Ta'limni rivojlantirishda o'qituvchilik salohiyati. Pedagogik salohiyatni rivojlantirish ta’lim samaradorligini oshirish omili sifatida. Tolkachev V.A. Oliy ta'limdagi innovatsiyalar Rossiya rivojlanishining strategik omili sifatida
"Qrim Respublikasi, Feodosiya, 15-sonli maktab" MUNISPAL BUDJETT TA'LIM MUASSASASI Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish Tayyorlagan: rus tili va adabiyoti o'qituvchisi Badyuk T.V.
Feodosia 2016 Mundarija Kirish……………………………………………………………………………………………………3 1-bob. O'qituvchining innovatsion salohiyati haqida nazariy ma'lumotlar…………………………… ……………………………………………………….5 1.1. O'qituvchining innovatsion salohiyati…………………………………6 2-bob. Innovatsion faoliyatga pedagogik tayyorgarlik. 2.1. O'qituvchilarning innovatsiyalarga tayyorligi innovatsion salohiyatni rivojlantirish uchun asosdir………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………6 2.2. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga ta’sir etuvchi pedagogik shart-sharoitlar va omillar…………………………….7 3-bob. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish bo‘yicha o‘z ishini tahlil qilish…………………………… ……… ………….13 3.1. Pedagogik faoliyatingiz tahlili……………………………17 3.2. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish yo‘llaridan biri sifatida bag‘rikenglikni tarbiyalash……………………………18 Xulosa…………………………………………………… ……………………… …..19 Adabiyotlar ro‘yxati……………………………………21 2
Kirish Bugungi kunda ta'lim muammosi davlatimiz taraqqiyotida yetakchi o'rinlardan birini egallab turibdi. Ta'lim tizimida ro'y berayotgan barcha yangiliklar o'qituvchining kasbiy salohiyatini shakllantirish va mustahkamlashga ba'zi yondashuvlarni qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. O'qituvchi bilim tashuvchisi, shuning uchun u o'quvchi shaxsini o'rganish va rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. Shu munosabat bilan, har bir o'qituvchi o'zining innovatsion salohiyatini rivojlantirishi va takomillashtirishi kerak, chunki o'qituvchining yangilik qobiliyati uning kasbiy rivojlanishining eng muhim omilidir. Zamonaviy dunyoda innovatsion texnika va texnologiyalarni joriy qilmasdan turib, ta’limning munosib darajasini ta’minlash mumkin emas. Bugungi kunda maktabning jamiyat hayotidagi o‘rni va roli, uning qadriyat yo‘nalishlari bosqichma-bosqich o‘zgarib bormoqda. Maktabni rivojlantirish jarayonida etakchi rolni innovatsion o'zgarishlarga tayyor o'qituvchilar jamoasi o'ynaydi. Ta’lim sohasida innovatsion jarayonlarni muvaffaqiyatli rivojlantirish sharti har bir o‘qituvchining innovatsion salohiyatidir. O'qituvchilar maktabni modernizatsiya qilish uchun asosiy potentsial resursdir, lekin ular uni amalga oshirishda asosiy to'siq bo'lishi mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, innovatsion o'zgarishlarni amalga oshirish jarayonida biz o'qituvchining jadal rivojlanishga bo'lgan ehtiyoji va buni amalga oshirishning iloji yo'qligi yoki hatto o'zgarishni to'liq istamasligi yoki innovatsiya uchun motivatsiyaning etishmasligi bilan duch kelamiz. SHuning uchun pedagogik jamoa a’zolarining 3 ni izlash qobiliyatiga alohida e’tibor qaratish lozim
yangi va ijodiy faoliyat. Shu munosabat bilan innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish dolzarb hisoblanadi. Loyihaning dolzarbligi shundaki, zamonaviy pedagogik faoliyat o'qituvchilarning shaxsiyatiga ma'lum talablarni qo'yadi - ularning faoliyatida ham, shaxsida ham o'zgarishlarga qodir bo'lish. Zero, nafaqat ta’lim sifati, balki kelajagimiz ham uning kasbiy mahorati, ma’naviy-axloqiy fazilatlari, aql-zakovati bilan bog‘liq. Uning jamiyatni o'zgartirishdagi ustuvor rolini anglash pedagogik salohiyatni rivojlantirishga e'tiborni kuchaytirishni talab qiladi, toki pedagog kadrlar nafaqat bugungi, balki ertangi kun talablariga ham javob beradi. Loyihaning maqsadi: kasb-hunar ta'limida o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishning pedagogik shartlarini aniqlash va asoslash. Maqsadlar: o'qituvchilarning innovatsion salohiyatini rivojlantirish bo'yicha ishlarni o'rganish; pedagog kadrlarning innovatsion salohiyatini rivojlantirishga yordam beruvchi omillarni aniqlash; pedagogik salohiyatni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar mavjudligini aniqlash; o‘qituvchilarning innovatsion faoliyatga tayyorlik darajasini o‘rganish. Loyiha ob'ekti: o'qituvchining kasbiy faoliyati. Loyiha mavzusi: o'qituvchilarning innovatsion salohiyatini rivojlantirish shartlari va o'z ishini tahlil qilish. 4
1-bob. O’qituvchining innovatsion salohiyati haqida nazariy ma’lumotlar. 1.1. O'qituvchining innovatsion salohiyati. Odamlar Rossiya ta'lim tizimidagi innovatsiyalar haqida XX asrning 80-yillarida gapira boshladilar. Aynan shu davrda pedagogikada innovatsiya muammosi va shunga mos ravishda uning kontseptual ta'minoti maxsus tadqiqot predmetiga aylandi. Sinonim sifatida qo‘llanilgan “ta’limdagi innovatsiyalar” va “pedagogik innovatsiyalar” atamalari ilmiy asoslab berildi va pedagogikaning kategoriyaviy apparatiga kiritildi. O'qituvchining innovatsion salohiyati - bu o'qituvchi shaxsining ijtimoiy-madaniy va ijodiy xususiyatlari to'plami bo'lib, u o'z pedagogik faoliyatini takomillashtirishga tayyorligini belgilaydi. Umuman olganda, innovatsion jarayon deganda yaratish (tug'ilish, foydalanish va innovatsiyalarni tarqatish, rivojlantirish), rivojlantirish, rivojlantirish kabi kompleks faoliyat tushuniladi.Demak, ta'lim sohasidagi innovatsiyalar ta'lim jarayonining yangi sifat holatlari bo'lib, ular ta'lim-tarbiya jarayonida shakllanadi. ilg‘or pedagogik tajribadan foydalangan holda pedagogika va psixologiya fanlari yutuqlari amaliyotga joriy etiladi. 2-bob. Yangilikka pedagogik tayyorlik. Innovatsion pedagogik faoliyatga tayyorlik - bu o'qituvchidan motivatsion 5 bo'lishini talab qiladigan holat
kasbiy faoliyatga qadrli munosabat, pedagogik maqsadlarga erishishning samarali yo'llari va vositalariga ega bo'lish, ijodiy va mulohaza yuritish qobiliyati. O'qituvchilar tomonidan "yangiliklarni qabul qilish" deganda ularning aqliy o'zlashtirilishi, o'qituvchining ma'lum yangiliklarni idrok etishga tayyorligi, ularni zarur deb baholash va ularni o'z amaliyotiga joriy etishga tayyorligi tushuniladi. Shu asosda E. M. Rojers o‘qituvchilarning quyidagi guruhlarini ajratib ko‘rsatadi: 1-guruh – innovatorlar – innovatsion ruhi yaqqol namoyon bo‘ladigan, har doim yangi narsalarni birinchi bo‘lib idrok etuvchi, ularni dadil tarqatuvchi va hayotga tatbiq etuvchi o‘qituvchilar; 2-guruh - yangilikni idrok etishda boshqalardan oldinda bo'lgan, amalga oshirishni o'z xohishi bilan qabul qiladigan etakchilar (rahbarlar); 3-guruh - mo''tadillar (neytralistlar), "oltin o'rtacha" deb ataladiganlar, ular birinchi yoki oxirgi bo'lishga intilmaydilar, faqat ko'pchilik tomonidan qabul qilinganda, u ustunlik qilganda yangini qo'llab-quvvatlaydilar; 4-guruh - umumiy jamoatchilik fikri shakllangandan keyingina yangiga suyanadigan, yangi va eskini tanlaydigan, oxirgidan oldingi shubhalilar; 5-guruh - bu oxirgi, eski bilan chambarchas bog'liq, konservativ va yangisini qabul qilishga qaror qilgan oxirgilar. 2.1. O‘qituvchilarning innovatsion faoliyatga tayyorligi innovatsion salohiyatni rivojlantirishning asosidir. Shaxsning innovatsion salohiyati quyidagi asosiy parametrlar bilan bog‘liq: yangi g‘oyalar va tushunchalarni solishtirish, eng muhimi, ulardan amaliy shakllarda foydalanish ijodiy qobiliyati; 6
shaxsning yangi narsalarga ochiqligi, bu shaxsiy bag'rikenglik va fikrlash moslashuvchanligiga asoslangan; madaniy-estetik rivojlanish va tarbiya; rivojlangan innovatsion ong, innovatsion ehtiyojlar, o‘z faoliyatini yaxshilash istagi; innovatsion xatti-harakatlarning motivatsiyasi. Kasbiy tayyorgarlik - ta'lim va maxsus tayyorgarlik, o'z-o'zini tarbiyalash, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning tabiiy natijasidir. O'qituvchining o'z taqdirini hal qilishning muhim fazilatlaridan biri va uning professional sifatida muvaffaqiyatga erishish shartlari - bu innovatsion faoliyatga tayyorlikdir. Pedagogik innovatsiyalar, innovatsion dasturlarni davlat ta'lim va kadrlar tayyorlash dasturlari bilan birlashtirish zarurati bilan bog'liq bo'lgan boshqa innovatsiyalar kabi muammolarni keltirib chiqaradi. Ular printsipial jihatdan yangi uslubiy ishlanmalarni talab qiladi. Innovatsiyalarni yangi sharoitlarga moslashtirish muammolari ham dolzarbdir. Innovatsion faoliyatning muvaffaqiyati o’qituvchidan ta’lim tizimidagi turli yangiliklarning amaliy ahamiyatini nafaqat kasbiy, balki shaxsiy miqyosda ham tushunishini talab qiladi. Ammo o'qituvchining innovatsion jarayonga qo'shilishi ko'pincha o'z-o'zidan, uning yangilikka professional va shaxsiy tayyorgarligini hisobga olmasdan sodir bo'ladi. 2.2. Pedagogik shart-sharoitlar va o'qituvchining innovatsion salohiyatini rivojlantirishga ta'sir qiluvchi omillar. Innovatsion faoliyat va uning jarayoni ko'p jihatdan o'qituvchining innovatsion salohiyatiga bog'liq. Shuning uchun ushbu toifani ko'rib chiqish kerak. O'qituvchilarning innovatsion faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega. Bizning ishimiz uchun, birinchi navbatda, bizga 7 ta kerak bo'ladi
o'qituvchining harakat va ijod erkinligi. Shuning uchun ijod erkinligi innovatsion izlanish sub'ektining shaxsiy mas'uliyati bilan uyg'unlashishi kerak. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga ta'sir etuvchi shart-sharoitlar va omillarni aniqlash uchun 15-son MBOU maktabining pedagogik jamoasi o'rtasida bir qator so'rovnomalar va so'rovnomalar o'tkazdim. “Pedagogik jamoaning axborotga tayyorligi” soʻrovi davomida barcha oʻqituvchilar innovatsiyalar toʻgʻrisida maʼlumot olishlari haqida maʼlum boʻldi: 43% pedagogik kengash yigʻilishlarida, metodik birlashmalarda va seminarlarda; 10% ommaviy axborot vositalaridan va maktab yig'ilishlarida; O'qituvchilarning 30 foizi ta'limdagi innovatsiyalar haqidagi kitoblardan va maktabdagi hamkasblar bilan muloqotdan ham ma'lumot oladi. 17% - boshqa maktablardagi hamkasblar bilan muloqotdan. Professor-o‘qituvchilarning innovatsiyalarni o‘zlashtirishga malakaviy tayyorgarligi optimal darajada. 8
“O'qituvchilarning innovatsiyalarni rivojlantirishga to'sqinlik qiladigan antiinnovatsion to'siqlari” navbatdagi so'rovi o'qituvchilar orasida quyidagi to'siqlarni aniqladi: jamoada mumkin bo'lgan innovatsiyalar haqida yomon xabardorlik - o'qituvchilarning 7 foizida; eski usulda samarali ta'lim berish mumkinligiga ishonch - 17%; sog'lig'ining yomonligi, sog'lig'i, boshqa shaxsiy sabablar - 27%; og'ir o'quv yuki - 42%; an'anaviy ish bajarilmaydigan kichik ish tajribasi - 15%; moddiy rag'batlantirishning etishmasligi - 40%; salbiy natijalardan qo'rqish hissi - 18%; kelishmovchiliklar, jamoadagi nizolar - 5%. Natijalarni tahlil qilgandan so'ng, men og'ir o'qish yuki, rag'batning etishmasligi va shaxsiy sabablar kabi to'siqlar ustun ekanligini aniqladim. “Professor-o‘qituvchilar tarkibining innovatsiyalarni o‘zlashtirishga motivatsion tayyorgarligi” so‘rovi shuni ko‘rsatadiki, o‘qituvchilarning 23 foizi o‘z innovatsion faoliyatida erishilgan natijalarning yetarli emasligini anglash va ularni yaxshilashga intilish bilan boshqariladi; kasbiy intilishlarning yuqori darajasi, ko'rsatishga kuchli ehtiyoj, yuqori natijalarga erishish - 19%; qiziqarli, ijodiy odamlar bilan aloqaga bo'lgan ehtiyoj - 51%; bolalar uchun yaxshi, samarali maktab yaratish istagi - 19%; yangilikka, yangilanishga, manzarani o'zgartirishga, tartibni yengishga bo'lgan ehtiyoj - 32%; etakchilikka bo'lgan ehtiyoj - 7%; izlanish, tadqiqot, naqshlarni yaxshiroq tushunish zarurati - 16%; o'zini namoyon qilish, o'zini takomillashtirishga bo'lgan ehtiyoj - 19%; innovatsion jarayonlarda ishtirok etishga tayyorlik hissi, o'ziga ishonch 20%; innovatsiyalar bo'yicha olingan bilimlarni amaliyotda sinab ko'rish istagi - 15%; xavfga bo'lgan ehtiyoj - 5%; moddiy sabablar: ish haqining oshishi, attestatsiyadan o'tish imkoniyati va boshqalar. – 46%; e'tiborga olinishi va qadrlanishi istagi - 37%. 9
Shunday qilib, o'qituvchilar o'zlarining innovatsion faoliyatida, birinchi navbatda, qiziqarli va ijodiy odamlar bilan aloqa qilish zarurati, attestatsiyadan o'tish imkoniyati, e'tiborga olinishi va qadrlanishi istagi bilan bog'liq motivlarga asoslanadi, ammo o'z-o'zini takomillashtirish etakchi rol o'ynamaydi. o'qituvchilar orasida. Turli pedagogik toifadagi o‘qituvchilar o‘rtasida so‘rov o‘tkazib, shaxsiy tajribaga asoslanib, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga ta’sir etuvchi ba’zi omillarni aniqladim: 1. O‘qituvchining og‘ir yuki. O'zimizni rivojlantirishga vaqtimiz qolmadi, ko'p vaqtimiz darslarga tayyorgarlik ko'rish va turli xil maktab hujjatlarini to'ldirishga sarflanadi. 2. Talabalarning salohiyati, ularning bilim olishga bo‘lgan motivatsiyasi: o‘quvchilarning allaqachon shakllangan malakalari, mavjud bilimlari, o‘quvchilarning fanni o‘rganishdagi intilishlari, o‘qituvchining o‘zini idrok etishi va yangiliklarni idrok etishga tayyorligidan. Hozirgi kunda talabalar turli xil hayotiy qadriyatlarga ega. 3. O'qituvchilarning innovatsiyalarni o'zlashtirish va qabul qilishga yuqori motivatsiyasi. 4. O'qituvchilarning o'zini namoyon qilish va o'zini takomillashtirishga bo'lgan ehtiyoji. 5. Ish jarayonidagi qiyinchiliklar: texnik jihozlar, umumiy fanlar bo'yicha hamkasblar bilan ham, boshqa fanlar va birlashmalarning o'qituvchilari bilan ham tajriba almashish imkoniyati. metodik bilan aloqa Demak, ushbu masalalarning yechimlarini ishlab chiqish zarurati tug'iladi, ammo pedagogik faoliyatda innovatsion salohiyat qanday vositalar bilan amalga oshirilishini tushunish kerak. Men beshinchi yil ishlayotgan umumiy ta'lim muassasasi (Qrim Respublikasi Feodosiya shahridagi 15-sonli MBOU maktabi) sharoitida bizning o'qituvchilarimiz bir qator muammolarga duch kelishlari kerak: 10
ko'pchilik o'qituvchilarning ijodiy kuchlarni faollashtirish zarurati yoki o'qituvchilarning o'z kasbiy tajribasini tushunishlari uchun zarur pedagogik shart-sharoitlarning yo'qligi to'g'risida xabardorligi; faol ijodiy pozitsiya, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash, ajralib turishni istamaslik va o'qituvchilarni yo'naltirilgan innovatsion faoliyatga jalb qilish mexanizmlarining etishmasligi; kasbiy o‘sish uchun zaif motivatsiya va texnik vositalarning etishmasligi; pedagogik innovatsiyalar sohasidagi ilmiy-amaliy axborotlar hajmining doimiy ravishda ortib borishi va mazmunan murakkablashishi; pedagog kadrlarning innovatsion salohiyatini rivojlantirish jarayonini ilmiy-metodik ta’minlash shakllarining yetarli darajada harakatchan emasligi; jamoadagi munosabatlar. O'qituvchining innovatsion faoliyatga tayyorligi deganda, odatda, ushbu faoliyat uchun zarur bo'lgan mehnat qobiliyatini shakllantirish, qo'zg'atuvchilarning ta'siriga dosh bera olish qobiliyati, ijodkorlikka tayyorlik, shuningdek, yangi texnologiyalarni bilish, o'qitishning yangi usullarini o'zlashtirish, o'qitishning yangi usullarini o'zlashtirish, o'qituvchining innovatsion faoliyatga tayyorligi tushuniladi. loyihalarni ishlab chiqish qobiliyati, kamchiliklarning sabablarini tahlil qilish va aniqlash qobiliyati. Umumiy muammo - bu o'qituvchilarning maktab jamoasiga moslashishi. Avvalo, bu jamoaning o'zi, shuningdek, maktab ma'muriyatining qo'rquvi. Kasbga tasodifan kirib kelgan odamlar bu kasbda uzoq qolmaydi. Innovatsion pedagogik salohiyatning rivojlanishiga jamoadagi munosabatlar ham ta'sir qiladi. Tajribali hamkasblarning qo'llab-quvvatlashi yosh o'qituvchini rag'batlantiradi va kasbiy o'sish istagi paydo bo'ladi. Yosh guruhi ham muhim rol o'ynaydi. Oxirgi uch yil ichida maktabimiz 11 ball oldi
ko'plab yosh o'qituvchilar. Shu sababli, ushbu yosh toifasidagi muloqot yosh o'qituvchining rivojlanishida muhim rol o'ynaydi, shuningdek, uning innovatsion pedagogik salohiyatini rivojlantirishga yordam beradi. Nafaqat tajribali o‘qituvchilar, balki yosh mutaxassislar bilan ham muloqot qilib, maslahatlashib, o‘zim uchun juda ko‘p foydali ma’lumotlarni topaman. Menimcha, bunday sharoitda yosh mutaxassis o'z yoshi bilan umumiy til topishi osonroq. Keng tarqalgan muammo - yosh o'qituvchining maktab jamoasiga moslashishi. Avvalo, bu jamoaning o'zi, shuningdek, maktab ma'muriyatining qo'rquvi. Innovatsion potentsialni rivojlantirish va o'rnatishda sinfdagi ziddiyatli vaziyatlar va o'qituvchi tomonidan ularni hal qilish usullari muhim rol o'ynaydi. O'qituvchilik faoliyatimda darslarimda turli xil ziddiyatli vaziyatlarga duch keldim. Misol uchun, men ovozimni baland ko'targan sinfimdagi o'quvchilardan biri: "Iltimos, menga baqirma!" Bunday talabaga nima deb javob bera olasiz? Men vaziyatni hushyorlik bilan baholadim va uning xatti-harakatlaridan juda xavotirda ekanligimni xotirjam ovoz bilan tushuntirdim. O'z-o'zini hurmat qilish bilan birga, mavjud vaziyatdan chiqish yo'lini oqilona topish kerak. Bu hamma uchun yaxshiroq bo'ladi. 9-sinfda o‘qiydigan o‘quvchi uy vazifasini bajarishni va fanga tayyorlanishni to‘xtatib, tartib-intizomni buzdi. Yigit qobiliyatli, lekin ko'p mavzularda yomon belgilar paydo bo'la boshladi, hech qanday ishontirish unga ta'sir qilmadi. Men o'quvchining ota-onasini taklif qildim va maktabda sodir bo'layotgan voqealar oilaviy muammolarga bog'liqmi yoki yo'qligini aniqladim, o'quvchiga nisbatan do'stona munosabat, unga individual yondashuvni topishga harakat qildim, shuningdek, muvaffaqiyat sohasini topdim va ta'minladim.
bu talaba, uning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini oshiradi, qo'shimcha mas'uliyatli topshiriqlar beradi. Bunday ziddiyatli vaziyatlarda har doim murosaga kelish kerak, chunki o'qituvchi mas'uldir, shuningdek, talabaga individual yondashuvni topadi. O'qituvchining innovatsion faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirishning zaruriy sharti - bu innovatsion qarorlar qabul qilish, ma'lum tavakkal qilish, innovatsiyani joriy etishda yuzaga keladigan ziddiyatli vaziyatlarni muvaffaqiyatli hal qilish va innovatsion to'siqlarni bartaraf etish qobiliyatidir. 3-bob. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish bo'yicha o'zimizning ishimizni tahlil qilish. Bugungi kunda ta'limning asosiy maqsadi nafaqat o'quvchi tomonidan ma'lum bilim, ko'nikma va malakalarni to'plash, balki o'quvchini o'quv faoliyatining mustaqil sub'ekti sifatida tayyorlashdir. Zamonaviy ta'limning asosi o'qituvchining ham, muhimi ham o'quvchining faoliyatidir. Aynan mana shu maqsad mustaqil ravishda o'rganish va takomillashtirishni biladigan ijodiy faol shaxsni tarbiyalashdan iborat bo'lib, zamonaviy ta'limning asosiy vazifalari bo'ysunadi. O'qitishga innovatsion yondashuv o'quv jarayonini shunday tashkil etish imkonini beradiki, dars shunchaki o'yin-kulgiga aylanmasdan, o'quvchiga foyda keltiradi. Va, ehtimol, aynan shunday darsda, Tsitseron aytganidek, "tinglovchining ko'zlari va so'zlovchining ko'zlari yonadi". 3.1. Pedagogik faoliyatingizni tahlil qilish. Men o'z ishimda o'z maktabimning pedagogik jamoasi tajribasini o'zlashtiraman. Tajribali o‘qituvchilar va murabbiy o‘qituvchilarning o‘qituvchilik faoliyatini kuzatib, ularning ishlarini tahlil qilib, har safar 13 tani kashf etaman.
o'zingiz uchun faoliyatingizda yangi usullar, uslublar va o'qitish uslubi. Ushbu o'qituvchilarning darslarida men o'zim va o'qituvchilik faoliyatim uchun darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishning ko'plab yangi va samarali usullari, texnikasi va usullarini o'rgandim, bu menga innovatsion pedagogik salohiyatni yanada rivojlantirishda yordam berdi va yordam bermoqda. Boshqa o'qituvchilarning va o'zimning ish tajribamdan men sinfda turli xil ish usullaridan tobora ko'proq foydalana boshladim, bu erda talabalar muammolarni hal qilishda va kerakli ma'lumotlarni izlashda mustaqillik ko'rsatadilar. Usullar yangi emas, lekin ular juda samarali va turli xil bo'lishi mumkin. Bular guruh, individual va loyiha faoliyati. An'anaviy bo'lmagan darslar ham tanqidiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, bu esa o'quvchining fanga va umuman o'rganishga qiziqishini oshiradi. G'ayrioddiy vaziyatga tushib qolgan bola mashg'ulotlarga jalb qilinadi, o'qituvchi bilan hamkorlik qiladi, shu bilan birga ijobiy hissiy fon yaratiladi, intellektual soha faol ishlay boshlaydi, bilim osonroq o'zlashtiriladi, ko'nikma va qobiliyatlar tezroq shakllanadi. Darsda olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni mustahkamlash uchun mo'ljallangan va bolaga mustaqillik ko'rsatishga va nostandart savol yoki vazifaga yechim topishga imkon beradigan uy vazifasining noan'anaviy shakllari ham qulfni ochish uchun katta ahamiyatga ega. talabaning ijodiy salohiyati. Sinfda turli texnologiyalarni qo'llash orqali men muvaffaqiyatga erishaman: o'rganish natijalari yaxshilanadi. Men zamonaviy texnikani bilganim uchun o'zimni yanada ishonchli his qilyapman. Bularning barchasi innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish va oshirishga yordam beradi. Zamonaviy dars haqida gapirganda, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) haqida unutmaslik kerak. Menejment va 14
Kompyuter yordamida o'rganish o'quv samaradorligini oshirishga va o'quvchilarning aqliy faolligini oshirishga olib keladi. Kompyuterning o‘qitish vositasi sifatidagi asosiy maqsadlaridan biri takomillashtirilganlik darajasi o‘qitish samaradorligini belgilaydigan dasturiy va pedagogik vositalar yordamida o‘quvchilar mehnatini tashkil etishdan iborat. AKTdan foydalanish o'quv jarayonining motivatsion sohasiga va uning faoliyati tarkibiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Mening darslarimda menga har doim ham o'quv jarayonini diversifikatsiya qilish va AKTdan foydalanishni samaraliroq qilish imkoniyati berilmagan, bu bugungi kunda darslarda materialni tayyorlash va taqdim etishni osonlashtiradi. Hozircha muammo hal qilindi. Ammo, shunga qaramay, bu o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini rivojlantirish uchun asosiy yordamchi vosita emas. Axir, ilgari ularning har biri o'quv jarayonini diversifikatsiya qilishi va o'z darsini qiziqarli, ma'lumotli qilish, shuningdek, texnik vositalardan foydalanmasdan har bir o'quvchining ishtiyoqini oshirishi mumkin edi, bu esa bir vaqtning o'zida innovatsion salohiyatni rivojlantirishni anglatadi. joy. Axborot texnologiyalari ta'lim ma'lumotlarini o'zlashtirish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi. Taqdimotlarda rang, grafik va tovushdan foydalanish faoliyatning haqiqiy muhitini qayta yaratishga imkon beradi. Kompyuter o'quvchilarning o'rganishga bo'lgan motivatsiyasini sezilarli darajada oshirishi mumkin. AKT o'quvchilarni o'quv jarayoniga jalb qiladi, ularning qobiliyatlarini eng keng rivojlantirishga va aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi. Talabalarni rag'batlantirishning juda ma'lumotli, foydali va samarali vositalari bu turli fanlar bo'yicha turli xil onlayn testlar, masofaviy tanlovlar va olimpiadalar, shuningdek, talabalar o'zlarining 15 ta bilimlarini muntazam ravishda sinab ko'radigan maxsus saytlar bilan ishlashdir.
davlat yakuniy attestatsiyasiga tayyorgarlik ko'rishda, shuningdek, Yagona davlat imtihonini topshirishda juda foydali bo'lgan har bir tugallangan bo'lim yoki mavzu bo'yicha bilim. Bu vositalar va usullar o‘quvchilarni sovrinli o‘rinlarni egallashga yoki yuqori ball olishga undabgina qolmay, balki aniq fanlarni o‘rganishda ularning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini ham rivojlantiradi. Har yili shogirdlarim masofaviy ta’lim bo‘yicha turli tanlov va tanlovlarda qatnashadi. Ularning ko'pchiligi sovrinlarni qo'lga kiritadilar. Bu talabaning fanimga bo‘lgan qiziqishini oshiribgina qolmay, uni kelgusida ishlashga undaydi. Rus tili va adabiyoti dasturida yozilgan amaliy masalalarni yechishda darsda kompyuter va multimediadan foydalanaman: kuchli imlo va tinish belgilarini shakllantirish; so'z boyligini boyitish; adabiy til me’yorlarini o‘zlashtirish; lingvistik va adabiy atamalarni bilish; umumiy ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish. Fan bo'yicha sinfdan tashqari ishlar, shuningdek, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi omillar bo'lib xizmat qiladigan sinf boshqaruvining mavjudligi muhim rol o'ynaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda men nafaqat hamkasblarim tajribasini o'rganishga, balki materialni taqdim etishning yangi yondashuvlari va usullarini topishga, shuningdek, talabalar guruhi sifatida ham, individual ishtirokchilar sifatida ham ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam berishga harakat qilaman. . Ishning birinchi yilidanoq meni 5-sinfga tayinlashdi. Besh yil davomida shogirdlarim bilan birga ulg‘aydim. Albatta, 16 yoshga to'lganligi sababli talabalar va ularning ota-onalari bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar paydo bo'ldi
tajribasizlik. Ammo bitta to‘garakdan o‘tib, o‘quv va darsdan tashqari ishlarimni tahlil qilgandan so‘ng, sinf rahbari va fan o‘qituvchisining allaqachon egallagan tajribasiga e’tibor qarata boshlayman. Sinfni boshqarish nafaqat akademik sohada, balki har bir bolaga shaxsiy yondashuvni topish uchun katta mas'uliyat va har bir talabaga individual yondashuvni o'z ichiga oladi. Bu erda etakchi rolni sinf jamoasini birlashtirish uchun turli usullardan foydalanish o'ynaydi. Bu o'qituvchiga sinfning o'quv faoliyatida ham, o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarda ham yordam beradi. O'qituvchilarning ta'lim jarayonini rag'batlantirishning yangi usullarini izlash ularning innovatsion va umuman o'qituvchilik faoliyatini baholashning boshqa yondashuvlari bilan belgilanadi. Diagnostika tizimida baholash rag'batlantirish vositasi sifatida tizimda o'qituvchilarni o'qitishning interfaol shakllari va usullaridan yangi sifatlarga ega bo'ladi. uslubiy ishlar innovatsion faoliyat asoslarini o‘zlashtirgan o‘qituvchilarning bilim va ko‘nikmalarini monitoring qilish va baholashda innovatsion yondashuvlarni joriy etishni taqozo etadi. Ushbu yondashuvlarni amalga oshirish metodik tayyorgarlik jarayonida o'qituvchilarning bilimlarini egallash darajalariga mos ravishda faoliyatini baholashni o'z ichiga oladi. Birinchi daraja (tan olish) - o'qituvchi faqat berilgan ob'ekt yoki harakatni uning o'xshashlaridan ajratib turadi, sirt ob'ekti yoki o'quv jarayoni bilan, uning tashqi xususiyatlari bilan rasmiy tanishishni ko'rsatadi. Ikkinchi bosqichda (ko'paytirish) o'qituvchi bir qator belgilarga ko'ra ma'lum bir ob'ekt yoki hodisani tanlabgina qolmay, balki tushunchaga ta'rif berib, mazmunini ochib beradi. Uchinchi daraja (ishlab chiqarish faoliyati) o'qituvchi nafaqat talabalar o'rtasidagi funktsional bog'liqliklarni tushunishni ko'rsatadi 17
hodisalarni va ob'ektni tasvirlash qobiliyatini, balki muammolarni hal qiladi, sabab-oqibat munosabatlarini ochib beradi, o'rganilayotgan materialni amaliyot bilan, hayot bilan bog'lashni biladi. To'rtinchi bosqichda (ijodiy faoliyat, o'zgarish) o'qituvchi ijodiy muammolarni hal qilish jarayonida tegishli bilimlarni maqsadli tanlab qo'llash orqali ularni hal qilishning yangi, hatto o'ziga xos uslublari va usullarini ishlab chiqishga qodir. 3.2. Tolerantlikni tarbiyalash innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish usullaridan biri sifatida. Bizning ta'lim muassasamiz nafaqat professor-o'qituvchilarga, balki talabalar o'rtasida ham bag'rikenglik nuqtai nazaridan asosiy hisoblanadi. Maktabda turli millatlarning bolalari tahsil oladi. Qrim-tatar millatiga mansub talabalar muassasaning 30 foizini egallaydi. Shuning uchun milliy ta'lim masalalari juda tez-tez uchraydi. Menimcha, bu mavzuga jiddiy yondashish va bag‘rikenglik mavzusidagi mashg‘ulotlarni sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga ham o‘quvchilar, ham professor-o‘qituvchilari o‘rtasida ko‘proq kiritish kerak. Adabiyot darslarida biz ko'pincha milliy masalalarga bag'ishlangan asarlarga duch kelamiz, shuning uchun bunday darslarda men asosiy tarkibga ta'sir qilmasdan vaziyatni yumshatishga yoki bu elementni butunlay yo'q qilishga harakat qilaman. Masalan, mening 9-sinfimda 7 ta Qrim tatarlari bor. Bu sinfda ishlagan besh yil davomida hech qachon millat masalasi ko'tarilmagan. Biz bir-birimizning tariximiz, madaniyatimiz va milliy urf-odatlarimizni hurmat qilamiz. Talabalar har ikki madaniyatning milliy bayramlari bilan yaxshi tanish, har doim bir-birlarini tabriklaydilar va milliy taomlar bilan muomala qilishadi, bayramlari haqida hikoya qiladilar. Kelajak o'rtasidagi bag'rikenglik asosi bo'lishi uchun men istardim, 18
u yoki bu millat vakillari nafaqat o‘quvchilar o‘rtasida, balki maktab jamoasining o‘zaro munosabatlarida ham muloqot va tajriba almashish uchun hech qachon to‘siq bo‘lib qolmagan. Xulosa 19
Odamlarni innovatsion faoliyatga yo'naltirishga majbur qiladigan asosiy sabab - ta'lim sohasidagi deyarli har bir pedagogik xodimlar duch keladigan kuchli raqobatdir. Bugungi kunda o'qituvchilar o'zlarining raqobatbardoshligini saqlab qolish uchun mustaqil ravishda g'amxo'rlik qilishlari, yangi fan va texnika yutuqlarining paydo bo'lishini kuzatishlari va shunga mos ravishda bir oz oldinda bo'lishlari shart. Innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirish innovatsion texnologiyalardan foydalanish orqali amalga oshiriladi. Bugungi kunda turli mezonlar bo'yicha birlashtirilgan va o'quv faoliyatida amalda qo'llanilgan juda ko'p sonli bunday texnologiyalar mavjud. Ammo bu texnologiyalarning xilma-xilligi ularni ishlab chiqish va amaliy qo'llashga to'sqinlik qiladi. Ushbu ishda turli texnologiyalarga alohida e'tibor berilmadi, chunki o'qituvchi faoliyatining asosiy yo'nalishi zamonaviy o'qituvchini pedagogik salohiyatni yanada rivojlantirish uchun bunday texnologiyalar bilan tanishtirishning maqbul usulini tashkil etish hisoblanadi. Pedagogik innovatsion potentsialni rivojlantirishdagi to'siqlar qatorida men innovatsiyalar muammosini hal qilishdan qo'rqish, mustaqillik va ijodiy faollik, o'qituvchilik tajribasining etarli emasligi uchun zaif motivatsiya, kasbiy rivojlanish va texnik vositalarning etishmasligi kabi omillarni ko'rib chiqaman. Mazkur loyiha bo‘yicha olib borilgan ishlar natijasida o‘qituvchilarni rivojlanayotgan innovatsion texnologiyalar, sharoit va innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga ta’sir etuvchi omillar bilan tanishtirish yo‘llari tahlil qilindi hamda o‘zimizning 20 ta
innovatsion salohiyatni rivojlantirish sohasidagi pedagogik faoliyat. Natijada, innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga hissa qo'shadigan quyidagi qonuniyatlar olingan: o'qituvchining mustaqil izlanish va innovatsion texnologiyalarni o'quv faoliyatida qo'llashga bo'lgan ehtiyojini kamaytirishda o'z-o'zini rivojlantirishga intilishini oshirish; ish joyini tark etmasdan ushbu innovatsiyalarga oson kirish; o‘qituvchilar o‘rtasida o‘z tajribasini boyitish uchun o‘zaro tajriba almashish. Ushbu loyihani amalga oshirish natijasida men quyidagilarni yaratish va amalga oshirishni taklif qilaman: maktabda hamkasblarning ham bir xil fanlar, ham boshqa o'quv fanlari bo'yicha mashg'ulotlariga o'zaro tashkiliy qatnashish tizimini yaratish; metodik kabinet ish rejasiga munitsipal darajada fan dekadalarini o‘tkazishni kiritish; innovatsion pedagogik salohiyatni rivojlantirishga yordam beradigan turli turdagi treninglar o‘tkazish; innovatsion texnologiyalardan foydalanish uchun texnik shart-sharoitlar yaratish bilan birga, innovatsiyalardan foydalanishni rag‘batlantirish bilan rag‘batlantirish. 21
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati 1. Angelovski K. O'qituvchilar va innovatsiyalar: Kitob. o'qituvchi uchun. M.: Ta'lim, 1991. 159 b. 2. Babanskiy Yu.K. O'qituvchining tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirish - davr talabi // Maktab o'quvchilari tarbiyasi. 1987. No 2. P. 2 7. 3. Deberdeeva T. X. Axborot jamiyati sharoitida ta'limning yangi qadriyatlari // Ta'limdagi innovatsiyalar. – 2005. – No 3. B. 5 – 7. 4. Zueva E.N. Professor-o'qituvchilarning innovatsion salohiyatini rivojlantirish Elektron resurs Sidorov S.V. O'qituvchi-tadqiqotchi veb-sayti. muassasalar. 5. Ilyina N.F. Ta'lim resurslarining innovatsion salohiyatini rivojlantirish http://ds23.centerstart.ru/sites/ds23.centerstart.ru/files/razvitie_innovacio nnogo_potenciala_ou_tomskiy_gpu.pdf Elektron 6. Maslou A. Motivatsiya va shaxsiyat. Sankt-Peterburg, 1999. – 378 b. 7. Oleshkov M.Yu. , V.M. Uvarov. Zamonaviy ta'lim jarayoni: asosiy tushunchalar va atamalar. M.: Sputnik kompaniyasi, 2006. – 256 b. 8. Polyakov S.D. Pedagogik innovatsiyalarni izlashda. M.: Yangi maktab, 1993. 64 b. 9. Potashnik M. M. Maktabni rivojlantirish innovatsion jarayon sifatida: Ta'lim muassasalari rahbarlari uchun uslubiy qo'llanma. M.: Yangi maktab, 1994. – 164 b. 10. Pugacheva N. B. Ta'lim muassasalarida innovatsiyalar manbalari // Bosh o'qituvchi. – 2005. – No 3. 189 b. 11. Rapatsevich E. S. Pedagogika. Katta zamonaviy ensiklopediya. - Minsk: Zamonaviy so'z, 2005. - 318 p. 22
12. Rojers K. Sovet professionali dunyosida // Amaliy psixolog jurnali, 1997, N 3. 139 p. 13. Tretyakov P.I. Zamonaviy maktabni boshqarish amaliyoti. M., 1995. 200 b. 14. Yusufbekova N.R. Pedagogik innovatsiyaning umumiy asoslari: Ta’limda innovatsion jarayonlar nazariyasini ishlab chiqish tajribasi: Usul, qo‘llanma. M., 1991.260 b. 23
Panteleeva Irina Valentinovna,
O‘quv-tarbiya ishlari bo‘yicha direktor o‘rinbosari,
3-sonli MBOU gimnaziyasi, Gryazi
Bugungi kunda ta’lim sohasida sodir bo‘layotgan barcha ishlar asosiy vazifalardan biri – ta’lim sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan.
“Bizning yangi maktab” dasturining yo‘nalishlaridan biri, ya’ni “O‘qituvchilar salohiyatini rivojlantirish”ga alohida e’tibor qaratmoqchiman.
Zamonaviy maktabni boshqarish murakkab jarayonlardan biridir. Ta'lim muassasasi rahbari nafaqat kasbiy pedagogik faoliyatning nozik tomonlari va o'ziga xos xususiyatlarini bilishi, balki boshqaruv sohasidagi amaliy va nazariy bilimlarni ham talab qiladi.
Bugungi kunda ta’lim sohasida amalga oshirilayotgan barcha o‘zgarishlar asosiy vazifalardan biri – ta’lim sifati va samaradorligini oshirishga qaratilgan. Va bu muammoni faqat professionallar hal qila oladi.
Professionallik nimadan iborat? Ehtimol, bu mavzuni to'liq bilishdir? Yoki bolaning ahvolini his qilish qobiliyatimi? Yoki boshqa narsami? Kasbiylik - bu pedagogik kompetentsiya, o'qituvchilik mahorati, kasbiy ahamiyatli fazilatlari va o'qituvchining individual qiyofasi o'rtasidagi bog'liqlikni ifodalovchi shaxsiy xususiyatdir. Bugungi kunda shaxsiy va kasbiy fazilatlari jamiyat oldida turgan vazifalarning murakkabligi darajasida bo'lgan o'qituvchiga talab juda yuqori.
Bunday talablar tegishli shart-sharoitlar bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak, chunki o'qituvchini sifatli tayyorlamasdan, uni ijtimoiy himoya qilmasdan, unga zarur mehnat sharoitlarini yaratmasdan, muvaffaqiyatini rag'batlantirmasdan turib, yuqori sifatli ta'limga erishib bo'lmaydi.
Ulardan birinchisi, ta’lim muassasasining qulay ta’lim muhiti bo‘lib, u kadrlar salohiyatini rivojlantirish uchun start maydonchasi bo‘lib, muassasaning moddiy-texnik bazasi, texnik jihozlari va moliyaviy ta’minotini o‘z ichiga oladi.
Biz ijodkorlik va innovatsiyalarga tayyor o'qituvchilar jamoasini yaratishga hissa qo'shadigan samarali kadrlar siyosatiga tayanamiz. Shuning uchun ham ilg‘or o‘qituvchilarni saqlab qolish va zamonaviy sharoitda ishlashga qodir yangi avlod o‘qituvchilarini jalb etish bo‘yicha butun bir rag‘batlantirish tizimi yaratilgan. Bu ta'lim sifatini baholash tizimining modeli bo'lib, o'rtacha ish haqini oshirish uchun asos bo'lgan mehnat natijalariga ko'ra mehnatga haq to'lashning rag'batlantiruvchi qismini hisoblash mexanizmi samarali ishlaydi. Shunday qilib, professor-o‘qituvchilarning o‘rtacha ish haqini viloyatdagi o‘rtacha ish haqi darajasiga yetkazish masalasi hal etilishi mumkin.
O'qituvchining kasbiy rivojlanishini rag'batlantiradi, uning o'zini o'zi anglashiga yordam beradi va ilmiy va uslubiy faoliyati orqali o'z ishidan ko'proq qoniqishga erishishga imkon beradi. Buning uchun maktab "Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning tashkiliy mexanizmlarini sinovdan o'tkazish" eksperimental ishida ishtirok etishi mumkin, masalan, "Iqtidorli bolalar, o'qishga qiziqishi ortgan bolalar" dasturlarini amalga oshirish, “Maktab loyihasi ta’lim va darsdan tashqari faoliyatni birlashtirish vositasi sifatida” va boshqalar. Bunday dasturlar bilan ishlash har bir o'qituvchiga to'plangan tajriba va bilim o'z o'quvchilarini boshqarishga imkon berishini his qilish imkonini beradi.
Insonning shaxsiy va kasbiy taqdiri va umuman jamiyat taraqqiyoti insonning bilimiga bog'liq. Bitiruvchilarimiz o‘qishni davom ettirish uchun turli ta’lim muassasalariga o‘qishga kirib, ularda byudjet o‘rinlarini egallab, bugungi kunda talab darajasida bo‘lgan mutaxassisliklarni tanlab, keyinchalik yurt va jamiyatga, o‘z ona yurtiga shubhasiz foyda keltirmoqda.
Albatta, bunga davlat yakuniy attestatsiyasida bitiruvchilarning yuqori ko‘rsatkichlari yordam bermoqda.
Nogiron bolalarni ta’lim sohasiga to‘liq qamrab olish va muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun shart-sharoitlar yaratishga alohida e’tibor qaratish lozim.
So‘nggi yillarda o‘qituvchilarning tanlov harakatida faolligi ortib borayotganidan mamnunmiz. Bu nafaqat ta'lim muassasasining nufuzi va o'qituvchining o'zini o'zi qadrlashi uchun muhim, balki o'qituvchining kasbiy o'sishi uchun kuchli rag'batdir.
O'qituvchilarning yuqori kasbiy mahoratining tasdig'i ularning shogirdlari erishgan yutuqlaridir.
Gimnaziyaning kadrlar siyosatining eng muhim yo‘nalishlaridan biri samarali pedagogik tajribani ommalashtirishdir. U seminarlar, konferentsiyalar, o'qituvchilar va ularning talabalarining nashrlari va nashriyot faoliyati orqali amalga oshiriladi.
Innovatsion maktab modeli ham yangi o'qituvchiga muhtoj. Bu sobiq o'qituvchini "zamonaviylik kemasidan" tashlash kerakligini anglatadimi? Hech qanday holatda. Siz shunchaki ular tsivilizatsiyalashgan dunyoda yashaydigan formulaga o'tishingiz kerak - "umr davomida ta'lim".
Bugun o‘qituvchilarimiz allaqachon tushunib yetganlar: kasbiy muvaffaqiyatga erishish uchun oliy o‘quv yurtini bir marta tamomlab, olgan bilimlaringizga bir bor ishonch hosil qilib, nafaqaga chiqquncha muvaffaqiyat bilan dam olishning o‘zi kifoya emas. Shuning uchun ham kadrlar malakasini oshirish va attestatsiyadan o‘tkazish ishlarini tizimli ravishda olib borish zarur.
Yuqorida aytilganlarning barchasi maktabning ta'lim muhitini modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim samaradorligini oshirish masalalarini muvaffaqiyatli hal qilish imkonini beradi.
Adabiyotlar ro'yxati
1.Milliy ta’lim tashabbusi "Bizning yangi maktabimiz." [Elektron resurs]. – Kirish rejimi: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
2. Professionalning o'nta belgisi. [Elektron resurs]. – Kirish rejimi: http://www.elenalazarenko.ru/page26.html
Ta’lim sohasi iqtisodiyotning barcha tarmoqlari, jumladan, malakali kadrlar tayyorlaydi. va o'zingiz uchun. Ta’lim muassasalarining barcha bo‘g‘inlari uchun o‘qituvchi va pedagog kadrlarni tayyorlash oliy o‘quv yurtlarining ilmiy-pedagogik kadrlari tomonidan amalga oshiriladi. O‘qituvchilar tarkibiga dekan, kafedra mudiri, professor, dotsent, katta o‘qituvchi, o‘qituvchi, assistent lavozimlari kiradi.
Rossiya Federatsiyasi universitetlarida professor-o'qituvchilar soni, ming kishi.
Universitetlar va boshqa oʻquv yurtlari uchun professor-oʻqituvchilar tarkibiga boʻlgan ehtiyojning ortib borishi universitet taʼlim tizimining rivojlanishiga xizmat qildi (jadvalga qarang).
Universitetlar soni asosan institutlar nomini oʻzgartirish hisobiga koʻpaydi. 1994 yilda klassik universitetlar soni 46 ta, ya'ni. uchdan biridan kamroq. 90-yillarning birinchi yarmida talabalar soni kamaydi, keyin yana ko'paya boshladi.
Slayd 1 “Pedagogik salohiyatni rivojlantirish
ta’lim sifatini yangilash omili sifatida”
Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna, MBOU 2-sonli o'rta maktab direktori r.p. Xor
Hurmatli hamkasblar, anjuman ishtirokchilari.
Maktab tashkil etilgan paytdan boshlab va barcha davrlarda jamiyatning diqqat markazida bo'lib kelgan.Slayd 2Omadli maktab - Bu ta'limning barcha ishtirokchilarining o'zini-o'zi samarali rivojlanishi uchun sharoitlar yaratilgan tizim. Undagi asosiy komponentlardan biri o'qituvchidir.O‘qituvchi o‘z ishidan qanchalik mamnun bo‘lsa, o‘z mahoratini oshirishga shunchalik qiziqadi.Shu munosabat bilan ta’lim sifatini yangilash omili sifatida o‘qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish zamonaviy ta’limning eng muhim vazifalaridan biridir.
Slayd 3Maktabimiz ta’lim jarayonini amalga oshirish uchun zarur va yetarli pedagogik salohiyatga ega.O‘qituvchilarning 76,2 foizi oliy, 23,8 foizi o‘rta maxsus ma’lumotga ega. O‘qituvchilarning 77,8 foizi oliy va birinchi toifaga ega.Slayd 4O‘qituvchilarni attestatsiyaga tayyorgarlik ko‘rish davrida repetitorlar tomonidan qo‘llab-quvvatlash tizimi ana shunday yuksak natijalarga erishishga xizmat qildi. U o'qituvchining individual uslubini rivojlantirish va uning uslubiy, psixologik, tadqiqot va texnologik madaniyatini oshirishga qaratilgan.
Slayd 5O‘tgan uch yil davomida maktabimizga 8 nafar yosh o‘qituvchi keldi. Ularning barchasi maktabimizda o‘z o‘rniga ega bo‘ldi. O'qituvchi-ustozlar, yig'ilgan tajriba saqlovchilari "Yosh o'qituvchilar maktabi" dagi darslar orqali ularga pedagogika fanini o'zlashtirishga yordam beradi. Ular murabbiylik bilan shug'ullanadiganlardir.
Slayd 6So‘nggi uch yil davomida yosh o‘qituvchilar “Pedagogik debyut” shahar pedagogika mahorati tanlovida ishtirok etib, uning g‘olib va sovrindorlari bo‘lib kelmoqda. 2016 yilda jismoniy tarbiya o'qituvchisi Natalya Sergeevna Dzhulyak viloyat "Pedagogik debyut" tanlovining 3-darajali diplomi bilan taqdirlandi.
Slayd 7Inson resurslarini rivojlantirish uchun o'ziga xos ishga tushirish maydonchasi bo'lgan muassasaning qulay ta'lim muhiti bo'lishi kerak.
Slayd 8Bugungi kunda maktab kompyuter va interaktiv texnologiyalar bilan jihozlangan. Internet ulangan va ishlaydi, maktab veb-sayti mavjud, tirik va ishlaydi. Maktabda o'quvchi va o'qituvchi o'rtasida samarali hamkorlikni ta'minlaydigan qulay axborot va ta'lim muhiti yaratilgan.Slayd 9Buning samarasida maktab o‘qituvchilari veb-saytlari banki to‘ldirilmoqda, ilmiy-uslubiy nashrlar jurnal va elektron ommaviy axborot vositalarida muntazam chop etilmoqda.
O'qituvchilarimiz Butunrossiya, mintaqaviy va mintaqaviy musobaqalarning doimiy ishtirokchilaridir.
Slayd 10Bolalar va o‘qituvchilardan iborat maktab jamoasi har yili “Raqamli ta’tillar” hududiy o‘quv seminar-tanlovida ishtirok etadi. 2015 yilda “ALIENS.RU” ushbu tanlovda g'olib bo'ldi.
Slayd 11Maktabning pedagogik jamoasi tuman g‘olibi hisoblanadieng yaxshi dizayn uchun tanlovveb-shahar tumanidagi ta'lim tashkilotlari o'rtasida Lazo nomidagi munitsipal okrug tashkil etilganining 80 yilligiga bag'ishlangan sahifa.
Slayd 12Maslova F.A. va Minaeva T.A. - voyaga etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish va o'quvchilar o'rtasida sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlarni eng yaxshi tashkil etish bo'yicha mintaqaviy tanlovning "Eng yaxshi sinf rahbari uchun ish tizimi" nominatsiyasi laureatlari.
Slayd 13“Yil o‘qituvchisi – 2015” viloyat tanlovida maktabimizdan 4 nafar o‘qituvchi ishtirok etdi: Kochetova E.G., Koroleva E.V., Minaeva T.A., Xortova O.V. Koroleva E.V. tanlovi laureati bo‘ldi.
Slayd 14 Bizning maktabimiz "Ta'lim tashkilotining eng yaxshi internet sayti - 2016" xalqaro ishtirokida bo'lib o'tgan ochiq umumrossiya seminar-tanlovida ishtirok etdi.
Slayd 15Maktab jamoasi Vyazemskiy shahrida bo'lib o'tgan beshinchi tumanlararo "Muvaffaqiyatga qadam" pedagogik festivalida Lazo munitsipal okrugi vakili bo'ldi.Slayd 162016 yilda maktabning uchta o'qituvchisi Butunrossiya flotini qo'llab-quvvatlash harakatining "O'qituvchiga. “Kasbga sodiqligi uchun” pedagogik faoliyatidagi xizmatlari va ta’lim sohasidagi ko‘p yillik vijdonli mehnati uchun: Krasilnikova Irina Sergeevna, Ushakova Anna Anatolyevna, Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna.
Slayd 17O‘qituvchi o‘zining to‘plangan tajribasi va bilimi shogirdlariga yetakchilik qilishga imkon berishini his qilgandagina o‘qituvchidir.
Maktabimiz o‘quvchilari turli darajadagi ko‘rik-tanlov, olimpiada, ilmiy-amaliy anjumanlarda qatnashib, sovrinli o‘rinlarni egallab kelmoqda.
Slayd 18O'qituvchilar professional muvaffaqiyatga erishish uchun universitetni bir marta bitirishning o'zi etarli emasligini tushunishadi. Mutaxassis bo'lish va o'qituvchining ushbu yuksak maqomini tasdiqlash uchun doimiy ravishda o'rganish kerak. Bugungi kunda o'qituvchilar uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud: Ta'lim muassasalari institutida kunduzgi kurslar, masofaviy o'qitish kurslari va yangi turdagi kasbiy faoliyatni amalga oshirish huquqini beruvchi qayta tayyorlash kurslari. 2015-2016 o‘quv yilida maktabimizda 38 nafar pedagog-xodimdan 18 nafari ana shunday kurslarni tamomlab, qo‘shimcha kasb-hunar egalladi.
Slayd 19Bugungi kunda yangi texnologiyalarni mustaqil izlay oladigan, o‘z faoliyatini tahlil eta oladigan, o‘quv jarayonining strategiyasini davr talablari asosida qura oladigan, o‘z rejalarini samarali amalga oshira oladigan, nostandart masalalarni hal eta oladigan, o‘qituvchiga talab katta. kasbiy faoliyatini ongli ravishda o'zgartirish va rivojlantirish.
Slayd 20Oldinda yangi o'quv yili.
Belgilangan vazifalarni bajarish, ijodiy yutuq va g‘alabalar yili, tanlangan ustuvor yo‘nalishlar bo‘yicha maqsadli ishlar yili bo‘lsin!
Sizni yaqinlashib kelayotgan Bilimlar kuni bilan tabriklaymiz! Salomatlik, professional o'sish, muvaffaqiyat!
VI-BOB O‘QITUVCHI KODKORLAR MALAKASINI TAKILISH. TA'LIMNI BOSHQARISH
Simonova Alevtina Aleksandrovna
Ural davlat pedagogika universiteti o‘quv ishlari bo‘yicha prorektori, “Tashkiliy boshqaruv nazariyasi va amaliyoti” kafedrasi mudiri, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent, [elektron pochta himoyalangan], Ekaterinburg
SHAHAR TA'LIM TIZIMINING PEDAGOGIK POTENTSIALINING RIVOJLANISHI.
Simonova Alevtina Aleksandrovna
Ural davlat universiteti o‘qituvchisi, o‘quv ishlari bo‘yicha prorektori, tashkilotni boshqarish nazariyasi va amaliyoti kafedrasi, f.f.n., dotsent, bosh o‘qishni o‘rgatgani uchun, [elektron pochta himoyalangan], Ekaterinburg
KOMMAL QURILISH PEDAGOGIK TA'LIM TIZIMINING RIVOJLANISHI.
O'qituvchining muvaffaqiyatli kasbiy faoliyati bilimlarni doimiy ravishda yangilamasdan va kasbiy kompetentsiyani takomillashtirmasdan mumkin emas. Ta'lim nazariyasi va amaliyotini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ta'lim faoliyatini takomillashtirishning muhim imkoniyatlari pedagogik salohiyatni oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratishda yotadi. "O'qituvchilik salohiyati" tushunchasi ko'pincha o'qituvchilarning va umuman ta'lim tizimining faoliyatini tavsiflash uchun ishlatiladi. Pedagogik potentsialni rivojlantirish masalasi har doim o'qituvchining kasbiy mahorati va pedagogik malakasini rivojlantirish muammosi ko'tarilganda paydo bo'ladi, bu esa kasbiy mahoratning tarkibiy qismlaridan biri - pedagogik salohiyatni rivojlantirishga qaratilgan yangi ta'lim texnologiyalarini izlashni belgilaydi. Shu bilan birga, pedagogik kadrlar salohiyatini rivojlantirishni boshqarish maktab ichidagi rejalashtirish ob'ekti emas. Pedagog kadrlar bilan ishlashda maktab rahbarlari, qoida tariqasida, o‘rganish va ularning salohiyatini rivojlantirish shartlarini aniqlashga unchalik ahamiyat bermaydilar. Bu ham o'qituvchilarning, ham butun ta'lim tizimining pedagogik salohiyatini rivojlantirish uchun tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlarni topish va yaratish muammosini dolzarblashtiradi.
Biz ushbu maqolaning maqsadini "pedagogik salohiyat" tushunchasini, "shahar ta'lim tizimining pedagogik salohiyati" tushunchasini, uning tuzilishini va shahar ta'lim tizimi doirasida rivojlantirishning tashkiliy-pedagogik shartlarini aniqlashga yondashuvlarni ko'rib chiqish deb hisoblaymiz. Tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar deganda pedagogik salohiyat dinamikasiga ta’sir etuvchi ta’lim muhitining mazmuniy, subyektiv, tarkibiy va protsessual komponentlari majmuini tushunamiz.
Ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish "pedagogik salohiyat" tushunchasining bir nechta asosiy talqinlarini aniqladi.
"Potentsial" tushunchasi mavjud va safarbar qilinishi, harakatga keltirilishi, muayyan maqsadlarga erishish, rejalarni amalga oshirish, har qanday muammolarni hal qilish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan vositalar, zaxiralar, manbalar sifatida qaraladi: shaxs, jamiyat, davlat imkoniyatlari sifatida. ma'lum hududlarda.
T. L. Bojinskaya pedagogik potentsialni aniq prognostik yo'nalishga ega bo'lgan yaxlit ta'lim sifatida ko'rib chiqadi, bu mutaxassisga madaniy tajribani etkazish va uni madaniyat va ta'lim sub'ektlari tomonidan o'zlashtirilishiga, madaniyatga moslashishi va rivojlanishiga hissa qo'shish imkoniyatini yaratadi. Pedagogik salohiyat, ushbu muallifning fikriga ko'ra, mintaqaviy madaniyatning zarur resurslarini to'playdi va kasbiy pedagogik faoliyat samaradorligini ta'minlaydi. Pedagogik salohiyat o'qituvchining zarur resurslarini ham tavsiflaydi va kasbiy pedagogik faoliyat samaradorligini ta'minlaydi. B. A. Vyatkin, E. A. Silina, V. Merlinning integral individuallik nazariyasi qoidalariga asoslanib, pedagogik salohiyatni psixodinamik, instrumental va motivatsion xususiyatlarni o'z ichiga olgan tuzilma sifatida ko'rib chiqadi. O'qituvchi salohiyatining intellektual xususiyatlari o'qituvchining kasbiy tajribasi va ba'zi shaxsiy fazilatlari bilan ifodalanadi. Pedagogik salohiyatning instrumental xususiyatlari pedagogik qobiliyatdir. Ular pedagogik salohiyat tarkibida alohida o‘rin tutadi va uning o‘zagi hisoblanadi. Qobiliyatlarning asl psixologik nazariyasiga ega bo'lgan L.D.Kudryashova bu faktga alohida e'tibor qaratadi.
Ilmiy-amaliy yo'naltirilgan tadqiqotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, pedagogik salohiyat kasbiy pedagogik faoliyat muammolarini hal qilishda fiziologik, moslashuvchan, axborot resurslarini madaniy va qadriyat yo'nalishlari atrofida safarbar qilish natijasida amalga oshiriladi. tajriba komponentlari.
N. G. Zakrevskaya o‘z tadqiqotlarida pedagogik salohiyatni kasbiylashtirish, uni kasbiy pedagogik salohiyatga aylantirish kasbiy universitet tayyorlash jarayonida shakllanish va to‘planish bosqichlaridan o‘tib, barqaror tizim sifatida rivojlanib borishini isbotlaydi.
kasbiy faoliyat va qo'shimcha kasbiy ta'lim jarayonida tajribani o'tkazish uchun sharoit yaratadigan aloqalar tizimi. Kasbiy-pedagogik potentsialni rivojlantirish mezonlari: kasbiy sub'ektivlik darajasi, kasbiy o'zini o'zi anglash darajasi, kasbiy qobiliyat va intilishlarning nisbati, shaxsning pedagogik salohiyatini amalga oshirish darajasi.
Kasbiy-pedagogik salohiyatni rivojlantirishning asosiy shartlari quyidagilardan iborat: ta'lim jarayonida imkoniyatlarni to'plashdan ularni amalga oshirishgacha bo'lgan rivojlanish harakatini ta'minlash; shaxsning ta'lim va shaxsiy rivojlanishi jarayonlarini uyg'unlashtirishni amalga oshirish; ta'lim va kasbiy faoliyatning uzluksizligi va integratsiyasini, kasbiy pedagogik salohiyatni ro'yobga chiqarish sohasida ta'lim sharoitlarining ko'pligi va o'zgaruvchanligini ta'minlash.
N. G. Zakrevskaya universitet sharoitida pedagogik salohiyatni rivojlantirish muammosini o'rganar ekan, ilmiy-pedagogik potentsial jihatini ilmiy maktablar, ilmiy va pedagogik xodimlarning ijtimoiy-madaniy modellarni qayta ishlab chiqarishning barcha darajalarida birligi sifatida ajratib ko'rsatdi. ilmiy an'analar va ilmiy tadqiqotlarni rivojlantirish; intellektual, axloqiy, jismoniy takomillashtirish o'rtasidagi munosabatlar sifatida qaraladigan va ijtimoiy salomatlikning asosi bo'lgan shaxsning ilmiy va pedagogik salohiyati.
Bu muallif ilmiy hamjamiyatning ilmiy-pedagogik salohiyati, uning shakllanishi va rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar yaratilsa, rivojlanadi, deb ta'kidlaydi: mos yozuvlar guruhining submadaniyatini assimilyatsiya qilish; kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish; ijtimoiy ekologik omillar; bilimlarni tarjima qilish va ishlab chiqarish ilmiy hamjamiyatning funktsiyalari sifatida ilmiy va pedagogik faoliyatni va ta'lim sohasida ilmiy maktablarni yaratishni nazarda tutadi. Munitsipal ta'lim tizimi sharoitida ilmiy jamoaning namunasi maktab uslubiy birlashmalari, bo'limlari va alohida o'qituvchilarning ilmiy va uslubiy ishlarini faollashtirish maqsadida tashkil etilgan o'qituvchilar va ma'murlar birlashmalari hisoblanadi.
Shunday qilib, shahar ta'lim tizimining pedagogik salohiyati ta'lim faoliyati sub'ektlarining pedagogik salohiyati, kasbiy va ilmiy jamoalarning pedagogik salohiyati, uning munitsipal kontekstidagi mintaqaviy madaniyat salohiyati va ularning tashkiliy va boshqaruv shartlarining integratsiyasini ifodalaydi. o'zaro ta'sir.
Yuqoridagi va ushbu maqolada qayd etilmagan ilmiy yondashuvlarni tahlil qilish shahar ta'lim tizimining pedagogik salohiyatini rivojlantirish mezonlari sifatida qabul qilinishi mumkin bo'lgan asosiy ko'rsatkichlarni aniqlashga imkon beradi:
Pedagogik potentsial – insonga pedagogik (tarbiyaviy) ta’sir ko‘rsatish imkoniyatini yaratuvchi qiymat, mazmun va ilmiy-uslubiy vositalar majmui;
Mintaqaviy (hududiy, shu jumladan shahar) madaniyatning zarur resurslaridan foydalangan holda va kasbiy pedagogik faoliyat samaradorligini ta'minlaydigan aniq prognozli yo'naltirilgan integral ta'lim;
Pedagogik potentsialning rivojlanishi pedagogik voqelik sub'ektlarining (o'qituvchilar, talabalar, tadqiqotchilar, manfaatdor aholi) shaxsiga, shuningdek, madaniyat va ijtimoiy voqelik hodisalariga, ta'lim tizimlari va muassasalariga, ilmiy jamoalarga nisbatan ko'rib chiqiladi. ;
Pedagogik salohiyatni shakllantirish va rivojlantirish samaradorligini ta'minlash nazariy va uslubiy asoslarni aniqlashni, amaliyotga yo'naltirilgan kontseptsiyani (modelni), amalga oshirish va qo'llab-quvvatlash texnologiyasini (tashkiliy-boshqaruv modeli) ishlab chiqishni va zaruriy tavsifni talab qiladi. shartlar (resurslar).
Yuqorida aytilganlarning barchasi bizga shahar ta'lim tizimining pedagogik salohiyatini rivojlantirish imkoniyatlari va shartlari to'g'risida xulosa chiqarish imkonini beradi. Normativ asoslarni o'z ichiga olgan model "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusining modeli bo'lishi mumkin. Pedagogik potentsialni rivojlantirish uchun shahar ta'lim tizimining samarali ishlashining zarur sharti - bu ta'lim maydonining xususiyatlarini, an'analari va ta'lim muhitini rivojlantirish istiqbollarini, o'qituvchining kasbiy va shaxsiy faoliyati kontekstida hisobga olish. shakllanishi va rivojlanishi. O'quv faoliyati amaliyotida pedagogik salohiyatning rivojlanish darajasining haqiqiy namoyon bo'lishi o'qituvchilarning kasbiy harakatchanligi bo'lib, uning shakllanishi B. M. Igoshev o'z tadqiqotida ta'kidlaganidek, boshqaruvda yaxlit ta'lim muhitini yaratishni talab qiladi. tashkiliy va resurs darajalari.
Bizning fikrimizcha, ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalariga muvofiq shahar ta'lim tizimining pedagogik salohiyatini rivojlantirishni loyihalash uchun asos bo'lishi mumkin 2003 yildan beri amalga oshirilayotgan "Besh yulduzli shahar maktabi standarti" strategik loyihasi. 2015 yilgacha bo'lgan davr uchun Ekaterinburg shahri rahbari kengashining qarori.
Loyihani pedagogik potentsialni rivojlantirish uchun asos sifatida baholashning asosiy mezonlari quyidagilar bo'lishi mumkin: maqsad-natija munosabatlari (shakllarning sifati, haqiqat, bir-biriga muvofiqligi, bugungi Yekaterinburgning o'ziga xos xususiyatlariga tayanish va qoidalarni hisobga olgan holda). Ekaterinburgdan tashqari ta'lim tendentsiyalarini hisobga olgan holda strategik rivojlanish rejasi); maqsaddan natijaga o'tish yo'llari; ta'lim tizimi sub'ektlarini qamrab olish; resurslarni qo'llab-quvvatlash imkoniyatlari (kadrlar, tashkiliy, moddiy, moliyaviy va boshqalar); ushbu loyihaning Yekaterinburgning oldingi dasturiy hujjatlari bilan uzluksizligi.
Shahar ta’lim majmuasining asosiy vazifasi fuqarolarning ta’limga bo‘lgan konstitutsiyaviy huquqlarini sifatli amalga oshirishdan iborat.
olingan ta'limning kasbiy yo'nalishini oshirish, yosh avlodning shaxsiy salohiyati, qiziqishlari va ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga tayyorligini ta'minlashni nazarda tutadi. Ta'lim tizimi sub'ektlarining salohiyatini rivojlantirish orqali dasturning maqsad va natijalarini belgilash professional pedagogik hamjamiyatning pedagogik salohiyatini rivojlantirish va ta'lim faoliyatini resurs bilan ta'minlash talablarini ilgari suradi.
Loyiha o'z yondashuvlari va yo'nalishlari bo'yicha federal tendentsiyalarga mos keladi va ta'limni rivojlantirish bo'yicha federal dasturlarni hisobga oladi.
Ta'lim bo'limi Ekaterinburgni 2015 yilgacha bo'lgan davr uchun strategik rivojlanish rejasi bo'yicha ishlagan davrda shahar hamjamiyatining ehtiyojlari va manfaatlarini tahlil qilish, Ekaterinburg aholisining fikrlarini o'rganish imkonini berdi. bugungi kunda umumiy ta'lim tizimi uchun shahar ijtimoiy buyurtmasining asosiy "komponentlarini" aniqlash:
Shahar aholisining barcha turdagi va turdagi ta'lim muassasalarining barqaror rivojlanishi va ishonchli ishlashiga bo'lgan ehtiyoji;
Shahar aholisining barcha ijtimoiy qatlamlari, ta'lim faoliyatining barcha sub'ektlari uchun ta'lim sohasida huquqiy kafolatlarni ishonchli ta'minlash zarurati;
Ekaterinburgdagi bolalar va o'smirlar uchun shaharning istalgan ta'lim muassasasida barcha umumiy ta'lim fanlari bo'yicha yuqori sifatli xizmatlarni taqdim etish bo'yicha jamoatchilik so'rovi;
Shahar aholisining fikriga ko'ra, umumiy ta'lim tizimining barcha bitiruvchilarining hayotda haqiqiy o'zini o'zi belgilashi uchun etarli bo'lgan zamonaviy umumiy ta'lim darajasiga erishishga alohida e'tibor qaratish lozim;
Jamiyat, ilm-fan, madaniyat taraqqiyotiga mos ravishda zamonaviy umumta'lim mazmuni va usullarini o'quvchilarning yosh imkoniyatlariga to'liq mos keladigan va o'quvchilar va o'qituvchilarning jismoniy, nevropsik yuklanishiga yo'l qo'ymaslik talablariga to'liq mos ravishda optimal yangilashni talab qilish. , ularning sog'lig'iga putur etkazish;
taʼlim muassasalarida bolalarning giyohvandlik, alkogolizm, kriminogen muhit va reaktsion taʼlimotlar taʼsiriga barqaror ijtimoiy-maʼnaviy qarshilik koʻrsatishga qaratilgan samarali profilaktika ishlarini olib borish;
Ekaterinburg shahrining umumiy madaniy salohiyatidan nafaqat to'liqroq foydalanishga, balki uning yanada boyitish va o'sishini ta'minlashga qodir bo'lgan umumiy ta'lim tizimini rivojlantirish zarurati.
Loyihani tayyorlash jarayonida shaharni jahon shahri elementlariga ega zamonaviy ko‘p funksiyali markaz sifatida strategik rivojlantirish tendentsiyalari va bugungi kunda xalqaro sifat standartlariga javob bermaydigan bolalar ta’limining rivojlanish darajasi o‘rtasida tafovut aniqlandi. , bu esa fuqarolarning mehnat salohiyatini rivojlantirishning past boshlang'ich darajasiga olib keladi. Tahlil natijasida olingan ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, shaharda shaharlar o'rtasidagi tafovutni saqlab qolish uchun haqiqiy muammo mavjud.
maktabda olingan ta'lim sifati va Ekaterinburg kabi zamonaviy metropoldagi haqiqiy hayot ehtiyojlari. Muammoning oqibatlari - zamonaviy yirik shaharning yashash sharoitlariga muvaffaqiyatli moslasha olmaydigan fuqarolar sonining ko'payishi, fuqarolarning umumiy intellektual salohiyatining pasayishi va natijada mehnat salohiyatining pasayishi va kadrlar zahiralarining harakatchanligi.
Loyiha barcha toifadagi fuqarolarga qaratilgan. Loyihaning natijasi kelajakda shahar mehnat salohiyatini rivojlantirish darajasini oshirish, bolalarning xalqaro standartlarga muvofiq umumiy ta'lim sifatini ta'minlash, shahar mehnat salohiyatini rivojlantirish istiqbollarini ta'minlashga qaratilgan. fuqarolarning kasbiy va shaxsiy salohiyatini oshirish.
Loyihada quyidagi ko'rsatkichlar qayd etilgan: Yekaterinburg aholisining barcha toifalari uchun sifatli ta'lim xizmatlarining to'liq spektridan hududiy foydalanish imkoniyatini ta'minlash; zamonaviy sifat konsepsiyasiga muvofiq ta’lim sifatining xalqaro standartlarini ta’minlash; yosh shahar aholisining kasbiy yo'nalishini ta'minlash, eng yirik shaharning mehnat bozoriga faol moslashishga tayyorligini tarbiyalash.
Muammolarni hal qilish natijalari aniq ifodalangan, shaffof va o'lchanadigan bo'lib, bunday yirik, etarlicha uzoq muddatli loyihalarda tez-tez uchramaydi, masalan, Ekaterinburg aholisining ta'lim ehtiyojlarini qondiradigan dinamik o'zgaruvchan umumiy ta'lim tizimini rivojlantirish. fuqarolarning yashash joyi va oila daromadi darajasidan qat’i nazar, sifatli ta’lim olishdan teng foydalanishini ta’minlaydi va hokazo.
Strukturaviy reja ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlarini o'z ichiga oladi: bolalar, o'qituvchilar, menejerlar, oila, jamoat, sharoitlarni, ta'lim jarayonlarini ta'minlash, ta'lim, bolalar salomatligini (jismoniy, aqliy, ijtimoiy) himoya qilish va tuzatish.
Loyihaning texnologiyasi uni ta'lim sohasida 3-4 yilga mo'ljallangan o'rta muddatli rivojlanish dasturlari tizimi va shahar ta'lim tizimini rivojlantirishning ustuvor yo'nalishlarida uzoq muddatli strategik kichik loyihalar orqali amalga oshirishni nazarda tutadi. Dasturlarni qurishning ushbu modulli printsipi o'quv amaliyotida allaqachon o'zini namoyon qilgan.
Loyihani ishlab chiqish va amalga oshirishda shahar oliy o‘quv yurtlari, umumta’lim muassasalari, ta’lim muassasalari, shuningdek, shahar olimlari ishtirok etmoqda, bu esa barcha muammolar ko‘rib chiqilishi va e’tiborga olinishi kafolatini oshiradi.
Tadbirlar, loyiha bosqichlari va har bir faoliyatning narxini o'z ichiga olgan tashkiliy reja batafsil ishlab chiqilgan. Loyihaning moliyaviy rejasi taqdim etiladi va alohida faoliyat yo'nalishlari va asosiy tadbirlarning xarajatlari bosqichma-bosqich belgilanadi. Bu shahar ta'lim tizimini rivojlantirish, shu jumladan pedagogik salohiyatni rivojlantirish imkoniyatlari haqidagi ishlab chiquvchilarning g'oyalari haqiqatidan dalolat beradi.
Keyingi, aniqroq daraja - bu 2-3 yilga mo'ljallangan shahar maqsadli dasturlari. Masalan, shaharning maqsadli rivojlanish dasturi
2011-2013 yillar uchun "Ekaterinburg" munitsipalitetining ta'lim tizimi. Oldingi rivojlanish dasturi natijalarini tahlil qilish, "Bizning yangi maktab" modeli talablarini ta'lim muassasalarining real ko'rsatkichlari bilan taqqoslash ta'lim tizimining asosiy vazifalarini shakllantirish imkonini berdi:
1. Yekaterinburg shahri aholisining barcha toifalari uchun, shu jumladan, ta'lim muassasalari infratuzilmasini optimallashtirish orqali, qulay, sog'liqni saqlashni tejaydigan, texnologik jihatdan jihozlangan ta'lim muhitini yaratish.
2. To'siqsiz muhit yaratish orqali nogiron bolalar va qiyin hayotiy vaziyatga tushib qolgan bolalarning umumiy ta'lim olishlarini ta'minlash.
3. Iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimini takomillashtirish va iqtidorli bolalarning individual qobiliyatlari, shaxsiy fazilatlari, ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
4. Yekaterinburg umumiy ta'lim tizimida yangi ta'lim standartlariga o'tish.
5. Umumiy ta’lim tizimini yuqori malakali kadrlar bilan ta’minlash, ularni mahalliy davlat hokimiyati organlari va jamoatchilik tomonidan qo‘llab-quvvatlash.
6. Ta’lim muassasalari hayotini tashkil etish va o‘qitishning zamonaviy axborot texnologiyalarini o‘quvchilar va o‘qituvchilarning o‘zlashtirishlari uchun sharoit yaratish.
7. Eksperimental va innovatsion faoliyatni, shu jumladan, oliy o‘quv yurtlari va boshqa kasb-hunar ta’limi muassasalari bilan o‘zaro hamkorlik orqali rivojlantirish.
8. Har bir ta’lim muassasasida ta’lim sifatini (sharoit sifati, ta’lim jarayoni sifati va ta’lim natijasi sifati) monitoringini boshqarish va tashkil etish uchun shart-sharoitlar yaratish.
Ta’lim tizimi pedagogik salohiyatining ijobiy dinamikasi, birinchi navbatda, ta’lim muassasalarining pedagogik kadrlar salohiyatini rivojlantirish bilan ta’minlanadi. Shu sababli, Yekaterinburg ta'lim tizimini rivojlantirish dasturida "Ta'lim tizimini yuqori malakali kadrlar bilan ta'minlash" bo'limiga alohida e'tibor qaratilgan.
Bugungi kunda Yekaterinburgda ta'lim tizimini rivojlantirish uchun etarli sharoitlar mavjud: ta'lim muassasalarining keng infratuzilmasi mavjud, kadrlar bilan ta'minlangan, mobil kontentni o'zgartirish bo'yicha tajriba to'plangan, kontent, texnologiyalar, dasturlarni professional ishlab chiquvchilar qatlami yaratilgan. shakllantirildi, ta’lim muassasalari darajasida va shahar darajasida o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar ishlab chiqaruvchilar tarmog‘i rivojlanmoqda, mazmun va texnologiyalarni yangilash, noan’anaviy uslublardan foydalanish tajribasi mavjud; tashqi muhitda ta'limga qiziqish va ta'lim xizmatlariga talab ortdi. Keyingi tashkiliy daraja sifatida biz Urban Pedagogika loyihasiga misol keltiramiz
so'nggi o'n olti yil davomida Ekaterinburgda o'tkazilgan chang'i o'qishlari.
Pedagogik o'qishlarni ilmiy boshqarish tajribasini tahlil qilish uzoq umr ko'radigan bunday tadbirlarni tashkil etish bo'yicha ba'zi xulosalar va umumlashmalar qilish imkonini beradi. Ishtirokchilar tarkibini o'rganish shuni ko'rsatdiki, ularning aksariyati muntazam ravishda pedagogik o'qishlarda qatnashadi. Shunday qilib, tashkiliy rivojlanish nazariyasi va amaliyotining qonuniyatlari va qoidalariga muvofiq faoliyat yurituvchi va rivojlanadigan pedagogik jamoa (jamoat tashkilotining bir turi) shakllandi. Hozirgi kunda Pedagogik o'qishlar deyarli yil davomida amalga oshiriladigan loyihadir. Mart oyida Innovatsion forum bo'lib o'tadi, unda menejerlar va o'qituvchilar - PNP "Ta'lim" va boshqa innovatsion tanlovlar g'oliblari, tarmoq innovatsion platformalari ishtirokchilari ishtirok etadilar. Mazkur Forumda Yekaterinburg shahridagi ta’lim muassasalaridagi innovatsion g‘oyalar, tashabbus va loyihalar tahlil qilinib, muhokama etilib, innovatsion loyihalar ko‘rgazmasi tashkil etilmoqda. Davra suhbatlari natijasi innovatsion g‘oyalarni ishlab chiqish va amalga oshirish bo‘yicha takliflar bo‘lib, yil davomida o‘tkaziladigan pedagogik o‘qishlar mavzusi belgilab olindi. Va keyin yuqorida tavsiflangan texnologiya amalga oshiriladi. Pedagogik mahorat darslari va mahorat darslarini o‘tkazish uchun vaqt oralig‘i ham kelasi yilning oktyabr oyidan fevral oyiga qadar kengaytirildi.
Shahar ta’lim tizimidagi o‘zgarishlarga ta’sir etuvchi keng ko‘lamli ilmiy, intellektual, ma’rifiy, kasbiy va boshqa omillarni hisobga olish ma’lum darajada ushbu o‘zgarishlarning asosiy xususiyatlari, xossalari, yo‘nalishlarini oldindan ko‘rish va ta’sir ko‘rsatish imkonini beradi. pedagogik salohiyatni rivojlantirish.
Pedagogik salohiyatni rivojlantirish maqsadida kasbiy pedagogik ta’limning uzluksizligini ta’minlash zarurati munosabati bilan malaka oshirish va kasbiy qayta tayyorlash dasturlarini amalga oshiruvchi qo‘shimcha kasb-hunar ta’limi muassasalari (fakultetlari)ning shahar axborot-pedagogik markazlari bilan o‘zaro hamkorligining dolzarbligi ortib bormoqda. Menejer va o‘qituvchilar malakasini oshirishni tashkil etishda resurs markazlari muhim o‘rin tutadi: o‘quv jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etish, masofaviy ta’limni tashkil etish, o‘qituvchilarning virtual uslubiy birlashmalari ishi, innovatsion texnologiyalar bo‘yicha videokonferensiya o‘tkazish. o'qituvchilar faoliyati. Pedagogik tajribani mintaqaviy va butun Rossiya darajasida taqdim etish, o'qituvchilar va boshqaruv xodimlarining malakasini oshirish va kasbiy qayta tayyorlash samaradorligini monitoring qilish, o'qituvchilar va maktab rahbarlarining o'qitish va boshqaruv malakasini oshirishning rivojlanayotgan mobil tizimida imkoniyatlaridan foydalanish kabi shakllar. oliy va kasb-hunar ta'limi muassasalari bilan tarmoq, loyiha o'zaro hamkorlikni tashkil etishda xodimlar.
Bibliografiya
1. Bozhinskaya, T. L. Zamonaviy rus ta'limida mintaqaviy madaniyatning pedagogik salohiyatini takomillashtirish istiqbollari [Matn] / T. L. Bozhinskaya // O'qituvchi, shaxsni tarbiyalash: ilmiy usul. nafaqa. - Rostov n/d, 2010. - 0,4 p.l.
2. Vyatkin, B. A. V. S. Merlinning mahalliy psixologiya fanining rivojlanishiga qo'shgan hissasi haqida [Matn] / B. A. Vyatkin, E. A. Silina // Perm davlat pedagogika universitetining xabarnomasi. Seriya: Psixologiya. - 1998. - No 1. - B. 60-68.
3. Gusinskiy, E. N., Turchaninova Yu. I. Ta'lim falsafasiga kirish. - [Matn] / E. N. / Gusinskiy - M., 2000.
4. Zakrevskaya, N. G. Ta'lim va ilmiy jamoalar sotsiologiyasi: O'quvchi. [Matn] / N. G. Zakrevskaya, - Sankt-Peterburg: [b. i.], 2009. - 176 b.
5. Igoshev, B. M. Pedagogika universitetida professional mobil mutaxassislarni tayyorlashning tashkiliy-pedagogik tizimi: Monografiya. [Matn] / B. M. Igoshev - M.: VLADOS, 2008. - 201 p.
6. Kudryashova, L. D. Psixologiya va shaxsni baholash. [Matn] / L. D. Kudryashova, - M., 2007.
7. Rybakovskiy, L. L. Migratsiya salohiyati: kontseptsiya va baholash mezonlari [Matn] / L. L. Rybakovskiy // Sotsiologik tadqiqotlar. - 2009. - 2-son.
8. “Shahar maktabi – besh yulduzli standart” strategik loyihasi. [Matn] - Ekaterinburg: Ural davlat universiteti nashriyoti, 2004 yil.
Lopapova Elena Valentinovna
Pedagogika fanlari nomzodi, dotsent, Omsk davlat tibbiyot akademiyasi pedagogika va psixologiya kafedrasi mudiri, [elektron pochta himoyalangan], Omsk
O‘QITUVCHILAR MALAKASINI OSHLASHTIRISH TIZIMINING KOMPETENSIYAGA ASOSLANGAN MODELI.
Lopanova Elena Valentinovna
Professor Associalte, pedagogika va psixologiya kafedrasi mudiri, lopanova_omgpu@ mail.ru, Omsk
LOPANOVA E.V. O‘QITUVCHILARNING KASBIY MAKORATINI KOMPETENSIYAGA ASOSLANGAN TAKILLARISH TIZIMI MODELI.
Yangi ta'lim standartiga o'tish muammolari orasida quyidagilar ajralib turadi: asosiy kompetensiyalar to'plamini ta'lim standartlari ro'yxatiga o'tkazish.
Yuklanmoqda...