayerda, Ira planshetini yo'qotib qo'ydi, borib qarang...

Siz o'qituvchisiz, demak siz albatta ishga kirishga majbur bo'lasiz, kam ta'minlanganlar, kam ta'minlanganlar, veb-sayt, olimpiadalar, palatalar... bular asosiy faoliyatga kiritilmagan majburiyatlar va ular uchun ikkita qo'shimcha to'lov. ming rubl. Buning uchun kuniga ikki soat qo'shimcha ravishda, siz o'zingizga yuklangan narsani qilasiz, shu jumladan har hafta joylashgan joyingizdan o'n mil uzoqlikda joylashgan qandaydir uslubiy markazda yig'ilishlar o'tkazasiz. O'z mablag'ingiz bilan sayohat qiling.

O'qituvchining ish haqi toifasiga qarab 7000-9000

Maktabga keling!

|Elena Chesnokova | 2998

Ko'pgina maktab o'quvchilari uchun maktab direktori kattalar va uzoq odamdir. Direktor buyruq beradi, direktorga telefon qiladi, hatto direktorni qo‘rqitadi. Bizning rejissyorlarimiz aslida qanday? Nega ular o‘nlab yillar davomida maktablarda ishlaydilar va ko‘pchilik butun umrini maktab o‘quvchilarini tarbiyalash va o‘qitishga bag‘ishlaydi, kam ish haqi va og‘ir mehnatdan nolimaydi?

Petrova Tatyana Vasilevna maktabda 30 yildan ortiq ishlaydi. U ham tajribasiz o‘quvchi edi – stajyor, birinchi darslarida asabiy, fizika o‘qituvchisi, sevimli fanidan ishtiyoq bilan dars berar edi... Tatyana Vasilevna 12 yildan beri 2-litsey direktori bo‘lib ishlagan, mohir rahbarligi tufayli. , litsey rivojlanib, o‘quvchilar uchun qulay bo‘lib bormoqda. Bu yerda pedagogik kadrlar saviyasi yuqori bo‘lgani bois litsey o‘quvchilari orasidan olimpiada g‘olib va ​​sovrindorlari ko‘payib bormoqda. Litsey bitiruvchilarining oliy o‘quv yurtlariga kirish foizi ortib bormoqda. Va avvalgidek, talabalar uchun klassik "Lisey o'quvchilariga kirish" va yaqinda o'tkazilgan "Kuzgi bal" kabi yangi, ijodiy tadbirlar kabi ko'plab qiziqarli tadbirlar o'tkazilmoqda.

- Tatyana Vasilevna, nima uchun o'qituvchilik kasbini tanladingiz?

Bolaligimdan maktabda ishlashni orzu qilardim, o'zimni faqat o'qituvchi sifatida ko'rdim, shuning uchun men pedagogika maktabiga kirdim.

- Nega ishingizni ayniqsa yaxshi ko'rasiz?

Chunki ish juda ijodiy. Darsni qurish stsenariy, ustoz ishi esa aktyor ishiga yaqin. Siz bir xil mavzuni turli sinflarda turli yo‘llar bilan o‘rgatasiz - odamlar sizni tinglashiga harakat qilasiz, shunda hamma qiziqarli bo‘ladi. Zero, o‘qituvchi fanga qanchalik ishtiyoqli bo‘lsa, shogirdlari ham shunday.

- O'qituvchi ishining qiyinligi nimada?

Menimcha, asosiy qiyinchilik shundaki, siz odamlar bilan ko'p ishlashingiz kerak: talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar. Lekin har kimning o'z qarashlari va o'ziga xos xususiyati bor.

- Direktor va o'qituvchining vazifalari qanday farq qiladi?

Direktor ham, o‘qituvchi ham menejer. Sinfni faqat o'qituvchi nazorat qiladi, direktor esa butun maktab jamoasini boshqaradi. Direktorning mas'uliyati ko'proq - u rahbar sifatida butun maktab uchun javobgardir, shuning uchun u butun ta'lim muassasasining rivojlanish istiqbollarini ko'rishi kerak.

- Sizningcha, ideal o'qituvchi nima?

Avvalo - halol. Ma'lumki, bolalar nosamimiylik va ikkiyuzlamachilikni yaxshi his qilishadi. Bolalarga mehribon - haqiqiy o'qituvchi bolalarni sevadi, ularni tushunadi, his qiladi. Yaxshi psixolog. Va aniqki, mavzuni mukammal bilish va unga muhabbat kerak.

- Zamonaviy maktab o'quvchilari qanday?

Qaysi? Turli. Asosiy xarakterli xususiyatlar oilada shakllanadi va agar oila muammoli bo'lsa, bu bolaga ta'sir qiladi. Zamonaviy bolalar haqidagi barcha "miflar" dan yagona haqiqat shundaki, ular kam o'qiydilar ... Va men "ilgari maktab o'quvchilari yaxshiroq edi" degan fikrga qo'shilolmayman. Har bir davr har xil, biz o'sib ulg'ayganimizda, bizga "ilgari boshqacha edi" deyishgan. Zamonaviy maktab o'quvchilari qiziqarli, o'ziga xosdir va ular ba'zida kattalar bo'lishni xohlashlariga qaramay, o'zlarining xatti-harakatlari va kiyimlari bilan "kattaliklarini" isbotlashga harakat qilishsa ham, ular hali ham bolalardir. Bugungi kunda har bir o'quvchi shaxs bo'lib, o'ziga nisbatan munosib munosabatda bo'lishni talab qilishi muhimdir.

Hech kimga sir emaski, o'qituvchilarning maoshi ko'p narsani orzu qiladi. Xo'sh, nega o'qituvchilar o'nlab yillar davomida maktablarda ishlaydi va nega yosh o'qituvchilar maktablarga dars berishadi?

Agar o'qituvchi maktabda uzoq vaqt ishlasa, bu, albatta, uning chaqirig'i, u o'zini boshqa muhitda tasavvur qila olmaydi. Hayotda hamma narsa pul bilan bog'liq emas; ba'zida qilgan ishingizdan qoniqish muhimroqdir. Men bir yosh o'qituvchini bilaman, u maktabni tashlab, biznes bilan shug'ullanib, bir necha baravar ko'proq pul topdi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, u: "Men maktabsiz yashay olmayman" degan so'zlar bilan qaytib keldi.

- O'n birinchi sinf o'quvchilariga - "11-sinf" gazetasi o'quvchilariga nima tilagan bo'lardingiz?

Imtihonlar paytida o'zingizga ishonch hosil qilish uchun faqat o'z kuchingizga tayaning, ko'p mehnat qiling va o'rganing. O'quv yilining boshida kelajakdagi kasbingizni aniqlashga harakat qiling. Keyinchalik afsuslanmaslik uchun sizga yoqadigan narsani tanlang. Xo'sh, kelajakda - ishingizdan katta ma'naviy qoniqish oling!

Yosh o'qituvchilarni romantik qilish odatiy holdir: ko'pchilikning nazarida kechagi talabalar maktabni tugatgandan so'ng darhol rus ta'limining umidiga aylanishi kerak. Aslida, ishlar ancha qiyin - yashil mutaxassis cheksiz qo'shimcha ish vaqti, hamkasblarga ishonchsizlik, talabalar uchun mas'uliyat va kichik maosh bilan yuklangan. "Katta qishloq" uchta yosh o'qituvchidan o'z ishlari haqida gapirishni so'radi: siz pab ochishni orzu qilganingizda, lekin o'qituvchi bo'lganingizda nima qilish kerak, qanday qilib byurokratiyaga berilmaslik kerak, nega tatuirovkalarni yashirish kerak va nima uchun o'z ishingizni sevishingiz kerak.

Kirill Kovalenko

SamLIT

Maktabda men hali ham o'sha bezori edim: uchinchi sinfda men bir bolaning burnini sindirib tashladim va politsiyaning bolalar xonasida ro'yxatga olindim, bundan tashqari, o'rta maktabgacha men asosan S baholarda o'qidim. Shunday qilib, men o'qituvchi bo'lishimni tasavvur ham qila olmadim - agar biz bolalar orzu qilgan kasb haqida gapiradigan bo'lsak, men faqat prezident bo'lishni xohlardim.

Ammo o'n birinchi sinfda ular meni prezidentlikka olib bormasliklari aniq bo'ldi - keyin men hujjatlarni rejalashtirish, aerokosmik va Limanskiy akademiyasiga topshirdim. Keyin u ped yonidan o'tdi va u erda ham xizmat qilishga qaror qildi - va ma'lum bo'lishicha, u faqat u erdan o'tgan. Men bu armiyadan yaxshiroq deb qaror qildim va matematika, fizika va informatika fakulteti talabasi bo'ldim.

Beshinchi kursimgacha men haqiqatan ham o'qituvchi bo'laman deb o'ylamagan edim - o'z hududimda pab ochish g'oyasi menga ko'proq yoqdi. Bu bo'sh fikr emas: ikkinchi yildan to'rtinchi yilgacha men pivo sotuvchisi bo'lib ishladim va umuman hamma narsa qanday ishlashini tushundim, lekin keyin bu yo'nalishda umidim kam ekanligini angladim.

Deyarli barcha o'qish vaqtimni ish bilan birlashtirgan bo'lsam ham, PGSGA men bilan juda faxrlanardi: uch yil davomida ular mening suratimni faxriy doskaga osib qo'yishga va'da berishdi (garchi ular hech qachon qilmagan bo'lsalar ham), meni olimpiadalarga yuborishdi. , bu erda men doimiy ravishda hech narsa yutmadim va oxirida ular ilmiy va ijodiy yutuqlarim uchun yil talabasi unvonini berishdi.

Men ahmoq kabi keng ko'ylagi va toraytirilgan shim kiygan edim va yangi kostyum kiygan talabalar menga qarashdi.

Beshinchi kursimda maktab men uchun noaniq istiqbol bo'lishni to'xtatdi - ta'lim sohasidan tashqari, meni hech qaerda kutmagan edi. O'sha vaqtga kelib, men o'qituvchi bo'laman, degan o'y meni juda g'azablantirdi - bu juda minnatdor bo'lmagan ish va bundan tashqari, kam maoshli bo'lib tuyuldi. Lekin voqelik yuzaga keldi va o'zingizga yoqmaydigan lavozimga borish inson uchun halokatli, shuning uchun men bo'lajak kasbimni sevishga harakat qildim. Men repetitor sifatida ishga joylashdim, keyin SamLITda amaliyot o‘tadim va u yerda kichik sinflarga informatika fanidan dars berish uchun qoldim.

Bu ahmoqlikdek tuyulishi mumkin, lekin birinchi darsimda maktab o‘quvchilari meni qabul qilmagani uchun emas, litseyga kiygan ahmoqona kostyumim uchun tashvishlanardim. Men ahmoq kabi keng ko'ylagi va tor shim kiygan edim va ajoyib kostyum kiygan talabalar menga qarashdi - axir, bizda badavlat ota-onalarning bolalari bor. Ammo keyin qo'rquv yo'qoldi, men yigitlar bilan umumiy til topdim va hamma narsa ajoyib bo'ldi.

Hozir men kichik va o‘rta bosqich talabalariga informatika, texnologiya va robototexnika fanlaridan saboq beraman. Men ishga 7-20 da kelaman, 15-30 da ketaman, aks holda odatiy tartib: darslar, tanaffuslar va oshxonada tushlik, u erda 80 rublga siz salat, sho'rva va sabzavotli güveç bilan kotlet sotib olishingiz mumkin.

Litseyda ko'plab iqtidorli bolalar bor - masalan, ulardan biri sun'iy intellekt asoslari bilan ob-havo stantsiyasini dasturlashtirgan. Men hali ham o‘zimni ko‘pchilik shogirdlarimga qaraganda ahmoqdek his qilaman. Ikkilik grafik daraxti haqida gapirishim kerak bo'lgan holat bo'ldi va men butun oqshomni uyda o'tkazdim, maktabda va universitetda o'zim sekinlashtirgan mavzuni yod oldim. Ertalab doskada men o'qiganlarimni butunlay unutganimni angladim - va keyin mening pedagogik texnikam vaqti keldi: men sinfda kim o'z aql-zakovatini ko'rsatishga tayyorligini va barcha g'oliblarni so'radim. -Rossiya dasturlash olimpiadasi savolimga javob berdi. U dasturni yozishni boshladi va o'rtada men nima haqida ekanligini esladim va mening muvaffaqiyatsizligim sezilmadi.

Uchinchi sinf o'quvchilarimdan ikkitasi hatto Xaski kontsertiga borishdi

Ammo maktab o'quvchilari e'tibor bergan voqealar ham bo'lgan. Bir marta men to'rtinchi sinf o'quvchilarimga Word hujjatida rasmlardan qanday foydalanishni ko'rsatgan edim. Biz butun doskani qoplagan proyektor bilan darsdayoq Internetda tasvirlarni qidira boshladik. Men o‘zimning sevimli “Treasure Island” multfilmining qahramonlarini ko‘zdan kechirishga qaror qildim: ekranda dastlab kapitan Smollett, so‘ngra skvayr Trelauni paydo bo‘ldi. Men ko'rsatishim kerak bo'lgan oxirgisi Ben Gunn edi: men qidiruv tizimiga qaroqchining ismini kiritdim, keyin to'liq ekranda qora tanli aktyor paydo bo'ldi - uning ismi bir xil ekanligini bilgan! Men hayotimda hech qachon tabni bunchalik tez yopmaganman - bu juda uyatli edi.

Bolalarning oldida janjal qilish qo'rqinchli, chunki zamonaviy maktab o'quvchilari juda shafqatsizlar: ular o'qituvchining eng og'riqli nuqtasini topadilar va u sinmaguncha uni kemiradilar. Ular ham ustimdan turli sabablarga ko‘ra kulishadi – goh yuzimga, goh oxirgi partalarda pichirlab. Bu juda haqoratli. Aks holda, maktab o'quvchilari maktab o'quvchilari: ular suhbatlashishni yaxshi ko'radilar, ular ko'pincha dangasa, faqat ularning hazillari hozir bir haftadan ko'proq davom etmaydi - axir, bu Internet davri. Sevimli mashg'ulotlarga kelsak, barchasi ota-onalarga bog'liq, hech bo'lmaganda to'rtinchi sinflarda: kompyuterga yaqin bo'lmaganlar ota-onalar bilan bir xil narsalarga qiziqishadi va ko'pincha tengdoshlari bilan umumiy til topa olmaydilar. Hali ham Internetga kirishga ruxsat berilgan maktab o'quvchilari ancha bilimdon: ular Ivan Gay, Xovanskiy va ommaviy hazil sahifalarini yaxshi ko'radilar. Mening uchinchi sinf o'quvchilarimdan ikkitasi hatto ota-onalari bilan Xaski kontsertiga borishdi - ular uchun bolalar qo'shiqlarini o'ynash qandaydir ahmoqlik. Shu bilan birga, zamonaviy ta'lim talablari umuman bolalarcha emas - bugungi bolaning oldida maktabda o'qigan paytimdan ko'ra ko'proq vazifalar turibdi. Ammo bolalar buni tushunishlari dargumon - juda erta yoshdanoq ulardan ko'p narsa talab qilinadi va o'smirlar allaqachon hamma narsaga o'rganib qolgan.

Jamoam asosan mendan kattaroq odamlardan iborat. Ular juda ijodiy va g'ayratli: hamkasblar o'zlarini butunlay o'z ishlariga bag'ishlashga tayyor va bu bilan boshqalarni yuqtirishga harakat qilishadi. Bu hazil emas – ularning ko‘plari ertalab soat yettida kelib, kechgacha kechgacha daftarlarini tekshirib ketishadi! Shu bilan birga, bizda juda qiziqarli korporativ kechalar bor - biz odatda lagerlarga boramiz, u erda o'qituvchilar o'rmonda sayr qilishadi, men esa jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan konyak ichaman.

Men bolalarni xursand qilishni - ularning do'sti, hamkasbi va hamkori bo'lishni xohlayman. Ammo buning uchun siz mushtlaringizni mahkam siqishingiz kerak, chunki maktab o'quvchilari har bir yosh o'qituvchining kuchini sinab ko'rishga harakat qilishadi: ular siz bilan o'z jargonida gaplashishadi, ular tanishishni boshlaydilar. Bunday holda men uzoq vaqt va sabr bilan kattalarga hurmat me'yorlarini tushuntiraman - va, albatta, men informatika va zamonaviy texnologiyalar haqida hamma narsani iloji boricha qiziqarli aytib berishga harakat qilaman, chunki bilim, asosan, tarbiyalaydi. Men buni o‘z tajribamdan bilaman va men repetitorlik qilayotgan bolalarda ko‘raman: ulardan biri men bilan bir necha dars o‘tib, litseyimizga kirdi, ikkinchisini matematikadan D dan barqaror B ga tortdim. Bunday lahzalar ilhomlantiradi.

Men butun umrim davomida o'qituvchi bo'lib ishlashga tayyormanmi yoki yo'qmi, bilmayman: bu juda qiyin ish, hatto men xatolarga yo'l qo'ygan bo'lardim. Ammo men ta'lim sohasini tark etishni xohlamayman - ehtimol kelajakda men ma'muriy lavozimni egallayman. Va rostini aytsam, hali boradigan joy yo'q.

Violetta Axmedova

34-sonli maktab

Odamlar mendan maktabga qanday kirganimni so'rashganda, men javob beraman - tasodifan va bu haqiqat. 2014 yilning yozida men o‘zimga nihoyat kasbim bo‘yicha ish topaman, ya’ni jurnalist bo‘laman, deb va’da bergandim. Qidiruvlarim bir oy davom etdi, ammo natija bermadi. Bir kuni Svoboda ko'chasi bo'ylab ketayotib, men o'z maktabimning bosh o'qituvchisini uchratdim. U maktabga zudlik bilan rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi kerakligini aytdi va birdan menga shu lavozimni taklif qildi. Men darhol pedagogika universitetining filologiya fakultetida o‘qigan bo‘lsam-da, maxsus ma’lumotim yo‘q, deb javob berdim: birinchidan, mening mutaxassisligim jurnalistika, ikkinchidan, hech qanday pedagogika haqida gap bo‘lmagan. Ammo bosh o‘qituvchi qayta tayyorlash kurslari borligini, meni bilishini, hammasi joyida bo‘lishini aytdi. Ertasi kuni men rozi bo'ldim: maktabda ishlash men uchun juda qiziqarli va romantik bo'lib tuyuldi va men ham o'z ona devorlarimga yangi sifatda qaytishni xohlardim. Men juda sodda edim va oldinda meni nima kutayotganini umuman bilmasdim.

Birinchi o'quv yilida men shunchaki tirik qolishga harakat qildim, chunki maosh juda oz edi: menga atigi ikkita oltinchi sinf va bir necha soat darsdan tashqari mashg'ulotlar berildi, shu vaqt ichida men bolalarga jurnalistikadan saboq berdim va maktab gazetasini chiqardim. 2014-2015 o'quv yili davomida har kuni darslarimdan keyin kurslar va seminarlarga bordim, u erda menga pedagogika, yangi ta'lim standartlari va boshqa narsalarni o'rgatishdi - ba'zida mutlaqo tushunarsiz va keraksiz. Chidadim va kelgusi yil menga ham moddiy, ham ma’naviy quvonch keltirishiga umid qildim.

Ba'zida bolalar meni ataylab jahlini chiqarishadi - masalan, ular bulutli rap ijro etishadi

Ammo umidlarim oqlanmadi: ish yuki ko'paydi - ular menga har kuni beshinchi sinf, daftarlar, darslarga tayyorgarlik ko'rish va cheksiz loyihalar va tanlovlar ustida ishlash, shuningdek, har safar qayerdandir paydo bo'ladigan hujjatlarni berishdi. Ba'zi narsalarni tugatib, men yangilarini oldim. Bu unchalik yomon emas, lekin bu juda ko'p vaqt talab qiladigan va siz minnatdor bo'lishni xohlaydigan juda og'ir aqliy ish.

Men maktabda uch yildan beri ishlayman, hech narsa o'zgarmadi. Men yetti yarimda kelaman va to'rtda ketaman, lekin ish shu bilan tugamaydi - uyda yana noutbukimga o'tiraman. Shunday qilib, haftada olti kun. Shuni ta'kidlash kerakki, mening hikoyam universal emas - boshqa maktablardagi hamkasblarim uchun hamma narsa boshqacha bo'lishi mumkin. Va ish haqi, o'qituvchilar va bolalarga munosabat - hamma narsa aniq muassasaga bog'liq.

Aytgancha, hamkasblar haqida: ayol jamoasi - bu narsa. Bizda uchta odam bor: ikkita jismoniy o'qituvchi va bir ishchi. Yosh o‘qituvchilar bor, lekin ular kam va ma’lum sabablarga ko‘ra ularning ishiga ishtiyoqi yo‘q. Men hech kim bilan umuman aloqa qilmaslikni afzal ko'raman - va vaqtim yo'q.

Minuslar - bu minuslar, lekin maktabda bir narsa borki, men qo'rqaman va hamma narsadan voz kecha olmayman - bular bolalar. Hamma narsa noto'g'ri bo'lsa ham, ular haqidagi fikrlar sizni qutqaradi. Men ish boshlagan oltinchi sinf o‘quvchilari hozir sakkizinchi sinfda o‘qiydi – ular aqldan ozgan, tirik, samimiy, individualdir. Ular meni boshidan yaxshi qabul qilishdi - va bir xil yoshga qaramay, ular butunlay boshqacha bo'lib chiqdi: "Beshki" juda shovqinli, baquvvat, "Veshki" esa jim. Biri bilan men yonib, portlasam, ikkinchisi meni tinchlantiradi. Keyin mening hayotimda beshinchi sinf o'quvchilari paydo bo'ldi, endi ular oltinchi sinfda. Bu yerda doimiy sevgi bor.

Hamkasblarimning aytishicha, agar men ularning qizi bo‘lsam, terim bilan birga tatuirovkalarimni ham yirtib tashlashar edi

Yillar davomida yigitlar mening xarakterimni o‘rganib chiqishdi: kayfiyatim yomon bo‘lsa, ko‘nglimni ko‘tarishga harakat qiladilar, charchagan va charchaganimni ko‘rsalar, jahlini to‘xtatadilar. Ba'zan ular meni ataylab g'azablantiradilar - masalan, ular bulutli repni ijro etishadi, men bunga chiday olmayman - shunchaki ular men kabi odamning his-tuyg'ularini kuzatishga qiziqqanlari uchun.

O'qituvchi bag'rikeng bo'lishi kerak, men esa ularning didi, qiziqishlari va o'z fikrlarimni ifodalash usullariga nisbatan xotirjamman. Ular menga xuddi shunday munosabatda bo'lishadi: ular qaerga borishimni, nima tinglashimni, nima yeyishimni bilishga qiziqishadi.

Menda tatuirovka bor. Direktor darrov hech qanday muammo bo'lmasligi uchun ularni yashirishim kerakligini aytdi. Ko‘kragim va qo‘limdagi tatuirovkalarni yopish uchun ish uchun ko‘ylak kiyaman, oyog‘imdagi tatuirovkalarni yashirish uchun esa tizzagacha bo‘lgan yubka yoki shim kiyaman. Bu meni bezovta qilmaydi, men nima uchun zamonaviy dunyoda odamlar bizni kimligimiz uchun qabul qilishga tayyor emasligini tushunmayapman. Ba'zi hamkasblarim, agar men ularning qizi bo'lsam, ishda hech kim ko'rmaganiga qaramay, terim bilan birga tatuirovkalarimni ham yulib olishlarini aytishadi. Bolalar ijtimoiy tarmoqlarda meni aniqlashga muvaffaq bo'lishdi - garchi men boshqa ism va familiya bilan ro'yxatdan o'tgan bo'lsam ham - u erda bir nechta fotosuratlarim bor, lekin ular hamma narsani tan olishdi. Shu bilan birga, hech kim meni savollar bilan bezovta qilmadi - bolalar kattalarga qaraganda ancha aqlli bo'lib chiqdi.

Menda pul etarli emas, bo'sh vaqtim yo'q va ish kundan-kunga qiyinlashadi

Menda sinf yo'riqchisi yo'q; Agar keyingi yil berishsa, men qanday yashashimni bilmayman: o'zimni butunlay unutishim kerak. Shunga qaramay, menga ofis berishdi. Bu juda qulay, lekin yana umumiy xarajat: men taxta uchun markerlarni, keyin varaqalar uchun daftarlar sotib olaman yoki pollarni o'zim tozalayman. Xizmat vaqtida yordam bergan bolalarga rahmat.

Men o'zim uchun bu yilni tugatishga qaror qildim va yozgi ta'til paytida hayotimni nima qilishim haqida o'ylash uchun. Menda pul yetarli emas, bo'sh vaqtim yo'q, ish esa kundan-kunga qiyinlashib bormoqda. Ammo men endi “Violettaa Vadimovnaa!” degan so'zni eshita olmaymanmi? Men o'zimni bolalik zavqlaridan, his-tuyg'ularidan, kashfiyotlaridan mahrum qila olamanmi? Men bu savolga javobni hali bilmayman. Menga ishongan va ishga taklif qilgan maktabim bosh o‘qituvchilariga rahmat – har holda, bu katta tajriba bo‘ldi.

Yuliya Dmitrieva

6-sonli maktabda ishlagan

Onam va buvim butun umr o'qituvchi bo'lib ishladilar: shuning uchun mening taqdirim qandaydir darajada oldindan belgilab qo'yilgan edi. Men bolaligimdan ular kabi bo'lishni xohlardim: o'yinchoqlar olib, divanga qo'ydim va ularga matematika va rus tilini o'rgatishga uzoq vaqt sarfladim. Ammo keyin bolalik orzulari unutildi. O'n birinchi sinfda men jurnalist bo'lishga qaror qildim, PGSGA va Moskva davlat universitetiga hujjatlarni topshirdim va Moskvaga o'qishga kirdim. Ammo onam mening boshqa shaharga ko'chib o'tishimdan xavotirlana boshladi va men uning tashvishini kuzata olmadim, shuning uchun men Samarada qoldim. Men pedagogik ta’limga kirdim – nafaqat jurnalistika, balki filologiya – va shuning uchun ham ko‘chib o‘tish qo‘rquvi mening yo‘limni belgilab berdi.

Birinchi marta birinchi gimnaziyadagi bolalar oldiga mashg'ulot paytida chiqdim: men doska oldiga chiqdim, sinf bilan salomlashishga tayyorlandim va o'zimni butunlay bema'ni holda ko'rdim. Barcha maktab o'quvchilari telefonlarida edi va kelajakda bir nechta darslar shunday o'tdi: bolalarga erta yoshdan boshlab juda ko'p o'yinlarga ega qimmatbaho jihozlar berilsa, ular uchun darslar kabi kamroq qiziqarli narsaga o'tish qiyin. Sinfda kuchli ijtimoiy tabaqalanish hissi bor edi - iPhone-ga ega bo'lmaganlar o'zlariga ishonchsiz edilar va sinfdoshlarini haqorat qilish va ularni juda qimmat jinsi shimlar bilan qoralash orqali o'zlarini isbotlashga harakat qilishdi.

Talabaning otasi xitob qildi: "Siz faqat qo'g'irchoqlar bilan o'ynaysiz, bolalarni o'rgatmaysiz!"

Universitetni tamomlaganimdan so‘ng o‘zim bitiruvchi bo‘lgan Tibbiyot-texnika litseyiga o‘qishga kirmoqchi bo‘ldim, lekin yosh mutaxassis u yerga bora olmadi – joy yo‘q. Keyin Samarskayadagi 6-maktabga ishga joylashdim. Men ham katta, ham kichik sinflar bilan ishladim. Ikkinchisi bilan qiyinroq edi: menga beshinchi sinf o'quvchilaridan dars yo'l-yo'riqlari berildi va menga o'quv faoliyatidan tashqari, tarbiyaviy vazifalar ham berildi. Men doimiy janjallarni to'xtatishga, bolalardan elektron sigaretlarni olib qo'yishga, cheksiz maktab uchrashuvlarini uyushtirishga majbur bo'ldim - lekin men shunchaki dars berishni xohlardim! Bolalar dasturi ham oson emas edi: sinf lingvistik hisoblangan, bolalar ingliz va frantsuz tillarini o'rgangan, rus tili esa haftada etti soat davomida o'qitilgan. Biz Shmelevning darsligi bo'yicha har bir talaba hal qila olmaydigan mashqlar bilan o'rgandik - bu universitet muammolari. Bu obro'li tuyuladi, lekin aslida bola uchun juda ko'p ma'lumotni o'zlashtirishi qiyin. Talabalarga nutqni yanada rivojlantirish uchun oddiy vazifalar kerak edi.

Yosh mutaxassis bo'lish qiyin: jamoa meni uzoq vaqt jiddiy qabul qilmadi. Ammo o'quvchilarning ota-onalari bilan bu yanada qiyinroq edi. Bir kuni men bir otani maktabga chaqirib, u bilan bo'yanmasdan uchrashdim. U meni ko'rgach, u eshikdan chiqib ketdi: "Siz faqat qo'g'irchoqlar bilan o'ynaysiz, bolalarga o'rgatmaysiz!" Bu kimga ta'sir qilmaydi?

Zamonaviy texnologiyalar maktabga juda sekin kirib keladi. Men jamoaga qo'shilganimda, barcha ta'lim muassasalarida elektron jurnallar faol ravishda joriy etilmoqda, rejaga ko'ra, qog'oz jurnallarni almashtirish kerak edi. Ammo, aslida, biz ikkalasini ham kuzatib bordik, shuningdek, kunlik va maxsus qog'ozlarga baholar yozdik. Bundan tashqari, har bir o'qituvchi o'zining shaxsiy daftarini saqladi, u erda u qo'yilgan baholarni yozdi - shunchaki qog'oz to'plami bor edi. Bu tizim hech kimga yoqmadi, biroq kam odam norozilik bildirishga jur'at etdi - byurokratiyaga e'tibor bermay, bolalarni o'qitishga ko'proq vaqt ajratadigan o'qituvchilar bor edi. Ularning bitiruvchilari Yagona davlat imtihonining a'lo natijalari bilan porlashdi, ammo hech kim g'amxo'rlik qilmadi: itoatsizlik uchun ular uch ming rublgacha jarimaga tortildi. Va bularning barchasi - yigirma ming maosh bilan.

Men boshqa o'qituvchilarning stressdan qochishga va ko'ngilsiz ishlashga harakat qilishlarini ko'rdim, lekin men ularning yo'lidan borishni xohlamadim.

Maktabda ishlagan vaqtimda sevimli mashg'ulotim musiqa edi - o'ninchi sinfdan beri rok guruhida nog'ora chalib kelaman. Endi men bir vaqtning o'zida ikkita guruhning a'zosiman - birida biz stoner rok, ikkinchisida shoegaze ijro etamiz. Bolalar mening sevimli mashg'ulotimni tezda bilib oldilar: avval ijtimoiy tarmoqlardan, keyin esa hatto ochiq kontsertga ham kelishdi. Musiqa ularning katta qiziqishini uyg'otdi va keyin men maktabda baraban to'garagini tashkil etishga qaror qildim. Direktordan so‘radim, ular menga ruxsat berishdi va 15 kishi guruhga yozildi. Bizda o'quv barabanlari, kauchuklari bor edi - ularning ovozi haqiqiy ovoz bilan bir xil emas edi. Menga oddiy asboblar uchun 60 ming kerak edi - hech kim mening klubim uchun bunday pul ajratmasligini tushundim, lekin men o'zimnikini investitsiya qila olmadim. Shunday qilib, darslarimiz tugadi, garchi men ularga bepul dars bergan bo'lsam ham va ko'proq dars berishga tayyorman.

Men ishim va ishtiyoqim o'rtasida tafovut o'sib borayotganini his qildim - lekin bolalarni tarbiyalashdan juda charchaganimni ham angladim. Men asabiylik tufayli qattiq kasal bo'lib qoldim. Men boshqa o'qituvchilar qanday qilib stressdan qochishga harakat qilishganini va ko'ngilsiz ishlaganliklarini ko'rdim, lekin men ularning yo'lini takrorlashni xohlamadim - va to'liq vaqtda ishlash uchun etarli kuch yo'q edi. Ammo so'nggi tomchi shu ediki, ishni magistrlik darajasi bilan birlashtirib bo'lmaydi: men o'qishni davom ettirmoqchi edim, ammo shu sababli men bir nechta darslarni o'tkazib yuborishga majbur bo'ldim va rasmiylar: "Tanlang" dedi. Men ijodkorlik va istiqbolni tanladim.

Men jamoa bilan xayrlashmadim, lekin bolalar menga haqiqiy kontsert berishdi. Ular maktab hayotimizdagi barcha lahzalarni jamlagan videorolikni namoyish qilishdi, so‘ngra sovg‘alarni taqdim etishdi: san’at maktabida chizilgan rasm, shirinliklar, cho‘ntak puliga sotib olingan mayda-chuyda narsalar – kimdir hatto sevimli o‘yinchog‘i, yirtiq ayiqchani ham olib kelgan. Oxirida bir bola shunday dedi: "Men har doim mashhur odamlar qayerdan kelganiga hayron bo'lardim: keyin men sizni juda iste'dodli va hayratlanarli darajada ko'rdim va endi tushundim." Hamma yig'lardi.

Ba'zan bolalarimni juda sog'inaman, lekin kelajakka qarashim kerak: hozir guruhlarim bilan albom yozyapman, eng muhimi, pedagogika bo'yicha magistraturani tugatyapman va universitetda o'qituvchi bo'lishni xohlayman. O‘qituvchilik faoliyatim tugagan bo‘lsa-da, nazarimda, ta’lim sohasi mening chaqiruvim: dunyoga aytadigan gaplarim hali ko‘p.

Artem Novichenkov

Men maktabda to'rt yildan kamroq vaqt ishladim, juda uzoq va shiddatli. Hali to‘rtinchi kurs talabasi bo‘lganimda, meni Moskvadagi 1101-sonli maktabga haftasiga 24 soat rus tili va adabiyoti o‘qituvchisi sifatida 24 ming rubl maosh bilan taklif qilishdi. Va bu aql bovar qilmaydigan tajriba edi. Bezovta 5-sinf, tekshirilishi kerak bo'lgan kundalik daftar to'plami, direktorning qo'polligi va qo'polligi (jamoa a'zolaridan birining bezoriligi. - Eslatma ed.) o'qituvchilar tomonidan. Maktab esa shaharning narigi tomonida edi, ishdan so'ng uyqusirab universitetga darsga bordim. Bu juda qiyin va yolg'iz edi. Men shogirdlarimdan haydalganimni bildim.

Beshinchi kursimda dissertatsiyani yozdim va o‘qishni tugatgandan so‘ng yana o‘qituvchi bo‘lib ishga qaytdim. Men boshqa variantlarni ko'rmadim.

Men Shimoliy Butovoga ko'chib o'tdim va yaqin atrofdagi maktabga ishga joylashdim. Direktor bilan birinchi marta tanishganimda, u bilan ishlashni xohlayotganimni darhol angladim. U aqlli, ilg'or va dono - Mytishchiga ko'chib o'tganimda ham ish joyimni o'zgartirmadim. 2009 yilda men maktabda to'liq uch yil ishladim, uchta to'qqizinchi va uchta o'n birinchi sinfni tugatdim. Bu juda ko'p baxt, juda ko'p tajriba va ma'no olib keldi. Va endi men ketyapman.

Talaba bo'lganimda

O'qituvchilar: "Uyda boshingni unutdingmi?", "Qo'ng'iroq faqat o'qituvchi uchun!", "Men o'zimnikini o'rgandim, lekin siz o'rganmadingiz!" — qimirladik. Bu jirkanch va zerikarli edi, lekin biz buni tushunmadik aynan nima bunday emas edi. "Xo'sh, geografiya ahmoqdir." "Matematik qiz bilan har doim shunday bo'ladi - u yolg'iz va g'azablangan." "Trudovik - bu trudovik." Bosh o'qituvchi so'raganida: "Uyalmayapsizmi? Ammo shunday bo'lishi kerak! ” - sharmandalik o'ynadik. Rus qizi: "Biz uch, ikkita fikrimiz bilan yozamiz", - deganida va oldindan uch qo'yganimizda, biz tirishqoq o'ynadik. Sinf rahbari bizni sinfga maktab hovlisini qordan tozalashga yuborganida, ular bo'ysunishdi.

Bu rollar "Maktab" deb nomlangan qidiruvning bir qismi edi. Ba'zi talabalar uchun rollar - C talabasi, a'lochi talaba - bitiruvgacha tayinlangan. O‘qituvchilar yaxshi o‘qituvchi yoki yovuz, qo‘riqchi qo‘riqchi, kutubxonachi kutubxonachi, bosh o‘qituvchi bosh o‘qituvchi, direktor esa direktor rolini o‘ynagan. Va hamma qoidalarni bilardi, garchi ular hech qanday joyda yozilmagan.

Bosh o'qituvchining kabinetida gilamning suveren ramzi ongda paydo bo'ldi: sukunat, yumshoqlikda turish, boshini pastga tushirish, hamma narsaga rozi bo'lish - agar bu direktor bo'lmasa.

Biz aniq tushundik: ba'zi mini-kvestlar, masalan, geografiya va ijtimoiy fanlarni topshirish osonroq, boshqalari - matematika va kimyo - qiyinroq. Biz ayyorlik bilan og'riqli vaziyatlardan qochishga harakat qildik: uyda kundaliklarimizni unutib qo'ydik, repressiyalarni kechiktirdik, bugun qo'ng'iroq qilishlarini bilganimizda telefonlarimizni tarmoqdan uzib qo'ydik, testlarni o'tkazib yubordik va kasallikni soxta qildik. Va bu normal tuyuldi. Hamma shunday qildi. Bu haqiqiy o'yin, bundan tashqari maqsad teskari: "xo'jayin" ga etib borish va jangda g'alaba qozonish emas, balki vaqt tugashidan oldin halokatli to'qnashuvning oldini olish. 11 yil. Tanaffuslar bilan.

Siz qanchalik jim va mehnatsevar bo'lsangiz, uni ushlab turish osonroq bo'ladi. Qoidalarni buzganingiz uchun siz o'yinda qolishni qiyinlashtirgan darajaga o'tdingiz. Ierarxiya aniq: fan o'qituvchisi - sinf o'qituvchisi - bosh o'qituvchi - direktor. Bosh o'qituvchining kabinetida gilamning suveren ramzi ongda paydo bo'ldi: sukunat, yumshoqlikda turish, boshini pastga tushirish, hamma narsaga rozi bo'lish - agar bu direktor bo'lmasa. Siz kutasiz va kimligingizdan uyalib, birdan yumshagan o'qituvchi tomonidan yordam bergan kechirimdan keyin nafas olasiz.

Har doim maktab hayotidan uzoqda joylashgan direktorning kabineti alohida, eng qulay va oltin kabi bo'lib ko'rinardi, devorlarda portretlar, hayrat uyg'otadi. Direktor o‘lchovli va obro‘li gapirdi. Siz haqingizda o'qituvchilarga go'yo bu yerda bo'lmagandek gapirdim. Lekin bilasizmi: u to'g'ridan-to'g'ri unga murojaat qilganda yana zarba beradi va hech kim aralashmaydi, chunki hamma direktorlardan qo'rqadi. Sizning kichkinaligingiz haqida nima deyishimiz mumkin?

Men uchun maktab qo'rquv hududi edi, universal emas, albatta, chunki xavfsiz darslar bor edi, lekin mutlaqo har kuni va qat'iyatli edi. Hatto dam olish kunlarida ham men maktabning kundalik hayoti, qoidalar, deyarli hech birimiz o'ynashni xohlamagan o'yin haqida o'ylardim, lekin o'ynamaslik qo'rqinchli edi. Ha, biz o'ynamaslik mumkinmi, deb o'ylamaganmiz.

Men o'qituvchi bo'lganimda

O'yin tugaydi deb o'yladim: axir men hozir o'qituvchiman, shuning uchun qoidalarga rioya qilish yoki qilmaslikni tanlashim mumkin. Aslida esa boshqacha bo'lib chiqdi: men faqat o'z darsim hududidagi o'yinning ma'muri bo'lishim mumkin edi, uni 1101-sonli maktabda nazoratchi o'qituvchi yoki o'rtada ogohlantirmasdan kirgan direktor boshqaradi. dars yoki to'satdan diagnostika ishi yoki boshqa hujjatlar orqali.

2009 yilda maktab menga katta erkinlik va katta ishonch berdi. Hech kim mening darslarimni tsenzura qilmagan, eslatmalarimni tekshirmagan yoki tushuntirish xatlarini yozishga majburlamagan, chunki men kichkina Pushkin Sashaga qo'ng'iroq qildim yoki bolalarga Mayakovskiyning sevgi dramasi haqida gapirib berdim (va hammasi shu edi). Men bolalar bilan hamma narsani o'rganishim mumkin edi: Gomerdan Aleksievichgacha, Batyushkovdan Faulzgacha, Tao Te Chingdan Venichka Erofeevgacha. Va yana yuzta kitob.

Oxir-oqibat menga maktab maydonida bemalol yashashim va o‘ynamasligim mumkindek tuyuldi. Qoidalarni unuting va o'zingiznikini yarating.

Bugungi kunda o'zini yomon deb hisoblagan minglab qizlar va yigitlar maktabni bitirmoqda, lekin aslida ular qoidalarga amal qilmadilar.

Lekin sinfda har doim o‘qishdan bosh tortgan, o‘zini boshqacha tutadigan, darsga aralashadigan uch-to‘rt yigit bor edi. Men ularga izoh berdim, boshida hatto kundaliklarni ham so'radim, garchi har safar o'zimni jirkanch his qilsam ham. Men jazolovchi rolini o'ynab, o'yinning bir qismiga aylanayotganimni tushundim. Ular har bir so'z bilan meni yovuz odamga, o'zlarini esa qurbonga aylantirdilar. Ammo eng yomoni shundaki, ular endi ularsiz yashay olmaydilar. Buni qanday o'zgartirishimiz mumkin? Bular matematikada harom, kimyoda harom, lekin mendan nimani o'rganishlari kerak? Maktab ularga tushuntiradigan rollarni berdi: "Xo'sh, men yomonman, qanday qilib yaxshi o'qishim mumkin?" Va ularni boshqacha ishontirish qiyin, ba'zan esa imkonsiz edi. Bugun esa minglab qizlar va yoshlar o'zini yomon deb o'ylaydigan, lekin aslida ular oddiygina qoidalarga dosh berolmagan yoki ularga mos kelmagan minglab qizlar va yoshlar bitirmoqda. Va hech kim ularga yaxshi yigitlar ekanligini isbotlay olmadi. Yoki u buni isbotlashga qiynalmadi. Mag'lublar psixologiyasi bilan o'smirlar.

2009-sonli maktabda ishlagan birinchi yil oxirida men baholash faqat jazolovchi rag'batlantirish vositasi ekanligini angladim. O'qituvchi undan manipulyatsiya vositasi sifatida foydalanadi. Va u ko'pincha bilim uchun emas, balki qoidalarga rioya qilgani uchun, shuningdek, roliga qarab baho qo'yadi: C talaba, o'rtacha talaba, a'lochi ...

Men bu baholash tizimidan xalos bo'lishim kerak edi.

O'rta maktabda men faqat baholarni bekor qildim. Ammo tizim mendan jurnalda belgilar qo'yishimni talab qildi va men ularni nominal ravishda qo'ydim. Yakuniy baholarda men adolatli deb hisoblagan narsalarni berdim. Agar kimdir bahoga qarshi chiqmoqchi bo'lsa, u qo'shimcha topshiriqni bajarishi mumkin edi. Ikki yil ichida talaba baholashga rozi bo'lmagan birorta ham holat bo'lmagan. Va bunday keskin o'tishga hali tayyor bo'lmagan 8-sinf uchun men kvest bilan chiqdim. O'quv jarayoni rolli o'yinga aylandi, unda siz o'z fe'l-atvoringizni va urug'ingizni darajangizni oshirishingiz kerak. Har qanday harakat uchun (o'qilgan kitob, insho, o'rganilgan she'r, film sharhi) talaba ball oldi. U qaysi topshiriqlarni bajarishni va qaysi birini bajarmaslikni o'zi tanladi, qanday qilib ochko olish mumkinligini tushundi, shuningdek, qaysi darsda shunchaki dam olishini bildi.

Artem Nikolaich baholarni "qandaydir izlanish" bilan almashtirganligi haqidagi xabar tezda butun maktabga tarqaldi. Bir o'qituvchi hatto shaxsiy suhbatda direktorga: "U bolalar bilan nima qilyapti?" Rejissyor uzoqni o‘ylab javob berdiki, bu tizim G‘arbda anchadan beri qo‘llanilgan, hammasi joyida.

Ba'zi o'qituvchilar menga yonboshlay boshladilar. Tanaffusda bolalar bilan stol tennisi o‘ynashim yoki to‘p uloqtirish uchun sport zaliga borishimga ular allaqachon kelishgan. Baholarning bekor qilinishi va elektron jurnaldagi takabbur beshlik ustuni, menimcha, ba'zilar uchun haqoratli tuyuldi. Men qoidalarni buzdim. Bu ham emas - men muqobil variantlarni taklif qildim. Mojaro yaratdi. Ko'pchilik salomlashishni to'xtatdi. Va shundan keyin munosabatlar, ayniqsa filolog hamkasblar bilan yanada sovuqlashdi.

Ular mening darsimni tark etishdi va o'zlarini tanish manipulyativ vaziyatga tushib qolishdi, bu erda ulardan yumshoq va ikkiyuzlamachilik kutilgan edi.

Mening tizimim tanlovli vaziyatni taklif qildi: har kim faqat o'zi xohlagan narsani qildi va o'zi zarur deb hisoblagan darajada. Shu tarzda bolalar mas'uliyatni o'rganishadi deb umid qildim.

Lekin, menimcha, bu behuda. Ular mening darsimni tark etishdi va o'zlarini tanish manipulyativ vaziyatga tushib qolishdi, bu erda ulardan kamtarlik va ikkiyuzlamachilik kutilgan, bu esa ularga yoqmagan. Mening darslarim dengizdan bir tomchi edi. Bir hafta ichida 30 dan ortiq 3 tasi bor edi.

Men ko'plab maktab o'quvchilari uchun sevimli o'qituvchiga aylanganimni bilardim. Menga yoqdi. Endi men bundan uzoqlashmoqchiman, yo'lboshchi bo'lishni bas qilmoqchiman, o'zimni masihiy mas'uliyatdan xalos qilmoqchiman va bolalar e'tiborining shirin nektaridan voz kechmoqchiman. Keyin men ko'proq aloqa nuqtalariga ega bo'lishni xohlardim. Bizda VKontakte-da allaqachon guruh bor edi, lekin unda yaqinlik va yaqinlik yo'q edi. Talabalarning menga berishga jur’at etmaydigan ko‘plab savollari borligini bilib, bir yarim yil ichida menga ikki yuzdan ortiq savol berishdi, men hamisha imkon qadar ochiq javob berishga harakat qildim. Bir yildan ko'proq vaqt oldin biz chat yaratdik, unga hamma qo'shildi: biz maktabdan tashqarida ko'proq muloqot qila boshladik. Uzoq vaqt o'tgach, men yana boshladim - va men ularning o'yinchilariga shunday kirib qoldim. Qisqasi, qaysidir darajada men hali ham g'alaba qozonganman. Biroq, men uchun bu mahalliy g'alabadir, chunki maktabni shunday qiladigan odamlar u erda ishlashadi. Bu qanday odamlar?

Men nima bo'lmayman

Biz o'qituvchi deb ataydigan odamlar haqida ko'p o'yladim. Mening maktabimda ular kam, lekin ba'zilarida, bilaman, ko'pchilik. Men ularni kuzatdim, xodimlar xonasida suhbatlarini tingladim, sinfda bolalar bilan muloqot qilishlarini eshitdim, shuningdek, bolalari bilan telefonda gaplashishlarini eshitdim. Va har doim ko'zimni tortadigan birinchi narsa ularning ohangi edi.

Men qaradim va o'yladim: “U rostdan ham uyda shunday gapiradimi? Haqiqiy Nina Viktorovna qayerda, o'qituvchi qayerda? Va agar siz suhbatni tinglasangiz: yo'q, u o'g'li bilan normal muloqot qiladi, hatto iliq. Ya'ni, ularning "ta'limoti" niqobdir. U nima beradi? Himoya? Nimadan? Kimdan? Bolalardanmi? Yoki u masofa quryaptimi? Yoki u yangi imkoniyatlarni taklif qiladimi?

Va keyin men nima uchun odamlar hatto o'qituvchi bo'lishlari haqida o'ylay boshladim. Menimcha, kasb tanlash tasodifiy emas, agar zarurat tufayli tanlanmasa. Va men nimaga keldim:

Birinchisi, yolg'izlikdan, maktabda doimo ko'p odamlar bor, oila hissi va ofisga mulk sifatida munosabat mavjud.

Ikkinchisi - hayotni mazmun bilan to'ldirish va o'z mavjudligini oqlashga urinish, chunki o'qituvchilik kasbi jamiyat oldida olijanob ko'rinadi.

Uchinchisi - messianizm, ongni egallash, shakllantirish, tarbiyalash, ya'ni o'zlari bog'liq bo'lgan odam bo'lish istagi.

To'rtinchidan - nazorat qilish, manipulyatsiya qilish, iplarni tortib olish, his-tuyg'ularni siqib chiqarish qobiliyati.

Men turlarning eng yomonini tasvirlab berdim. Rus o'rta maktabi o'qituvchisining eng keng tarqalgan xarakter xususiyatlarini quyidagi ro'yxatga qisqartirish mumkin:

Manipulyatsiya
- passivlik
- asabiylashish
- hasad
- inertsiya, stereotipik fikrlash
- kamtarlik

Bunday to'plamga ega bo'lgan odam qog'ozlar, raqamlar bilan ishlashi mumkin, lekin odamlar bilan emas, ayniqsa bolalar bilan emas. Eng yomoni shundaki, ular o'zlari amal qilgan narsalarni o'rgatishadi. Ularning manipulyativ lug'ati juda cheklangan:

"O'tiring va xatti-harakatlaringiz haqida o'ylang!"
"Yo'q, unga qarang!"
"Sizni butun sinf kutmoqda!"
"Sizga nima istayotganingiz kimga qiziq? Men ham ko'p narsalarni xohlayman! ”
— Sizda ham vijdon bormi?
"Siz qachon boshingiz bilan o'ylay boshlaysiz?"
"Meni uzoq vaqt masxara qilmoqchimisiz?"
"Bo'ldi, suhbat tugadi"

Bir qarashda, iboralar hamma joyda uchraydi - va biz endi ularga e'tibor bermaymiz. Ammo diqqat bilan o'rganib chiqqach, ularning barchasi bolani aybdor, istaklari va ehtiyojlarida noto'g'ri, o'qituvchi yoki sinfdoshlariga teng bo'lmagan holatda qo'yishi ma'lum bo'ldi.

Maktabda "xohlayman" degan so'z yo'q, "kerak" so'zi bor.

Ammo bugungi o'rta maktab o'quvchisi ziyrak. Ko'pincha u darhol adolatsizlikni sezadi. Ammo o'qituvchi har doim haq bo'lsa va sinf odatda qo'llab-quvvatlashdan qo'rqsa va jim turishni afzal ko'rsa, u nima qilishi kerak? Bu domlaning darsiga borolmaydi-ku? U yoki bu talaba mening darsimda emas, balki yaxshiroq joyda bo'lishni xohlayotganini necha marta payqaganman. Lekin u ham, men ham hech narsa qila olmadik. Hujradagi ikkita mahbusdek, bizni bir-birimizga zanjirband qilishdi.

Maktabda "xohlayman" degan so'z yo'q, "kerak" so'zi bor. Bu zo'ravonlik namunasi deyarli har bir inson hayotining o'n bir yili davomida millionlab o'qituvchilar tomonidan o'n minglab maktablarning har bir sinfida har bir darsda qo'llaniladi.

Va men maktabni tark etyapman, chunki bu zo'ravonlik va odamlarga hurmatsizlikda qatnashishni xohlamayman. Va men endi u bilan ochiqchasiga qarshi chiqmoqchi emasman. Va u barcha yoriqlardan chiqadi: yopilmaydigan va tez-tez hojatxona qog'ozi yo'qolgan do'konlari bo'lgan hojatxonalardan; noxush ovqat bilan oshxonadan; haddan tashqari yuklangan jadvaldan, tashqi ko'rinishdan shikoyatlar, qo'riqchilar va farroshlarning qo'polligi; kiyimlarni buzadigan mebeldan va yopilmaydigan umumiy echinish xonalaridan. Eng muhimi, o‘qituvchi va shogird muloqotining zamirida axloqiy zo‘ravonlik va hurmatsizlik yotadi.

Bu matn eshikni taqillatish yoki shikoyat emas. O‘rta maktablarning zamonaviy qiyofasi aynan mana shunday ekanidan chuqur ranjiganlik hissini his qilyapman. Uni o'zgartirish uchun esa ko'p odamlarning vaqti va mehnati kerak, lekin, birinchi navbatda, davlat, garchi... nima haqida gapiryapman?