Pedagogik dizayn Pedagogik loyiha pedagogikada ijodkorlikda namoyon bo`ladigan kasbiy faoliyatning eng yuqori darajasidir. Pedagogik loyihalash asoslari. Pedagogik dizayn, masalan, o'qituvchining faoliyati

Slayd 2

Pedagogik dizayn - bu talabalar va o'qituvchilarning kelgusi faoliyatining asosiy tafsilotlarini oldindan ishlab chiqish. Pedagogik dizayn har qanday o'qituvchining vazifasi bo'lib, u tashkiliy, gnostik (talabalar bilan o'zaro munosabatlarning mazmuni, usullari va vositalarini izlash) yoki kommunikativdan kam emas.

Slayd 3

1989 yilda taniqli o'qituvchi V.P.ning pedagogik loyihalash bo'yicha birinchi mustaqil ishi paydo bo'ldi. Pedagogikaning ushbu muhim sohasiga asos solgan Bespalko. Pedagogik dizayn kelgusi faoliyat uchun faraziy variantlarni yaratish va ularning natijalarini bashorat qilishdan iborat.

Slayd 4

Pedagogik loyihalash ob'ektlari: pedagogik tizimlar, pedagogik jarayon, pedagogik vaziyatlar O'qituvchi uchun pedagogik jarayon loyihalashning asosiy ob'ektidir.

Slayd 5

Pedagogik jarayon - bu o'quvchilar va o'qituvchilarning bevosita o'zaro ta'sirida rivojlanishiga hissa qo'shadigan tarkibiy qismlarning (omillarning) yagona bir butunga birlashishi.

Slayd 6

Pedagogik vaziyat loyihalash ob'ekti sifatida doimo qandaydir pedagogik jarayon doirasida va u orqali - ma'lum bir quyi tizim doirasida mavjud bo'ladi. Pedagogik vaziyat ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, uning ma'lum bir vaqt va makondagi holatini tavsiflaydi.

Slayd 8

Pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni loyihalash murakkab ko'p bosqichli faoliyatdir. Bu faoliyat kimga va qaysi ob'ektga bag'ishlangan bo'lishidan qat'i nazar, bir qator ketma-ket bosqichlar sifatida amalga oshirilib, kelgusi faoliyatning rivojlanishini umumiy fikrdan aniq tasvirlangan aniq harakatlarga yaqinlashtiradi.

Slayd 9

3 dizayn bosqichi

dizayn konstruktsiyasini modellashtirish

Slayd 10

Pedagogik modellashtirish (model yaratish) - bu pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni yaratish maqsadlari (umumiy g'oyalari) va ularga erishishning asosiy usullarini ishlab chiqish.

Slayd 11

Pedagogik loyihalash (loyiha yaratish) - yaratilgan modelni yanada rivojlantirish va uni amaliy foydalanish darajasiga etkazish.

Slayd 12

Pedagogik dizayn (konstruksiyani yaratish) - yaratilgan loyihani yanada takomillashtirish, uni ta'lim munosabatlarining haqiqiy ishtirokchilari tomonidan muayyan sharoitlarda foydalanishga yaqinlashtirish.

Slayd 13

Ta'limni loyihalash shakllari - bu turli darajadagi aniqlik bilan pedagogik tizimlar, jarayonlar yoki vaziyatlarni yaratish va ishlatishni tavsiflovchi hujjatlar. Kontseptsiya - bu pedagogik tizimlar yoki jarayonlarni qurishning asosiy nuqtai nazari, etakchi rejasi va nazariy boshlang'ich tamoyillari bayon qilinadigan dizayn shakllaridan biri. Qoida tariqasida, kontseptsiya ilmiy tadqiqot natijalariga asoslanadi. U juda umumlashtirilgan va mavhum bo'lishi mumkin bo'lsa-da, u hali ham katta amaliy ahamiyatga ega. Kontseptsiyaning maqsadi - nazariyani konstruktiv, amaliy shaklda taqdim etish. Shunday qilib, har qanday kontseptsiya faqat muayyan tizim yoki jarayonda amaliy amalga oshirish mumkin bo'lgan qoidalar, g'oyalar, qarashlarni o'z ichiga oladi.

Pedagogik loyihalash ob'ektlari: - o'quv fanining mualliflik o'quv dasturini ishlab chiqish; - tarbiyaviy ishning innovatsion tizimini ishlab chiqish (darsda o'zini o'zi boshqarishni tashkil etishning yangi modeli, madaniy dasturlarni ishlab chiqish va boshqalar); - ta'lim va tarbiyaning innovatsion shakllari, usullari va texnologiyalarini joriy etish; - o'quvchilarning ta'lim yutuqlarini baholashning yangi usullarini joriy etish

Pedagogik loyihalash texnologiyasi 1-bosqich - tayyorgarlik vazifalariTadbirlarNatijalar 1. Muammoni aniqlash O`quv jarayoni holatining diagnostikasi (testlar, testlar, anketalar, kuzatishlar) O`quv jarayonining zaruriy va haqiqiy holati o`rtasidagi tafovutlarni aniqlash.

3. Muammoni hal qilish variantlarini izlash (gipotezani shakllantirish) 1. Muammoni hal qilish variantlarini aniqlash va tahlil qilish. 2. Eng yaxshi variantni tanlash yoki muammoni hal qilishning o'z yo'lini yaratish. 3. Gipotezani shakllantirish va asoslash Muammoning optimal yechimining mavjudligi (gipoteza)

4. Loyihani amalga oshirishga tayyorgarlik 1. Loyihaning matnli dizayni 2. Kelgusi ishlarni rejalashtirish. 3. Kerakli resurslarni aniqlash va tayyorlash (tashkiliy, ilmiy-uslubiy, moddiy va boshqalar) Loyiha faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

2-bosqich - bajarish 1. Talabalarning o'quv faoliyatini yangi sharoitda tashkil etish Loyiha g'oyasiga muvofiq talabalarning ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish Loyiha g'oyasini amaliyotda amalga oshirish (gipotezani eksperimental tekshirish)

S. V.Aranova,

Umumta’lim ilmiy-tadqiqot instituti katta ilmiy xodimi PEDAGOGIK TAQDIMNI LOYIHALASH HAQIDA JIDDIY

Ta'limda qo'llaniladigan eng qiziqarli kommunikatsiya texnologiyalari orasida kompyuter taqdimoti tobora mustahkam o'rin egallaydi: u statik vizual materialdan ko'ra ko'proq mobil va zamonaviy hisoblanadi. Ma'lumotni bunday vizual taqdim etishning foydaliligini isbotlashning hojati yo'q, uni amalga oshirishning o'qituvchi va talaba uchun qulayligi va nisbatan qulayligi hamma uchun ayon. Ta'lim muassasalarini ifodalovchi yoki o'qitish tajribasini umumlashtiruvchi muayyan ta'lim mavzulari bo'yicha taqdimotlar namunalari "banki" asta-sekin to'planib bormoqda. Taqdimotning o'quv jarayoni uchun qanday foydasi bor? Agar biz asl ma'nodan (lotincha praesenatio - taqdimot, taqdimotdan) chiqsak, u yorqin, bayramona, hissiy narsalarni kutish, kutishni va'da qiladi. Biroq, g'ayrioddiyligi, shuningdek, mualliflarning ba'zi tajribasizligi va nomukammal texnologiyalar tufayli ko'p narsa kechiriladigan qiziqarli innovatsiyalar toifasidan taqdimot o'quv jarayonining bir qator tanish elementlariga aylanadi. U pedagogik texnologiya ekanligiga da’vo qiladi va shuning uchun ham, ayniqsa, tayyorgarlik nuqtai nazaridan tegishli uslubiy yordamni talab qiladi. Taqdimotni ishlab chiqayotgan o'qituvchi ham rivojlanish, ham tarbiyaviy ta'sir haqida o'ylashi kerak.

Taqdimot taniqli pedagogik optimallashtirish muammosini - "minimal vaqt - maksimal ma'lumot" ni hal qilishda yordam berish uchun ma'lumotni badiiy, ixcham va mantiqiy konsentratsiyalangan shaklda taqdim etish uchun mo'ljallangan. Muhim intellektual o'sish va yuqori ta'lim natijalarining kaliti pedagogikdir

Professional taqdimot - bu uning muayyan qonuniyatlarga muvofiq, pedagogik maqsadlarga muvofiq, g'oyaning yaxlitligini ta'minlaydigan dizayni. Har holda, taqdimot hissiy ta'sirni va'da qiladi va o'qituvchini ba'zi muntazam daqiqalar va protseduralardan xalos qiladi. Ammo taqdimot estetik jihatdan yoqimli, maqsadga muvofiq va malakali ishlab chiqilgan bo'lsa, samarali pedagogik "dividendlar" ni to'liq darajada olib keladi. Ushbu maqolada pedagogik taqdimotlarni loyihalash bo'yicha ba'zi ko'rsatmalar berilgan.

Ta'lim sohasida aniq pedagogik maqsadlarni ko'zlaydigan taqdimotlar uchun aniq talablar hali ham mavjud emas. Shuni ta'kidlash kerakki, biznes taqdimoti va shakli o'xshash pedagogik taqdimot aslida butunlay boshqacha. Agar biznesda asosan tijorat manfaati e'lon qilinsa va tashqi ta'sirlar birinchi o'ringa qo'yilgan bo'lsa, unda pedagogik taqdimotning dizayni ichki tushunish, xabarning mohiyatini tushunish bilan shartlangan bo'lishi kerak. O'quv materialining taqdimoti, birinchi navbatda, intellektual yuksalishni ta'minlashi kerak va hissiy va mantiqiy mustahkamlash uchun turli xil effektlardan foydalaniladi. Tizimli munosabatlarni qanday tasavvur qilish, atama va tushunchalardan tasvirlarni qanday yaratish, aniqlik, aniqlik, izchillik va dalillarning mantiqiy mezonlarini hisobga olgan holda axborotni qanday etkazish kerak? Taqdimot orqali kommunikativ muhitni muvaffaqiyatli yaratish uchun talabalar va o'qituvchilar o'rtasida intellektual-grafik madaniyatni (bundan buyon matnda IGC deb yuritiladi) shakllantirish dolzarb bo'lib qoladi, uning mohiyati o'quv ma'lumotlarini grafik vizualizatsiya qilishning universal usullarini ishlab chiqishdir. Shu bilan birga, IGK

ratsional-mantiqiy va hissiy-badiiy (vizual nuqtai nazardan) bizni bilishning kommunikativ muhitiga jalb qiladigan o'quv ma'lumotlarini taqdim etish imkoniyatlarini ochib beradi.

Loyihalashning eng qulay usuli PowerPoint-da oddiy slayd taqdimotlarini yaratish va ularni muhokama qilinadigan o'qituvchi ishtirokida o'tkazishdir. Hatto eng oddiy dastur ham ko'plab effektlarni taqdim etadi - animatsiya, rang, kompozitsiya. Biroq, taqdimot kompilyatorining bunday imkoniyatlarning boyligi haqidagi bilimi kompyuter dasturi hamma narsani o'zi ta'minlaydi degan jiddiy noto'g'ri tushunchalarga to'la, faqat slaydlarni to'g'ri tartibda tartibga solish va tegishli tugmachalarni bosish kifoya. Ta'lim sohasida, afsuski, taqdimot ko'pincha ulkan didaktik va estetik salohiyatga ega bo'lgan va nazariy va uslubiy asoslashni talab qiladigan mustaqil o'quv birligi sifatida emas, balki xabarga rang-barang tasviriy va hissiy qo'shimcha sifatida qabul qilinadi. Agar biz taqdimot shunchaki nutq uchun illyustratsiya emas, balki mustaqil loyiha ekanligini qabul qilsak, unda biz quyidagi savollarga javob topmoqchimiz: kamchiliklarga nimalar kiradi, qanday maqsadlar qo'yilishi kerak va qanday talablar qo'yilishi kerak? hisobga olinadi, shuningdek, pedagogik natija qanday aniqlanadi? Nima uchun o'quv materialiga asoslangan ba'zi taqdimotlar ular chiroyli qilingan, ammo foydasiz degan taassurot qoldiradi?

Pedagogik taqdimot kompozitsiyasi

Yuqorida aytilganlarga asoslanib, biz pedagogik taqdimotda qo'llaniladigan elementlarning umumiy tarkibini tuzamiz va ularning asosiy fazilatlarini qisqacha tavsiflaymiz. Demak, pedagogik taqdimotga quyidagi semantik elementlarni kiritish mumkin.

A. Matn va grafik elementlar va fragmentlar (sarlavhalar, atamalar, tushunchalar, ta’riflar, tushuntirishlar va boshqalar).

Bu erda matn bo'laklari grafik ish sifatida ko'rib chiqilishi kerak. Slaydda faqat matnning bir qismi emas, balki rang, uslub, shrift va harf o'lchami orqali ma'lumotni vizual idrok etishni boyitadigan element paydo bo'ladi. Shuning uchun, matnni fragmentlar ichida - ro'yxat, reyting, optimallashtirish bilan, tomoshabinni chalg'itishi va asosiy mavzudan uzoqlashtirishi mumkin bo'lgan keraksiz narsalarni olib tashlash kerak. Semantik noaniqlikni istisno qiladigan yangi qisqa, lo'nda jumlalarni - sarlavhali iboralarni tuzish yaxshiroqdir. Bundan tashqari, slaydga joylashtirilgan matn ma'ruzachi nutqini takrorlamasligi kerak.

Tushunishni kuchaytirish uchun siz test topshiriqlarining grafik taqsimotini, asosiy atamalarni ajratib ko'rsatishingiz mumkin.

B. Badiiy va grafik elementlar (illyustratsiyalar, reproduksiyalar, fotosuratlar, kollajlar va boshqalar).

Rasmlar taqdimotning umumiy mavzusini qo'llab-quvvatlaydi, ular bir xil slayddagi matn elementlari bilan parallel ravishda yoki o'zgaruvchan slaydlarda navbatma-navbat paydo bo'ladi, ba'zan esa matnni to'liq almashtiradi. Agar siz bitta slaydda bir qator rasmlardan foydalansangiz, ularni qabul qilingan tartibda - chapdan o'ngga, yuqoridan pastgacha joylashtirish oqilona bo'ladi.

Rasmlar-ramzlar o'z-o'zidan etarli; ular matn hamrohligisiz paydo bo'lishi mumkin, ammo ulardan ortiqcha foydalanish tavsiya etilmaydi: ba'zida ularni tushunish qiyin.

Fotosuratlar va boshqa realistik elementlar, o'zlarining yuqori ko'rinishlariga qaramay, o'rganilayotgan materialning eng muhim xususiyatlarini yashirishi mumkin, o'z-o'zidan yaratilgan illyustratsiya esa, aksincha, kerakli narsalarni ta'kidlashi mumkin.

B. Mantiqiy-grafik shakllar (chizmalar, sxemalar, eskizlar, sxemalar, texnik chizmalar, geografik yoki tarixiy xaritalar va boshqalar).

Taqdimotda diagrammalar, chizmalar va diagrammalardan foydalanish kontingent darajasini hisobga olishi kerak: bunday elementlar o'qish va idrok etish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Tomoshabinlar bunday grafiklarni idrok etishga tayyor bo'lishi kerak.

Tushunishni yaxshilash uchun bu elementlar slaydning o'lchamiga mos ravishda ixcham tarzda amalga oshiriladi va aniq konturlar, tushunarli belgilar va belgilar bilan ta'minlanadi.

Tushunish uchun zarur bo'lgan narsalarni osongina ko'rishingiz uchun xaritalar ma'lum darajada konventsiya bilan qo'llaniladi.

D. Ramziy va grafik elementlar (formulalar, modellar, piktogrammalar, belgilar, piktogrammalar, emblemalar, kitobchalar va boshqalar).

Mavzuning o'ziga xosligi (ma'lum bir fan yoki ilmiy sohaga tegishli), shuningdek, yuqori semantik yuk va ma'lumotlarning kontsentratsiyasi tufayli bunday elementlardan ma'lum bir mantiq bilan foydalanish tavsiya etiladi, har bir standart taqdimot uchun 3-5 birlikdan ko'p bo'lmagan.

D. Birlashtiruvchi grafik elementlar (shprits, strelkalar, chiziqlar, birlashtiruvchi elementlar, o'tishlar)

Shuni esda tutish kerakki, o'q har doim bizning e'tiborimizni uchi yo'nalishiga qaratadi, ammo o'rta va quyruq qismlari - "dum" - bundan kam ma'lumotga ega bo'lishi mumkin. Diqqatni chalg'itmaslik uchun o'qning shakli va traektori juda xarakterli bo'lishi kerak, ammo idrok etish oson.

Tasvirlash uchun - turli xil ma'nolarga ega elementlarni birlashtirish - turli xil shakldagi, shuningdek, chiziqlarning tabiati bo'yicha taniqli geometrik shakllardan foydalanish kerak.

E. Kontekst-grafik aksessuarlar (yordamchi belgilar, semantik urg'u, kulgili detallar va boshqalar).

Bunga hozirda mashhur kulgichlar, muvofiqlashtirilgan piktogrammalar,

Mualliflarni tarbiyaviy ma'noni tushunishga hissa qo'shadigan va ko'proq tomoshabinlarni hissiy jihatdan ozod qilish uchun ishlatiladigan tafsilotlarni haddan tashqari karikatura qilishdan ogohlantirish kerak. Ko'ngilochar yo'nalishga yo'l qo'ymaslik uchun har bir taqdimotda 2-3 tadan ko'p bo'lmagan bunday birliklarni kiritish tavsiya etiladi, ularni keraksiz tafsilotlarsiz, rangi va shakli qattiq, minimal jonlantiriladi.

Pedagogik taqdimotni loyihalash algoritmi

Turli mavzulardagi taqdimotlarni loyihalash tartibini bosqichma-bosqich to'yinganlik deb atash mumkin, chunki har bir qadam yangi omilni hisobga oladi va tegishli savolga javobdir. Taqdimotni loyihalash jarayoni mantiqiy davom etishi uchun quyidagi savollarga javob berish taklif etiladi.

1-qadam. Taqdimotni yaratishning pedagogik maqsadi nima?

Dizayn pedagogik maqsadni belgilashdan boshlanadi. Maqsad yangi mavzuni ochib berish, diagnostika, e'lon qilish, mavzuni o'rganishni davom ettirish va hokazolar shaklida qo'yilishi mumkin. Ushbu bosqichda taqdimot mavzusini shakllantirish va uning mazmunini aniqlash kerak.

2-bosqich. Taqdimot kimga qaratilgan?

Foydalanuvchi aniqlanadi: maktab o‘quvchilari, o‘qituvchilar, ma’muriyat, metodistlar, ilmiy auditoriya va boshqalar. Muallif/oluvchi munosabatlari (yosh xususiyatlari, intellektual, badiiy tayyorgarlik darajalari va boshqalar) hisobga olinadi.

3-qadam. Taqdimotning informatsion vazifasi nimadan iborat?

Taqdimot birinchi navbatda nimaga qaratilganligi aniqlanadi: ma'lumotni idrok etish, qayta ishlash, yodlash yoki ko'paytirish? Vizuallashtirilgan axborot nima uchun ishlatiladi?

ilmiy ish uchun; o'z-o'zini tarbiyalash uchun; trening uchun; tadbirkorlik faoliyati uchun va boshqalar.

4-qadam. Asosiy axborot obyekti nima?

Asosiy ma'lumotlarning asl nusxasi o'rnatiladi, bu tanlov va cheklovlar bilan bog'liq: o'quv matni, muzey ekspozitsiyasi, geografik xarita, adabiy manba va boshqalar.

Qadam 5. Taqdimot kompozitsiyasi yoki slaydlar ko'rinishi uchun maxsus shartlar yoki talablar mavjudmi?

Bunday shartlarga quyidagilar kiradi: axborot manbalarining heterojenligi, chet tillaridan foydalanish, muayyan multimedia texnologiyalaridan majburiy foydalanish va boshqalar.

Muayyan bosqichlardan o'tib, muallif semantik "ramka" yaratadi, ma'lumotlarni tanlaydi, tahlil qiladi va tizimlashtiradi. Keyinchalik, taqdimot quyidagi qarorlarni qabul qilish shaklida ishlab chiqilgan: ma'lumotni tartiblash usulini tanlash (dizaynning ma'nosi va pedagogik maqsadiga muvofiq individual elementlarni taqsimlash va qayta ishlash); elementlarning tarkibini shakllantirish; taqdimot shaklini tanlash - kompozitsion sxema; axborotni kodlash usulini aniqlash; muallif va tomoshabinning didini, an'analarini va boshqalarni hisobga olgan holda grafik uslubni tanlash.

Pedagogik taqdimotlarning kompozitsion sxemalari

Kompozitsiya aniqlangandan so'ng, taqdimotning kompozitsion rivojlanishi haqida o'ylash kerak. Buning uchun stsenariy yoki stsenariy yaratish tavsiya etiladi, unda slaydlar tartibi va taqdimot vaqti aniq tasvirlanadi, slaydlar mazmuni ko'rsatiladi, asosiy va ta'sirli slaydlar ko'rsatiladi.

Kirish taqdimoti chiziqli sxema bo'yicha o'tkazilishi mumkin, unda slaydlar birin-ketin keladi. Ushbu turdagi taqdimot hodisani izchil tasvirlash zarurati tug'ilganda qo'llaniladi.

yoki ob'ekt, kompozitsiyani tavsiflash, asosiy parametrlarni yoki xususiyatlarni berish. Variantlar mumkin: birinchi kadrda hodisaning (ob'ektning) to'liq tasviri, keyingi kadrlar esa hodisaning (ob'ektning) turli tomonlarini ko'rsatadi. Mavzuning to'liq tasviri asta-sekin qayta tiklanmoqda. Boshqa variant: taqdimot hodisaning barcha tomonlarini tavsiflash bilan rivojlana boshlaydi va to'liq rasmni ifodalovchi ramka bilan tugaydi. Masalan, "Intellektual-grafik madaniyat" mavzusidagi kirish ma'ruzasida ikkinchisi turli nuqtai nazarlardan hodisa sifatida ochib beriladi: san'at tarixi, falsafa, pedagogika, madaniyatshunoslik, mantiq va boshqalar.

Asosiy maqsadi hodisaning mohiyatini yoki hodisaning mazmunini to'liqroq ochib berish, shuningdek, ob'ektning tuzilishini yoki ichki munosabatlarni taqdim etish bo'lgan tarkibiy-kontentli taqdimot markazlashtirilgan sxema bo'yicha qurilishi mumkin. . Boshlang'ich deb ham ataladigan markaziy slayd hodisaning tuzilishi va mazmuni haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Boshqa slaydlar strukturaviy birliklar orasidagi aloqalarni ochib beradi va struktura ichidagi munosabatlarni tushuntiradi. Shuning uchun, ochiladigan barcha ulanishlarni aniq ko'rsatadigan markaziy "kalit" slaydga qayta-qayta qaytishni o'z ichiga olgan kompozitsiya taklif etiladi. Hodisaning mohiyatini yoki ob'ektning tuzilishini optimal tarzda tushuntirish uchun kerak bo'lganda shuncha ko'p tushuntirish slaydlari bo'lishi mumkin. Masalan, intellektual grafik madaniyatga bag'ishlangan strukturaviy va mazmunli taqdimotda badiiy va mantiqiy komponentlar va ular orasidagi bog'lanishlarni alohida ko'rsatib, ushbu hodisaning integral mohiyatini ochish mumkin.

Tushuntiruvchi-ochib beruvchi taqdimot hodisaning mohiyatini yoki ob'ektning tuzilishini emas, balki uning boshqa hodisalar yoki narsalar bilan aloqasini tushuntirishga qaratilgan. Bu erda asosiy rol o'ynaydi

hodisa yoki ob'ekt haqidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan va ichki emas, balki tashqi aloqalarni ta'kidlaydigan slaydni qabul qiladi. Ushbu kontseptsiyaga ko'ra, har 5-6 slaydda siz barcha tashqi ulanishlar tuzilishini o'z ichiga olgan kalit slaydga qaytishingiz kerak. 5-6 slaydda taqdim etilgan hodisa yoki ob'ektning alohida hodisa yoki ob'ekt bilan bog'liqligi batafsil ko'rsatilgan yoki boshqa hodisa ko'rib chiqiladi. Masalan, "Intellektual-grafik madaniyat" mavzusining tushuntirish va ochib beruvchi taqdimotida ushbu rivojlanayotgan bilim sohasining barcha maktab intizomiga va shu bilan birga ularning har qanday o'ziga xos biriga to'liq xizmat qiladigan meta-sub'ekt tabiati. ko'rsatilishi. Kalit slaydda barcha ulanishlarni ko'rsatadigan vizual ma'lumot modeli taqdim etiladi.

Muammoni bashorat qiluvchi taqdimotni eng murakkab va texnik jihatdan ko'p vaqt talab qiluvchi deb hisoblash mumkin, chunki u yuqoridagi barcha taqdimotlarning xususiyatlari va xususiyatlariga ega. U hodisani tashqi va ichki aloqalari bilan tasvirlashi, muammoni ochib berishi, xulosa chiqarishi va "kelajak uchun xabar" ni bashorat qilishi mumkin. Masalan, intellektual-grafik madaniyatga bag'ishlangan bunday taqdimot uni tashkil etuvchi aloqalarga bo'lgan ehtiyojni aniq ko'rsatadi:

badiiy va mantiqiy, shuningdek, ushbu bilim sohasining san'at tarixi, pedagogika, falsafa, mantiq va madaniyatshunoslik bilan tashqi o'zaro ta'siri va aloqalari imkoniyati. Bundan tashqari, bunday taqdimotning maqsadi talabalarda IGKning shakllanishi va rivojlanishining butun ta'lim tizimi uchun foydaliligini isbotlash ekanligini ko'rish mumkin.

Shunday qilib, pedagogik taqdimotni loyihalashning ta'lim muvaffaqiyati ko'plab omillar bilan ta'minlanadi. Albatta, sizga kompyuter dasturining o'zidan foydalanish uchun bilim va qobiliyat kerak. Ijodiy vazifa - taqdimot haqidagi kundalik tushunchani boyitish va loyihani nafaqat dasturiy va uslubiy talablarni hisobga olgan holda, balki ilmiy va estetik qonunlarga rioya qilgan holda yakunlashdir. Aynan shu yondashuv pedagogik taqdimotni loyihalash boshqa har qanday tayyorgarlikdan qanday farq qilishini tushunishga imkon beradi. nomidagi Rossiya davlat pedagogika universitetining Umumiy ta'lim ilmiy-tadqiqot institutida. A. I. Gertsen, "Fannga asoslangan o'qitish usullarini ishlab chiqish va integratsiyalash" ilmiy yo'nalishi doirasida intellektual-grafik madaniyat muammosi ishlab chiqilmoqda, uning ajralmas qismi pedagogik taqdimotlarni loyihalashdir \ Aranova S. V. A. Estetika. pedagogik taqdimot. Intellektual-grafik madaniyat: O'quv uslubi, qo'llanma. SPb., 2008].

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

Slayd 10

Slayd 11

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Slayd 18

Slayd 19

Slayd 20

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ta'lim dizaynini tushunish

Pedagogik loyihalash turlari Ijtimoiy-pedagogik dizayn Psixologik-pedagogik dizayn Ta’lim loyihasi Ijtimoiy sharoitlarni pedagogik vositalar bilan o‘zgartirish O‘qitish va tarbiyalash maqsadlarini o‘zgartirish Ta’limga davlat va ijtimoiy talablarni shakllantirish Ijtimoiy muammolarni pedagogik vositalar yordamida hal etish O‘qitish va tarbiyalash usullarini yaratish va o‘zgartirish Loyihalash. ta'lim sifati Pedagogik faoliyatni tashkil etish shakllarini yaratish Ta'lim muassasalarini yaratish Pedagogik aloqa tizimini o'zgartirish Ta'lim standartlarini yaratish

Pedagogik loyihalash darajalari va mahsulotlarining o'zaro bog'liqligi Kontseptual → Kontseptsiya, model, loyiha natijasi mazmunli → Nizom (ilmiy yoki ta'lim muassasasi to'g'risida), dasturlar (ta'lim, ilmiy-tadqiqot, ishlanmalar), Davlat standartlari Texnologik → Ish tavsiflari, tashkiliy boshqaruv sxemalari, o'quv dasturlari, texnologiyalar, metodologiyalar Protsessual → Harakatlar algoritmlari, didaktik vositalar, dasturiy mahsulotlar, o'quv jarayoni jadvallari, uslubiy tavsiyalar, o'quv mavzularini ishlab chiqish, bayramlar uchun stsenariylar

Loyiha faoliyati tamoyillari 1) Bashoratlilik tamoyili 2) Bosqichma-bosqich tamoyili 3) Normativ tamoyili 4) Teskari aloqa tamoyili 5) Hosildorlik tamoyili 6) Madaniy analogiya tamoyili 7) o'z-o'zini rivojlantirish

Pedagogik loyihalash ob'ektlari 1) turli masshtabdagi ta'lim tizimlari va ularning alohida komponentlari; 2) barcha turdagi pedagogik jarayonlar va ularning alohida komponentlari; 3) ta'lim mazmuni uni shakllantirishning barcha bosqichlarida; 4) ta'lim va axborot-kommunikatsiya maydoni; 5) ijtimoiy-pedagogik muhit; 6) pedagogik munosabatlar tizimi; 7) pedagogik faoliyatning barcha turlari; 8) shaxsiy va shaxslararo tuzilmalar; 9) kasbiy lavozim; 10) pedagogik (tarbiyaviy) vaziyatlar; 11) pedagogik ob'ektlar (jarayonlar) sifati.

Dizayn bosqichlari - Iltimos, qaysi yo'nalishga borishim kerak? - so'radi Elis. - O'zingiz bilganingizdek, - javob berdi Mushuk. - Men buni bilmayman. Shunday qilib, noma'lum. Har holda, ma'lumki, ma'lum bir vaqtda siz o'zingizni u erda yoki u erda topasiz ... L. Kerroll

Dizayn bosqichlari Dizayndan oldingi bosqich (dastlabki yoki boshlang'ich). Loyihani amalga oshirish bosqichi. Reflektiv bosqich. Loyihadan keyingi bosqich.

Loyihalarning tasnifi · ob'ektlar bo'yicha: tabiiy, texnik (ilmiy-texnik), ijtimoiy; · sub'ektlari bo'yicha: guruh, jamoa, tarmoq; · maqsadi bo'yicha: ishlab chiqarish, o'quv, tadqiqot; · qamrov hududi bo'yicha: xalqaro, federal, mintaqaviy, mahalliy; · ular amalga oshirilayotgan sohalarda: ijtimoiy-pedagogik, telekommunikatsiya; · predmet sohasi bo‘yicha: tarixiy, ekologik; · muddatlar bo‘yicha: uzoq muddatli, o‘rta muddatli, qisqa muddatli; · yangilik darajasiga ko'ra: ratsionalizatsiya, ixtirochilik, evristik, innovatsion.

Ta'lim loyihasi O'qituvchi uchun Talabalar uchun 1. Talabalarni loyiha faoliyati bilan tanishtirish. 2. Loyiha mavzularini aniqlash va tasdiqlash. 3. Loyiha ustida ishlash jadvalini tuzish. 4. Adabiy manbalarni tanlash va tahlil qilish. 5. Loyihani amalga oshirish jarayonini tahlil qilish va nazorat qilish (konsultatsiyalar). 6. Loyiha loyihasini nazorat qilish. 7. Loyihaning oldingi himoyasini tashkil etish va o'tkazish. 8. Loyihaning yakunlanishi ustidan nazorat. 9. Loyihani himoya qilish. 10. Loyihani yakunlash. 1. Loyiha haqida ma'lumot olish. 2. Loyiha mavzusini tanlash. 3. Shaxsiy ish jadvalini tuzish. 4. Loyihaning borishini muhokama qilish. 5. Loyihani loyihalash. 6. Guruhda oldingi mudofaa. 7. Loyihani yakunlash. 8. Loyihani himoya qilish.

Dam olish loyihalari 1) Muvofiqlik 2) Yaxlitlik 3) Bashoratlilik 4) Realizm 5) O'ziga xoslik

Kasbiy ta'lim tizimidagi loyihalar · faoliyat, fan yoki amaliyotning muayyan sohasida dastlabki tadqiqotlar; · dizayn topshiriqlarini tuzish; · qoralama (indikativ, umumiy fikr darajasida) loyiha yaratish; · loyiha-smeta va texnik hujjatlarni yaratish; · dizayn jarayonining o'zini tashkil etish va qo'llab-quvvatlash.

Ijtimoiy-pedagogik loyiha Ijtimoiy-pedagogik dizayn deganda ijtimoiy jarayonlarni, hodisalarni, sharoitlarni pedagogik vositalar yordamida o'zgartirish qobiliyati tushuniladi. Har bir ijtimoiy-pedagogik loyihaning o‘ziga xos ijtimoiy missiyasi (maqsadlari) mavjud. U atrofdagi ijtimoiy muhitni (ijtimoiy sharoitlar) o'zgartirishga yo'naltirilgan va loyiha ishtirokchilarining ushbu muhit sifatiga nisbatan o'zini o'zi belgilashini talab qiladigan ijtimoiy prognoz va bashorat asosida tug'iladi.

Foydalanilgan adabiyotlar Pedagogik dizayn: darslik. oliy ma'lumot uchun nafaqa darslik muassasalar / Ed. I.A. Kolesnikova. - M: "Akademiya" nashriyot markazi, 2005. - 288 b. Zagvyazinskiy, V.I. Ta'lim nazariyasi: Zamonaviy talqin: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. darslik muassasalar / V.I. Zagvyazinskiy. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2004. – 192 b. Pedagogik texnologiyalar: amaliyot nazariyasi va amaliyoti masalalari: ma'lumotnoma / Ed. I.A. Stetsenko. – Rostov n/d: Feniks, 2014. – 253 p. Yamburg, E.A. Yangi professional o'qituvchi standarti o'qituvchiga nima beradi? / E.A. Yamburg. – M.: Ta’lim, 2014. – 175 b.

Mavzu bo'yicha: uslubiy ishlanmalar, taqdimotlar va eslatmalar

PM.05 “Pedagogik faoliyatni loyihalash” 050146 Boshlang‘ich sinflarda o‘qitish ixtisosligi uchun.

Kasbiy modulning ish dasturi ushbu mutaxassislik bo'yicha o'rta kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq va Ekspert tomonidan tavsiya etilgan kasbiy modulning taxminiy dasturini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan ...

Kurs ishini bajarish bo'yicha ko'rsatmalar PM 01 "Bino va inshootlarni loyihalashda ishtirok etish" mavzusi 2.1 "Qurilish inshootlarini loyihalash asoslari"

Ushbu materialda quyidagi masalalar muhokama qilinadi: 1. Pedagogik loyihalash tushunchasi;2. Dizayn bosqichlari; 3. Dizayn faoliyati tamoyillari...

OP.15 Axborot va kompyuter tarmoqlarini kompyuterda loyihalash tizimlari, 090903 Avtomatlashtirilgan tizimlarning axborot xavfsizligi ixtisosligi bo'yicha kursni loyihalash bo'yicha uslubiy tavsiyalar

PM 01 bo'yicha taqdimot. Bog'dorchilik va landshaft qurilishi loyihalarini loyihalash Mavzu: Daraxtlar va butalarning dekorativ guruhlarini loyihalash tamoyillari

PM 01 bo'yicha taqdimot. Bog'dorchilik va landshaft qurilishi ob'ektlarini loyihalash Mavzu: Daraxtlar va butalarning dekorativ guruhlarini loyihalash tamoyillari...

MDK 01 fanlararo kurs bo'yicha o'quv-amaliy dars o'tkazish bo'yicha PRAKTIKUM (uslubiy o'quv va amaliy nashr) Bino va inshootlarni loyihalash 2.1-mavzu Qurilish konstruktsiyalarini loyihalash asoslari 4-tom Qurilish hisob-kitoblari asoslari.

PRAKTIKUM kelajakdagi qurilish bo'yicha mutaxassislarga mo'ljallangan. Nashr temir ustunlarni hisoblash usulini taqdim etadi. Jadvalni hisoblash uchun zarur bo'lgan me'yoriy hujjatlardan kerakli ko'chirmalar taqdim etiladi. Olib keling...