Amaliy psixologiya. Ishonchlilik - o'lchov texnikasini takroran qo'llash natijasida olingan natijalarning izchillik darajasi Mezonlarga qo'yiladigan asosiy talablar

Test 3. Tadqiqot usullari

1. Insonning haqiqiy xulq-atvori haqida tashqi kuzatish natijasida olingan ma’lumotlar deyiladi:

a) L – ma’lumotlar;

b) Q-ma'lumotlar;

c) T-ma'lumotlar;

d) Z-ma'lumotlar.

2. Anketalar va o'z-o'zini baholashning boshqa usullari yordamida qayd etilgan natijalar turi deyiladi:

a) L – ma’lumotlar;

b) Q-ma'lumotlar;

c) T-ma'lumotlar;

d) Z-ma'lumotlar.

3. Raqamlarning teng farqlari ob'ektning o'lchangan atributi yoki xususiyatidagi teng farqlarga mos keladigan ob'ektlarga raqamlarning bunday berilishi masshtabning mavjudligini nazarda tutadi:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) intervallar;

d) munosabatlar.

4. Buyurtma shkalasi quyidagi darajadagi o'lchovga mos keladi:

a) nominal;

b) tartibli;

c) interval;

d) munosabatlar.

5. Ob'ektlarni ma'lum bir belgining jiddiyligiga ko'ra tartiblash darajasidagi o'lchovlarning mohiyatidir:

a) nominal;

b) tartibli;

c) interval;

d) munosabatlar.

6. Psixologiyada quyidagi masshtabdan foydalanish juda kam uchraydi:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) intervallar;

d) munosabatlar.

7. Tartib masshtablarning o‘zgarishini boshqaradigan postulatlarga quyidagi postulatlar kirmaydi:

a) trichotomiya;

b) assimetriya;

c) tranzitivlik;

d) dixotomiyalar.

8. Eng umumiy shaklda o'lchov shkalalari shkala bilan ifodalanadi:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) intervallar;

d) munosabatlar.

9. Masshtabda hech qanday arifmetik amallarni bajara olmaysiz:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) intervallar;

d) munosabatlar.

10. Individual qadriyatlar o'rtasidagi munosabatlar tengligini o'rnatish masshtab darajasida ruxsat etiladi:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) intervallar;

d) munosabatlar.

11. B.G. Ananyev uzunlamasına tadqiqot usuliga ishora qiladi:

a) tashkiliy usullarga;

b) empirik usullarga;

v) ma'lumotlarni qayta ishlash usullariga;

d) izohlash usullariga.

12. Shaxsni bilishida manfaatdor bo'lgan ob'ektlarni maqsadli, tizimli ravishda amalga oshirilgan idrok etish:

a) tajriba;

b) kontentni tahlil qilish;

v) kuzatish;

d) faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish usuli.

13. Uzoq muddatli va tizimli kuzatish, hayotning turli bosqichlarida psixik rivojlanishni tahlil qilish va shu asosda muayyan xulosalar chiqarish imkonini beradigan bir xil odamlarni o‘rganish odatda tadqiqot deb ataladi:

a) aerobatika;

b) uzunlamasına;

v) qiyosiy;

d) murakkab.

14. “O'z-o'zini kuzatish” tushunchasi atama bilan sinonimdir:

a) introversiya;

b) introyeksiya;

v) introspektsiya;

d) introskopiya.

15. Modellashtirishdan tizimli foydalanish eng tipik hisoblanadi:

a) gumanistik psixologiya uchun;

b) gestalt psixologiyasi uchun;

c) psixoanaliz uchun;

d) ong psixologiyasi uchun.

16. Muayyan psixik jarayonni yoki shaxsni bir butun sifatida baholashga harakat qiluvchi qisqa, standartlashtirilgan psixologik test:

a) kuzatish;

b) tajriba;

c) sinov;

d) o'z-o'zini kuzatish.

17. Sub'ektning o'zining ruhiy jarayonlari va holatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni ular yuzaga kelgan yoki undan keyin kelishi:

a) kuzatish;

b) tajriba;

c) sinov;

d) o'z-o'zini kuzatish.

18. Psixologik faktni aniqlash uchun sharoit yaratish maqsadida tadqiqotchining sub’ekt faoliyatiga faol aralashuvi deyiladi.

a) tarkibni tahlil qilish;

b) faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish;

v) suhbat;

d) tajriba.

19. Zamonaviy psixogenetik tadqiqotning asosiy usuli bu emas:

a) egizak;

b) asrab olingan bolalar;

v) oila;

d) introspektsiya.

20. Vaziyatga qarab quyidagi kuzatishlarni ajratish mumkin:

a) maydon;

b) qattiq;

c) tizimli,

d) diskret.

21. Kishilarning shaxslararo tanlovini o‘lchashga asoslangan shaxslararo munosabatlarning tuzilishi va xarakterini o‘rganish usuli deyiladi:

a) tarkibni tahlil qilish;

b) taqqoslash usuli;

v) ijtimoiy birliklar usuli;

d) sotsiometriya.

22. Birinchi marta eksperimental psixologik laboratoriya ochildi:

a) V. Jeyms;

b) G. Ebbinggaus;

v) V. Vundt;

d) H. Volf.

23. Dunyodagi birinchi tajriba laboratoriyasi ish boshladi:

a) 1850 yilda;

b) 1868 yilda;

v) 1879 yilda;

24. Rossiyadagi birinchi eksperimental psixologik laboratoriya ma'lum:

a) 1880 yildan;

b) 1883 yildan;

v) 1885 yildan;

25. Birinchi pedologik laboratoriya yaratilgan:

a) A.P. Nechaev 1901 yilda;

b) 1889 yilda S. Xoll;

v) 1875-yilda V. Jeyms;

d) N.N. Lange 1896 yil

26. Rossiyada birinchi eksperimental psixologik laboratoriyani ochgan:

a) I.M. Sechenov;

b) G.I. Chelpanov;

v) V.M. Bekhterev;

d) I.P. Pavlov.

27. Tadqiqotchining qandaydir ruhiy jarayon yoki mulkni uyg‘otish qobiliyati asosiy ustunlik hisoblanadi:

a) kuzatishlar;

b) tajriba;

v) kontentni tahlil qilish;

d) faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish.

28. Eksperimental usuldan foydalanib, borligi haqida farazlar:

a) hodisalar;

b) hodisalar orasidagi bog‘lanishlar;

v) hodisalar orasidagi sabab-natija munosabatlari;

d) hodisalar orasidagi korrelyatsiya.

29. Quyidagilar eng umumiy matematik va statistik qonuniyatlarni belgilash imkonini beradi:

a) tarkibni tahlil qilish;

b) faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish;

v) suhbat;

d) tajriba.

30. Ongsiz affektiv shakllanishlarni o‘rganish bo‘yicha assotsiativ eksperiment ishlab chiqildi va taklif qilindi:

a) P. Janet;

b) S. Freyd;

c) J.Bryuer;

a) R.Gottsdanker;

b) A.F. Lazurskiy;

v) D. Kempbell;

d) V. Vundt.

32. “To‘liq muvofiqlik eksperimenti” tushunchasini ilmiy muomalaga kiritgan:

a) R.Gottsdanker;

b) A.F. Lazurskiy;

v) D. Kempbell;

d) V. Vundt.

33. Tabiiy tadqiqot usullari va o'zgaruvchilarni qat'iy nazorat qilish qo'llaniladigan usullar o'rtasidagi oraliq:

a) fikrlash tajribasi;

b) kvazi-eksperiment;

v) laboratoriya tajribasi;

d) suhbat usuli.

34. Psixologik eksperimentda faol o'zgarib turadigan belgi o'zgaruvchi deyiladi:

a) mustaqil;

b) qaram;

c) tashqi;

d) yon.

35. D. Kempbellning fikricha, potentsial boshqariladigan o'zgaruvchilar tajriba o'zgaruvchilariga tegishli:

a) mustaqil;

b) qaram;

v) garov;

d) tashqi.

36. Natijalarning ishonchliligi mezoni sifatida real eksperiment davomida idealga nisbatan erishilgan haqiqiylik deyiladi.

a) ichki;

b) tashqi;

v) operativ;

d) konstruktiv.

37. Eksperimental protseduraning ob'ektiv voqelikka muvofiqligi o'lchovi haqiqiylikni tavsiflaydi:

a) ichki;

b) tashqi;

v) operativ;

d) konstruktiv.

38. Laboratoriya tajribasida haqiqiylik eng ko'p buziladi:

a) ichki;

b) tashqi;

v) operativ;

d) konstruktiv.

39. “Ekologik asoslilik” tushunchasi ko‘proq “yaroqlilik” tushunchasining sinonimi sifatida ishlatiladi:

a) ichki;

b) tashqi;

v) operativ;

d) konstruktiv.

40. Ichki haqiqiylikni buzuvchi sakkizta asosiy omil va tashqi haqiqiylikni buzuvchi to‘rtta omil aniqlandi:

a) R.Gottsdanker;

b) A.F. Lazurskiy;

v) D. Kempbell;

d) V. Vundt.

41. Tadqiqotning ichki asosliligini pasaytiruvchi, tarkibidagi guruhlarning ekvivalent emasligi omili D.Kembell tomonidan nomlandi:

a) tanlash;

b) statistik regressiya;

v) eksperimental skrining;

d) tabiiy rivojlanish.

42. Platsebo effekti aniqlandi:

a) psixologlar;

b) o'qituvchilar;

v) shifokorlar;

d) fiziologlar.

43. Tajribada har qanday tashqi kuzatuvchining ishtirok etishi effekt deyiladi?

a) platsebo;

b) Hawthorne;

v) ijtimoiy yordam berish;

d) halo.

44. Eksperimentatorning natijalarga ta'siri tadqiqotlarda eng muhim hisoblanadi:

a) psixofiziologik;

b) “global” individual jarayonlar (intellekt, motivatsiya, qaror qabul qilish va boshqalar);

v) shaxs psixologiyasi va ijtimoiy psixologiya;

d) psixogenetik.

45. Maxsus ishlab chiqilgan texnika sifatida introspeksiya psixologik tadqiqotlarda eng izchil qo‘llanilgan:

a) A.N. Leontyev;

b) V. Vundt;

v) V.M. Bekhterev;

d) Z. Freyd.

46. ​​O'quv materiali asosida tuzilgan va o'quv bilimlari va ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasini baholash uchun mo'ljallangan psixologik metodlar testlar deb nomlanadi:

a) yutuqlar;

b) aql;

v) shaxsiyat;

d) proyektiv.

47. Shaxsning umumiy yoki xususiy xarakterdagi bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirish imkoniyatlarini baholash test sinovlari orqali amalga oshiriladi:

a) yutuqlar;

b) aql;

v) shaxsiyat;

d) qobiliyatlar.

48. Xuddi shu fanlarni bir xil test yoki uning ekvivalent shakli bilan qayta sinovdan o‘tkazish yo‘li bilan olingan ko‘rsatkichlarning muvofiqligini baholash testni o‘zining quyidagi jihatlari bilan tavsiflaydi:

a) haqiqiyligi;

b) ishonchlilik;

v) ishonchlilik;

d) vakillik.

49. Uning o‘lchanadigan psixik hodisalar maydoniga muvofiqligini aniqlash uchun foydalaniladigan test sifati mezoni testning haqiqiyligini ifodalaydi:

a) konstruktiv;

b) mezon bo'yicha;

d) prognostik.

50. Ierarxik tuzilishga ega bo'lgan, shuning uchun uni bir sinov akti bilan o'lchash mumkin bo'lmagan har qanday murakkab psixik hodisani o'lchashda qo'llaniladigan test sifati mezoni:

a) testning haqiqiyligini qurish;

b) testning mezonga bog'liq haqiqiyligi;

v) testning mazmunan asosliligi;

d) testning ishonchliligi.

51. Shaxsiy anketalar ma'lumotlariga quyidagilar ta'sir qilmasligi kerak:

a) sub'ektlar tomonidan noto'g'ri standartlardan foydalanish;

b) sub'ektlar orasida introspektsiya ko'nikmalarining etishmasligi;

v) respondentlarning intellektual imkoniyatlari va so'rov tartibi talablari o'rtasidagi nomuvofiqlik;

d) tadqiqotchining shaxsiy ta'siri.

52. O‘zgaruvchilar o‘rtasidagi statistik bog‘lanishni o‘rnatish uchun quyidagilar qo‘llaniladi:

a) Talabaning t-testi;

b) korrelyatsiya tahlili;

v) faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish usuli;

d) tarkibni tahlil qilish.

53. Omilli tahlil birinchi marta psixologiyada qo'llanilgan:

a) R. Kettell;

b) K.Spirmen;

c) J. Kelli;

d) L. Tyurston.

54. Ma'lumotlar to'plamida eng ko'p uchraydigan qiymat deyiladi:

a) median;

b) moda;

c) o'nlik;

d) foizli.

55. Agar psixologik ma'lumotlar intervalli shkala yoki nisbatlar shkalasi bo'yicha olingan bo'lsa, u holda belgilar orasidagi bog'liqlik xarakterini aniqlash uchun korrelyatsiya koeffitsienti qo'llaniladi:

a) chiziqli;

b) tartiblangan;

c) bug 'xonasi;

d) ko'p.

56. Psixologik tadqiqot natijalari jamining jadvalini tuzish, taqdim etish va tavsiflash amalga oshiriladi:

a) tavsiflovchi statistikada;

b) statistik xulosalar nazariyasida;

v) gipotezalarni tekshirishda;

d) modellashtirishda.

57. Psixologiyada matematik usullarni qo'llashning eng keng doirasi ko'rsatkichlarni shkala bo'yicha miqdoriy aniqlash imkonini beradi:

a) ismlar;

b) buyurtma;

c) munosabatlar;

d) interval.

58. Dispersiya ko'rsatkich hisoblanadi:

a) o'zgaruvchanlik;

b) markaziy tendentsiya choralari;

v) o'rta tuzilmaviy;

d) o'rtacha.

59. Ko‘p o‘lchovli statistik usullarga quyidagilar kirmaydi:

a) ko'p o'lchovli masshtablash;

b) omillar tahlili;

v) klaster tahlili;

d) korrelyatsiya tahlili.

60. Ko'p sonli turli xil o'zgaruvchilar bilan tasvirlangan ayrim ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni vizual baholash:

a) ko'p o'lchovli masshtablash;

b) omillar tahlili;

v) klaster tahlili;

d) strukturaviy latent tahlil.

61. Yashirin o'zgaruvchilarni (xususiyatlarini), shuningdek, ushbu belgilar o'rtasidagi bog'lanishlarning ichki tuzilishini aniqlashning analitik va statistik protseduralari to'plami deyiladi:

a) ko'p o'lchovli masshtablash;

b) omillar tahlili;

v) klaster tahlili;

d) strukturaviy latent tahlil.

*Testning ishonchliligi va asosliligi tadqiqotning sifat va amalda foydalanishga yaroqliligini belgilovchi rasmiy mezonlarga muvofiqligini tavsiflovchi xususiyatlardir.

Ishonchlilik nima

Sinovning ishonchliligini tekshirish vaqtida test takrorlanganda olingan natijalarning izchilligi baholanadi. Ma'lumotlardagi tafovutlar yo'q yoki ahamiyatsiz bo'lishi kerak. Aks holda, test natijalariga ishonch bilan munosabatda bo'lish mumkin emas.

Sinov ishonchliligi testlarning quyidagi xususiyatlari muhim deb hisoblanishini ko'rsatadigan mezondir:

• tadqiqot natijasida olingan natijalarning takrorlanishi;
• aniqlik darajasi yoki tegishli asboblar;
• ma'lum vaqt davomida natijalarning barqarorligi.

Ishonchlilikni talqin qilishda quyidagi asosiy komponentlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

• tegishli koeffitsientni hisoblash yo'li bilan baholanishi mumkin bo'lgan o'lchov vositasining ishonchliligi (ya'ni test topshirig'ining savodxonligi va ob'ektivligi);
• uzoq vaqt davomida o'rganilayotgan xarakteristikaning barqarorligi, shuningdek, uning tebranishlarining taxminiyligi va silliqligi;
• natijaning ob'ektivligi (ya'ni tadqiqotchining shaxsiy imtiyozlaridan mustaqilligi).

Ishonchlilik omillari

Ishonchlilik darajasiga bir qator salbiy omillar ta'sir qilishi mumkin, ulardan eng muhimlari quyidagilardir:

• metodologiyaning nomukammalligi (noto'g'ri yoki noto'g'ri ko'rsatmalar, topshiriqlarning tushunarsiz ifodasi);
• vaqtinchalik beqarorlik yoki o'rganilayotgan ko'rsatkich qiymatlarining doimiy o'zgarishi;
• dastlabki va keyingi tadqiqotlar o'tkaziladigan muhitning mos kelmasligi;
• tadqiqotchining o'zgaruvchan xatti-harakati, shuningdek, sub'ektning holatining beqarorligi;
• test natijalarini baholashda sub'ektiv yondashuv.

Sinovning ishonchliligini baholash usullari

Sinovning ishonchliligini aniqlash uchun quyidagi usullardan foydalanish mumkin.

Qayta tekshirish usuli eng keng tarqalgan usullardan biridir. Bu sizga tadqiqotlar natijalari o'rtasidagi bog'liqlik darajasini, shuningdek, ular o'tkazilgan vaqtni aniqlash imkonini beradi. Ushbu texnika oddiy va samarali. Shunga qaramay, qoida tariqasida, takroriy tekshiruvlar sub'ektlarda tirnash xususiyati va salbiy reaktsiyalarni keltirib chiqaradi.

• testning konstruktiv asosliligi - ierarxik tuzilishga ega bo'lgan testni baholashda qo'llaniladigan mezon (murakkab psixologik hodisalarni o'rganish jarayonida qo'llaniladi);
• mezonga asoslangan asoslilik test natijalarini test sub'ektining u yoki bu psixologik xususiyatlarning rivojlanish darajasi bilan solishtirishni o'z ichiga oladi;
• mazmunning haqiqiyligi metodologiyaning o'rganilayotgan hodisaga muvofiqligini, shuningdek, u qamrab oladigan parametrlar doirasini belgilaydi;
• bashoratli haqiqiylik - bu parametrning kelajakdagi rivojlanishini baholashga imkon beradigan narsa.

Yaroqlilik mezonlarining turlari

Testning haqiqiyligi - bu muayyan hodisani o'rganish uchun texnikaning etarliligi va mosligini baholashga imkon beruvchi ko'rsatkichlardan biri. Bunga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan to'rtta asosiy mezon mavjud:

• ijrochi mezoni (biz tadqiqotchining malakasi va tajribasi haqida gapiramiz);
• sub'ektiv mezonlar (ma'lum bir hodisaga sub'ektning munosabati, bu testning yakuniy natijasida aks etadi);
• fiziologik mezonlar (salomatlik holati, charchoq va yakuniy test natijasiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan boshqa xususiyatlar);
• tasodif mezoni (muayyan hodisaning sodir bo'lish ehtimolini aniqlashda sodir bo'ladi).

Haqiqiylik mezoni ma'lum bir hodisa (psixologik xususiyat) to'g'risida mustaqil ma'lumot manbai bo'lib, uni o'rganish test orqali amalga oshiriladi. Olingan natijalar mezonga muvofiqligi tekshirilmaguncha, haqiqiyligini baholash mumkin emas.

Asosiy mezonlar talablari

Sinovning haqiqiyligi ko'rsatkichiga ta'sir qiluvchi tashqi mezonlar quyidagi asosiy talablarga javob berishi kerak:

• tadqiqot olib borilayotgan muayyan sohaga muvofiqligi, dolzarbligi, shuningdek diagnostika modeli bilan semantik aloqasi;
• namunadagi har qanday aralashuv yoki keskin tanaffuslarning yo'qligi (gap shundaki, tajribaning barcha ishtirokchilari oldindan belgilangan parametrlarga javob berishi va shunga o'xshash sharoitlarda bo'lishi kerak);
• o'rganilayotgan parametr ishonchli, doimiy bo'lishi va keskin o'zgarishlarga duch kelmasligi kerak.

Yaroqlilikni o'rnatish yo'llari

Sinovlarning haqiqiyligini tekshirish bir necha usul bilan amalga oshirilishi mumkin.

Yuzning haqiqiyligini baholash testning maqsadga muvofiqligini tekshirishni o'z ichiga oladi.

Konstruksiyaning haqiqiyligi aniq kompleks o'lchovni o'rganish uchun bir qator tajribalar o'tkazilganda baholanadi. Bunga quyidagilar kiradi:

• konvergent validatsiya - turli xil murakkab texnikalar yordamida olingan baholashlar munosabatini tekshirish;
• metodologiya asosiy tadqiqot bilan bog'liq bo'lmagan begona ko'rsatkichlarni baholashni nazarda tutmasligini ta'minlashdan iborat bo'lgan divergent validatsiya.

Bashoratli haqiqiylikni baholash o'rganilayotgan ko'rsatkichning kelajakdagi tebranishlarini bashorat qilish imkoniyatini o'rnatishni o'z ichiga oladi.

xulosalar

Testning haqiqiyligi va ishonchliligi tadqiqot natijalarining adolatliligi va ahamiyatini eng to'liq baholashni ta'minlaydigan bir-birini to'ldiradigan ko'rsatkichlardir. Ko'pincha ular bir vaqtning o'zida aniqlanadi.

Ishonchlilik test natijalariga qanchalik ishonish mumkinligini ko'rsatadi. Bu shuni anglatadiki, har safar o'xshash test bir xil ishtirokchilar bilan takrorlanganda ularning doimiyligi. Ishonchlilikning past darajasi qasddan buzilish yoki mas'uliyatsiz yondashuvni ko'rsatishi mumkin.

Testning haqiqiyligi tushunchasi tajribaning sifat tomoni bilan bog'liq. Biz tanlangan vositaning ma'lum bir psixologik hodisani baholashga mos kelishi haqida gapiramiz. Bu erda ham sifat ko'rsatkichlaridan (nazariy baholash), ham miqdoriy ko'rsatkichlardan (tegishli koeffitsientlarni hisoblash) foydalanish mumkin.

Amaliy ma'noda ishonchlilik o'lchov natijalarining izchilligi yoki barqarorligini anglatadi. Agar ma'lum bir o'lchov vositasi ishonchli bo'lsa, u holda bir xil asbob va boshqa shaxs tomonidan takroriy o'lchovlar natijani o'zgartirmaydi. Aksincha, ishonchsiz o'lchov asboblari turli xil holatlarga qarab turli xil o'lchov natijalarini beradi.

Ishonchlilik har qanday sharoitda har qanday turdagi o'lchovlar uchun umumiy talabdir.

Ishonchliligini baholashning bir necha yo'li mavjud Ushbu test o'lchov natijalarini beradi. Ko'pincha uchta usul qo'llaniladi.

1.Qayta sinov usuli yordamida test ishonchliligini baholash. Eng tez-tez ishlatiladiganlardan biri. Ushbu protsedura ikkita o'zgaruvchi o'rtasidagi korrelyatsiya koeffitsientini hisoblab chiqadi - bir xil odamlarni bir xil test yordamida ikki marta, lekin turli vaqtlarda sinab ko'rish natijasida olingan o'lchovlar natijalari.

Tadqiqotchi nuqtai nazaridan, qayta sinovdan o'tkazish tartibi oddiy va kam vaqt talab etadi. Test topshiruvchilarga kamroq yoqadi, chunki ular ikki marta test topshirishlari kerak. Smit va Jorj ta'kidlaganidek, testning muhim jihati imtihon topshiruvchilarni testda yaxshi natijalarga erishishga undashdir. Ehtimol, takroriy testlar paytida sub'ektlar sabrsizlik yoki zerikishni his qilishadi, bu esa natijalarga qo'shimcha xatoliklarni keltirib chiqaradi.

Test-qayta test orqali testning ishonchliligini tekshirganda, birinchi va ikkinchi testlar orasida boshqa hodisalar ham sodir bo'lishi mumkin. Agar bu vaqt juda qisqa bo'lsa, u holda qat'iylik darajasiga test savollarini yodlab olish yoki birinchi test davomida orttirilgan tajriba, shuningdek, test topshiruvchilarning testga bo'lgan qiziqishining pasayishi kabi omillar ta'sir qilishi mumkin. Agar birinchi va ikkinchi testlar orasida juda ko'p vaqt o'tsa, test topshiruvchilar testga tegishli ba'zi usullarda o'zgarishi mumkin (ular tayyorgarlik ko'rgan, tajriba orttirgan, materialni o'rgangan va hokazo).

Birinchi testga sub'ektlarning notekis reaktsiyalari testning ishonchliligini baholashda qo'shimcha xatoliklarni keltirib chiqaradi. Shu sababli, ushbu usul xotira bilan bog'liq bo'lmagan va birinchi test davomida qisqa amaliyot bilan yaxshilanishi dargumon ko'nikmalarni baholash uchun mo'ljallangan testlarning ishonchliligini baholash uchun eng foydalidir. Bunday testlarga misol sifatida eshitish keskinligi, muammolarni hal qilish va nozik vosita mahoratini aniqlash testlari kiradi.

2. Ichki izchillikni tekshirish orqali test ishonchliligini baholash. Test-qayta test ishonchliligini baholashda yuzaga keladigan motivatsiya, xotira va tajriba bilan bog'liq ba'zi muammolarni testning ichki izchilligini tekshirish usuli yordamida chetlab o'tish mumkin. Bu turli vaqtlarda test sinovlari davomida olingan natijalarning izchilligini emas, balki individual test savollariga berilgan javoblarning izchilligini tekshiradi. Ko'p qo'llaniladigan yondashuvlardan biri, bir nechta sub'ektlarni bir marta test topshirishlari, so'ngra testni ikki qismga bo'lishlari, natijalari alohida baholanadi. Endi har bir mavzuda ikkita natija bor va ular korrelyatsiya koeffitsientini hisoblash uchun ishlatiladi.

Odatda, test quyidagicha ikki qismga bo'linadi: toq sonli savollar bir yarmiga, juft sonli savollar ikkinchi yarmiga kiritiladi. Ikki "natijalar" to'plami o'rtasidagi hosil bo'lgan korrelyatsiya koeffitsienti r ichki mustahkamlik koeffitsienti yoki ba'zan ajratish koeffitsienti deb ataladi.

3. Ekvivalent shakllar usuli yordamida test ishonchliligini baholash Ichki mustahkamlikni tekshirish usuliga qo'shimcha ravishda siz ikki xil testdan foydalanishga asoslangan muqobil protseduradan foydalanishingiz mumkin.

Agar ikkala test ham bir xil materialga asoslangan bo'lsa va shakli va qiyinligi bo'yicha ekvivalent bo'lsa, ekvivalent shakllar protsedurasi yordamida ishonchlilikni baholash mumkin. Har bir fanga ikkala test taklif etiladi va olingan natijalar orasidagi korrelyatsiya koeffitsienti (r), ekvivalentlik koeffitsienti deb ataladi. Bu nom ushbu usulning asosiy kamchiligini ko'rsatadi - ekvivalent test shakllarini qurish qiyinligi. Agar bir xil o'lchov vositasi yordamida bir xil natijalar olingan bo'lsa, sinov ishonchli hisoblanadi. Agar testning turli shakllari ekvivalent bo'lmasa, u holda bir xil o'lchov vositasi ishlatilmaydi va shunga mos ravishda ishonchlilik bahosi kam baholanadi.

Ekvivalent test shakllarini yaratish qiyin va ko'p vaqt talab qilishi mumkin. Bundan tashqari, test ishonchliligini baholash uchun turli test shakllaridan foydalanishdan oldin, ular boshqa namuna yordamida ekvivalentlik uchun sinovdan o'tkazilishi kerak. Biroq, test adekvat va ishonchli ekanligi ko'rsatilgandan so'ng, qo'lda testning ekvivalent shakllari bo'lishi foydali bo'lishi mumkin.

Ammo ishonchlilikdan farqli o'laroq, tasodifiy omillarga qo'shimcha ravishda Sinovning haqiqiyligiga tizimli omillar ta'sir qiladi. Ular natijalarga tizimli tarafkashlik kiritadilar. Bu omillar boshqa ruhiy xususiyatlar bo'lib, testga qaratilgan xususiyat test natijalarida namoyon bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Misol uchun, biz o'rganish salohiyatini (insonning umumiy intellektual qobiliyatining muhim tarkibiy qismi) o'lchashni xohlaymiz. Ammo biz mavzuga qat'iy vaqt chegarasi bilan test beramiz va orqaga qaytib, xatoni tuzatish imkoniyati yo'q. Ko'rinib turibdiki, kerakli ruhiy xususiyat testda soxta ruhiy xususiyat - stressga chidamlilik bilan aralashib ketadi: stressga chidamliligi yuqori bo'lgan sub'ektlar testni yaxshiroq bajaradilar. Bu tizimli buzilishning ta'sirini namoyon qiladi.

Zamonaviy psixometriyada testlarning haqiqiyligini tekshirish uchun o'nlab turli xil nazariy va eksperimental usullar ishlab chiqilgan. Bu deyarli barcha usullarning asosiy elementi mezon deb ataladi. Yaroqlilik mezoni testdan tashqari, o'lchanayotgan ruhiy xususiyat haqida testdan mustaqil ma'lumot manbai. Biz uning natijalarini o'lchanayotgan mulk haqidagi to'g'ri (yoki hech bo'lmaganda aniqroq) ma'lumot manbai bilan - mezon bilan solishtirmagunimizcha, testning haqiqiyligini baholay olmaymiz.

Ilmiy tadqiqotlarda maxsus laboratoriya mezonlari ustunlik qiladi. Masalan, tashvish uchun ixcham test anketasi tuzilmoqda. Va haqiqiylik mezoni sifatida maxsus mehnat talab qiladigan ob'ektiv laboratoriya eksperimenti qo'llaniladi, unda tashvishlanishning haqiqiy holati takrorlanadi (ixtiyoriy sub'ektlar noto'g'ri harakatlar uchun elektr toki urishi bilan tahdid qilinadi va hokazo).

Amalda ko'pincha pragmatik mezonlar haqiqiylik mezoni sifatida qo'llaniladi - qaysi test o'tkazilayotganini bashorat qilish uchun faoliyat samaradorligi ko'rsatkichlari. Maktabda eng tipik mezon ko'rsatkichi akademik ko'rsatkichdir. Ammo bolaning ijtimoiy-psixologik moslashuvi uchun tashqi mezon ko'rsatkichi sinfdagi mashhurlik darajasi bo'lishi mumkin.

27. Chet va chet tili testlari va usullarini moslashtirish muammosi. (Xorijiy testlar va usullarning nazariy va uslubiy oziqlanish moslashuvi)

Psixologik amaliyot ilmiy asoslangan va shu bilan birga iqtisodiy, standartlashtirilgan psixodiagnostik testlarga muhtoj. Shu munosabat bilan nafaqat mahalliy, balki xorijiy, sinovdan o'tgan va tasdiqlangan diagnostika usullarini moslashtirish muammosi doimo dolzarb bo'lib kelgan va shunday bo'lib qoladi. Sinov moslashuvi- bu metodologiyani qo'llashning yangi shartlariga muvofiqligini ta'minlaydigan chora-tadbirlar majmui.

Sinovga moslashishning asosiy bosqichlari:

1) tahlil original nazariy qoidalar rus psixologiyasining nazariyasi va metodologiyasi bilan aloqa nuqtalarini aniqlashni o'z ichiga olgan test muallifi;

2) lingvistik tarjima matn va uning foydalanuvchi tilidagi ko‘rsatmalari.Ushbu bosqich tarjima qilingan matnlarning asl matnlarga muvofiqligini ekspert baholash bilan yakunlanadi;

3) eksperimental tekshirish psixometrik talablarga muvofiq, haqiqiylik, ishonchlilik va ishonchlilik mezonlari bo'yicha tarjima qilingan matn;

4) empirik standartlashtirish tegishli namunalar bo'yicha sinov.

Yuqoridagi bosqichlardan ko‘rinib turibdiki, chet tili bo‘yicha testlardan foydalanish shunchaki boshqa tilga tarjima qilish emas. Bunday holda, asosiy Qiyinchiliklar nafaqat lingvistik, balki test yaratilgan va u qo'llaniladigan muhitdagi ijtimoiy-madaniy farqlar bilan ham bog'liq. Moslashuvning lingvistik jihati matn lug'ati va grammatikasini tekshirish uchun rejalashtirilgan populyatsiyalarning yoshi va ta'lim xususiyatlariga moslashtirish, shuningdek konnotativ ma'noni hisobga olgan holda (mantiq mutaxassislari ushbu tushunchadan foydalanadilar) konnotativ kontseptsiyaga teng nazarda tutilgan. Shunday qilib, konnotativ ma'no- bu o'sha taxmin qilingan yoki nazarda tutilgan yoki so'z, belgi, imo-ishora yoki hodisa bilan ifodalangan. Konnotativ ma'nolar odatda mavhum sifatlarni, ob'ektlarning umumiy xususiyatlarini yoki sinflarini yoki hissiy komponentlarni belgilaydi). Shuni yodda tutish kerakki, test yaratilgan jamiyat madaniyatining lingvistik xususiyatlari uchun boshqa madaniyatda ekvivalentini topish qiyin, ba'zan esa shunchaki imkonsizdir.Shuning uchun aqliy testlarning professional tarjimasi. har doim lingvistik tuzatish bilan birga keladi; til konstruktsiyalari aqliy tekshirilishi kerak (idrok, fikrlar, taxminlarning to'g'riligi). Tekshirish- bu yakuniy mahsulotning oldindan belgilangan mos yozuvlar talablariga muvofiqligini tasdiqlashdir.) Shuning uchun, tarjima qilinganidan keyin testni to'liq empirik moslashtirish majburiydir va ko'pincha bu asl metodologiyani ishlab chiqish kabi qiyin.

So'nggi paytlarda xorijiy testlarni moslashtirish nafaqat mutaxassislar o'rtasida muhokama qilish ob'ektiga, balki maxsus tadqiqot yo'nalishiga, tegishli uslubiy, maslahat va o'quv adabiyotlarining mavzusiga aylandi.

Ma'lumki, moslashishning ko'plab usullari qanday murakkab bosqichlardan o'tgan, masalan, Minnesota Multifactor Personality Test (MMPI) yoki R. Cattellning 16 omilli shaxsiyat so'rovi (16-PF). Ushbu usullarning moslashuvi mavzularning yangi namunalari bo'yicha arifmetik vositalar va asosiy diagnostika shkalalari uchun standart og'ishlarning statistik hisob-kitoblari yordamida Amerika va Sloveniya test me'yorlarining muvofiqligini tekshirishda namoyon bo'ldi. Bu usullarning masshtablari o‘rtasidagi bog‘liqliklar ham o‘rganildi.Biroq bu anketalarning moslashtirilgan versiyalarining to‘g‘riligini tekshirishning eng muhim bosqichi – diagnostik shkalalarning takrorlanuvchanligini tahlil qilish, ya’ni alohida bandlar o‘rtasidagi korrelyatsiyani tahlil qilish ancha keyinroq amalga oshirildi. . Bu quyidagilarni aniqlashga imkon berdi:

1) boshqa ijtimoiy-madaniy sharoitlarda ishlab chiquvchilar tomonidan taklif qilinganlarga nisbatan tabaqalashtirilgan tushunchalar tizimini (shaxsiyat xususiyatlarini) olish qanchalik qonuniy edi;

2) bizning sharoitimizda qanday diagnostika tushunchalari aslida "ishlaydi".

Bir qator tadqiqotlar natijasida ma'lum bo'ldiki, rus tilida so'zlashuvchi namunalarga nisbatan xorijiy ko'p faktorli shaxsiyat test anketalari ham barqaror diagnostika xususiyatlarini, ham o'ziga xos xususiyatlarni ochib beradi.

Shunday qilib, amaliy psixodiagnostika uchun xorijiy testlarni moslashtirish yangi til variantida nafaqat semantik talqinni, balki matematik tahlilning zamonaviy usullaridan foydalangan holda boshqa ijtimoiy-madaniy sharoitlarda ham ularni puxta eksperimental va me’yoriy tekshirishni anglatadi.

Bundan farqli o'laroq, haqiqiylik ma'lum bir tadqiqotda qo'llanilgan metodologiya o'lchash uchun mo'ljallangan narsaning aniqligini o'lchaydimi yoki yo'qligini anglatadi. Masalan, Peabody Picture Vocabulary Testidan foydalanganda bola...

1-qism, insonning hayot yo'lini har tomonlama o'rganish

Ular buni rasmli kitobcha deb atashadi. Tajribachi rag'batlantiruvchi so'zni baland ovozda aytadi va boladan buklet sahifasidagi 4 ta rasmdan birini ko'rsatishni so'raydi, unda nomlangan ob'ekt tasvirlangan va hokazo. Bu faqat og'zaki taqdim etilgan inglizcha so'zlarni tushunish uchun testdir. Biroq, tadqiqotchilar ba'zida aqlni o'lchash uchun noto'g'ri foydalanadilar. Aytish kerakki, testdan bunday foydalanish haqiqiy emas, ya'ni asossizdir.

To'g'ridan-to'g'ri kuzatish. Ehtimol, chaqaloqlar va yosh bolalar bilan qo'llaniladigan o'lchovlarning eng keng tarqalgan turi - bu muayyan vaziyatda bolaning xatti-harakatlarini bevosita kuzatish. Tadqiqotchi bolaning o'yinchoqqa qanday munosabatda bo'lishini yoki begonalarga qanday munosabatda bo'lishini kuzatishi mumkin. Muammoni hal qilish uchun qanday qilib birgalikda harakat qilishlarini ko'rish uchun bolalar maktab sharoitida kuzatilishi mumkin. Kuzatishlarning aniqligi va axborot mazmunini oshirish uchun olimlar ko'pincha videokamera kabi yozib olish uskunalaridan foydalanadilar. Agar katta yoshdagi bolalar, o'smirlar yoki kattalar ustida tadqiqot o'tkazish zarur bo'lsa, ularning xatti-harakatlarini bevosita kuzatishni tashkil etish tobora ortib borayotgan qiyinchiliklarga duch keladi. O'smirlar va kattalar "sahnaga chiqishni" yoqtirmaydilar, ular tadqiqotchilarga o'z fikrlari va his-tuyg'ulari haqida gapirishni afzal ko'radilar.

Shaxsiy holatlarni tahlil qilish. Ushbu usul individuallikni o'rganishga qaratilgan va chuqur suhbat, kuzatish yoki ikkalasining kombinatsiyasi bo'lishi mumkin. Ushbu usul yordamida tadqiqot uchun ko'pincha g'ayrioddiy odamlar tanlanadi: bular Nobel mukofoti laureatlari, ruhiy kasallar, kontslagerlardan omon qolganlar va iste'dodli musiqachilar bo'lishi mumkin. Odatda, ularning xatti-harakatlarini tavsiflash va baholash uchun norasmiy, sifatli yondashuv qo'llaniladi. Vaziyatni tahlil qilish yangi o'rganish yo'nalishlarini ishlab chiqish yoki bir nechta qarama-qarshi ta'sirlarning ketma-ket o'zaro ta'sirini yaqinroq tekshirish uchun ishlatilishi mumkin. Ushbu usuldan foydalanishning dastlabki namunasi rivojlanayotgan chaqaloq haqida kuzatuv ma'lumotlarini o'z ichiga olgan "bolalar kundaliklarida" mavjud. Ushbu turdagi kundaliklardagi yozuvlar odatda to'liq va tizimsiz bo'ladi, buni Mur (1896) tomonidan tuzilgan kundalikdan parchalarda ko'rish mumkin.

5-hafta: Men odamning yuzini tanidim.

9-hafta: Men ko'kraklarni va onamning yuzini ko'rganimda tanidim.

12-hafta: Men qo'limni tanidim.

16-hafta: Bosh barmog‘im va so‘rg‘ichimni tanidim.

17-hafta: Bir necha fut masofadan marmarni tanidi.

Rivojlanish tadqiqotida amaliy tadqiqotlar kamdan-kam qo'llaniladi, chunki ular sub'ektivlik va boshqarilmaydigan o'zgaruvchilar muammolarini o'z ichiga oladi va ular bitta shaxsni o'rganishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun sabab-oqibat munosabatlarini o'rnating va ta'sirlar haqida umumlashtiring

1-bob Inson taraqqiyoti istiqbollari, jarayonlari va tadqiqot usullari

deyarli mumkin emas. Shu bilan birga, bir shaxsning rivojlanishining to'g'ri o'tkazilgan tahlili unda aniqlangan muammolarni yanada chuqurroq o'rganishga yordam beradi.

Tibbiyot, ta'lim, ijtimoiy ish va klinik psixologiya kabi amaliyot sohalarida vaziyatni tahlil qilish tashxis qo'yish va tavsiyalar berish uchun muhim vositadir. Ushbu usuldan foydalangan holda qisqa muddatli tadqiqot, masalan, bolaning jangga yoki jarohatlarga bo'lgan reaktsiyalarini batafsil tahlil qilish, keyingi xatti-harakatlarni tushunish uchun foydali bo'lishi mumkin. Garchi vaziyatni tahlil qilish tadqiqot vositasi sifatida ehtiyotkorlik bilan ko'rib chiqilishi kerak bo'lsa-da, u butun shaxsning atrof-muhitga nisbatan qanday o'zgarishi haqida jonli, vizual va batafsil tasvirni beradi.

Muvaffaqiyat va qobiliyat testlari. Yozma yutuq yoki qobiliyat testlari rivojlanishning jismoniy va kognitiv jihatlarini o'lchashning keng tarqalgan shaklidir. Foydali bo'lishi uchun ushbu testlar o'lchash uchun mo'ljallangan qobiliyatlarni o'lchashda ishonchli va haqiqiy bo'lishi kerak. Ko'pincha bu qo'lda to'ldirilgan shakl usullari, garchi ularning kompyuter versiyalari tobora keng tarqalgan bo'lib qolmoqda.

O'z-o'zidan hisobot berish texnikasi. O'z-o'zidan hisobot berish usullari intervyular va sub'ektning o'zi tomonidan to'ldirilgan turli xil hisobotlar va anketalarni o'z ichiga oladi, bunda tadqiqotchi respondentning fikrlari va xatti-harakatlarining tipik shakllarini aniqlash uchun savollar beradi. Ba'zan sub'ektlardan o'zlari haqida, hozirgi, hozirgi yoki o'tmishda qanday bo'lganligi haqida ma'lumot berish so'raladi. Ba'zan ulardan o'z bayonotlari yoki niyatlari haqida o'ylash, xatti-harakatlari yoki turmush tarzi haqida hukm chiqarish yoki shaxsiy xususiyatlar to'plami bo'yicha o'zini baholash so'raladi. Qanday bo'lmasin, ular imkon qadar adolatli va xolis bo'lishga harakat qilishlari kutiladi. Ba'zida bunday usullar "yolg'on shkalasi" ni o'z ichiga oladi, unda so'rovnomaning asosiy qismidagi savollar biroz o'zgartirilgan shaklda takrorlanadi va respondentning samimiyligini baholash uchun mo'ljallangan. Ushbu nazoratga qaramay, o'z-o'zidan hisobot berish texnikasi orqali olingan ma'lumotlar respondent hisobot berishga tayyor bo'lgan yoki tadqiqotchi tadqiqotchi uchun maqbul deb hisoblagan narsalar bilan cheklanishi mumkin.

O'smirlar va kattalarni o'rganishda intervyu va anketalarning keng qo'llanilishiga qaramay, bu usullar bolalar bilan ishlashda sezilarli moslashishni talab qiladi. Bunday tadqiqotlardan birida tadqiqotchilar bolalarning o'zlari va oilalari haqidagi e'tiqodlarini tushunishga harakat qilishdi. O'z-o'zidan hisobot berish usuli sifatida tanilgan interaktiv dialog. Ushbu dialoglardan biri “Men kimga o‘xshayman va mening oilam a’zolarim kimga o‘xshaydi?” degan savolga bag‘ishlandi. Tadqiqotchi suhbat uchun syujet rasmlari bilan kartalar to'plamini tayyorladi. Savollarga javob berayotganda, bolalar kartalarni ikkita guruhga joylashtirdilar va shu bilan rasmlarda tasvirlangan vaziyatlar va ularning oilalaridagi munosabatlar o'rtasidagi o'xshashlik yoki farqni ko'rsatdilar (Reid, Ramey va Burchinal, 1990).

1-qism. Insonning hayot yo'lini har tomonlama o'rganish

Proyektiv texnikalar. Ba'zida tadqiqotchi to'g'ridan-to'g'ri savollarni umuman bermaydi. Proyektiv testlarda sub'ektlarga noaniqlik elementini o'z ichiga olgan rasm, topshiriq yoki vaziyat taqdim etiladi va ular hikoyani aytib berishlari, chizilgan narsalarni tushuntirishlari yoki vaziyatdan chiqish yo'lini topishlari kerak. Dastlabki vazifa, uning noaniqligi tufayli, to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar bo'lishi mumkin emasligi sababli, bu holatda odamlar o'zlarining his-tuyg'ularini, munosabatlarini, tashvishlarini va ehtiyojlarini ushbu vaziyatga qaratadi deb taxmin qilinadi. Ehtimol, eng mashhur proyektiv texnika bu Rorschach siyohni aniqlash testidir. Yana bir misol, mavzuni anglash testi (TAT) bo'lib, unda sub'ektdan qisqa hikoyalar yaratish so'raladi, chunki ular juda noaniq mazmundagi bir qator rasmlar bilan taqdim etiladi. Keyin tester test oluvchi yaratgan barcha hikoyalardagi mavzularni tahlil qiladi.

So'zlarni bog'lash testi va tugallanmagan gap testi kabi proyektiv usullar ham keng qo'llaniladi. Mavzularga quyidagi kabi jumlani bajarish so'ralishi mumkin: "Mening otam har doim ..." Ularga rasmlar to'plami ko'rsatilishi va nima chizilganligini aytib berish, tasvirlangan narsalarga o'z munosabatini bildirish, rasmlarni tahlil qilish yoki ularni tartibga solish so'ralishi mumkin. izchil hikoyani shakllantirish uchun bunday tartib. Misol uchun, bir tadqiqotda 4 yoshli bolalar "Ayiq piknigi" deb nomlangan o'yinda ishtirok etishdi. Tajribachi ayiqchalar oilasi haqida bir nechta hikoyalarni aytib berdi. Keyin bolaga bitta ayiq bolasi berildi ("bu sizning ayiqingiz bo'ladi") va hikoyani yakunlashni so'rashdi (Mueller va Lukas, 1975).

Ishning oxiri -

Ushbu mavzu bo'limga tegishli:

Inson taraqqiyoti: istiqbollar, jarayonlar va tadqiqot usullari

Agar sizga ushbu mavzu bo'yicha qo'shimcha material kerak bo'lsa yoki siz qidirayotgan narsangizni topa olmagan bo'lsangiz, bizning ishlar ma'lumotlar bazasida qidiruvdan foydalanishni tavsiya etamiz:

Qabul qilingan material bilan nima qilamiz:

Agar ushbu material siz uchun foydali bo'lsa, uni ijtimoiy tarmoqlardagi sahifangizga saqlashingiz mumkin:

Tvit

Ushbu bo'limdagi barcha mavzular:

Rivojlanish psixologiyasi
7-xalqaro nashr “Masters of Psychology” Ingliz tilidan tarjimasi N.Malgina, N.Mironov, S.Rysev, E.Turutina tomonidan prof. A. A. Alek

Kreyg G
K78 Rivojlanish psixologiyasi. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2000. - 992 pp.: kasal. - ("Psixologiya magistrlari" seriyasi) ISBN 5-314-00128-4 Taklif etilayotgan kitob Amerikada 7 ta nashrdan o'tgan. Bugungi kunda bu eng yaxshilaridan biri

Bo'lim maqsadlari
Ushbu bo'limni tugatgandan so'ng, siz quyidagi vazifalarni bajarishingiz kerak. 1. Rivojlanishning biologik va ekologik jarayonlarini xarakterlang, shuningdek tabiatini tushuntiring va

Rivojlanish sohalari
Rivojlanish uch sohada sodir bo'ladi: jismoniy, kognitiv va psixososyal. Jismoniy sohaga tana va organlarning hajmi va shakli, o'zgarishlari kabi jismoniy xususiyatlar kiradi

Rivojlanish sohalarining umumiy xususiyatlari
1-1-jadval Rivojlanish sohasining xususiyatlari Jismoniy Inson tanasidagi o'sish va o'zgarishlarni o'z ichiga oladi. Bu kirish joyi

Biologik rivojlanish jarayonlari
Barcha tirik organizmlar o'zlarining genetik kodlari yoki rejasiga muvofiq rivojlanadilar. Ba'zi turlarda, masalan, kuya yoki kapalaklar, bu genetik reja qat'iy belgilangan va amalda ruxsat etilmaydi.

Atrof-muhitning inson rivojlanishiga ta'siri
Har daqiqada biz atrof-muhitga duch kelamiz. Nur, tovush, issiqlik, oziq-ovqat, dori-darmon, g'azab, mehribonlik, qattiqqo'llik - bularning barchasi va yana ko'p narsalar asosiy biologik ehtiyojlarni qondirish uchun xizmat qilishi mumkin.

Rivojlanish jarayonlarining o'zaro ta'siri
Ba'zi psixologlar o'rtasida xulq-atvorimizning qancha qismi etuklik va qanchalik o'rganish bilan belgilanadiganligi haqida munozaralar davom etmoqda. Chaqaloq birinchi navbatda o'tiradi, keyin turadi va nihoyat

Kritik davr - ma'lum bir ekologik omil ta'sir ko'rsatishga qodir bo'lgan organizmning hayot tsiklidagi yagona vaqt davri.
Misol uchun, agar homilador ayol qizilchaga qarshi immunitetga ega bo'lmasa, buning natijasida kontseptsiyadan 2 oy o'tgach kasal bo'lib qolsa, bu jiddiy oqibatlarga olib kelishi mumkin: bolaning karligi yoki

Ekologik model
Ehtimol, hozirgi kunga qadar inson rivojlanishining eng ta'sirli modeli amerikalik psixolog Uri Bronfenbrenner tomonidan taklif qilingan modeldir. Uning ekologik tizimlar modeliga ko'ra (Br

Tarixiy va madaniy istiqbollar
Kaliforniya bo'ylama tadqiqoti natijalarini ko'rib chiqishda ushbu bobda biz allaqachon tanishtirgan hayot kursi istiqboli 4 ta asosiy shartga asoslanadi (Stoller,

Inson hayotining yo'nalishi: tarixiy o'zgarishlar bilan solishtirganda yoshga bog'liq o'zgarishlar
Inson hayoti davomida rivojlanishini nazorat ostida laboratoriya sharoitida o'rganish mumkin emas. Madaniy va tarixiy omillar, yoshga bog'liq bo'lgan o'zgarishlar bilan aralashib,

Kohort - bu bir vaqtning o'zida tug'ilgan odamlar guruhi yoki to'plami
1-qism Inson hayoti yo'nalishini har tomonlama o'rganish Ba'zi tadqiqotchilar Buyuk Depressiya davrida tug'ilgan va Ikkinchi Jahon urushidan o'smirlik davrida omon qolgan odamlar avlodini o'rganishdi.

Tarixiy nuqtai nazardan bolalarga munosabat
Insoniyat tarixi davomida bolalarga bo'lgan munosabat sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. Yozma manbalarga ko'ra, o'rta asrlarda Evropada kattalar bu davrni e'tiborsiz qoldirgan

O'zgaruvchan oila sharoitida rivojlanish
Oilaning kattaligi, uning tuzilishi va funktsiyalariga bo'lgan munosabat ham vaqt o'tishi bilan o'zgargan. 1920-yillargacha amerikalik oilalar katta boʻlib, ularning vakillari uchtadan iborat edi

Inson taraqqiyotini ob'ektiv tizimli o'rganish
Inson taraqqiyoti sohasiga oid ishonchli, tekshiriladigan faktlarni olish oson ish emas. Bizning shaxsiy tajribamizdagi ma'lumotlar tadqiqotchi tomonidan to'plangan ma'lumotlardan qanday farq qiladi? Qaysi nuqtada

Ob'ektivlik printsipi
Qanchalik adolatli va xolis bo‘lishga harakat qilmaylik, shaxsiy va madaniy munosabatimiz inson xulq-atvorini to‘g‘ri tushunishga jiddiy to‘siqlar keltirib chiqarishi mumkin.

Savol berish san'ati
Tabiiy va ijtimoiy fanlardagi ko'pgina kashfiyotlar tadqiqotchilarning mazmunli savollari va diqqat bilan kuzatuvi natijasida yuzaga kelgan. Qiziq narsani payqagan olim chiqib ketadi

Ilmiy usuldan foydalanish
Bola rivojlanishi bo'yicha tadqiqotlar ijtimoiy yoki xulq-atvor fanlarining boshqa har qanday sohasida qo'llaniladigan bir xil ilmiy usuldan foydalanadi. Ilmiy metod atamasi umumiy qabul qilingan mavzuni anglatadi

Tadqiqot shartlarini tanlash
Har qanday ijtimoiy fan tadqiqotini rejalashtirish to'planishi kerak bo'lgan ma'lumotlarning tuzilishi va turini va qanday tahlil qilinishini aniqlashni o'z ichiga oladi. O'sib borayotgan inson tanasi ichida rivojlanadi

Bog'liq o'zgaruvchi - eksperimentdagi o'zgaruvchi, mustaqil o'zgaruvchini manipulyatsiya qilish natijasida o'zgaradi.
Laboratoriya gipotezalarni sinab ko'rish va o'zgaruvchilar o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlari mavjudligini isbotlash uchun ideal joydir. Aynan shu sharoitda ko'plab tadqiqotlar olib borildi.

Vaqt o'tishi bilan o'zgarishlarni o'rganish uchun eksperimental dizaynni tanlash
Bir necha bor ta'kidlanganidek, rivojlanish hayot davomida davom etadigan uzluksiz, dinamik jarayondir. Shuning uchun, genetik tadqiqotlar, boshqa tadqiqot turlaridan farqli o'laroq, asosiy e'tiborni va

Uzunlamasına usul (loyihalash) - Belgilangan davr mobaynida bir xil sub'ektlar kuzatilgan tadqiqotni tashkil etish
Bolalarni balog'atga etgunga qadar kuzatib borish mumkin, qaysi shaxsiy xususiyatlar saqlanib qolayotganini va qaysi biri yo'qolishini ko'rish uchun. Uzunlamasına rejalar, ayniqsa, mutaxassislar uchun jozibali

Kohort-ketma-ket dizayn
Guruch. 1-4. Asosiy tadqiqot rejalari: uzunlamasına, kesma

Ma'lumotlarni yig'ish usullari
Ilmiy tadqiqotlar qo'llanilgan o'lchash usullari va sub'ektlarning tarkibiga qarab juda xilma-xil natijalar beradi. Odamlarni real hayotda kuzatish mumkin, yoki ularni sinab ko'rish mumkin

Ma'lumotlarni talqin qilish
Ma'lumotlar yig'ilgandan so'ng, tadqiqotchi ularni sharhlash va u ilgari ishlab chiqqan gipotezani qo'llab-quvvatlashini tekshirish vaqti keldi. Biz har doim ham xuddi shunday talqin qilmaymiz

Pin chegaralarini aniqlash
Tadqiqot jarayonida aniqlangan narsadan tashqari xulosalar chiqarishga harakat qilib, faktlarning mustahkam asoslaridan chetga chiqish juda oson. Garchi bu turli yo'llar bilan sodir bo'lishi mumkin

Sabablilik - ikkita o'zgaruvchi o'rtasidagi munosabatlar, bunda birining o'zgarishi ikkinchisining o'zgarishiga olib keladi
Balki tajovuzkor bolalar zo'ravonlik sahnalarini yoqtirgani uchun ko'proq televizor ko'rishar? Bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, tajovuzkor xatti-harakatlar va televizorda ko'rilgan zo'ravonlik sahnalariga qiziqish

KORRELATsiya - Ikki o'zgaruvchi o'rtasidagi munosabatlarning matematik ifodasi
Bolalarni o'rganayotganda, avvalo, bola zo'ravonlik sahnalarini o'z ichiga olgan teledasturlarni tomosha qilish uchun qancha soat sarflashini aniqlashingiz va keyin uning xatti-harakatlarining tajovuzkorlik darajasini o'lchashingiz mumkin.

Tadqiqot etikasi
Aytish kerakki, odamlar ustida tadqiqot olib borishda olimlar axloqiy tamoyillarga amal qilishlari kerak. Subyektga qasddan zarar etkazish yoki insonning asosiy huquqlarini buzish -

Psixologik tadqiqotlar o'tkazishning axloqiy me'yorlari
Ko'pchiligimiz, agar biz potentsial xavfli ekologik hodisalarning odamlarga ta'sirini tushunish va nazorat qilishni istasak, qandaydir tarzda kerak degan fikrga qo'shilamiz.

Garchi inson rivojlanishini o'rganish ta'sirchan natijalarga olib kelgan bo'lsa-da, u ba'zan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan asosiy savollarga javob bera olmaydi. Misol uchun, televizor har qanday sabab bo'ladi

Asosiy atamalar va tushunchalar
Yaroqlilik tayyorligi bog'liq o'zgaruvchi Kohort ketma-ket/yosh kohort des

Bo'lim maqsadlari
Ushbu bobni o'rganishni tugatgandan so'ng, siz quyidagi vazifalarni hal qilishingiz kerak: 1. Bola rivojlanishi nazariyalarida ko'tarilgan uchta munozarali masalaning mohiyatini tushuntiring. 2. Haqida.

Nazariyalarning ahamiyati
Nazariyalar yordamida hal qilish qiyin bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlar tartibga solinadi. Ijtimoiy olimlar muhim savollarni shakllantirish uchun nazariyalardan foydalanadilar

Tabiat yoki tarbiya
Tabiat yoki tarbiya - bu qanday omillar - irsiyat bilan bog'liq yoki atrof-muhit bilan bog'liq - rivojlanishda hal qiluvchi rol o'ynashi haqidagi savolning qisqacha ifodasidir. berish n

Davomiylik yoki uzilish
Rivojlanish tadqiqotchilari uchun yana bir muhim savol - bu jarayon qanday sodir bo'ladi - doimiy yoki spazmodik. Rivojlanish shu tarzda sodir bo'ladimiki, har xil

Organizm yoki mexanizm
Oxirgi savol - inson tabiatan organizmmi yoki mexanizmmi - oldingi ikkitasi kabi falsafiy kelib chiqishi. Organizmga asoslangan yondashuv tarafdorlari odamlar faol,

Ta'lim nazariyalari
O'rganish nazariyalariga ko'ra, inson tabiatini tushunishning kaliti uning atrof-muhit ta'sirida qanday shakllanganligi, ya'ni ko'pchilik xatti-harakatlar o'rganish orqali ega bo'ladi. O'rganish - bu

Biheviorizm
20-asr boshlarida amerikalik psixologlar “inson xulq-atvori haqidagi fan”ni yaratishga kirishdilar. Ularni insonning fikrlari, orzulari va hissiyotlari qiziqtirmasdi. To'g'rirog'i, ular kuzatilishi mumkin bo'lgan "faktlarni" to'plashni xohlashdi

Rag'batlantirishni umumlashtirish Reaksiyani bir maxsus stimuldan boshqa shunga o'xshashlarga o'tkazish
Bolalarning kundalik hayotida rag'batlantirishni umumlashtirish qanday sodir bo'lishini ko'rish oson. Bolalar oq xalatdan yoki dori hididan qo'rqishlari mumkin, chunki ular ular bilan bog'lanadi

Ushbu stimulning ijobiy mustahkamlash bilan takroriy kombinatsiyasi tufayli ma'lum bir stimulga (yoki stimullar to'plamiga).
Murakkab harakatlarni o'rgatish uchun operant konditsionerdan qanday foydalanish mumkin? Ko'pincha xatti-harakatlarning yakuniy shakli bosqichma-bosqich qurilishi yoki shakllanishi kerak. Bunday bosqichma-bosqich shakllanish bilan

Javobni shakllantirish Istalgan harakatga mos kelmaydigan yondashuvlarni tizimli ravishda kuchaytirish
Skinner qo'llagan o'quv mashinalari ham operant konditsionerlik tamoyillariga asoslangan edi (Skinner, 1968). Ushbu mashinalar yordamida mashg'ulotlar kichik ketma-ket bosqichlarda amalga oshirildi

Ijtimoiy ta'lim nazariyasi
Ijtimoiy ta'lim nazariyasini yaratgan psixologlar murakkab ijtimoiy xatti-harakatlarni tushuntirish uchun o'rganish nazariyasi doirasini kengaytirdilar. Buning uchun ular tashqi ko'rinishdan ancha uzoqlashdilar

Reaksiya oqibatlari - bu shaxs tomonidan kuzatilgan va u o'z xatti-harakatlarini ajratish uchun foydalanadigan harakatlar natijalari
Ko'proq mexanik ta'lim nazariyasidan farqli o'laroq, ijtimoiy ta'lim nazariyasi ongli fikrlash xatti-harakatlarini boshqarishda katta rol o'ynaydi. Taqlid va

Ta'lim nazariyalarini baholash
O'rganish nazariyalari, jumladan, bixeviorizm, zamonaviy xulq-atvor tahlili va ijtimoiy ta'lim nazariyasi inson rivojlanishini tushunishimizga katta hissa qo'shdi. Ushbu nazariyalarning asosiy yo'nalishi

1. Klassik va operant shartlanishni solishtiring. Javobingizni shakllantirishda asosiy atamalardan foydalanganingizga ishonch hosil qiling. 2. Ijtimoiy ta’lim nazariyasi yaratuvchilari qanday kengayganligini tushuntiring

Kognitiv nazariyalar
Odamlar tashqi muhit ta'sirida harakat qiluvchi passiv mashinalar deb hisoblangan erta ta'lim nazariyalaridan farqli o'laroq, kognitiv nazariyalar odamlarni oqilona, ​​faol, bilimdon qilib ko'rsatadi.

Piagetga ko'ra konservatsiyani tushunish, aniq operatsiyalar bosqichida asosiy kognitiv yutuq
Endi bola moddaning miqdoridagi o'zgarishlarni faqat idrok ma'lumotlariga emas, balki mantiqiy fikrlashga asoslangan holda baholay oladi; shuning uchun u suv miqdori doimiy bo'lib qolishiga ishonadi, ha

Turar joy - bu Piagetning atamasi, agar yangi ob'ekt yoki g'oya bizning tushunchalarimizga mos kelmasa, fikrlash jarayonlarimizni o'zgartirish harakati.
Piaget odamlarning dunyoga moslashish jarayonini tasvirlash uchun biologik modelni taklif qildi. Hayvon ovqatlansa, bir vaqtning o'zida ikkita jarayon sodir bo'ladi. Moslashuv sodir bo'ladi (mos.

Balanslash
Piagetning inson moslashuvining asosiy jarayoni uchun atamasi. Muvozanatda odamlar tashqi muhit va o'zlari o'rtasidagi muvozanat yoki yozishmalarga erishishga intilishadi

Operatsiyadan oldingi bosqich
Piagetga ko'ra, kognitiv rivojlanishning ikkinchi bosqichi (taxminan 2 yoshdan 7 yoshgacha). Bu bolalar til kabi belgilardan foydalanish qobiliyatini egallagan paytdan boshlanadi. Ularning sichqonchasi

Maxsus operatsiyalar bosqichi
Piagetning fikriga ko'ra, kognitiv rivojlanishning uchinchi davri (7 yoshdan 11 yoshgacha). Bolalar mantiqiy fikrlashni boshlaydilar. Ushbu bosqichda ular sinf ierarxiyasini hisobga olgan holda ob'ektlarni tasniflash imkoniyatiga ega. Bob

Rivojlanishga axborot yondashuvi
Piaget ko'plab psixologlar, jumladan, axborot yondashuvi tarafdorlari tomonidan tanqid qilindi. Piaget singari, ular kognitiv psixologlardir, chunki ular fikrlash va aqlni o'rganadilar.

Ijtimoiy kontekstda kognitiv rivojlanish
Piaget nazariyasiga ko'ra, bola jismoniy muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lgan va tobora murakkab fikrlash strategiyalarini ishlab chiqadigan "faol olim" dir. Bu shunday tuyuladi

Kognitiv nazariyalarni baholash
Kognitiv psixologlar o'rganish nazariyalarini tanqid qiladilar. Ular takrorlash va ijobiy mustahkamlashga urg'u berish ko'p jihatlarni tushuntirish uchun juda sodda yondashuv deb hisoblashadi.

Psixoanalitik an'ana
Zigmund Freydning nazariyalari, neofreydchilar va ego psixologiyasi vakillari biz psixoanalitik an'ana deb ataydigan narsani tashkil qiladi. Ushbu tendentsiyaning harakatlantiruvchi kuchi Zigmund Freydning ishi,

Identifikatsiya
Inson hurmat qiladigan va taqlid qilmoqchi bo'lgan shaxsning xulq-atvori va fazilatlarini qabul qilish. Bola biologik jihatdan etuk bo'lsa, uning egosi ham rivojlanadi.

Erikson
Erik Erikson (1904-1994) freydchilarning uchinchi avlodiga mansub. Uning shaxsiyatni rivojlantirish nazariyasi Freyd nazariyasi bilan juda ko'p umumiyliklarga ega, ammo ular o'rtasida bir qancha muhim farqlar mavjud.

Psixoijtimoiy rivojlanish bosqichlari
Erikson nazariyasida shaxs tomonidan olingan hayotiy tajriba ijtimoiy muhitga eng muhim moslashishni va shaxsiyatdagi tub o'zgarishlarni oldindan belgilab beradigan rivojlanish bosqichlari.

Psixoanalitik an'anani baholash
Garchi ko'pchilik an'anaviy psixoanalizni tarixda qolgan narsa deb hisoblasa-da, u inson xatti-harakatlarini o'rganishga katta hissa qo'shishda davom etmoqda. Uning kuchi boyligidadir

O'rganilgan materialni takrorlash va qo'llash
1. Freydning shaxs rivojlanishi haqidagi taxminlarini va uning psixoseksual rivojlanish nazariyasini tavsiflang. 2. Eriksonning shaxsni rivojlantirish nazariyasi Freyd nazariyasidan nimasi bilan farq qiladi? 3. Pere

Gumanistik psixologiya
Gumanistik psixologiya 20-asr oʻrtalarida shaxsni oʻrganishda yanada optimistik uchinchi kuch sifatida paydo boʻldi (Maslou, 1968). Bu tashqi determinizmga qarshi reaktsiya edi,

O'z-o'zini amalga oshirish - shaxsning "pastki" darajalari qondirilgandan keyingina o'z imkoniyatlarini to'liq amalga oshirish.
Misol uchun, och bola ovqatlanmaguncha maktabda o'qish yoki rasm chizishga e'tiborini qarata olmaydi. Maslou inson ehtiyojlarini piramida shaklida qurgan, ko'rsatgan

Ijobiy munosabat
Terapevtning mijozga bo'lgan "iliq, ijobiy, qabul qiluvchi" munosabati Rojers shaxsiy o'sishni rag'batlantirishda eng samarali ekanligini aniqladi. Insoniylikni qadrlash

Etologiya
Etologiya biologiyaning hayvonlarning xatti-harakatlari qonuniyatlarini o'rganadigan bo'limidir. Aynan u odamlar va hayvonlar uchun umumiy biologik xususiyatlarga qiziqishni jonlantirdi. Etologlar tadqiqotning muhimligini ta'kidlaydilar

O'rganilgan materialni takrorlash va qo'llash
1. Gumanistik psixologiya va unga aloqador “Men” nazariyalari avval muhokama qilingan nazariyalardan nimasi bilan farq qiladi? 2. Maslouning ehtiyojlar ierarxiyasining mohiyatini tushuntiring. 3. Bu nima?

O'rganilayotgan materialni qo'llash
Siz avtobiografiyangizni yozish uchun yirik nashriyot bilan shartnoma imzoladingiz. Vazifa ko'lamini anglab, siz markaziy mavzular va voqealarni aniqlashdan boshlashga qaror qilasiz

Asosiy atamalar va tushunchalar
Akkomodatsiya Anal bosqich Assimilyatsiya xulq-atvorchilar Stimulni umumlashtirish Genital bosqich

Bizning sayyoramiz - surat
5 YOSHGA BO‘LGAN BOLALAR UCHUN O‘LIM KO‘RSATIShI Shakl. 1. Tug'ilganda o'rtacha umr ko'rish, 1993 yil Yaponiya p Germaniya p AQSH |

Bo'lim maqsadlari
Ushbu bobni tugatgandan so'ng siz quyidagi vazifalarni bajarishingiz kerak: 1. Genetik ko'payish tamoyillari va jarayonlarini tushuntiring. 2. Sabablari va xususiyatlarini aytib bering

Psixodiagnostika usullaridan amaliy maqsadlarda foydalanishdan oldin, ular yuqori sifati va samaradorligini tasdiqlovchi bir qator rasmiy mezonlar bo'yicha sinovdan o'tkazilishi kerak. Psixodiagnostikadagi bu talablar yillar davomida testlar ustida ishlash va ularni takomillashtirish jarayonida rivojlanib bordi. Natijada, psixologiyani diagnostika texnikasi deb ataydigan har xil savodsiz soxta narsalardan himoya qilish mumkin bo'ldi.

Psixodiagnostika usullarini baholashning asosiy mezonlari ishonchlilik va haqiqiylikni o'z ichiga oladi. Bu kontseptsiyalarning rivojlanishiga xorijiy psixologlar katta hissa qo'shdilar (A. Anastasi, E. Giselli, J. Guilford, L. Kronbax, R. Torndik va E. Xagen va boshqalar). Usullarning qayd etilgan mezonlarga muvofiqlik darajasini asoslash uchun ular rasmiy mantiqiy va matematik-statistik apparatlarni (birinchi navbatda korrelyatsiya usuli va faktik tahlil) ishlab chiqdilar.

Psixodiagnostikada usullarning ishonchliligi va asosliligi muammolari bir-biri bilan chambarchas bog'liq, ammo bu eng muhim xususiyatlarni alohida ko'rsatish an'anasi mavjud. Undan so'ng biz usullarning ishonchliligini ko'rib chiqishni boshlaymiz.

ISHONCHLIK

An'anaviy testlarda "ishonchlilik" atamasi bir xil mavzularda dastlabki va takroriy foydalanish paytida test natijalarining nisbiy doimiyligi, barqarorligi va izchilligini anglatadi. A. Anastasi (1982) yozganidek, agar hafta boshida bolada BUT ga teng ko'rsatkich bo'lsa, haftaning oxiriga kelib u 80 bo'lsa, aql testiga ishonish qiyin. Ishonchli usullardan takroran foydalanish shunga o'xshash natijalarni beradi. taxminlar. Bunda ma'lum darajada natijalarning o'zi ham, sub'ektning guruhdagi tartib o'rni (darajasi) ham mos kelishi mumkin. Ikkala holatda ham, tajribani takrorlashda, ba'zi nomuvofiqliklar bo'lishi mumkin, ammo ular bir guruh ichida ahamiyatsiz bo'lishi muhimdir. Shunday qilib, texnikaning ishonchliligi psixologik o'lchovlarning to'g'riligini ko'rsatadigan mezon, ya'ni, deb aytishimiz mumkin. natijalar qanchalik ishonchli ekanligini baholash imkonini beradi.

Usullarning ishonchliligi darajasi ko'p sabablarga bog'liq. Shuning uchun amaliy diagnostikaning muhim muammosi o'lchovlarning aniqligiga ta'sir qiluvchi salbiy omillarni aniqlashdir. Ko'pgina mualliflar bunday omillarni tasniflashga harakat qilishgan. Ular orasida eng ko'p tilga olinadiganlari quyidagilardir:

1) tashxis qo'yilgan mulkning beqarorligi;

diagnostika usullarining nomukammalligi (ko'rsatmalar beparvolik bilan tuzilgan, vazifalar tabiatan heterojen, sub'ektlarga texnikani taqdim etish bo'yicha ko'rsatmalar aniq shakllantirilmagan va boshqalar);

imtihon holatining o'zgarishi (tajribalar o'tkaziladigan kunning turli vaqtlari, xonaning turli xil yoritilishi, begona shovqin mavjudligi yoki yo'qligi va boshqalar);

eksperimentatorning xulq-atvoridagi farqlar (eksperimentdan tajribagacha u ko'rsatmalarni boshqacha taqdim etadi, topshiriqlarni bajarishni boshqacha rag'batlantiradi va hokazo);

sub'ektning funktsional holatidagi tebranishlar (bir tajribada yaxshi sog'liq, boshqasida - charchoq va boshqalar);

natijalarni baholash va sharhlash usullarida sub'ektivlik elementlari (test sub'ektlarining javoblari qayd etilganda, javoblar to'liqlik, o'ziga xoslik va boshqalar darajasiga qarab baholanadi).

Agar siz ushbu omillarning barchasini yodda tutsangiz va ularning har birida o'lchovlarning aniqligini kamaytiradigan shartlarni bartaraf etishga harakat qilsangiz, unda siz test ishonchliligining maqbul darajasiga erishishingiz mumkin. Psixodiagnostika texnikasining ishonchliligini oshirishning eng muhim vositalaridan biri bu imtihon tartibining bir xilligi, uning qat'iy tartibga solinishi: tekshirilayotgan ob'ektlar namunasi uchun bir xil muhit va ish sharoitlari, bir xil turdagi ko'rsatmalar, bir xil vaqt cheklovlari. har bir kishi, usullari va sub'ektlari bilan aloqa xususiyatlari, vazifalarni taqdim etish tartibi va hokazo D. Tadqiqot jarayonini bunday standartlashtirish bilan tashqi tasodifiy omillarning test natijalariga ta'sirini sezilarli darajada kamaytirish va shu bilan ularning ishonchliligini oshirish mumkin.

Usullarning ishonchlilik xususiyatlariga o'rganilayotgan namuna katta ta'sir ko'rsatadi. Bu ko'rsatkichni kamaytirishi yoki oshirishi mumkin; masalan, namunada natijalarning kichik tarqalishi bo'lsa, ishonchlilik sun'iy ravishda oshirilishi mumkin, ya'ni. agar natijalar bir-biriga yaqin qiymatga ega bo'lsa. Bunday holda, takroriy tekshiruv vaqtida yangi natijalar ham yaqin guruhda joylashgan bo'ladi. Mavzular o'rinlaridagi mumkin bo'lgan o'zgarishlar ahamiyatsiz bo'ladi va shuning uchun texnikaning ishonchliligi yuqori bo'ladi. Ishonchlilikning xuddi shunday asossiz ortiqcha baholanishi juda yuqori ballga ega bo'lgan guruh va test ballari juda past bo'lgan guruhdan iborat bo'lgan tanlama natijalarini tahlil qilishda sodir bo'lishi mumkin. Keyin bu keng tarqalgan natijalar, hatto tasodifiy omillar tajriba sharoitlariga xalaqit bersa ham, bir-biriga mos kelmaydi. Shuning uchun qo'llanma odatda texnikaning ishonchliligi aniqlangan namunani tasvirlaydi.

Hozirgi vaqtda ishonchlilik tobora ko'proq bir hil namunalar bo'yicha aniqlanadi, ya'ni. jinsi, yoshi, ta'lim darajasi, kasbiy tayyorgarligi va boshqalar bo'yicha o'xshash namunalar bo'yicha. Har bir bunday namuna uchun o'ziga xos ishonchlilik koeffitsientlari berilgan. Berilgan ishonchlilik ko'rsatkichi faqat aniqlangan guruhlarga o'xshash guruhlarga nisbatan qo'llaniladi. Agar texnika ishonchliligi tekshirilganidan farqli bo'lgan namunaga qo'llanilsa, bu tartibni takrorlash kerak.

ko'p, shuningdek, diagnostik testlar natijalariga ta'sir qiluvchi sharoitlar (V Cherny, 1983) Biroq, faqat bir nechta ishonchlilik turlari amaliy qo'llanilishini topadi.

Ishonchlilikning barcha turlari mustaqil ravishda olingan ikkita ko'rsatkich seriyasining izchillik darajasini aks ettirganligi sababli, metodologiyaning ishonchliligi o'rnatiladigan matematik va statistik texnika korrelyatsiya hisoblanadi (Pirson yoki Spearmanga ko'ra, XIV bobga qarang). Olingan korrelyatsiya koeffitsienti birlikka qanchalik yaqinlashsa, ishonchlilik shunchalik yuqori bo'ladi va aksincha.

Ushbu qo'llanmada ishonchlilik turlarini tavsiflashda asosiy e'tibor K.M.Gurevichning (1969, 1975, 1977, 1979) asarlariga qaratilgan bo'lib, u ushbu masala bo'yicha xorijiy adabiyotlarni chuqur tahlil qilgandan so'ng, ishonchlilikni quyidagicha izohlashni taklif qildi. :

o'lchov vositasining ishonchliligi,

o'rganilayotgan belgining barqarorligi;

3) doimiylik, ya'ni. natijalarning eksperimentatorning shaxsiyatidan nisbiy mustaqilligi

O'lchov vositasini tavsiflovchi ko'rsatkichni ishonchlilik koeffitsienti deb atash taklif etiladi, o'lchangan xususiyatning barqarorligini tavsiflovchi ko'rsatkich - barqarorlik koeffitsienti; va eksperimentator shaxsining ta'sirini baholash ko'rsatkichi doimiylik koeffitsienti hisoblanadi.

Ushbu tartibda metodologiyani tekshirish tavsiya etiladi: birinchi navbatda o'lchov vositasini tekshirish tavsiya etiladi. Agar olingan ma'lumotlar qoniqarli bo'lsa, biz o'lchanayotgan mulkning barqarorligi o'lchovini o'rnatishga o'tishimiz mumkin va shundan so'ng, agar kerak bo'lsa, doimiylik mezonini ko'rib chiqamiz.

Keling, psixodiagnostika texnikasining ishonchliligini turli tomonlardan tavsiflovchi ushbu ko'rsatkichlarni batafsil ko'rib chiqaylik.

1. O'lchov asbobining ishonchliligini aniqlash. Har qanday psixologik o'lchovning to'g'riligi va ob'ektivligi metodologiya qanday tuzilganiga, vazifalarning o'zaro izchillik nuqtai nazaridan qanchalik to'g'ri tanlanganligiga va qanchalik bir hilligiga bog'liq. Metodologiyaning ichki bir xilligi uning vazifalari bir xil xususiyatni, belgini aktuallashtirishini ko'rsatadi.

Bir hilligini (yoki bir xilligini) ko'rsatuvchi o'lchov vositasining ishonchliligini tekshirish uchun "bo'linish" deb ataladigan usul qo'llaniladi. Odatda, vazifalar juft va toq bo'linadi, alohida ishlov beriladi, so'ngra olingan ikkita seriyaning natijalari bir-biri bilan bog'lanadi. Ushbu usuldan foydalanish uchun sub'ektlarni shunday sharoitga qo'yish kerakki, ular barcha vazifalarni hal qilishga (yoki echishga) vaqt topishlari mumkin. Agar texnika bir hil bo'lsa, unda bunday yarmlar uchun yechimning muvaffaqiyatida katta farq bo'lmaydi va shuning uchun korrelyatsiya koeffitsienti juda yuqori bo'ladi.

Vazifalarni boshqa yo'l bilan ajratishingiz mumkin, masalan, testning birinchi yarmini ikkinchi, birinchi va uchinchi chorakni ikkinchi va to'rtinchi chorak bilan solishtiring va hokazo. Biroq, juft va toq vazifalarga "bo'lish" eng ko'p ko'rinadi. to'g'ri, chunki aynan shu usul mehnat qobiliyati, mashg'ulot, charchoq va boshqalar kabi omillar ta'siridan mustaqildir.

Olingan koeffitsient dan past bo'lmaganda usul ishonchli hisoblanadi0,75-0,85. Eng yaxshi ishonchlilik testlari 0,90 yoki undan yuqori darajadagi koeffitsientlarni beradi.

Ammo diagnostika texnikasini ishlab chiqishning dastlabki bosqichida past ishonchlilik koeffitsientlarini olish mumkin, masalan, 0,46-0,50. Bu shuni anglatadiki, ishlab chiqilgan metodologiyada o'ziga xosligi tufayli korrelyatsiya koeffitsientining pasayishiga olib keladigan muayyan miqdordagi vazifalar mavjud. Bunday vazifalarni maxsus tahlil qilish va qayta ishlash yoki butunlay olib tashlash kerak.

Qaysi vazifalar tufayli korrelyatsiya koeffitsientlari qisqarishini aniqlashni osonlashtirish uchun korrelyatsiya uchun tayyorlangan yozma ma'lumotlar bilan jadvallarni tahlil qilish kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, metodologiya mazmunidagi har qanday o'zgarishlar - vazifalarni olib tashlash, ularni qayta tartibga solish, savollar yoki javoblarni qayta shakllantirish ishonchlilik koeffitsientlarini qayta hisoblashni talab qiladi.

Ishonchlilik koeffitsientlari bilan tanishayotganda shuni unutmaslik kerakki, ular nafaqat o'zaro muvofiqlik nuqtai nazaridan vazifalarni to'g'ri tanlashga, balki o'lchov vositasining ishonchliligi sinovdan o'tgan namunaning ijtimoiy-psixologik bir xilligiga ham bog'liq. .

Darhaqiqat, vazifalar sub'ektlarning bir qismiga kam ma'lum bo'lgan, ammo boshqa qismiga yaxshi ma'lum bo'lgan tushunchalarni o'z ichiga olishi mumkin. Ishonchlilik koeffitsienti metodologiyada qancha tushunchalar mavjudligiga bog'liq bo'ladi, bunday tushunchalarga ega bo'lgan vazifalar testning juft va toq yarmida tasodifiy joylashishi mumkin. Shubhasiz, ishonchlilik ko'rsatkichi faqat texnikaga bog'liq bo'lmasligi kerak va qaysi namuna sinovdan o'tkazilishidan qat'i nazar, o'zgarishsiz qolishiga ishonib bo'lmaydi.

2. O`rganilayotgan belgining barqarorligini aniqlash. Texnikaning ishonchliligini aniqlash uning qo'llanilishi bilan bog'liq barcha masalalarni hal qilishni anglatmaydi. Shuningdek, tadqiqotchi o'lchamoqchi bo'lgan belgi qanchalik barqaror ekanligini aniqlash kerak. Psixologik xususiyatlarning mutlaq barqarorligiga ishonish uslubiy xato bo'ladi. Ishonchlilik uchun xavfli narsa yo'q, chunki o'lchangan belgi vaqt o'tishi bilan o'zgaradi. Gap shundaki, natijalar bir xil mavzu bo'yicha eksperimentdan eksperimentga qanchalik o'zgarib turadi, bu tebranishlar sub'ektning noma'lum sabablarga ko'ra o'zini boshida, keyin o'rtada yoki boshida topishiga olib keladimi? namunaning oxiri. Bunday mavzuda taqdim etilgan o'lchangan belgi darajasi haqida aniq xulosalar chiqarish mumkin emas. Shunday qilib, xarakteristikaning o'zgarishi oldindan aytib bo'lmaydigan bo'lmasligi kerak. Agar keskin tebranishlarning sabablari aniq bo'lmasa, unda bunday belgi diagnostika maqsadida qo'llanilishi mumkin emas.

Tashxis qo'yilgan belgi yoki xususiyatning barqarorligini tekshirish uchun test-qayta test deb nomlanuvchi usul qo'llaniladi. U bir xil texnikadan foydalangan holda mavzularni qayta tekshirishdan iborat. Belgining barqarorligi birinchi va takroriy tekshiruv natijalari o'rtasidagi korrelyatsiya koeffitsienti bilan baholanadi. U har bir mavzu namunadagi tartib raqamini saqlab qoladimi yoki saqlamaydimi yoki yo'qligini ko'rsatadi.

Tashxis qo'yilgan mulkning qarshilik darajasi va barqarorligi turli omillarga ta'sir qiladi. Ularning soni juda katta. Eksperimental jarayonning bir xilligi talablariga rioya qilish qanchalik muhimligi yuqorida aytib o'tilgan. Masalan, agar birinchi sinov ertalab o'tkazilgan bo'lsa, ikkinchi sinov

ertalab amalga oshirilishi kerak, agar birinchi tajriba vazifalarni oldindan ko'rsatish bilan birga bo'lsa, ikkinchi sinov paytida bu shart ham bajarilishi kerak va hokazo.

Belgining barqarorligini aniqlashda birinchi va takroriy tekshiruvlar orasidagi vaqt oralig'i katta ahamiyatga ega. Birinchi sinovdan ikkinchi sinovgacha bo'lgan davr qanchalik qisqa bo'lsa, tashxis qo'yilgan simptomning birinchi sinov darajasini saqlab qolish imkoniyati (boshqa narsalar teng bo'lsa) shunchalik yuqori bo'ladi. Vaqt oralig'i oshgani sayin, belgining barqarorligi pasayadi, chunki unga ta'sir qiluvchi begona omillar soni ortadi. Shunday qilib, xulosa shuni ko'rsatadiki, birinchi testdan ko'p o'tmay takroriy test o'tkazish tavsiya etiladi. Biroq, bu erda qiyinchiliklar mavjud: agar birinchi va ikkinchi tajribalar orasidagi vaqt qisqa bo'lsa, ba'zi sub'ektlar o'zlarining oldingi javoblarini xotirada takrorlashlari va shu bilan vazifalarni bajarish ma'nosidan chetga chiqishlari mumkin. Bunday holda, texnikaning ikkita taqdimotining natijalarini endi mustaqil deb hisoblash mumkin emas.

Qaysi davrni takroriy tajriba uchun optimal deb hisoblash mumkinligi haqidagi savolga aniq javob berish qiyin. Bu davrni faqat tadqiqotchi texnikaning psixologik mohiyatiga, uni amalga oshirish sharoitlariga va sub'ektlarning namunaviy xususiyatlariga asoslanib aniqlashi mumkin. Bundan tashqari, bunday tanlov ilmiy asoslangan bo'lishi kerak. Testologik adabiyotlarda ko'pincha bir necha oylik (lekin olti oydan ko'p bo'lmagan) vaqt oralig'i haqida gap boradi.Kichik bolalarni tekshirganda, yoshga bog'liq o'zgarishlar va rivojlanish juda tez sodir bo'lganda, bu intervallar bir necha hafta oralig'ida bo'lishi mumkin. (A Anastasi, 1982).

Shuni yodda tutish kerakki, barqarorlik koeffitsienti faqat tor rasmiy tomondan, uning mutlaq qiymatlari nuqtai nazaridan ko'rib chiqilmasligi kerak. Agar test sinov davrida intensiv rivojlanish jarayonida bo'lgan xususiyatni tekshirsa (masalan, umumlashtirish qobiliyati), unda barqarorlik koeffitsienti past bo'lishi mumkin, ammo bu kamchilik sifatida talqin qilinmasligi kerak. test.Bunday barqarorlik koeffitsientini ma'lum o'zgarishlar, o'rganilayotgan xususiyatlarning rivojlanishi ko'rsatkichi sifatida talqin qilish kerak. Bunday holda, masalan, KM Gurevich (1975) barqarorlik koeffitsienti o'rnatilgan namunani qismlarga ajratishni tavsiya qiladi. Bunday tekshiruv bilan sub'ektlarning bir qismi rivojlanish yo'lidan bir xil sur'atlarda o'tayotgan, yana bir qismi - rivojlanish ayniqsa tez sur'atlar bilan davom etganligi aniqlanadi; va sub'ektlarning rivojlanishi deyarli butunlay ko'rinmaydigan namunaning bir qismi. Namunaning har bir qismi alohida tahlil va talqinga loyiqdir. Shuning uchun barqarorlik koeffitsienti past ekanligini shunchaki aytishning o'zi etarli emas, bu nimaga bog'liqligini tushunishingiz kerak.

Agar texnika muallifi o'lchanayotgan mulk allaqachon shakllangan va etarlicha barqaror bo'lishi kerak deb hisoblasa, barqarorlik koeffitsientiga mutlaqo boshqacha talab qo'yiladi. Bu holda barqarorlik koeffitsienti juda yuqori bo'lishi kerak (0,80 dan past bo'lmagan).

Shunday qilib, o'lchangan mulkning barqarorligi masalasi har doim ham bir ma'noda hal etilmaydi. Qaror tashxis qo'yilgan mulkning mohiyatiga bog'liq.

3. Doimiylik ta’rifi, ya'ni natijalarning tajriba o'tkazuvchi shaxsidan nisbiy mustaqilligi. Texnika diagnostika uchun ishlab chiqilgandan beri

maqsadlari, uning yaratuvchilari qo'lida abadiy qolish uchun mo'ljallanmagan, uning natijalariga eksperimentatorning shaxsiyati qanchalik ta'sir qilishini bilish juda muhimdir. Diagnostika texnikasi har doim uni qo'llash bo'yicha batafsil yo'riqnomalar, eksperimentni qanday o'tkazishni ko'rsatadigan qoidalar va misollar bilan ta'minlangan bo'lsa-da, eksperimentatorning xatti-harakatlarini, nutq tezligini, ovoz ohangini, pauzalarni va yuz ifodasini tartibga solish juda qiyin. Subyektning tajribaga munosabati har doim eksperimentatorning o'zi ushbu tajribaga qanday aloqasi borligini aks ettiradi (beparvolikka yo'l qo'yadi yoki protsedura talablariga to'liq mos ravishda harakat qiladi, talabchan, qat'iyatli yoki nazoratsiz va hokazo).

Deterministik bo'lmagan usullarni (masalan, proektiv testlarda) o'tkazishda eksperimentatorning shaxsiyati ayniqsa muhim rol o'ynaydi.

Garchi testologik amaliyotda doimiylik mezoni kamdan-kam qo'llanilsa ham, KM Gurevich (1969) fikriga ko'ra, bu uning kam baholanishi uchun asos bo'la olmaydi. Agar usul mualliflarida eksperimentatorning shaxsiyatining diagnostika jarayonining natijasiga ta'siri haqida shubhalar bo'lsa, unda ushbu mezon bo'yicha usulni tekshirish tavsiya etiladi. Quyidagi fikrni yodda tutish muhimdir. Agar yangi eksperimentatorning ta'siri ostida barcha sub'ektlar bir xil darajada biroz yaxshiroq yoki biroz yomonroq ishlay boshlagan bo'lsa, unda bu haqiqatning o'zi (garchi u e'tiborga loyiq bo'lsa ham) texnikaning ishonchliligiga ta'sir qilmaydi. Ishonchlilik faqat eksperimentatorning sub'ektlarga ta'siri boshqacha bo'lganda o'zgaradi: ba'zilari yaxshiroq ishlay boshladilar, boshqalari yomonroq, boshqalari esa birinchi eksperimentator ostidagi kabi. Boshqacha qilib aytganda, agar sub'ektlar yangi eksperimentator ostida namunadagi tartib o'rinlarini o'zgartirgan bo'lsalar.

Doimiylik koeffitsienti bir xil namunadagi, lekin har xil eksperimentchilar tomonidan nisbatan bir xil sharoitda o'tkazilgan ikkita tajriba natijalarini korrelyatsiya qilish orqali aniqlanadi. Korrelyatsiya koeffitsienti 0,80 dan past bo'lmasligi kerak.

Shunday qilib, psixodiagnostika usullarining ishonchliligining uchta ko'rsatkichi ko'rib chiqildi. Savol tug'ilishi mumkin: psixodiagnostika usullarini yaratishda ularning har birini sinab ko'rish kerakmi? Chet el adabiyotida bu haqda bahs-munozaralar mavjud. Ba'zi tadqiqotchilar testning ishonchliligini aniqlashning barcha usullari ma'lum darajada bir xil va shuning uchun ulardan biri bilan texnikaning ishonchliligini tekshirish kifoya deb hisoblashadi. Masalan, AQShda qayta-qayta nashr etilgan psixologlar va o'qituvchilar uchun statistika bo'yicha kitob muallifi G. Garret (1962) ishonchlilikni tekshirish usullari o'rtasida hech qanday fundamental farqlarni topmaydi. Uning fikricha, bu usullarning barchasi test ko'rsatkichlarining takrorlanishini ko'rsatadi. Ba'zan biri, ba'zan boshqasi yaxshiroq mezonni ta'minlaydi. Boshqa tadqiqotchilar boshqacha nuqtai nazarga ega. Shunday qilib, "Pedagogik va psixologik testlarga qo'yiladigan standart talablar" (1974) mualliflari "Ishonchlilik" bobida zamonaviy ma'noda ishonchlilik koeffitsienti bir nechta turlarni o'z ichiga olgan umumiy tushuncha ekanligini va har bir turning o'ziga xos ma'nosi borligini ta'kidlaydilar. Bu nuqtai nazarni K.M. Gurevich (1975). Uning fikriga ko'ra, ular ishonchlilikni aniqlashning turli usullari haqida gapirganda, ular yaxshiroq yoki yomonroq o'lchov bilan emas, balki mohiyatan boshqacha ishonchlilik o'lchovlari bilan shug'ullanadilar. Haqiqatan ham, o'lchov vositasi sifatida uning o'zi ishonchlimi yoki o'lchanayotgan mulkning barqarorligi o'rnatilmaganmi, aniq bo'lmasa, texnika nimaga arziydi? Agar diagnostika texnikasining narxi qancha

Natijalar eksperimentni kim o'tkazayotganiga qarab o'zgarishi mumkinmi yoki yo'qmi noma'lum? Har bir alohida ko'rsatkich hech qanday tarzda boshqa tekshirish usullarini almashtira olmaydi va shuning uchun zarur va etarli ishonchlilik xususiyati sifatida qaralishi mumkin emas. Faqat to'liq ishonchlilik xususiyatiga ega bo'lgan texnika diagnostika va amaliy foydalanish uchun eng mos keladi.

HAROQLIGI

Ishonchlilikdan so'ng, usullar sifatini baholashning yana bir asosiy mezoni haqiqiylikdir. Usullarning to'g'riligi masalasi uning etarli darajada ishonchliligi aniqlangandan keyingina hal qilinadi, chunki uning haqiqiyligini bilmagan ishonchsiz usul amalda foydasizdir.

Shuni ta'kidlash kerakki, haqiqiylik masalasi yaqin vaqtgacha eng qiyinlardan biri bo'lib ko'rinadi. Ushbu kontseptsiyaning eng aniq ta'rifi A. Anastasi kitobida berilgan: "Testning haqiqiyligi - bu test nimani o'lchashini va uni qanchalik yaxshi bajarishini aytadigan tushunchadir" (1982, 126-bet). Yaroqlilik o'z mohiyatiga ko'ra murakkab xususiyat bo'lib, u bir tomondan, texnika nima uchun yaratilganligini o'lchash uchun mos keladimi yoki yo'qmi, ikkinchi tomondan, uning samaradorligi va samaradorligi haqida ma'lumotni o'z ichiga oladi. Shu sababli, haqiqiylikni aniqlash uchun yagona universal yondashuv mavjud emas. Tadqiqotchi haqiqiylikning qaysi tomonini ko'rib chiqmoqchi ekanligiga qarab, turli xil dalillar usullari qo'llaniladi. Boshqacha qilib aytganda, haqiqiylik tushunchasi o'ziga xos ma'noga ega bo'lgan turli xil turlarini o'z ichiga oladi. Metodologiyaning haqiqiyligini tekshirish validatsiya deb ataladi.

Birinchi tushunchada haqiqiylik metodologiyaning o'zi bilan bog'liq, ya'ni o'lchov vositasining haqiqiyligi. Ushbu turdagi test nazariy tekshirish deb ataladi. Ikkinchi tushunchada haqiqiylik metodologiyaga emas, balki undan foydalanish maqsadiga ham tegishli. Bu pragmatik tasdiqlash.

Shunday qilib, nazariy tekshirish paytida tadqiqotchini texnika bilan o'lchangan mulkning o'zi qiziqtiradi. Bu, aslida, psixologik tasdiqlashning o'zi amalga oshirilayotganligini anglatadi. Pragmatik tasdiqlash bilan o'lchov predmetining mohiyati (psixologik xususiyat) ko'rinmaydi. Asosiy urg'u texnika bilan o'lchangan "narsa" ning muayyan amaliyot sohalari bilan bog'liqligini isbotlashga qaratilgan.

Pragmatik tasdiqlashdan farqli o'laroq, nazariy tasdiqlashni o'tkazish ba'zan ancha qiyinroq bo'lib chiqadi. Hozircha aniq tafsilotlarga kirmasdan, keling, pragmatik asoslilik qanday tekshirilishi haqida umumiy ma'noda to'xtalib o'tamiz: metodologiyaga bog'liq bo'lmagan holda, ma'lum bir faoliyatda (ta'lim, kasbiy va boshqalar) muvaffaqiyatni belgilaydigan ba'zi tashqi mezon tanlanadi. Bu diagnostika texnikasi natijalari taqqoslanadi. Agar ular orasidagi aloqa qoniqarli deb hisoblansa, diagnostika texnikasining amaliy samaradorligi va samaradorligi to'g'risida xulosa chiqariladi.

Aniqlash uchun nazariy asoslilik Metodologiyadan tashqarida bo'lgan har qanday mustaqil mezonni topish ancha qiyin. Shu sababli, testologiya rivojlanishining dastlabki bosqichlarida, haqiqiylik kontseptsiyasi endigina shakllanayotganda, test o'lchaydi degan intuitiv fikr mavjud edi:

1) metodologiya haqiqiy deb tan olingan, chunki u o'lchagan narsa shunchaki "ravshan";

to'g'riligini isbotlash tadqiqotchining uning uslubi unga "mavzuni tushunishga" imkon berishiga ishonchiga asoslangan edi;

texnika asosli nazariya "juda yaxshi" bo'lgani uchungina texnika haqiqiy deb topildi (ya'ni, falon sinov falon sifatni o'lchaydi, degan bayonot qabul qilindi).

Metodologiyaning haqiqiyligi haqidagi asossiz bayonotlarni qabul qilish uzoq vaqt davom eta olmadi. Haqiqiy ilmiy tanqidning birinchi ko'rinishlari bu yondashuvni rad etdi: ilmiy asoslangan dalillarni izlash boshlandi.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, texnikani nazariy tekshirish - bu, tadqiqotchining fikriga ko'ra, texnikaning aniq xususiyatini, sifatini o'lchaydimi yoki yo'qligini ko'rsatishdir. Shunday qilib, masalan, agar maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishini tashxislash uchun biron bir test ishlab chiqilgan bo'lsa, u boshqa xususiyatlarni (masalan, shaxsiyat, xarakter va boshqalar) emas, balki haqiqatan ham ushbu rivojlanishni o'lchaydimi yoki yo'qligini tahlil qilish kerak. Shunday qilib, nazariy jihatdan tasdiqlash uchun asosiy muammo bu psixik hodisalar va ularning ko'rsatkichlari o'rtasidagi bog'liqlik bo'lib, ular orqali ushbu ruhiy hodisalarni bilishga harakat qilinadi. Bu muallifning niyati va metodologiyaning natijalari bir-biriga mos kelishini ko'rsatadi.

Agar ma'lum xususiyatni o'lchash uchun ma'lum, tasdiqlangan asosli texnika mavjud bo'lsa, yangi texnikani nazariy tekshirishni amalga oshirish unchalik qiyin emas. Yangi va shunga o'xshash eski texnika o'rtasidagi bog'liqlikning mavjudligi ishlab chiqilgan texnika mos yozuvlar bilan bir xil psixologik sifatni o'lchashini ko'rsatadi. Va agar yangi usul bir vaqtning o'zida natijalarni bajarish va qayta ishlashda yanada ixcham va tejamkor bo'lib chiqsa, psixodiagnostiklar eski vosita o'rniga yangi vositadan foydalanish imkoniyatiga ega. Ushbu uslub, ayniqsa, inson asab tizimining asosiy xususiyatlarini diagnostika qilish usullarini yaratishda differentsial psixofiziologiyada qo'llaniladi (VII bobga qarang).

Ammo nazariy asoslilik nafaqat tegishli ko'rsatkichlar bilan, balki gipotezaga asoslanib, muhim aloqalar bo'lmasligi kerak bo'lgan ko'rsatkichlar bilan ham isbotlanadi. Shunday qilib, nazariy asoslilikni tekshirish uchun, bir tomondan, tegishli texnika bilan bog'liqlik darajasini (konvergent haqiqiylik) va boshqa nazariy asosga ega bo'lgan texnikalar bilan bu bog'liqlikning yo'qligini aniqlash muhimdir (diskriminant haqiqiylik).

Bunday yo'l mumkin bo'lmaganda texnikani nazariy tekshirishni amalga oshirish ancha qiyin. Ko'pincha, tadqiqotchi duch keladigan vaziyat. Bunday sharoitda faqat o'rganilayotgan mulk to'g'risida turli xil ma'lumotlarni asta-sekin to'plash, nazariy binolar va eksperimental ma'lumotlarni tahlil qilish, texnika bilan ishlashda muhim tajriba uning psixologik ma'nosini ochishga imkon beradi.

Metodologiya o'lchovlari nima ekanligini tushunishda uning ko'rsatkichlarini amaliy faoliyat shakllari bilan taqqoslash muhim rol o'ynaydi. Ammo bu erda metodologiyaning nazariy jihatdan puxta ishlab chiqilishi ayniqsa muhimdir, ya'ni. mustahkam, asosli ilmiy asos bo‘lishi uchun. Keyin, metodologiyani olingan bilan solishtirganda

kundalik amaliyot, u o'lchagan narsaga mos keladigan tashqi mezon bo'yicha, uning mohiyati haqidagi nazariy g'oyalarni tasdiqlovchi ma'lumotni olish mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar nazariy asosliligi isbotlangan bo'lsa, unda olingan ko'rsatkichlarning talqini aniqroq va aniqroq bo'ladi va texnikaning nomi uni qo'llash doirasiga mos keladi.

Haqida pragmatik tasdiqlash, keyin u metodologiyani amaliy samaradorligi, ahamiyati va foydaliligi nuqtai nazaridan sinab ko'rishni o'z ichiga oladi. Ayniqsa, tanlov masalasi paydo bo'lganda, bunga katta ahamiyat beriladi. Diagnostika usullarini ishlab chiqish va qo'llash faqat o'lchanadigan sifat muayyan hayotiy vaziyatlarda, muayyan faoliyat turlarida namoyon bo'ladi degan asosli taxmin mavjud bo'lganda mantiqiy bo'ladi.

Agar testologiyaning rivojlanish tarixiga yana bir bor murojaat qilsak (A Anastasi, 1982; B.S.Avanesov, 1982; K.M.Gurevich, 1970; "Umumiy psixodiagnostika", 1987; B.M.Teplov, 1985 va boshqalar), unda bunday holatni ajratib ko'rsatishimiz mumkin. testlarning ilmiy mazmuni va ularning nazariy "bagaji" unchalik qiziq bo'lmagan davr (20-30-yillar). Sinov "ishlashi" va eng tayyor odamlarni tezda tanlashga yordam berishi muhim edi. Test topshiriqlarini baholashning empirik mezoni ilmiy va amaliy muammolarni hal qilishda yagona to'g'ri ko'rsatma hisoblangan.

Aniq nazariy asossiz, aniq empirik asosli diagnostika usullaridan foydalanish ko'pincha soxta ilmiy xulosalar va asossiz amaliy tavsiyalarga olib keldi. Sinovlar aniqlagan qobiliyat va fazilatlarni nomlash mumkin emas edi. B.M. Teplov o'sha davr sinovlarini tahlil qilib, ularni "ko'r testlar" deb atagan (1985).

Testning haqiqiyligi muammosiga bunday yondashuv 50-yillarning boshlariga qadar xos edi. nafaqat AQShda, balki boshqa mamlakatlarda ham. Empirik tasdiqlash usullarining nazariy zaifligi testlarni ishlab chiqishda nafaqat "yalang'och" empirika va amaliyotga, balki nazariy kontseptsiyaga ham tayanishga chaqirgan olimlarning tanqidiga sabab bo'lishi mumkin emas edi. Nazariyasiz amaliyot, biz bilganimizdek, ko'r, amaliyotsiz nazariya esa o'likdir. Hozirgi vaqtda usullarning haqiqiyligini nazariy va pragmatik baholash eng samarali deb hisoblanadi.

Metodologiyani pragmatik tasdiqlashni amalga oshirish uchun, ya'ni. Uning samaradorligi, samaradorligi va amaliy ahamiyatini baholash uchun odatda mustaqil tashqi mezon qo'llaniladi - o'rganilayotgan mulkning kundalik hayotda namoyon bo'lish ko'rsatkichi. Bunday mezon akademik ko'rsatkichlar bo'lishi mumkin (o'rganish qobiliyatlari testlari, yutuqlar testlari, intellekt testlari), ishlab chiqarish yutuqlari (kasbiy yo'naltirish usullari uchun), haqiqiy faoliyatning samaradorligi - rasm chizish, modellashtirish va boshqalar. (maxsus qobiliyat testlari uchun), sub'ektiv baholash (shaxs testlari uchun).

Amerikalik tadqiqotchilar Tiffin va Makkormik (1968) haqiqiylikni isbotlash uchun ishlatiladigan tashqi mezonlarni tahlil qilib, to'rtta turni aniqladilar:

1) samaradorlik mezonlari (bular bajarilgan ish hajmi, akademik ko'rsatkichlar, mashg'ulotlarga sarflangan vaqt, o'sish sur'ati kabilarni o'z ichiga olishi mumkin.

malaka va boshqalar);

2) sub'ektiv mezonlar (ular shaxsning biror narsaga yoki kimgadir munosabatini, uning fikrini, qarashlarini, afzalliklarini aks ettiruvchi turli xil javoblarni o'z ichiga oladi; odatda sub'ektiv mezonlar intervyular, anketalar, anketalar yordamida olinadi);

3) fiziologik mezonlar (ulardan atrof-muhit va boshqa vaziyat oʻzgaruvchanliklarining inson organizmi va psixikasiga taʼsirini oʻrganish uchun foydalaniladi; yurak urish tezligi, qon bosimi, terining elektr qarshiligi, charchoq alomatlari va boshqalar oʻlchanadi);

4) baxtsiz hodisalar mezonlari (tadqiqotning maqsadi, masalan, baxtsiz hodisalarga kamroq moyil bo'lgan shaxslarni ishga tanlash muammosiga taalluqli bo'lganda qo'llaniladi).

Tashqi mezon uchta asosiy talabga javob berishi kerak:

u tegishli, ifloslanishsiz va ishonchli bo'lishi kerak.

Muvofiqlik diagnostika vositasining mustaqil hayotiy mezonga semantik muvofiqligini bildiradi. Boshqacha qilib aytganda, mezon diagnostika texnikasi bilan o'lchanadigan individual psixikaning aniq xususiyatlarini o'z ichiga olganligiga ishonch bo'lishi kerak. Tashqi mezon va diagnostika texnikasi bir-biri bilan ichki semantik muvofiqlikda bo'lishi va psixologik mohiyatida sifat jihatidan bir hil bo'lishi kerak (K.M.Gurevich, 1985). Agar, masalan, test fikrlashning individual xususiyatlarini, ma'lum ob'ektlar va tushunchalar bilan mantiqiy harakatlarni bajarish qobiliyatini o'lchaydigan bo'lsa, unda mezon ham aynan shu ko'nikmalarning namoyon bo'lishini izlashi kerak. Bu kasbiy faoliyatga ham tegishli. U bitta emas, balki bir nechta maqsad va vazifalarga ega bo'lib, ularning har biri o'ziga xos bo'lib, amalga oshirish uchun o'z shartlarini qo'yadi. Bu kasbiy faoliyatni amalga oshirish uchun bir nechta mezonlarning mavjudligini nazarda tutadi. Shuning uchun diagnostika texnikasidagi muvaffaqiyatni umuman ishlab chiqarish samaradorligi bilan solishtirmaslik kerak. Amalga oshirilgan operatsiyalar xarakteriga asoslanib, metodologiya bilan taqqoslanadigan mezonni topish kerak.

Agar tashqi mezonga taalluqli bo'lsa, u o'lchanayotgan xususiyatga tegishlimi yoki yo'qmi, noma'lum bo'lsa, u holda psixodiagnostika texnikasi natijalarini u bilan taqqoslash deyarli foydasiz bo'ladi. Bu metodologiyaning to'g'riligini baholaydigan biron bir xulosaga kelishga imkon bermaydi.

Kontaminatsiyadan ozod bo'lish talablari, masalan, ta'lim yoki ishlab chiqarish muvaffaqiyati ikkita o'zgaruvchiga bog'liqligi bilan bog'liq: insonning o'ziga, metodlar bilan o'lchanadigan individual xususiyatlariga va vaziyat, o'qish va ish sharoitlariga bog'liq. aralashuvni kiritish va qo'llaniladigan mezonni "ifloslantirish" . Bunga ma'lum darajada yo'l qo'ymaslik uchun tadqiqot uchun ko'proq yoki kamroq bir xil sharoitda bo'lgan odamlar guruhlarini tanlash kerak. Boshqa usuldan foydalanish mumkin. Interferentsiya ta'sirini tuzatishdan iborat. Ushbu tuzatish odatda statistik xarakterga ega. Shunday qilib, masalan, unumdorlikni mutlaq ko'rsatkichlarda emas, balki shunga o'xshash sharoitlarda ishlaydigan ishchilarning o'rtacha unumdorligiga nisbatan olish kerak.

Mezon statistik jihatdan muhim ishonchlilikka ega bo'lishi kerak, deyishsa, bu o'rganilayotgan funktsiyaning doimiyligi va barqarorligini aks ettirishi kerakligini anglatadi.

Adekvat va oson identifikatsiya qilinadigan mezonni izlash tekshirishning juda muhim va murakkab vazifasidir. G'arbiy testlarda ko'p usullar faqat ularni sinab ko'rish uchun mos mezonni topa olmagani uchun diskvalifikatsiya qilinadi. Misol uchun, aksariyat anketalarda shubhali haqiqiylik ma'lumotlari mavjud, chunki ular o'lchagan narsaga mos keladigan tashqi mezonni topish qiyin.

Metodologiyaning asosliligini baholash miqdoriy va sifat jihatidan bo'lishi mumkinxarakter.

Miqdoriy ko'rsatkichni hisoblash uchun - haqiqiylik koeffitsienti - diagnostika texnikasini qo'llashda olingan natijalar bir xil shaxslar uchun tashqi mezon yordamida olingan ma'lumotlar bilan taqqoslanadi. Chiziqli korrelyatsiyaning har xil turlari qo'llaniladi (Spirman bo'yicha, Pearson bo'yicha).

Haqiqiylikni hisoblash uchun nechta mavzu kerak? Amaliyot shuni ko'rsatdiki, 50 dan kam bo'lmasligi kerak, lekin 200 dan ortiq bo'lishi eng yaxshisidir.Ko'pincha savol tug'iladi, uni maqbul deb hisoblash uchun haqiqiylik koeffitsientining qiymati qanday bo'lishi kerak? Umuman olganda, haqiqiylik koeffitsientining statistik ahamiyatga ega bo'lishi uchun etarli ekanligi qayd etilgan. Taxminan 0,20-0,30 haqiqiylik koeffitsienti past, o'rtacha - 0,30-0,50 va yuqori - 0,60 dan yuqori hisoblanadi.

Ammo, A. Anastasi (1982) ta'kidlaganidek, K.M. Gurevich (1970) va boshqalar, haqiqiylik koeffitsientini hisoblash uchun chiziqli korrelyatsiyadan foydalanish har doim ham qonuniy emas. Ushbu usul faqat ba'zi faoliyatdagi muvaffaqiyat diagnostik testni o'tkazishdagi muvaffaqiyatga to'g'ridan-to'g'ri proportsional ekanligi isbotlanganda oqlanadi. Xorijiy testologlarning, ayniqsa kasbiy yaroqlilik va tanlov bilan shug'ullanadiganlarning pozitsiyasi, ko'pincha testda ko'proq topshiriqlarni bajargan kishi ushbu kasbga ko'proq mos kelishini so'zsiz tan olish bilan bog'liq. Ammo, shuningdek, faoliyatda muvaffaqiyat qozonish uchun siz sinov eritmasining 40% darajasida mulkka ega bo'lishingiz kerak bo'lishi mumkin. Sinovdagi keyingi muvaffaqiyat kasb uchun hech qanday ahamiyatga ega emas.K.M.Gurevichning monografiyasidan yaqqol misol: pochtachi o'qishni bilishi kerak, lekin u oddiy tezlikda yoki juda yuqori tezlikda o'qiydimi - bu endi yo'q. kasbiy ahamiyatga ega. Usul ko'rsatkichlari va tashqi mezon o'rtasidagi bunday bog'liqlik bilan, haqiqiylikni aniqlashning eng adekvat usuli farqlar mezoni bo'lishi mumkin.

Yana bir holat ham mumkin: kasb tomonidan talab qilinganidan yuqori darajadagi mulk kasbiy muvaffaqiyatga xalaqit beradi. Shunday qilib, F. Teylor eng rivojlangan ayol ishlab chiqarish ishchilarining mehnat unumdorligi past ekanligini aniqladi. Ya'ni, ularning yuqori darajadagi aqliy rivojlanishi yuqori unumli ishlashga to'sqinlik qiladi. Bunday holda, dispersiyani tahlil qilish yoki korrelyatsiya munosabatlarini hisoblash haqiqiylik koeffitsientini hisoblash uchun ko'proq mos keladi.

Xorijiy testologlarning tajribasi shuni ko'rsatadiki, biron bir statistik protsedura individual baholashlarning xilma-xilligini to'liq aks ettira olmaydi. Shuning uchun usullarning to'g'riligini isbotlash uchun ko'pincha boshqa model qo'llaniladi - klinik baholash. Bu o'rganilayotgan narsaning mohiyatini sifatli tavsiflashdan boshqa narsa emas

xususiyatlari. Bunday holda, biz statistik ishlov berishga tayanmaydigan texnikalardan foydalanish haqida gapiramiz.

Haqiqiylikning bir necha turlari mavjud, diagnostika usullarining o'ziga xos xususiyatlari, shuningdek, tashqi mezonning vaqtinchalik holati bilan shartlangan Ko'pgina ishlarda (A Anastasi, 1982; L.F. Burlachuk, SM. Morozov, 1989; KM. Gurevich, 1970; B.V. Kulagin, 1984; V. Cherny; , 1983; "Umumiy psixodiagnostika", 1987 va boshqalar) ko'pincha quyidagilar ataladi:

Kontentning haqiqiyligi. Ushbu usul birinchi navbatda muvaffaqiyat testlarida qo'llaniladi. Odatda, yutuq testlari talabalar o'rgangan barcha materiallarni emas, balki uning kichik qismini (3-4 savol) o'z ichiga oladi. Ushbu bir nechta savollarga to'g'ri javoblar barcha materialni o'zlashtirganligingizni ko'rsatishiga ishonchingiz komilmi? Kontentning haqiqiyligi testi bunga javob berishi kerak. Buning uchun testdagi muvaffaqiyatni o'qituvchilarning ekspert baholari bilan taqqoslash (ushbu material asosida) amalga oshiriladi. Kontentning haqiqiyligi mezonlarga asoslangan testlarga ham tegishli. Bu usul ba'zan mantiqiy haqiqiylik deb ataladi.

Bir vaqtning o'zida amal qilish yoki davom etayotgan haqiqiylik, tekshirilayotgan usul bo'yicha tajribalar bilan bir vaqtda ma'lumot to'planadigan tashqi mezon yordamida aniqlanadi. Boshqacha qilib aytganda, test davridagi mavjud ko'rsatkichlar, xuddi shu davrdagi ko'rsatkichlar va boshqalar bilan bog'liq ma'lumotlar to'planadi. Sinovdagi muvaffaqiyat natijalari u bilan bog'liq.

"Prognozli" haqiqiylik(boshqa nomi "bashorat" haqiqiyligi). Bundan tashqari, u juda ishonchli tashqi mezon bilan aniqlanadi, ammo u haqida ma'lumot sinovdan bir muncha vaqt o'tgach to'planadi. Tashqi mezon odatda insonning diagnostik testlar natijalariga ko'ra tanlangan faoliyat turi uchun qandaydir baholashda ifodalangan qobiliyatidir. Garchi bu usul diagnostika usullari vazifasiga eng mos kelsa-da - kelajakdagi muvaffaqiyatni bashorat qilish, uni qo'llash juda qiyin. Prognozning aniqligi bunday bashorat qilish uchun belgilangan vaqtga teskari bog'liqdir. O'lchovdan keyin qancha vaqt o'tsa, texnikaning prognostik ahamiyatini baholashda hisobga olinishi kerak bo'lgan omillar soni shunchalik ko'p bo'ladi. Biroq, prognozga ta'sir qiluvchi barcha omillarni hisobga olish deyarli mumkin emas.

"Retrospektiv" haqiqiylik. U o'tmishdagi voqealar yoki sifat holatini aks ettiruvchi mezon asosida aniqlanadi. Texnikaning bashorat qilish imkoniyatlari haqida tezkor ma'lumot olish uchun foydalanish mumkin. Shunday qilib, yaxshi qobiliyat testi natijalarining tezkor o'rganishga qanchalik mos kelishini tekshirish uchun o'tgan ish faoliyatini baholash, o'tmishdagi ekspert xulosalari va boshqalarni solishtirish mumkin. yuqori va past oqim diagnostik ko'rsatkichlari bo'lgan shaxslarda.

Ishlab chiqilgan metodologiyaning to'g'riligi to'g'risida ma'lumot berishda, haqiqiylikning qaysi turi nazarda tutilganligini aniq ko'rsatish muhim (mazmun bo'yicha, bir vaqtning o'zida va boshqalar). Shuningdek, tekshirish o'tkazilgan shaxslarning soni va xususiyatlari haqida ma'lumot berish tavsiya etiladi. Bunday ma'lumotlar tadqiqotchiga ushbu texnikaning maqsadli guruh uchun qanchalik to'g'ri ekanligini aniqlashga imkon beradi.

u undan foydalanmoqchi. Ishonchlilikda bo'lgani kabi, texnikaning bir namunada yuqori haqiqiyligi va boshqasida past haqiqiyligi bo'lishi mumkinligini yodda tutish kerak. Shuning uchun, agar tadqiqotchi tegishlilik testi o'tkazilganidan sezilarli darajada farq qiladigan mavzular namunasida texnikadan foydalanishni rejalashtirsa, u bunday testni qayta o'tkazishi kerak. Qo'llanmada keltirilgan amal qilish koeffitsienti faqat u aniqlanganlarga o'xshash sub'ektlar guruhlariga tegishli.

Adabiyot

Anastasi A. Psixologik test" 2 kitobda / K.M. Gurevich tahriri, V. I. Lubovskiy M., 1982. 1-kitob.

Gurevich K.M O Psixofiziologik ko'rsatkichlarning ishonchliligi // Differensial psixofiziologiya muammolari M., 1969 yil VI jild. 266-275.

Gurevich K.M. Psixologik testlarning ishonchliligi // Psixologik diagnostika Uning muammolari va usullari M, 1975 P 162-176.

Gurevich KM Statistika - psixologik diagnostikani isbotlash apparati // Psixologik diagnostika muammolari Tallin 1977. 206-225-betlar.

Gurevich K.MCh^o psixologik diagnostika M., 1985 yil.