Ta'limga kirish o'qitish amaliyoti bo'yicha hisobot. Chelyabinsk davlat universitetida o'qituvchilik amaliyoti amaliyoti to'g'risida hisobot. Magistratura talabasining o'quv amaliyoti bo'yicha kundalik
FEDERAL TA'LIM AGENTLIGI
DAVLAT TA'LIM MASSASI
OLIY KASBIY TA'LIM
"CHELYABINSK DAVLAT UNIVERSITETI"
PSIXOLOGIYA VA PEDAGOGIKA INSTITUTI
Psixologiya kafedrasi
HISOBOT
O'QITUVCHI AMALIYATI TUGLASH HAQIDA
O'tish joyi: "Chelyabinsk davlat universiteti" oliy kasbiy ta'lim davlat ta'lim muassasasi
O'tish davri: 02.08.2010 - 03.10.2010.
- Amalga oshirilgan: Samoylova M.Yu.,
- talaba gr. PP-401
- Amaliyot rahbari:
- Ovchinnikova V.I.,
- Pedagogika fanlari nomzodi
2010
MAZMUNI
| Kirish…………………………………………………………………… | 3 |
| 1-bob. Pedagogik amaliyotni tashkil etish…………… | 5 |
| 1.1. O‘quv amaliyoti dasturi……………………. | 5 |
| 1.2. Intizom sifatida tashkiliy xulq-atvorning xususiyatlari ………… | 8 |
| 2-bob. Uslubiy ishlanma treninglar ………………………… | 9 |
| 2.1. №1 ma’ruza darsini tayyorlash va o‘tkazish metodikasi……… | 9 |
| 2.2. 2-sonli ma’ruza darsini tayyorlash va o‘tkazish metodikasi……… | 11 |
| 2.3. Amaliy darsni tayyorlash va o‘tkazish metodikasi………… | 13 |
| 2.4. Ma'ruza va amaliy mashg'ulotlarning texnologik xaritalari ...... | 16 |
| 2.4.1. 1-son ma’ruza darsining texnologik xaritasi…………………. | 16 |
| 2.4.2. 2-son ma’ruza darsining texnologik xaritasi…………………. | 17 |
| 2.4.1. Marshrutlash amaliy dars…………………….. | 18 |
| 3-bob. Ma’ruza va amaliy mashg‘ulotlar tahlili………………….. | 19 |
| 3.1. Dymova ma’ruzasi tahlili……………………………… | 19 |
| 3.2. Amaliy darsning tahlili Polushina A………………………….. | 22 |
| Xulosa…………………………………………………………………… | 26 |
| Adabiyotlar roʻyxati………………………………………………………….. | 27 |
| Ariza …………………………………………………………………… | 28 |
KIRISH
Kasbiy pedagogik amaliyot - shakllar, vositalar va usullarni loyihalash, qo'llash va ishlab chiqish haqidagi pedagogik bilimlarning mustaqil tarmog'idir pedagogik faoliyat talabalarning kasbiy bilim va ko'nikmalarini shakllantirishda. Bilim va ko'nikmalarni shakllantirish jarayonida o'qitishning texnikasi, usullari va texnologiyalari tashuvchisi sifatida o'qituvchi shaxsi bilan o'quvchi shaxsi o'rtasida o'zaro ta'sir mavjud.
Psixologiya institutida va Chelyabinsk davlat universiteti o'qituvchilari o'qishni tugatgandan so'ng, talabalar oliy o'quv yurtlarida amaliy psixolog va psixologiya o'qituvchisi sifatida ishlashlari mumkinligini ko'rsatadigan diplom oladilar. Binobarin, o'qituvchilik amaliyoti ta'lim va psixologiya sohasidagi bo'lajak mutaxassislarning keyingi muvaffaqiyatli ishlashi uchun zarurdir.
Amaliyotning o'ziga xosligi shundaki, bo'lajak psixolog-pedagog o'quv materiali, texnik bilim va kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirishning texnika va usullari bilan ishlashni o'rganadi.
Shunday qilib, asosiy maqsad Bu amaliyot “O‘qitish metodikasi” kursi davomida olingan bilimlarni mustahkamlash, shuningdek, psixologiya fanidan amaliy ko‘nikma va o‘qitish ko‘nikmalarini, o‘qitishga qiziqishni shakllantirishdan iborat.
Maqsadga asoslanib, biz ta'kidlashimiz mumkin vazifalar o'qitish amaliyoti:
- Pedagogika fanlarini o'rganish jarayonida talabalar tomonidan olingan bilimlarni mustahkamlash va kengaytirish.
O`quvchilarning o`quv faoliyati haqidagi bilimlarini shakllantirish.
Talabalarning individual dars uslubini shakllantirish
Talabalar va o'qituvchilarning shaxsiyatini o'rganish.
Psixologiyaning umumiy, rivojlantiruvchi, pedagogik va boshqa sohalariga oid bilimlar asosida pedagogik jarayonni psixologiyalashtirishni kuchaytirish qobiliyatini takomillashtirish.
1-BOB
O‘QITISh AMALIYASINI TASHKIL ETISHI
1.1. Pedagogik amaliyot dasturi
| Sanalar | Ish | Tarkib |
| 08.02.10 | O'qituvchi bilan orientatsiya ma'ruzasini o'tkazish | Talaba va o'quv amaliyoti rahbarining funktsional majburiyatlarini aniqlashtirish. O'quv amaliyoti bo'yicha hisobot hujjatlari nomenklaturasi va uni tayyorlashga qo'yiladigan talablar bilan tanishish. |
| 8.02.10 – 12.02.10. | PP-301 guruhidagi darslarda qatnashish (boshqaruv) | Guruh bilan tanishish va tanishish. Jamoaning xususiyatlarini o'rganish. Talabalar ishining o'ziga xos xususiyatlari. O'qitishda katta tajribaga ega o'qituvchining ishini kuzatish. |
| 15.02.10
–
17.02.10
|
O'tkazilgan ma'ruzada qatnashish:
Evnina K. va Demeshko S. (PP-401 talabalari) IPiP 3-kurs talabalari bilan "Psixiatriya" fanidan.
|
Sinflarni tahlil qilish qobiliyatini mustahkamlash. O'qituvchilik tajribasiga ega bo'lmagan hamkasblar tomonidan ma'ruza o'tkazishning ijobiy va salbiy tomonlariga e'tibor qaratish, bu fikrlarni o'z ishlarida yanada e'tiborga olish. |
| 10.02.10 – 11.02.10 | Birinchi ma'ruza sessiyasiga tayyorgarlik | "Tashkiliy xulq-atvor" fanidan o'quv va uslubiy materiallarni, ish dasturlarini o'rganish. Tegishli adabiyotlarni qidirish va o'rganish. Talabalarning ushbu mavzu bo'yicha yaxlit bilimlarini rivojlantirish uchun ma'ruza materialini ishlab chiqish. Texnologik xaritalarni ishlab chiqish. Rejalarni amaliyot menejeri bilan muvofiqlashtirish. |
| 18.02.10 – 19.02.10 | Ikkinchi ma'ruza sessiyasiga tayyorgarlik | "Tashkiliy xulq-atvor" fanidan o'quv va uslubiy materiallarni, ish dasturlarini o'rganish. Tegishli adabiyotlarni qidirish va o'rganish. Talabalarning ushbu mavzu bo'yicha yaxlit bilimlarini rivojlantirish uchun ma'ruza materialini ishlab chiqish. Texnologik xaritalarni ishlab chiqish. Rejalarni amaliyot menejeri bilan muvofiqlashtirish. |
| 19.02.10 – 20.02.10 | Amaliy darsga tayyorgarlik. | Dizayn masalalari bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish va mustahkamlash ta'lim jarayoni, har xil turdagi o'quv mashg'ulotlarini loyihalash. |
| 01.03.10 | “Tashkilot tizim sifatida. Birinchi qism" |
|
| 02.03.10 | “Tashkilot tizim sifatida. Ikkinchi qism" | O'qituvchilik amaliyotini yakunlashning barcha asosiy vazifalarini amalga oshirish.
Menejment 4-kurs talabalariga aytilgan mavzu bo'yicha kerakli ma'lumotlarni taqdim etish. |
| 09.03.10. | "Tashkilot tizim sifatida" mavzusida amaliy mashg'ulot o'tkazish | O'qituvchilik amaliyotini yakunlashning barcha asosiy vazifalarini amalga oshirish.
Talabalarning ushbu mavzu bo'yicha bilimlarini chuqurlashtirish va mustahkamlash, ularning mustaqil ishlarini rag'batlantirish, ularni rag'batlantirish. |
| --- | Amaliyot hujjatlarini tayyorlash | Hujjatlarni rasmiylashtirish ko'nikmalarini shakllantirish. |
1.2. Intizom sifatida tashkiliy xulq-atvorning xususiyatlari
Maqsad Kurs talabalarga kompaniyadagi odamlarning xatti-harakatlarini boshqarish bo'yicha nazariy bilimlarni olish va amaliy ko'nikmalarni egallash uchun mo'ljallangan bo'lib, ular kelajakdagi ishlarida foydalanishlari mumkin. Ushbu kursni o'rganish jarayonida talabalar kompaniyaning ichki holatini inson salohiyati nuqtai nazaridan baholash texnikasini o'zlashtirishlari va ko'nikmalarini egallashlari, tashkilotdagi nizolar darajasini baholashni o'rganishlari va aniq muammolarni hal qilish yo'llarini topishlari kerak. vaziyatlarda samarali jamoalarni shakllantirish va etakchilik uslubini to'g'ri aniqlash uchun kerakli bilimlarni olish.
Kursning maqsadlari:
- “Tashkiliy xulq-atvor” kursida nazariy bilimlarni mustahkamlash;
- tashkilotning inson salohiyatini boshqarishning turli yondashuvlarini o'zlashtirish, optimal etakchilik uslubini tanlash tamoyillarini o'zlashtirish;
- tashkiliy madaniyatning namoyon bo'lish manbalari va usullarini o'rganish;
- xodimlarni rag'batlantirish bo'yicha amaliy ko'nikmalarga ega bo'lish, ishchi guruhlarni to'g'ri shakllantirish uchun zarur bilimlarni olish, guruhlarning birlashishi va psixologik muvofiqligi omillarini hisobga olgan holda, jamoalarni shakllantirishda tipologik shaxs profillaridan foydalanish;
- konfliktlarni boshqarish ko'nikmalarini egallash;
- globallashgan sharoitda menejerning ko'p millatli jamoada ishlashi uchun zarur bo'lgan bilimlarni olish.
2-BOB. O‘QITISH DARSLARINI METODOLIK ISHLAB CHIQISH.
2.1. No1 ma'ruza darsini tayyorlash va o'tkazish metodikasi
Mavzu
Reja:
Tashkilot turlari.
Tashkilotning hayot aylanishi
Dars turi:
Tarkibi: ilmiy.
Tarbiyaviy maqsad
Rivojlanish maqsadi
Tarbiyaviy maqsad
Dars shakli: axborot va rivojlanish.
O'qitish usullari:
Soatlar soni: 2 ta dars soati.
- Ilmiy.
Mavjudligi.
Tizimlilik.
Boshqa - hukmronlik
Treningni intensivlashtirish.
2.2. 2-sonli ma'ruzalarni tayyorlash va o'tkazish metodikasi
Mavzu: "Tashkilot tizim sifatida." 2-qism.
Reja:
- Korxonani o'zgartirish modellari
Tashqi muhit bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish turlari
Tashkilotning tashqi muhiti
Dars turi:
- O'quv rejasidagi o'rni bo'yicha: joriy.
Taqdimotning tabiati bo'yicha: axborot.
Tarkibi: ilmiy.
Tarbiyaviy maqsad: Tizim sifatida tashkilot tushunchasi haqida tasavvur hosil qilish.
Rivojlanish maqsadi: Ish jarayonida o'quvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, intellektual qobiliyatlarni jalb qilish va rivojlantirish.
Tarbiyaviy maqsad: “Tashkilot tizim sifatida” mavzusida talabalarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. Olingan bilimlarning keyingi ta'lim va kasbiy faoliyat uchun ahamiyatini aniqlash.
Dars shakli: axborot va rivojlanish.
O'qitish usullari:
- Monologlar (ma'ruza, og'zaki tushuntirish);
Dialog (suhbat, muhokama).
Amalga oshirilgan trening tamoyillari:
- Ilmiy.
Mavjudligi.
Tizimlilik.
Boshqa - hukmronlik
Axborotning ortiqchaligi va bilimlarning etarliligi;
Treningni intensivlashtirish.
Ko'rinish
Barcha ma'ruza materiallari ilovada keltirilgan.
2.3. Amaliy darsni tayyorlash va o'tkazish metodikasi
Mavzu: Tashkilot tizim sifatida.
Reja:
- Muammo bo'yicha turli mualliflarning nuqtai nazarini tahlil qilish orqali tashkilot tushunchasini kengaytiring.
Tashkilot boshqaruv ob'ekti sifatida.
Tashkiliy tuzilmalarning tasnifi (turli yondashuvlar).
Tashkilotni boshqarishga zamonaviy yondashuv.
Tashkilotning hayot bosqichlari bosqichlarining xususiyatlari (turli yondashuvlar).
Tashkilotning ichki muhiti.
Amaliy mashq “Bosqichlar hayot davrasi tashkilotlar", yozma so'rov.
Ta'lim maqsadi: Tizim sifatida tashkilot haqida tasavvur hosil qiling.
Rivojlanish maqsadi: Ma'noli va ixtiyoriy yodlash, jamlash, taqqoslash, tahlil qilish, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash va ushbu ma'lumotlarni umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish.
Tarbiyaviy maqsad: Ushbu mavzu bo'yicha talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. Jamoada o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni, o'zaro ta'sir qilish, ishlashda guruhlarga bo'lish orqali yaxshilash.
Asosiy bilim birliklari Kalit so'zlar: tashkilot, tizim, ichki muhit, tashqi muhit, tashkilotning hayot aylanishi.
O'qitish usullari:
- Monologlar (tushuntirish);
Dialog (suhbat, guruh muhokamasi);
Vizual (jadvallar, diagrammalar)
Amaliy (mashqlar, amaliy topshiriqlar).
Trening tamoyillari, jarayonda amalga oshiriladi:
- Ilmiy.
Mavjudligi.
Tizimlilik.
Boshqa - hukmronlik
Axborotning ortiqchaligi va bilimlarning etarliligi;
Treningni intensivlashtirish.
Nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik
Birinchi ma’ruza davomida talabalarga adabiyotlar va savollar ro‘yxati berildi. Seminar so‘ngida yozma so‘rov va amaliy mashg‘ulot yordamida talabalar bilimini tekshirish orqali guruh va o‘qituvchi ishida olingan natijalar yuzasidan xulosa chiqarildi.
Seminar tuzilishi:
- Tashkiliy bosqich.
Dars rejasi bo`yicha o`quvchilarning o`quv-kognitiv ishlarini tashkil etish.
Darsni yakunlash.
- Chuqur, moslashuvchan ko'nikmalarni shakllantirish, namuna bo'yicha qo'llash.
O'quv va amaliy faoliyat usullarini o'zlashtirish.
Bilimlarni mustahkamlash va uni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Bilimlarni o'zlashtirish sifatini nazorat qilish va o'quv faoliyati usullari.
Shunday qilib, didaktik maqsadga erishildi.
Seminar materiallari ilovada keltirilgan.
- 2.4. O'quv mashg'ulotlari uchun texnologik xaritalar
- 2.4.1. No1 ma’ruza darsining texnologik xaritasi
| MAVZU | MAQSADLAR | O‘QITISh USULLARI | ADABIYOT | O'ZINGIZGA VAZIFA. ISH | |
| Tizim sifatida tashkilot. 1-qism |
Didaktik maqsad
Tarbiyaviy maqsad Rivojlanish maqsadi Tarbiyaviy maqsad |
1.Muammo yuzasidan turli mualliflarning nuqtai nazarlarini tahlil qilib, tashkilot tushunchasini tushuntiring.
2.Tashkilot boshqaruv ob'ekti sifatida. 3. Tashkiliy tuzilmalarning tasnifi (turli yondashuvlar). 4.Tashkilotni boshqarishga zamonaviy yondashuv. 5. Tashkilotning hayot bosqichlari bosqichlarining xususiyatlari (turli yondashuvlar). 6. Tashkilotning ichki muhiti. |
|
3. Nyustrom, J. V. Tashkiliy xatti-harakatlar. Ish joyidagi inson xatti-harakati: trans. ingliz tilidan / J. V. Nyustrom, K. Devis; tomonidan tahrirlangan Yu. N. Kapturevskiy. Sankt-Peterburg : Piter, 2000. |
1. O‘tilgan material bo‘yicha og‘zaki so‘rovga tayyorlaning
2. “Tashkilot” va “tashkiliy xulq” tushunchalarining boshqa ta’riflarini toping va tahlil qiling. |
- 2.4.2. 2-sonli ma’ruza darsining texnologik xaritasi
| MAVZU | MAQSADLAR | O'QUV MATERIAL MAZMUNI | O‘QITISh USULLARI | ADABIYOT | O'ZINGIZGA VAZIFA. ISH |
| Tizim sifatida tashkilot. 2-qism |
Didaktik maqsad: O’quvchilarda tashkilot tushunchasini tizim sifatidagi haqida umumiy tushunchalarni shakllantirish.
Tarbiyaviy maqsad: Tizim sifatida tashkilot tushunchasi haqida tasavvur hosil qilish. Rivojlanish maqsadi: Ish jarayonida o'quvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek, intellektual qobiliyatlarni jalb qilish va rivojlantirish. Tarbiyaviy maqsad: “Tashkilot tizim sifatida” mavzusida talabalarda ilmiy dunyoqarashni shakllantirish. Olingan bilimlarning keyingi ta'lim va kasbiy faoliyat uchun ahamiyatini aniqlash. |
3. Tashkilotning tashqi muhiti |
1. Monologlar (ma'ruza, og'zaki tushuntirish);
2. Dialog (suhbat, muhokama). |
1. Zaitsev, L. G. Tashkiliy xatti-harakatlar: darslik / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: Iqtisodchi, 2005 yil.
2. Lutens, Fred. Tashkiliy xatti-harakatlar: trans. ingliz tilidan / ed. R. S. Filonovich. M.: Infra-M, 1999 yil. 3. Nyustrom, J. V. Tashkiliy xatti-harakatlar. Ish joyidagi inson xatti-harakati: trans. ingliz tilidan / J. V. Nyustrom, K. Devis; tomonidan tahrirlangan Yu. N. Kapturevskiy. Sankt-Peterburg : Piter, 2000. 4. Gibson, doktor. L. Tashkilotlar. Xulq-atvor. Tuzilishi. Jarayonlar / J. L. Gibson, J. Ivantsevich, J. H. Jr. Donnelly. M.: Infra-M, 2000. 5. Zaitsev, L. G. Strategik menejment: darslik / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: Iqtisodchi, 2003 yil. 6. Kochetova, A. I. Tashkiliy xulq-atvorga kirish: darslik. nafaqa. M.: Delo, 2003 yil. |
1. O'tilgan material bo'yicha yozma so'rovga tayyorlaning
2.Oldindan berilgan savollardan foydalanib amaliy darsga tayyorlanish |
- 2.4.3. Amaliy darsning texnologik xaritasi
| MAVZU | MAQSADLAR | O'QUV MATERIAL MAZMUNI | O‘QITISh USULLARI | ADABIYOT | O'ZINGIZGA VAZIFA. ISH |
| Tizim sifatida tashkilot. | Didaktik maqsad: talabalarda olingan bilimlarni mustahkamlash, ularni amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish, talabalarning "Tashkilot tizim sifatida" mavzusi bo'yicha bilimlarini kengaytirish.
Tarbiyaviy maqsad: Tizim sifatida tashkilot haqida tasavvur hosil qiling. Rivojlanish maqsadi: Ma'noli va ixtiyoriy yodlash, jamlash, taqqoslash, tahlil qilish, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash va ushbu ma'lumotlarni umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish. Tarbiyaviy maqsad: Ushbu mavzu bo'yicha talabalarning ilmiy dunyoqarashini shakllantirish. Jamoada o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarni, o'zaro ta'sir qilish, ishlashda guruhlarga bo'lish orqali yaxshilash. |
1.Korxona transformatsiyasi modellari
2. Tashqi muhit bilan o'zaro aloqani tashkil etish turlari 3. Tashkilotning tashqi muhiti |
1. Monologlar (tushuntirish);
2.Dialog (suhbat, guruh muhokamasi); 3. Vizual (jadvallar, diagrammalar) 4. Amaliy (mashqlar, amaliy topshiriqlar). |
1. Zaitsev, L. G. Tashkiliy xatti-harakatlar: darslik / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: Iqtisodchi, 2005 yil.
2. Lutens, Fred. Tashkiliy xatti-harakatlar: trans. ingliz tilidan / ed. R. S. Filonovich. M.: Infra-M, 1999 yil. 3. Nyustrom, J. V. Tashkiliy xatti-harakatlar. Ish joyidagi inson xatti-harakati: trans. ingliz tilidan / J. V. Nyustrom, K. Devis; tomonidan tahrirlangan Yu. N. Kapturevskiy. Sankt-Peterburg : Piter, 2000. 4. Gibson, doktor. L. Tashkilotlar. Xulq-atvor. Tuzilishi. Jarayonlar / J. L. Gibson, J. Ivantsevich, J. H. Jr. Donnelly. M.: Infra-M, 2000. 5. Zaitsev, L. G. Strategik menejment: darslik / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: Iqtisodchi, 2003 yil. 6. Kochetova, A. I. Tashkiliy xulq-atvorga kirish: darslik. nafaqa. M.: Delo, 2003 yil. |
Yo'qolgan |
- 3. MA'RUZA VA AMALIY DARSLAR TAHLILI
O'qituvchi: Dymova Daria, PP-402
Intizom: Umumiy psixologiya
Xo'sh: 1 kurs
Mavzu: Motivatsion jarayonlar psixologiyasining tarixi va hozirgi holati.
Ma'ruza mavzusi to'g'ri tuzilgan va ma'ruzaning asosiy mazmunini aks ettiradi.
Maqsad: Tarix haqida tasavvur hosil qilish va hozirgi holat motivatsion jarayonlar psixologiyasi.
Ma'ruza maqsadi mavzu va mazmunga mos keladi. Maqsad talabalarga e'lon qilinadi, darsning maqsadlari ham tushuntiriladi, tinglovchilar rag'batlantiriladi.
Dars rejasi:
1. Psixologiyada ehtiyojlar tushunchasi va tasnifi.
2. Motiv va motivatsiya tushunchasi.
3. Motivatsiya tushunchalari.
4. Motivatsion omillar tizimi.
Ma'ruza aniq tuzilgan, rejaning bandlariga bo'linishi to'g'ri va tushunarli.
Doskada foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati, shuningdek reja taqdim etildi.
Dars turi:
- O'quv rejasidagi o'rni bo'yicha - joriy.
Taqdimotning tabiati informatsiondir.
Tarkibi ilmiy.
Daria materialni tushuntirishga o'tishdan oldin asosiy tushunchalarni aytdi.
Ma'ruza fan taraqqiyotining zamonaviy darajasiga mos keladi. Muammoning tarixi yoritilgan.
Ma'ruza materialni taqdim etishda aniqlik va mantiqiylik bilan ajralib turadi.
Ma'ruza taqdimoti darsga ajratilgan vaqtga to'g'ri keladi - 2 soat.
Yangi atama va tushunchalar tushuntirildi. Rejadagi har bir savol, shuningdek butun dars oxirida o‘qituvchi xulosa chiqaradi. Birlashtirish usullari qo'llanildi: material bo'yicha savollar. Yordamchi materiallardan foydalanildi: dars yozuvlari.
Ma’ruza mavzusi, rejasi va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati ko‘rgazmali ko‘rsatilgan. Boshqa vizual materiallar yo'q, chunki ular bu masalada kerak emas.
Tezlik, materialni takrorlash va tushuntirish o'quvchilarning eslatma olishlarini osonlashtirdi.
Quyidagi ta'lim usullari qo'llanildi:
1. Monologlar (tushuntirish, og'zaki taqdimot). Daria qiziqarli va esda qolarli misollar keltirgan holda materialni tushuntirib berdi va ma'ruzaning asosiy fikrlarini aytib berdi.
2. Dialogik (suhbat, muhokama). Daria o'z misollarini keltirib, talabalarni o'ylashga va o'z variantlarini taklif qilishga taklif qildi. Bir payt o‘qituvchi va talabalar o‘rtasida “Bu misol mosmi?” mavzusida suhbat boshlandi. Talabalar o'z nuqtai nazarlarini faol isbotladilar, o'qituvchi esa o'z nuqtai nazarini. Natijada o‘quvchilar materialni yaxshiroq tushundilar va konstruktiv muhokama qilish ko‘nikmalarini rivojlantirdilar.
Quyidagi ta'lim tamoyillari qo'llanilgan:
Barqarorlik (dars aniq tuzilgan va ma'ruza rejasiga mos keladi);
Foydalanish imkoniyati (material ochiq, tushunarli, barcha yangi atamalar tushuntirilgan);
Boshqa ustunlik (o'qituvchilarning talabalarga yo'naltirilganligi mavjud edi);
Axborotning ortiqchaligi (ilmiy adabiyotlardan ham, shaxsiy tajribadan ham misollar keltirilgan).
Reja va darsning har bir bandi oxirida o‘qituvchi o‘quvchilarda savollar bor yoki yo‘qligini so‘radi. Osonlik bilan, kirish mumkin bo'lgan til tushunarsiz nuqtalarga aniqlik kiritildi.
Shubhasiz, o'qituvchi o'z mavzusini biladi, ma'lumotni qanday taqdim etishni biladi, aniq, o'lchovli tezlikda gapirishni biladi, kerakli daqiqalarda ovozining intonatsiyasini va hajmini o'zgartiradi. Ma’ruzaning boshidan so‘nggi daqiqalarigacha o‘qituvchi va tinglovchilar o‘rtasida o‘rnatilgan aloqa ko‘rinib turdi. O'qituvchi o'zini qulay va madaniy tilda ifoda etdi.
Ma'ruza talabalarga katta ma'lumot berdi.
Ma’ruza yakunida qisqa so‘rovnoma tufayli talabalarning materialni o‘zlashtirganliklari isbotlandi. Shunday qilib, ma'ruzaning maqsadiga erishildi: IP&P birinchi kurs talabalari o'rtasida motivatsion jarayonlar psixologiyasining tarixi va hozirgi holati to'g'risida tasavvur hosil bo'ldi.
3.2 Amaliy darsning tahlili
O'qituvchi: Polushin Anton, PP-401
Intizom: Tashkiliy xatti-harakatlar
Xo'sh: 3-kurs, menejment psixologiyasi.
Mavzu: Tashkiliy xulq-atvor tushunchasi va mohiyati.
Amaliy dars mavzusi to'g'ri tuzilgan.
Maqsad: e'lon qilinmagan
Seminar dars rejasi:
- Tashkiliy xulq-atvor tushunchasi
Tashkiliy xatti-harakatlar va boshqa sohalar o'rtasidagi munosabatlar ilmiy bilim.
Tashkiliy xulq-atvor sub'ektlarini tavsiflang.
Tashkiliy xulq-atvorning fan sifatida paydo bo'lishi va rivojlanish tarixi.
Seminar turi:
- Didaktik maqsadlarda: umumiy (jamlovchi) seminar;
O'tkazish usuli va xarakteriga ko'ra: reproduktiv (an'anaviy) seminar.
Dars mazmuni “Tashkiliy xulq-atvor tushunchasi va mohiyati” mavzusiga va dars rejasiga aniq mos keladi.
Asosiy tushunchalar Anton tomonidan ma'ruzalarda taqdim etilganligi sababli ular seminar darsida ishtirok etmadilar.
Dars boshida o'qituvchi talabalar bilan seminarning maqsadlarini muhokama qilish orqali ularni keyingi muvaffaqiyatli ishlashga undadi.
Har bir savolning oxirida o'qituvchi respondentdan xulosa chiqarishni so'radi, agar talaba buni qila olmasa yoki javob to'liq bo'lmasa, Anton ushbu mavzu bo'yicha o'z fikrlarini qo'shib qo'ydi. Shuningdek, u respondentga savollar berdi yoki guruhga bu haqda so'radi.
O‘quvchilarning motivatsiyasi darsning o‘zida, baholar va o‘qituvchining ijobiy fikrlari yordamida davom etdi.
Seminar aniq tuzilishga amal qildi:
- Tashkiliy bosqich;
Dars rejasi bo'yicha talabalarning o'quv va kognitiv ishlarini tashkil etish;
Darsni yakunlash.
- Monologik usullar (ko'rsatma). Anton talabalarga bergan vazifalarini aniq va aniq tushuntirib berdi.
Dialog (suhbat, muhokama). Anton savollarni javob berganlar bilan ham, butun guruh bilan ham muhokama qildi. Guruhni o'zlari va respondentlar o'rtasidagi munozaralarga kiritdi.
Vizual (jadval, diagramma). Ma'ruza davomida Anton talabalarga amaliy darsga tayyorgarlik ko'rishda ham, o'qituvchining savollariga javob berishda ham foydalanishlari mumkin bo'lgan jadval va diagrammalarni taqdim etdi.
Amaliy (amaliy mustaqil vazifa). Og'zaki savollarga qo'shimcha ravishda, Anton guruhga yozma topshiriqni taklif qildi - "Tashkiliy xulq-atvor sub'ektlari". O'qituvchi qisqa yozma so'rovdan ham foydalangan.
- Ilmiylik (ilmiy terminologiya, ilmiy bilimlarning ishonchliligi, muammoni o'rgangan mashhur psixologlarga havola);
Muvofiqlik (dars aniq tuzilgan va seminar rejasiga mos keladi).
Foydalanish imkoniyati (material mavjud, tushunarli, noma'lum shartlar yo'q edi);
Vizual (Anton talabalarga seminar mavzusiga oid jadvallar va diagrammalar taqdim etdi);
Boshqa-hukmronlik (o'qituvchining talabalarga yo'naltirilganligi bor edi).
Nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik (nazariy savollar amaliy topshiriq bilan to'ldirildi - "Tashkiliy xatti-harakatlar sub'ektlari.");
Seminarga sarflangan vaqt darsga ajratilgan vaqtga to'g'ri keladi - 2 soat.
Har bir savol, shuningdek, butun dars oxirida o'qituvchi xulosa chiqaradi. Birlashtirish usullari qo'llanildi: material bo'yicha savollar. Yordamchi materiallardan foydalanildi: talabalar har bir savolning asosiy fikrlarini yozib oldilar
Dars mavzusi, savollar rejasi, foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati va amaliy topshiriq, shuningdek, jadval va diagrammalar ko'rgazmali tarzda taqdim etiladi.
Diqqatni saqlash usullari ham sezilarli edi: ritorik savollar, hazillar, "ovozli tabassumlar".
O'qituvchi talabalarning barcha savollariga oson va aniq javob berdi, bu uning materialni qanchalik yaxshi bilishini ko'rsatdi.
Shubhasiz, o'qituvchi o'z fanini biladi, ma'lumotni qanday taqdim etishni biladi, shuningdek, o'quvchilarning o'zlari tomonidan ma'lumotlarni etkazib berishni tartibga soladi. Darsning boshidan so‘nggi daqiqalarigacha o‘qituvchi va tinglovchilar o‘rtasida o‘rnatilgan aloqa ko‘rinib turdi. O'qituvchi o'zini qulay va madaniy tilda ifoda etdi.
Amaliy dars talabalarga katta ma'lumot berdi.
Ma’ruza yakunida o‘tkazilgan qisqa yozma so‘rov talabalarning materialni o‘zlashtirganliklarini tasdiqladi. Shunday qilib, seminar mashg'ulotining maqsadi quyidagilardan iborat bo'lgan deb taxmin qilishimiz mumkin: IP&P "boshqaruv psixologiyasi" ixtisosligining uchinchi kurs talabalari o'rtasida tashkiliy xulq-atvor tushunchasi va mohiyati haqida tushunchani shakllantirish. Bunday holda, maqsadga erishildi.
XULOSA
Kasbiy pedagogik amaliyot o'qituvchi va psixologlar tayyorlashning eng muhim qismidir.
Amaliyot “O‘qitish metodikasi” kursi davomida olingan bilimlarni mustahkamlash, shuningdek, psixologiya fanidan amaliy ko‘nikma va o‘qitish ko‘nikmalarini, o‘qitishga qiziqishni shakllantirishga xizmat qildi.
Amaliyot davomida talabalar:
- Pedagogika fanlarini o'rganish jarayonida olingan bilimlarni mustahkamladi va kengaytirdi.
Pedagogik faoliyat haqida bilimlarni shakllantirdi.
Biz o'qitishning individual uslubini shakllantirdik.
Biz talabalar va o'qituvchilarning shaxsiyatini o'rgandik.
Psixologizatsiyani yaxshilash uchun mahoratingizni oshiring pedagogik jarayon psixologiyaning umumiy, rivojlantiruvchi, pedagogik va boshqa sohalari haqidagi bilimlarga asoslanadi.
ADABIYOTLAR RO'YXATI
- Badmaev B.Ts. Psixologiya o`qitish metodikasi: Tarbiyaviy metod. o'qituvchilar uchun qo'llanma. va universitetlarning aspirantlari. - M .: Insonparvarlik. ed. VLADOS markazi, 1999. - 304 p.
Bulanova – Toporkova M.V. pedagogika va psixologiya o'rta maktab: Qo'llanma. – Rostov-na-Donu: Feniks, 2002.-544 p.
Zaitsev, L. G. Tashkiliy xatti-harakatlar: darslik / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: Iqtisodchi, 2005 yil.
Zankovskiy A.N. Tashkiliy psixologiya. Darslik universitetlar uchun qo'llanma. – M.: 2000 yil.
Karandashev V.N. Psixologiyani o'qitish usullari: Qo'llanma. – Sankt-Peterburg: Pyotr, 2005.-250 b.
Karpov A.V. Menejment psixologiyasi: darslik. - M. Gardarika, 2005.
Lutens, Fred. Tashkiliy xatti-harakatlar: trans. ingliz tilidan / ed. R. S. Filonovich. M.: Infra-M, 1999 yil.
Lyudis V.Ya. Psixologiya o`qitish metodikasi: Darslik. 3-nashr, rev. va qo'shimcha – M.: URAO nashriyoti, 2000. – 128 b.
Boshqaruv psixologiyasi: darslik / ed. Professor G.S. Nikiforov. SP. 2004 yil.
Revskaya N. E. Boshqaruv psixologiyasi. Ma'ruza matnlari, 2001 yil.
ILOVA
1-ilova
1-sonli ma’ruza
Mavzu: "Tashkilot tizim sifatida." 1-qism.
Reja:
- Tashkilot tushunchasi, uning xususiyatlari.
Tashkilot turlari.
Tashkiliy tuzilmalarning tasnifi.
Tashkilotning hayot aylanishi
1. Tashkilot tushunchasi. Tashkilotning belgilari.
Tashkilot- Bu:
1) ma'lum bir reja (loyiha) bo'yicha inson tomonidan yaratilgan sun'iy tizim;
2) ijtimoiy tizimning faol, nisbatan mustaqil elementi, bu orqali shaxs va jamiyat manfaatlari sinadi.
va hokazo.................
1.O`qituvchilik amaliyotining maqsad va vazifalari 2
2. Pedagogik amaliyot davomida bajarilgan ishlar miqdori 4
3. Pedagogik amaliyot kundaligi 7
4. Test 7-darsning batafsil xulosasi
5. 10-darsning tahlili
6. Hujjatlar 15
7. O'qituvchilik amaliyoti bo'yicha xulosalar 15
Pedagogik amaliyotning maqsad va vazifalari
O'qitish amaliyotining maqsadi:
talabalarning amaliy o'qituvchilik faoliyatida tajriba orttirishlari, ularning shaxsining kasbiy yo'nalishini shakllantirish.
Ushbu maqsad quyidagi vazifalarda ko'rsatilgan:
1. Pedagogik jarayonni amalga oshirish uchun ularni qo'llash jarayonida talabalarning psixologik, pedagogik va maxsus ("Ijtimoiy fanlar" fanida) bilimlarini takomillashtirish;
2. Talabalarning zamonaviy ta’lim muassasasi ishi (ta’lim dasturlarining o‘ziga xos xususiyatlari, professor-o‘qituvchilarning faoliyat yo‘nalishlari, ma’muriyat vakillari va professor-o‘qituvchilarning funksional vazifalari, an’analar va innovatsiyalar haqida) g‘oyalarini rivojlantirish. ishni tashkil etishda);
3. Talabalarda pedagogik mahoratni rivojlantirish:
Gnostik, talabalarning bilim va ko'nikmalari sifatini, ularning ta'lim darajasini diagnostika qilish, talabalarning jinsi, yoshi va individual xususiyatlarini o'rganish, talabalar guruhining rivojlanish xususiyatlarini aniqlash, tahlil qilish bilan bog'liq. boshqa tinglovchilarning darslari va darsdan tashqari mashg'ulotlari, o'qituvchilik faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish;
Loyihaviy, rejalashtirishni ta'minlaydi akademik ish(tematik va darsga asoslangan), tarbiyaviy ish sinf o'quvchilari bilan, dars konspektlari va sinfdan tashqari ishlarni ishlab chiqish, o'quvchilarning xususiyatlariga mos keladigan o'qitish va tarbiya shakllari va usullarini, ta'lim texnologiyalarini tanlash;
O'zining pedagogik faoliyatini amalga oshirishga va talabalarning faol faoliyatini yo'naltirishga, ularning tashabbuskorligi va mustaqilligini rivojlantirishga qaratilgan tashkiliy;
Kommunikativ, stajyor talabaning talabalar va hamkasblari (do'stlari, o'qituvchilari, metodistlari) bilan og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqoti bilan bog'liq;
4. Talabalarning kasbiy pedagogik faoliyatga qiziqishini, o‘qituvchilik mehnatiga ijodiy munosabatini rivojlantirish;
5. Talabalarda pedagogik qobiliyatlarni (ifodali-nutq, didaktik, taklif, idrok etish va boshqalar), shuningdek, o'qituvchi shaxsining kasbiy ahamiyatli fazilatlarini (bolalarga nisbatan moyillik, o'zini tuta bilish, pedagogik takt, adolat va boshqalar) rivojlantirish. .
2. Pedagogik amaliyot davomida bajariladigan ish hajmi
10 "a" sinf.
Sinf rahbari: Egorova Mariya Mixaylovna
Ijtimoiy fanlar o'qituvchisi: Valkova Irina Dmitrievna
Sinfning o‘ziga xos xususiyatlari: sinfda 1995-yilda tug‘ilgan 13 nafar qiz va 11 nafar o‘g‘il bolalar, tayyorgarlik darajasi o‘rtacha, o‘quv ko‘rsatkichlari ham past, dars davomati qoniqarli. Sinfda ijtimoiy fanlar bo'yicha shahar olimpiadalarining ikkita g'olibi bor. Hammasi Butunrossiya olimpiadasida qatnashdi, lekin hech qanday sovrinni qo'lga kiritmadi, eng yaxshi natija Rossiyada 387-o'rinni egalladi.
Sinflar ro'yxati:
1. Andreev Vladislav
2. Babich Evgeniya
3. Bezginova Evgeniya
4. Belyaeva Anastasiya
5. Bichakhchan Mariya
6. Gumenyuk Mixail
7. Danilova Mariya
8. Eroxin Aleksandra
9. Zaxarova Yuliya
10. Ilyin Igor
11. Kolmakova Nadejda
12. Kotov Andrey
13. Loladze Yana
14. Melyoxin Denis
15. Pazdriy Yana
16. Peshkun Vladislav
17. Polejaeva Mariya
18. Pochenikin Konstantin
19. Samotoilov Aleksandr
20. Semenova Sofiya
21. Sergeev Nikita
22. Statsenko Vladislav
23. Tixonova Daria
24. Yakushev Dmitriy
Qo'ng'iroqlar jadvali
ustida IIyarim yillik 2009 - 2010 o'quv yili yilning
Dars jadvali:
dushanba
1. Rus tili
2. ingliz tili
3. ijtimoiy fanlar
4. adabiyot
5. jismoniy tarbiya
6. matematika
1. Rus tili
2. geografiya
3. Ingliz tili
4. tarix
6. biologiya
1. Rus tili
2. Rus tili
3. jismoniy tarbiya
5. matematika
6. matematika
7. Ingliz tili
1. Rus tili
2. adabiyot
4. matematika
5. matematika
1. Ingliz tili
2. Ingliz tili
3. tarix
4. Rus tili
6. matematika
Amaliyot davomida men quyidagi ishlarni bajardim:
“Davlat” mavzusida 1 ta dars o'tkazildi
Ushbu ish davomida quyidagi maqsadlar qo'yildi:
Talabalar bilan munosabatlarni o'rnatish
Jamoa ruhini va davlatga hurmat tuyg'usini tarbiyalash
Boshqa odamni tinglash qobiliyatini rivojlantiring
O'z harakatlaringiz uchun mas'uliyat hissini rivojlantiring
Zamonaviy davlat tizimi va uning roli haqida tushuncha bering siyosiy hayot jamiyat.
Bu maqsadlarning barchasi dars davomida amalga oshirildi, talabalar uni tayyorlashda juda faol ishtirok etdilar, ularga oldindan berilgan materiallar asosida taqdimotlar tayyorladilar.
Talabalar bilan yetakchi sifatida birinchi tanishuvim sinfda bo‘lganligi sababli o‘quvchilarning intizomi bilan bog‘liq qiyinchiliklar paydo bo‘ldi. Bu hodisaning tabiati bilan bog'liq. Qurilmani tushuntirishda qiyinchilik paydo bo'ldi zamonaviy tizim davlatlar. Bu ushbu tizimning terminologiyasi va nozik tomonlarini bilmaslik bilan bog'liq.
3. Pedagogik amaliyot kundaligi
|
Hajmi / ish vaqti |
|||
|
07.02.2011 |
Maktab rahbariyati va o'qituvchilari bilan uchrashuv |
1 soat |
|
|
08.02.2011 |
Maktabning ichki tartib qoidalari va o'quv jarayonining jadvali bilan tanishish |
1 soat |
|
|
09.02.2011 |
Talabalar bilan uchrashish |
2 soat |
|
|
10.02.2011 |
10 “a” sinf uchun “Siyosiy institutlar” mavzusidagi ijtimoiy fanlardan darsda qatnashish |
2 soat |
|
|
11.02.2011 |
Metodik kun. |
4 soat |
|
|
14.02.2011 |
Rejani ishlab chiqish dars o'tkazish |
4 soat |
|
|
16.02.2011 |
Mustaqil darsga tayyorgarlik ko'rish, maktab o'qituvchisi bilan maslahatlashish. |
4 soat |
|
|
18.02.2011 |
Kutubxonada ishlash, adabiyotlar, ko'rgazmali materiallar, o'quv qurollari va boshqalarni tanlash. |
4 soat |
|
|
01.03.2011 |
Dars tushunchasini yakuniy tushuntirish, metodist va o'qituvchi bilan kelishish. |
4 soat |
|
|
02.03.2011 |
"Davlat" mavzusida test darsini o'tkazish |
2 soat |
|
|
03.03.2011 |
Darsni tahlil qilish |
2 soat |
|
|
04.03.2011 |
Tahlil natijasida olingan ma'lumotlarni metodist va maktab rahbariyati bilan muvofiqlashtirish. |
4 soat |
|
|
05.03.2011 |
Pedagogik amaliyot kundaliklarini tuzish. |
4 soat |
4. Test darsining batafsil konspekti
Dars turi: Yangi materialni tushuntirish darsi
Darsning maqsadi:
- davlatni murakkab siyosiy tizim sifatidagi tushunchasini berish;
juftlikda ishlash, darsning kontseptual apparati bilan ishlash, ma’lumotlarni tahlil qilish, o‘z nuqtai nazarini ifodalash va bahslash ko‘nikmalarini rivojlantirishni davom ettirish;
- faoliyatga hurmat bilan munosabatda bo'lishni targ'ib qilish davlat organlari hokimiyat organlari.
Dars maqsadlari:
1. Davlatni siyosiy hokimiyatning asosiy instituti deb hisoblang.
2. Siyosiy hokimiyat tushunchasini o‘rganing, uning xususiyatlarini aniqlang.
3. Davlat xizmati tushunchasi bilan tanishing, Rossiya Federatsiyasining asosiy davlat lavozimlarini aniqlang.
Darslar davomida
1. Tashkiliy vaqt : o'qituvchi talabalarni kutib oladi, darsda qatnashmaganlarni qayd etadi (2 daqiqa).
2. Birinchi bosqich dars:
o'qituvchi o'quvchilarga dars mavzusini aytib beradi (ular buni daftarlariga yozadilar); talabalar ushbu darsning maqsadini aniqlashga harakat qiladilar; keyin o'qituvchi maqsadni to'g'rilaydi, talabalarga darsning asosiy maqsadlari haqida ma'lumot beradi (3 daqiqa)
o`qituvchi doskada yozilgan bilish vazifasiga e`tibor qaratadi: “Davlat kompleks ekanligini isbotlang siyosiy tizim" (1 daqiqa)
3. Savollar bo'yicha isinish:
o'qituvchi talabalarni savollar bo'yicha so'rov o'tkazadi ("Davlat" mavzusidagi qoldiq bilimlarni aniqlash)
sinfda og'zaki so'rov o'tkazishda 2 o'quvchi kartalar yordamida mustaqil topshiriqlar ustida ishlaydi (3 daqiqa), keyin bajarilgan topshiriqlarni birgalikda tekshiradi (2 daqiqa)
4. Yangi materialni o'rganish:
Bir vaqtning o'zida taqdimot slaydni ko'rsatayotganda o'qituvchining so'zi:
1) Talabalar davlatning siyosiy institut sifatidagi xususiyatlarini yozadilar:
a) davlat butun xalqning rasmiy vakili
b) davlat - boshqaruv apparati faoliyatida ifodalangan ommaviy siyosiy hokimiyatni tashkil etish
v) davlat bir qator monopoliyalarga ega - qonunlarni nashr etish, soliqlar yig'ish va boshqalar.
2) Siyosiy hokimiyat – shakl ijtimoiy munosabatlar, bu odamlarning faoliyatiga ta'sir qilishi mumkin. Uning belgilari:
a) qonuniylik (hokimiyat qonunga asoslanadi)
b) hokimiyatdan foydalanish bo'yicha monopoliya (huquqiy zo'ravonlikdan foydalanish)
v) hokimiyatning ustunligi
d) universal va shaxssiz xarakter
d.) hokimiyatni institutsionallashtirish - institutlar va hokimiyatlar faoliyatiga tayanadi. (8 daqiqa)
Dinamik dars pauzasi – 1 daqiqa
Talabalar uchun topshiriq: amaliy bajarish qo'llab-quvvatlovchi eslatmalar- 1-guruh - shahar hokimiyati va siyosiy hokimiyat o'rtasidagi farqni aniqlash;
2-guruh - davlatning siyosiy hokimiyati va munitsipal hokimiyat o'rtasidagi umumiylikni toping (3 daqiqa)
Guruhdagi har bir kishi bitta atributga og'zaki javob beradi (2 daqiqa).
Talabalar uchun vazifa: 3 ta federal qonunlar matni bilan ishlagandan so'ng, har bir guruh uchun lavozimlarni nomlang - fuqarolik, harbiy va huquqni muhofaza qilish organlari (3 daqiqa).
Darslik materialini o'qib bo'lgach, savolga javob bering: korruptsiya nima? Rossiyada korruptsiya mavjudligining sabablari nimada ekanligini aniqlashga harakat qiling? (3 daqiqa).
3) davlat xizmati kontseptsiyasi, Rossiya Federatsiyasining asosiy pozitsiyalari
Talabalar uchun topshiriq: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining moddalari matni bilan tanishib chiqib, faqat eng yuqori davlat lavozimlarini ko'rsating. Rossiya Federatsiyasi(shu bilan birga, o'qituvchi taqdimot slaydlarida Rossiya Federatsiyasining eng yuqori lavozimlari vakillarining fotosuratlarini ko'rsatadi) (2 daqiqa)
5. Mustahkamlash va takrorlash:
Talabalar darsdan keyin savollarga javob berishadi:
Davlat monopoliyasi nima?
Siyosiy hokimiyat tashkilotlar yoki munitsipalitetlarning hokimiyatidan nimasi bilan farq qiladi?
Rossiya Federatsiyasida davlat xizmatining asosiy turlarini sanab o'ting.
Korruptsiya nima?
Darsning kognitiv vazifasiga javob bering: Nima uchun davlat asosiy hisoblanadi siyosiy institut jamiyat? (3 daqiqa).
6. Uy vazifasi : 17-band; mavzusida insho yozing: “Rossiyadagi korruptsiyaning bugungi holati. Rossiyadagi korruptsiya taqdiri” (2 daqiqa).
5. Darsni tahlil qilish
Dars mavzusi o'qituvchi-metodist tomonidan taqdim etilgan o'quv rejasiga to'liq mos keladi.
"Davlat" mavzusida ijtimoiy fanlar darsi o'tkazildi, unda quyidagi o'qitish usullari qo'llanildi:
O'z-o'zini o'qitish usullari:
Bilimlarni taqdim etish usuli (kognitiv): darslarda tushuntirish usuli ustunlik qildi, bu o'qituvchining yangi mavzu bo'yicha xabari orqali amalga oshirildi. Ammo, bundan tashqari, materialning mustaqil tahlili qo'llanildi, unda talabalar ilgari olingan bilimlarga asoslanib, ma'lum bir hodisaning yangi naqshlarini olishlari kerak edi.
Bilim va ko'nikmalarni rivojlantirish usuli (amaliy): mavzu bo'yicha monolog bayon qilish usuli. Savol berish usuli qo'llanildi va nazariy material bo'yicha qisqa og'zaki so'rovdan iborat bo'ldi.
Nazorat usullari: Bilimlarning o‘zlashtirilishini nazorat qilish usuli ham, ko‘nikmalarning shakllanishini nazorat qilish usuli ham nazorat savollari orqali amaliyot davomida, hamda o‘rganilayotgan mavzu bo‘yicha mustaqil ishlash orqali amalga oshirildi, bunda ma’lum bilimlarning shakllanish darajasi aniqlanadi. qobiliyatlari aniqlandi.
Dars o'zining ilmiyligi va materialning ochiqligi bilan ajralib turadi.
Darsning tuzilishi e'lon qilingan dars turi va turiga mos keldi.
Dars davomida ko`rgazmali qurollar, yozma mashqlar kabi o`quv vositalaridan foydalanildi, emotsional vositalar tanlandi didaktik material o'zining yorqinligi va kognitiv tomoni bilan talabalarni o'ziga jalb qilishi kerak bo'lgan muayyan mazmun. Ko‘rgazmali qurol sifatida diagrammalar, jadvallar va reproduksiyalardan foydalanilgan.
Innovatsion ta'lim texnologiyasi: Muammoli ta’lim texnologiyasi, AKT, ramz-sxema modellarini yaratish texnologiyasi, interaktiv usullar ta'lim: mulohaza va empatiya usuli.
Ushbu usul va usullarni tanlash tasodifiy emas. Reflektsiya usuli o'quvchilarni darsni baholash va tahlil qilishga jalb qilish imkonini berdi.
Darsda kompyuterdan foydalanish bizni tez va samarali mustahkamlash imkonini berdi yangi material. AKTdan foydalanish darsni yanada ko‘rgazmali, boy va qiziqarli o‘tkazdi.
Har ikkala mavzu ichidagi va fanlararo aloqalar: ijtimoiy fanlar - tarix, ijtimoiy fanlar - adabiyot.
Ishning individual, jamoaviy, guruhli va mustaqil shakllaridan foydalanilgan.
Darsning yuqori sur'ati va o'quvchilarning samaradorligi doimiy ravishda o'zgarib turadigan o'quv faoliyati turlari bilan ta'minlandi. Amaldagi usullar va texnikalar ta'minlandi oqilona foydalanish ish vaqti va talabalar o'rtasida ortiqcha yuklanishning oldini olish.
Psixologik muhit o'qituvchining xayrixohligi, to'g'ri xulq-atvori va ta'lim faoliyatidagi shaxsiy ishtiroki bilan qo'llab-quvvatlandi. O'qituvchi darsda tajriba va improvizatsiya qilishdan qo'rqmadi.
Dars davomida belgilangan maqsad va vazifalar amalga oshirildi.
Dars tahlili natijalari asosida sinfning psixologik-pedagogik xususiyatlari
Sinfning psixologik va pedagogik xususiyatlari, bizning holatlarimizda, o'rganish uchun taklif qilingan materialni o'zlashtirish va mustahkamlash bosqichida o'qituvchi va sinf jamoasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni baholashni o'z ichiga oladi. Amaldagi asosiy usul anketalar edi.
So‘rovda 10 “a” sinf o‘quvchilaridan 24 nafari ishtirok etdi. Natijalar quyidagicha: (14 o'quvchi darsni yoqtiradi, 10 o'quvchi darsni yoqtirmaydi). Foiz sifatida (%):
Ijtimoiy fanlar amaliyotida davlat to‘g‘risidagi darsni ishlab chiqishda bolalarning diqqat-e’tibori kuchayib, fanga qiziqishi ortganini ko‘rdik. Bolalardan so'rovni takrorlashni so'rab, biz quyidagi natijalarga erishdik:
Test jarayonida talabalarning 60 foizi xatoga yo‘l qo‘ygan (foizda), 40 foizi esa xato qilmagan. Bu bolalarning ijtimoiy fanlar sohasidagi bilimlarni o'zlashtirmaganligini, ularda o'rganishga qiziqish uyg'otmaganligini ko'rsatadi.
Savollarga javob berish kerak bo'lgan topshiriqni bajarishda quyidagi natijalarga erishildi: 50% o'quvchilar xatoga yo'l qo'ygan, 50% o'quvchilar xato qilmagan. Ko'ramizki, umuman olganda, ba'zi bolalar o'zlariga taklif qilingan vazifalarga qiziqish bildirishdi.
Oldingi vazifaga o‘xshash topshiriqni o‘z faol bilim zaxirangizdan foydalangan holda bajarish quyidagi natijalarni ko‘rsatdi: 20% o‘quvchilar xatoga yo‘l qo‘ygan, 80% o‘quvchilar topshiriqni to‘g‘ri bajargan. Biz bolalarning ko'pchiligi vazifani bajarganini payqadik.
So'rovni o'tkazishda quyidagi natijalarga erishildi: 12 kishi "4", 7 kishi "3", 5 kishi "2" oldi, ya'ni. vazifani bajara olmadi.
Dars natijalariga ko‘ra, 24 kishidan 9 nafari “5”, 8 nafari “4”, 6 nafari “3”, 2 nafari topshiriqni bajarmagan va “2” ball olgan. Ushbu natijalarni solishtirsak, xatoliklar kamroq bo'lganini aytishimiz mumkin. Buni grafikda ko'rish mumkin: 
Bu yo‘nalishdagi tizimli ishlar o‘quvchilarda bilim olishga, boyitishga bo‘lgan barqaror qiziqishni shakllantirishga ijobiy ta’sir ko‘rsatdi. lug'at, bolalarning diqqatini faollashtirish, fuqarolik ongini oshirish. Ijtimoiy fanlardan dars o'tishim maktab o'quvchilarini qiziqtirishga va ijtimoiy fanlardan ko'rsatkichlarini oshirishga yordam berdi.
6. Hujjatlar
Qo'shimcha ravishda biriktirilgan.
7. Pedagogik amaliyotga oid xulosalar
Amaliyot davomida men sinfdagi barcha talabalar bilan ma’lum masofani saqlagan holda ishonchli munosabatlar o‘rnatishga muvaffaq bo‘ldim. Garchi bunday bo'lmasa ham kichik sinf, biz o'zaro tushunishga zarar bermasdan bunga erishdik. Biroq, talabalar rollardagi rasmiy farqni adekvat idrok etdilar, bu ularning xushmuomalaligi va aql-zakovatidan dalolat beradi. Dastlabki kunlardanoq o‘quvchilar meni o‘qituvchi sifatida qabul qilishdi, bu esa ular bilan nafaqat fan, balki ta’lim yo‘nalishlarida ham ishlashga to‘sqinlik qilmadi. Umuman olganda, ta'lim faoliyati bilan bog'liq bo'lmagan masalalar bo'yicha umumiy til topa olmadik, deb aytish mumkin emas. Mafkuraviy mavzularda ko'plab suhbatlar o'tkazildi, bu, shubhasiz, bu davr uchun juda muhimdir. Talabalar bilan nizolar bo'lmadi, ko'plab sinf muammolari birgalikda, demokratik tarzda hal qilindi. Bu ham avvaliga mening rolimni bolalarga tushuntirib bergan fan o'qituvchisi va sinf rahbarining katta xizmatlaridir.
Birinchi darslardanoq sinf oldidagi o‘zimga bo‘lgan ishonchim o‘quvchilar oldida obro‘-e’tiborimni va ahamiyatimni mustahkamlashga yetarli edi.
Amaliyot davomida talabalar bilan muammoli vaziyatlar yuzaga kelmadi. haqida fikrlarim ta'lim faoliyati qo'llab-quvvatlandi, darslarda do'stona muhit bo'ldi va barcha talabalar sinf faoliyatida qatnashdilar. Bu men barcha talabalarga teng munosabatda ekanligimdan dalolat beradi.
Kelajakda men o'qituvchi sifatida mahoratimni oshirishim kerak va bu yo'llar men tomonidan allaqachon belgilab qo'yilgan.
O‘qituvchilik amaliyotim davomida men o‘qituvchilik sohasida tengsiz tajribaga ega bo‘ldim. Bu menga xarakterimning ilgari menga noma'lum bo'lgan tomonlarini kashf qilishimga imkon berdi. Dastlabki kunlardanoq o‘zimni o‘qituvchi rolida his qilib, ushbu faoliyat turining mas’uliyati va ahamiyatini to‘liq angladim.
Amaliyot davomida men psixologiya bo'yicha qimmatli bilimlarga ega bo'ldim, turli xarakterdagi odamlar bilan muloqot qilish va muammolarni hal qilishning ziddiyatli usullarini topdim. Amaliyot ijtimoiy fanlarni o'qitish usullari bo'yicha bilimlarni mustahkamlashga ham hissa qo'shdi. Sinf soati o'zimni jamoa rahbari sifatida ochib berishga imkon berdi, bu, shubhasiz, ilgari olingan barcha bilim va ko'nikmalarni faollashtirishni talab qildi. Amaliyotim davomida o‘qituvchi nafaqat yuqori malakali mutaxassis, balki yuksak ma’naviyatli va bag‘rikeng inson bo‘lishi kerakligini angladim. Bu menga maktab o'qituvchilarim va universitet professorlarini yaxshiroq tushunishga yordam berdi. Kelgusi bosqichlarda men barcha sohalarda yaxshilanishim kerak. Bu va kasbiy bilim mavzu bilan bevosita bog'liq bo'lib, muloqot psixologiyasi va bu yoshdagi psixologik xususiyatlarni bilish. Bu ma'naviy sohaga ham tegishli.
Pedagogik Omskdagi xalq ta'limi muassasasida faoliyat
Amaliyot hisoboti >> PedagogikaHisobot tomonidan pedagogik amaliyot Talaba... Begeneva “Darsga asoslangan ishlanmalar tomonidan ijtimoiy fanlar. 10 Sinf. Asosiy daraja», ... yoqilgan dars. 3. aniqroq rejalashtirish tashkiliy tuzilma dars; 4. tarkibga kiriting dars so'nggi ilmiy ma'lumotlar tomonidan ...
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyasi yoqilgan darslar kimyo
Kurs ishi >> Pedagogika... ; Yaratilish pedagogik aloqa holatlari yoqilgan dars ruxsat berish... hisobot bajarilgan ishlar haqida. Yoniq umumlashtirish dars- taqdimotlar tomonidan mavzu... yoqilgan darslar kimyo va darsdan tashqari mashg'ulotlar? - Talabalarning 95% ijobiy javob berdi 8- 10 sinflar sinflari Maktab kengashi tuzilishi mumkin tomonidan ...
Rossiya xalqlar do'stligi universiteti
Huquq fakulteti
Sud hokimiyati, huquqni muhofaza qilish boshqarmasi
va inson huquqlari faoliyati
HISOBOT
o'qituvchilik amaliyotidan o'tish haqida
To'ldiruvchi: talaba
5-kurs MU-511 guruhi
Rustamova Ellada Roman Qizi
Kafedradan amaliyot mudiri:
Mustafoeva Maryam Mustafaevna
Baho ________________
Imzo______________
HISOBOT
o'qituvchilik amaliyotidan o'tish haqida
Talabaning o'qitish amaliyoti ajralmas qismidir o'quv dasturi va yuqori malakali mutaxassislar tayyorlashning muhim shartlaridan biri hisoblanadi. Amaliyotni yakunlash sizga o'z ijodiy salohiyatingizni to'liqroq ochib berishga, amaliy psixologiya yo'nalishlaridan birida faoliyatni ongli ravishda tanlashga va o'zingizning shaxsiy va haqiqatingizni tasavvur qilishga imkon beradi. ishbilarmonlik fazilatlari real sharoitlarda o'qitish uchun zarur.
Pedagogik faoliyat sifatini oshirish maqsadida universitet darslarini juftlikda o‘tkazishga qaror qilindi. Bir kishi uchun bitta darsning davomiyligi 45 daqiqa.
Ta'lim muassasalarining ma'muriy, boshqaruv va uslubiy faoliyati bilan tanishish;
O'quv, amaliy va ilmiy-tadqiqot topshiriqlarini bajarish;
Huquq fanidan turkum darslar o‘tkazish;
Ta'lim hujjatlarini yuritish.
O'quv amaliyotining maqsadlari:
Pedagogik tafakkurning rivojlanishi, individual pedagogik uslubning shakllanishi mehnatga tadqiqot yondashuvini shakllantirdi;
fan o'qituvchisi funktsiyalarini har tomonlama bajarishga, talabalar bilan o'quv ishlari tizimini olib borishga tayyorgarlik;
Maqsadni belgilashning pedagogik mahoratini, diagnostik-tahliliy, kommunikativ va konstruktiv qobiliyatlarni rivojlantirish.
Amaliyot davomida quyidagi ishlarni amalga oshirdim: ML-122 va ML-124 guruhlarda Huquq fanidan seminarlar ishlab chiqdim va o‘tkazdim.
Amaliyot davomida ma’ruza mavzularini amaliyot rahbari bilan muhokama qildim va bo‘lajak dars rejasini tuzdim. Amaliyot rahbari bilan uchrashib, o‘tkazilgan darslarni muhokama qildim va o‘quv amaliyoti natijalarini sarhisob qildim. O‘qituvchi M.M.Mustafayevaning ishlarini ham kuzatdim. treningni tashkil etishning asosiy uslubiy usullarini aniqlash maqsadida.
Mustafoeva M.M. meni ilmiy maqola yozish metodologiyasi bilan tanishtirib, ilmiy maqola yozish bo‘yicha amaliy tavsiyalar berdi.
O'zim uchun bo'lajak dars uchun ish rejasini aniq tuzish, vaqtni oqilona taqsimlash, o'quvchilarning diqqatini jalb qilish, ularning charchoqlarini kamaytirish va tinglovchilar bilan muloqot qilish uchun dars davomida faoliyatni o'zgartirish usullaridan foydalanishim kerakligini angladim.
Nazariy materialni amaliyotga, muayyan guruhga o‘tkazish qiyin edi.
Talabalar bilan munosabatlar do'stona edi, talabalar muloqot qilishga va muayyan masalalarni muhokama qilishga tayyor edilar.
O‘qituvchi, amaliyot rahbari Mustafoeva Maryam Mustafaevna bilan ham munosabatlar do‘stona edi.
Amaliyot davomida talabalar bilan o‘qituvchi-shogird darajasida muloqot qilishni, tinglovchilar e’tiborini tortishni, taklif qilingan materialni dars davomida oqilona tarqatishni o‘rgandim. Men guruh va talaba profilini yozishni ham o‘rgandim.
Amaliyot jurnali
|
Amaliyot rahbari O.S.Gurova bilan uchrashuv, ta’lim muassasasining ma’muriy, boshqaruv va uslubiy faoliyati bilan tanishish, guruh bilan tanishish, guruh jadvaliga muvofiq ish rejasini tuzish. |
|
Amaliyot menejeri bilan kelgusi seminarlar mavzularini muhokama qilish, reja tuzish. Seminar rejasini tuzish uchun materiallarni qidirish. Guruh xatti-harakatlarini kuzatish uchun darslarga qatnashish. Shuningdek, o'qituvchi O.S.Gurovaning ishini kuzatish. treningni tashkil etishning asosiy uslubiy usullarini aniqlash maqsadida. |
|
"Kichik guruhni rivojlantirish" mavzusida ma'ruza o'tkazish |
|
"Kichik guruhning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari" mavzusida ma'ruza o'tkazish |
|
Amaliyot rahbari bilan uchrashuv, ma’ruza muhokamasi, ishning ijobiy va salbiy tomonlari. Navbatdagi ma’ruza mavzusini tasdiqlash, bo‘lajak dars rejasini tuzish. Ma'ruzaga tayyorgarlik ko'rish, ma'ruza matnlarini tayyorlash. |
|
"Kichik guruh sifatida ishchi kuchi" mavzusida ma'ruza o'tkazish. Darsdan keyin - amaliyot rahbari bilan uchrashuv, ma'ruza muhokamasi. Navbatdagi ma’ruza mavzusini tasdiqlash, bo‘lajak dars rejasini tuzish. Mavzuni muhokama qilish bilan bir qatorda amaliy darsning ish rejasi. |
|
"Jamoa guruh faoliyatining ijtimoiy-psixologik xususiyati sifatida" mavzusida ma'ruza o'tkazish |
|
"Kichik guruhning rivojlanishi va kichik guruhlarning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari" mavzusida amaliy mashg'ulot o'tkazish. |
|
Amaliyot rahbari bilan uchrashuv, o'tkazilgan darslarni muhokama qilish, o'quv amaliyoti natijalarini sarhisob qilish. |
|
Tugallangan o'quv amaliyoti bo'yicha hisobot hujjatlarini tuzish. |
Xarakterli
Guruh 5-kurs talabasi Rustamova Ellada Roman Qizi MU-511 Huquq fakultetida 2013-yil 2-25-avgust kunlari Rossiya Xalqlar doʻstligi universitetida oʻqituvchilik amaliyotini oʻtagan va shu vaqt mobaynida talabalar bilan mashgʻulotlarni tayyorlash, tashkil etish va oʻtkazish boʻyicha faol ish olib bordi. Tibbiyot fakulteti ML-122 va ML-124 guruhlari. Amaliyotning maqsad va vazifalariga to‘liq erishildi.
O'tkazilgan mashg'ulotlar tahliliga asoslanib, Rustamova Hellas etarli darajada ekanligini ta'kidlash mumkin. yuqori daraja ta'lim auditoriyasi bilan aloqalar sohasida tayyorlik. O‘z-o‘zidan o‘tkazilgan mashg‘ulotlar ham darslarda muhokama qilingan mavzular bo‘yicha yuqori darajadagi nazariy tayyorgarlikni ko‘rsatdi. Darslardagi ma'lumotlar talabalar uchun juda qulay shaklda taqdim etildi va tinglovchilar bilan fikr almashish usuli faol qo'llanildi. Darslardagi dars yuklamasi va vaqti oqilona taqsimlandi.
Talabaning energiya, qiziqish, yuqori ish qobiliyati, aniqligi va fidoyiligini ta'kidlash kerak.
Ish baholashga loyiq _________________
Amaliyot mudiri Mustafayeva
Maryam Mustafoevna
Amaliyot hisoboti
Men, Kudryavtseva Anna Andreevna, ixtisosligi bo'yicha magistr talabasi Boshlang'ich ta'lim", gr. ZMNO – 14, Davlat budjeti asosida pedagogik amaliyot o‘tagan ta'lim muassasasi Oliy ma'lumot dan davrida Qrim Respublikasi "KIPU"
Pedagogik amaliyot asosiy fanlar bo'yicha magistrlarni kasbiy tayyorlashning muhim tarkibiy qismidir ta'lim dasturi, bo'lajak o'qituvchilarni rivojlantirishga qaratilgan tizimli yondashuv loyihalash ta'lim jarayoni universitetda, o'quv mashg'ulotlarini tahlil qilish va loyihalash, shuningdek, pedagogik mehnat madaniyatini shakllantirish va professional kompetentsiya.
Ishni boshlashdan oldin o'qituvchilik amaliyotining maqsadi aniqlandi: oliy ta'lim muassasasida o'qituvchi faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish. ta'lim muassasasi, shuningdek, oliy pedagogik ta’lim muassasalarida pedagogik faoliyatga tayyorlikni shakllantirish.
Shu munosabat bilan quyidagi vazifalar belgilandi:
Kasbiy ko'nikmalar va o'qituvchilik mahoratini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish;
Tanlash ko'nikmalarini egallash o'quv materiali, muayyan mavzuni o'rganishni tashkil etish usullari shaklini tanlash;
Kasbiy pozitsiyani shakllantirish, xulq-atvor uslubi va kasbiy etika o'qituvchi.
Bilan tanishish ish majburiyatlari o'qituvchi, faoliyat sohalari, ish hujjatlari;
Oliy ta’lim muassasasida o‘qitish metodikasi bilan tanishish maqsadida o‘qituvchilar uchun o‘quv mashg‘ulotlarida qatnashish va keyinchalik tahlil qilish;
“Falsafa va ta’lim tarixi”, “Pedagogika tarixi”, “Pedagogika” va boshqa fanlar bo‘yicha o‘quv materiallarini tanlash;
Ma'ruzalar, amaliy mashg'ulotlar, o'quv tadbirlarini o'tkazish;
Oliy ta’lim muassasasida o‘qitish usullari bilan tanishish va noaniqliklarni aniqlash maqsadida bakalavriat talabalari uchun o‘quv mashg‘ulotlarida qatnashish. Keyinchalik, tahlilni yozish;
O‘quv amaliyotining mazmuni va tashkil etilishini takomillashtirish bo‘yicha xulosa va takliflar ishlab chiqish.
Amaliyot davomida ta’lim muassasasining profili, faoliyati, shuningdek, rahbar va pedagogik jamoasi bilan yaqindan tanishdim. O'quv faoliyatini tashkil etishning asosiy maqsad va vazifalarini o'rganib chiqdi. O'quv jarayonini tashkil etishning asosiy usullarini o'rgandi. Ta'lim jamoasining rivojlanish darajasini o'rganib chiqdi.
Amaliyot davomida men juda ko'p bilim va foydali ma'lumotlarga ega bo'ldim, bu kelajakda men uchun juda foydali bo'ladi. Bu ishda barcha maqsadlarga erishildi.
Men o'z vazifalarimni bajarganimga ishonaman va ishonch bilan aytishim mumkinki, yangi o'qituvchilar katta hamkasblariga qarashlari kerak.
O‘QITISh AMALIYATI HAQIDA HISOBOT
Men, Elena Nikolaevna Poznyak, 09.05.2010 dan 24.10.2010 gacha Mozyr shahridagi 8-sonli o'rta maktabda o'qituvchilik amaliyotini o'tkazdim.
Pedagogik amaliyot universitetda orientatsiya konferensiyasi bilan boshlandi. Bizga amaliyotning maqsad va vazifalari tushuntirildi. Shu kuni guruh rahbari bilan suhbat bo'lib o'tdi, unda bizga stajyor talabalarning o'quv faoliyatining asosiy yo'nalishi: darslarni o'tkazish metodikasini o'zlashtirish, dars vaqtida talabalar faoliyatini faollashtirish qobiliyati haqida gapirildi.
Meni 27 nafar o‘quvchi bo‘lgan 9 “A” sinfiga tayinlashdi. Bu sinfda fan o‘qituvchisi sifatida amaliyot o‘tadim.
Ushbu sinfning sinf o'qituvchisi - Elena Vladimirovna Daineko. U meni 9 "A" sinfidagi o'quv ishlari rejasi bilan tanishtirdi.
Amaliyot boshida qo‘yilgan asosiy maqsad kasbiy pedagogik mahoratni shakllantirish edi.
Birinchi haftada men jismoniy tarbiya darslarida fan o'qituvchisi Senko I.G. darslarni o'tkazish metodikasini o'rganish, darsning turlari, maqsad va vazifalari, darsning tuzilishi bilan tanishish, intizomning tashkil etilishini nazorat qilish va o'quvchilarning diqqatini jalb qilish, yangi materialni tushuntirish usullari va usullarini o'rganish; talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish. Darslarda qatnashish menga darslarimni tayyorlash va o'tkazishda, eslatma yozishda yordam berdi.
Shuningdek, men ushbu sinf o'quvchilari va psixologik profil yozilgan o'quvchi bilan tanishish uchun 9 "A" sinfida tarix, matematika, tarix, belarus tili va boshqalar darslarida qatnashdim.
Shaxsiy rejaga muvofiq 13 ta dars o‘tdim, shundan 11 tasi kredit darslari.
O'quv mashg'ulotlarini o'tkazish jarayonida men kasbiy pedagogik mahorat va ko'nikmalarga ega bo'ldim, shu jumladan o'quv dasturi va darslik bo'lajak o'quv mashg'ulotlarining mazmunini belgilash va darsning o'qitish, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy maqsadlarini aniqlash, dars turi va tuzilishini aniqlash qobiliyati, darslar uchun zarur o'quv ko'rgazmali qurollar va texnik o'quv qurollarini tayyorlash qobiliyati. , dars rejasini va boshqa turdagi o'quv mashg'ulotlarini tuzish qobiliyati, dars boshida o'quvchilar uchun tartib va intizom o'rnatish uchun turli xil texnikalardan foydalanish ko'nikma va ko'nikmalari, takrorlangan material ustida ishlay olish. o'quv xarakteri, olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash uchun og'zaki, yozma va amaliy mashqlardan foydalanish qobiliyati va boshqalar.
Yangi materialni bayon qilish jarayonida intizomning tashkil etilishini nazorat qilish va o‘quvchilarning diqqatini jamlash, darsda o‘quvchilarning yangi bilimlarni tushunishi va yodlashini tashkil etish, o‘quvchilar mehnatini tashkil etish maqsadida amaliyotchi talaba tomonidan o‘qitiladigan darslarda ham qatnashdim. yangi materialni mustahkamlashda darslik va stajyorlarning ko'nikmalari bilan muammoli masalalar o'quv jarayonida, o'quvchilarning bilim faolligini oshirish usuli sifatida qo'shimcha materiallardan foydalanish qobiliyati uchun va hokazo.Bu mening darslarimni o'tkazish metodikasini o'rtoqlarimning darslari bilan solishtirishga imkon berdi.
Men talabalar bilan juda yaxshi munosabatlarni rivojlantirdim.
Amaliyot davomida men sinf bilan psixologik xususiyatlarni yozish usullaridan foydalandim.
Shunday qilib, maktabdagi o'qituvchilik amaliyotim davomida barcha kerakli tarbiyaviy ishlarni amalga oshirdim. Pedagogik amaliyot mening professional shaxsiy xususiyatlarim va fazilatlarimning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatdi. Psixologik-pedagogik nazariyani maktab ta’limi va tarbiyasining real sharoitlarida mazmunli qo‘llashni o‘rgandim. O‘quv mashg‘ulotlariga tayyorgarlik ko‘rish va bosqichma-bosqich ishlab chiqish, dars mavzusi, maqsad va vazifalarini belgilash, zarur o‘quv ko‘rgazmali qurollarini to‘g‘ri tanlash ko‘nikmalari orttirildi.
Amaliyot davomida erishgan asosiy yutug‘im va muvaffaqiyatim dars jarayonida o‘z harakatlarimning mazmunliligi va pedagogik ishonchga ega bo‘lganligim deb bilaman, bu esa amaliyotning boshlang‘ich va sinov bosqichlarida, albatta, yetishmagan. O'ylaymanki, bunday o'qitish amaliyoti juda samarali va umuman o'qituvchilik mahoratini egallashga yordam beradi; Kelajakda bo‘lajak fan o‘qituvchilarini tayyorlash uchun bunday pedagogik amaliyotdan foydalanishni davom ettirish kerak.
O'qituvchilik amaliyotini tugatgandan so'ng, men o'zim uchun juda ko'p qiziqarli narsalarni payqadim. Birinchisi, o‘qituvchilik kasbiga bo‘lgan munosabatim ijobiy tomonga o‘zgardi. Ikkinchidan, men o'zimni o'qituvchi sifatida tasavvur qilmagan bo'lsam ham, endi menda bunga moyillik juda ko'p ekanligini tushunaman.
Yuklanmoqda...