Boshlang'ich maktab federal davlat ta'lim standarti uchun soatdan keyin dastur. Maktabdan tashqari ishlarda federal davlat standartlari. Federal davlat ta'lim standarti sharoitida darsdan tashqari mashg'ulotlar shakllari

Munitsipal davlat organi

"Barguzinskiy tumani" munitsipal okrugi ma'muriyatining ta'lim bo'limi.

MBOU "Barguzin o'rta maktabi"

DARSDAN TASHQARU MASHRALARNING ISH DASTURI

"Ilmga birinchi qadamlar"

4 yil

(dasturni amalga oshirish muddati)

7-11 yil

(talabalar yoshi)

Shelkovnikova T.G. ,

o'qituvchi boshlang'ich sinflar

(O'qituvchining to'liq ismi, kompilyator)

2014-2015 o'quv yili

Tushuntirish eslatmasi

Yangi ta'lim standartlari ta'limning tuzilishi va mazmuni, maqsad va vazifalariga jiddiy o'zgartirishlar kiritishni, asosiy e'tiborni bir vazifadan - o'quvchini bilim bilan qurollantirishdan boshqasiga - o'quv faoliyatining asosi sifatida uning umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. asosiy kompetensiyalarni shakllantirish. Talabaning o'quv faoliyati uning barcha tarkibiy qismlaridan to'liq o'zlashtirilishi kerak: talaba muammolarni hal qilishning umumiy usulini topishga (o'quv topshirig'ini ajratib ko'rsatishga) yo'naltirilgan bo'lishi kerak, uni hal qilishga imkon beradigan harakatlar tizimini yaxshi egallashi kerak. bu muammolar (o'rganish harakatlari); o'z o'quv ishi (nazorati) jarayonini mustaqil nazorat qila olishi va uni amalga oshirish sifatini adekvat baholay olishi (baholash), shundan keyingina talaba o'quv faoliyati sub'ektiga aylanadi.

Talabani ta'lim faoliyati sub'ektiga aylantirish usullaridan biri uning tadqiqot va loyiha faoliyatidagi ishtirokidir.

Federal davlat ta'lim standartining ajralmas qismi o'quvchilarning manfaatlari bilan ishlashga qaratilgan va tushdan keyin bir necha yo'nalishlarda amalga oshiriladigan darsdan tashqari mashg'ulotlardir. Bir asosiysidan yo'nalishlari hisoblanadi loyiha faoliyati O'zlashtirilgan bilimlar ijodiy nazariy va amaliy muammolarni hal qilish vositasi va bolada o'z-o'zini rivojlantirish ehtiyoji va qobiliyatini rivojlantirish vositasiga aylanganda, o'quv jarayonida bunday sharoitlarni ta'minlashga yordam beradigan talabalar.

Ushbu ish dasturi umumiy ta'limning birinchi bosqichining xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan, yosh, umumiy ta'lim va hisobga olingan psixologik xususiyatlar kichik maktab o'quvchisi, dolzarbligi bu aniq:

Yangi avlod Federal Davlat Ta'lim Standarti o'quv jarayonida faoliyat turi texnologiyalaridan foydalanishni talab qiladi va loyihalash va tadqiqot faoliyatining uslublari va usullari boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlaridan biri sifatida belgilanadi. Zamonaviy rivojlanish dasturlari boshlang'ich ta'lim turli kurslar va darsdan tashqari ishlar mazmuniga loyiha faoliyatini kiritish.

Maktabda loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish uchun zarur bo‘lgan bilim, ko‘nikma va universal ta’lim faoliyati kelgusida barcha turdagi oliy va o‘rta maxsus kasb-hunar ta’limi muassasalarida ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish uchun asos bo‘lib, mehnat bozorida raqobatbardosh bo‘lishga imkon beradi. kasbiy faoliyatning har qanday sohasida.

Federal davlat ta'lim standartlari yangi avlodga katta e'tibor beradi meta-mavzu va shaxsiy ta'lim natijalari. Shaxsiy natijalar o'quvchilarning o'ziga va boshqa ishtirokchilarga nisbatan qadriyat munosabatlari tizimini shakllantirishda o'z aksini topishi kerak ta'lim jarayoni, ta'lim jarayonining o'zi va uning natijalari. Meta-mavzu natijalari ostida tushuniladi "Bir, bir nechta yoki barcha o'quv fanlari asosida talabalar tomonidan o'zlashtirilgan faoliyat usullari".

UUDni shakllantirish uchun eng muhim va eng muvaffaqiyatli davr bo'lgan boshlang'ich maktabdir. Psixologlarning fikriga ko'ra, agar bilimlarni o'zlashtirish o'qituvchi tomonidan tengdoshlar guruhi bilan doimiy izlanish sifatida tashkil etilsa, bolalar 3-sinfning oxiriga kelib, bu UDLlarni yaxshi va ongli darajada o'zlashtira boshlaydi. Psixologlar loyiha faoliyatining o'zini eng kichik maktab o'quvchilarining proksimal rivojlanish zonasi deb bilishadi.

Dasturni amalga oshirish imkoniyati « Ilm-fanga birinchi qadamlar » da o'qitish amaliyotiga boshlang'ich maktab Shuningdek, zamonaviy kichik maktab o'quvchilari kompyuterni osongina o'zlashtirib olishlari va kompyuterlarning etarli darajada ta'minlanishi bilan belgilanadi. ta'lim jarayoni boshlang'ich maktabda o'qituvchi yangi narsalarni faol ravishda kiritishi mumkin axborot texnologiyalari.

Xususiyat Ushbu dastur kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida mustaqil ravishda yangi bilimlarni olish va tizimlashtirish qobiliyatini rivojlantirishning pedagogik g'oyasini amalga oshirishdir. Ushbu vazifada dastur quyidagi tamoyillarning amalga oshirilishini ta'minlaydi:

1. har qanday mavzu, harakat yoki hodisani o'rganishga integral yondashuv;

2. loyiha faoliyati va uni tashkil etish asoslarini o'rganishga tizimli yondashish;

3.konstruktorlik va tadqiqot faoliyati asoslarining uzluksizligi, chuqurlashishi va sinfdan sinfga kengayishi;

4. maktab o'quvchilarining darsdan tashqari mashg'ulotlari va sinf faoliyati o'rtasidagi munosabat;

5. tadqiqot yoki dizayn mavzusini tanlashda yoshni hisobga oladigan qulaylik printsipi;

6. sinfdan tashqari ishlar tizimida ijtimoiy o'zini o'zi belgilash jarayonida har bir bolaning individualligini rivojlantirish;

7. Qobiliyatlarni ochish va bolalarning iqtidorini qo'llab-quvvatlash.

Dasturni bajarish vaqti

Dastur 4 yillik o'qish uchun mo'ljallangan, haftasiga 1 soat (sinfdan tashqari mashg'ulot sifatida).

Dasturning maqsadi:

rivojlanishi va shakllanishi uchun sharoit yaratish kognitiv qiziqishlar, talabalarning intellektual, ijodiy va kommunikativ qobiliyatlari, bu axborot jamiyatida yashash va o'z taqdirini o'zi belgilashga qodir, ularning resurs imkoniyatlarini, resurslarini va tanlanganlarini amalga oshirish usullarini aniq ifodalovchi vakolatli shaxsni shakllantirishni belgilaydi. hayot yo'li.

Dastur maqsadlari:

ta'lim faoliyatining etakchi usuli sifatida loyihaga asoslangan ta'lim g'oyasini rivojlantirish;

mustaqil tadqiqot olib borish uchun zarur bo'lgan maxsus bilimlarga o'rgatish;

aloqa ko'nikmalarini shakllantirish (hamkorlik aloqasi);

ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish (to'plash, tizimlashtirish,

saqlash, foydalanish);

o'z imkoniyatlarini baholash, o'z manfaatlarini ro'yobga chiqarish va ongli tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirish;

kognitiv ehtiyoj va qobiliyatlarni, ijodkorlikni rivojlantirish.

“Fanga birinchi qadamlar” dasturining asosiy modullari

1-modul “Bilish”:

kognitiv ehtiyojlarni yaxshilash;

kognitiv sohani rivojlantirish.

Modul 2"O'qish":

bolalarga tadqiqotda zarur bo'lgan maxsus bilimlarni o'rgatish;

bolalarning tadqiqotchilik qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish.

Modul 3"Yaratilish":

bolalarning jamoada ijodiy ishlash qobiliyatini rivojlantirish.

4-modul “Loyiha”:

talabalarning loyiha haqidagi g'oyalarini, rejalashtirish, maqsadlarni belgilash va farazlarni ilgari surish qobiliyatini rivojlantirish;

jamoa bo'lib ishlashni shakllantirish.

1 sinf

Maqsad: shaxslararo o'zaro ta'sir vaziyatlari, konstruktiv guruh ishining qoidalari haqida bilimlarni egallash; o'z-o'zini bilish yo'llari haqida; ma'lumotlarni qayta ishlash va topish usullari haqida.

"Ilm-fanga birinchi qadamlar" dasturini ishlab chiqish jarayonida universal ta'lim faoliyati (shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ) maqsadli shakllantiriladi.

1-sinfda "Tadqiqotchilar maktabi" kursini ishlab chiqishda universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish natijalari:

Kognitiv UUD:

xususiyatlarni (muhim, muhim bo'lmagan) aniqlash maqsadida ob'ektlarni tahlil qilish;

qismlardan bir butunning tarkibi sifatida sintez, shu jumladan etishmayotgan komponentlarni to'ldirish orqali mustaqil yakunlash;

taqqoslash, ketma-ketlashtirish uchun asoslar va mezonlarni tanlash;

ob'ektlarning tasnifi;

harakat usullari va shartlari haqida fikr yuritish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash.

Normativ UUD:

o'qituvchi tomonidan belgilab qo'yilgan harakat ko'rsatmalarini hisobga olish va indikativni qurish qobiliyati;

yangidagi asoslar o'quv materiali o'qituvchi bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikda.

Aloqa UUD:

mekansal va shaxslararo munosabatlarda egosentrizmni engish;

har qanday mavzu yoki masala bo'yicha turli pozitsiyalar va nuqtai nazarlarning mavjudligini tushunish;

boshqa odamlarning pozitsiyasiga yo'naltirilganligi, o'zidan farqli bo'lishi, boshqa nuqtai nazarga hurmat.

2-sinf

Maqsad: tabiatga, bilimga, boshqa odamlarga qadriyat munosabatlarini rivojlantirish.

2-sinfda "Fanga birinchi qadamlar" kursini ishlab chiqishda universal ta'lim harakatlarini rivojlantirish natijalari:

Kognitiv UUD:

tushunchalarni umumlashtirish, natijalarni chiqarish;

sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

bilimlarni tuzish qobiliyati;

asosiy va ikkinchi darajali ma'lumotlarni aniqlash.

Normativ UUD:

ta'lim faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va ularga rioya qilish qobiliyati;

rejaga muvofiq harakat qilish va o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyati;

o'qituvchi tomonidan qo'yilgan o'quv vazifasini talabaning tushunishi va qabul qilishi;

o'qituvchi tomonidan belgilangan harakat yo'riqnomalarini hisobga olish va o'qituvchi bilan o'quv hamkorligida yangi o'quv materialida indikativ asosni qurish qobiliyati;

o'quv harakatlarini bajarish shakli - moddiy/materiallashtirilgan; nutq, aqliy;

joylashtirish darajasi (to'liq operatsiyalarda yoki qisqartirilgan).

Aloqa UUD:

bir mavzuni baholash uchun turli asoslar imkoniyatini tushunish; baholash yoki tanlashga yondashuvlarning nisbiyligini tushunish;

turli fikrlarni va o'zingizni oqlash qobiliyatini hisobga olish;

muzokaralar olib borish va umumiy yechim topish qobiliyati.

3-sinf

Maqsad: tabiatga, bilimga, boshqa odamlarga qadriyat munosabatlarini rivojlantirish; jamoaviy ijodiy faoliyatga intilish.

3-sinfda "Fanga birinchi qadamlar" kursini ishlab chiqishda universal ta'lim harakatlarini rivojlantirish natijalari:

Kognitiv UUD:

mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;

dalil;

kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; axborotni izlash usullarini qo'llash;

belgi-ramziy modellashtirish va o'zgartirish umumiy qonunlarni aniqlash uchun modellar;

og'zaki va yozma shaklda ongli ravishda va nutq bayonotini qurish qobiliyati

muammolarni hal qilishning samarali usullarini tanlash;

harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;

semantik o'qish, ma'lumot olish;

ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash.

Normativ UUD:

impulsivlikni, beixtiyorlikni engish;

o'z faoliyatining jarayoni va natijalarini nazorat qilish qobiliyati, shu jumladan o'qituvchi va tengdoshlar bilan birgalikda oldindan nazoratni amalga oshirish;

baholar va baholarni adekvat idrok etish qobiliyati;

mustaqil yoki hamkorlikda amalga oshiriladi;

harakatlarning usuli va natijasini farqlash;

yakuniy va bosqichma-bosqich nazoratni amalga oshirish qobiliyati.

Aloqa UUD:

taklifingizni muhokama qilish, ishontirish va berish qobiliyati;

manfaatlar to'qnashuvi sharoitida bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati;

vazifani bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordam.

4-sinf

Maqsad: talabaning ochiq jamoat muhitida ijtimoiy aktyorlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish tajribasini o'zlashtirishi.

4-sinfda "Fanga birinchi qadamlar" kursini ishlab chiqishda universal ta'lim harakatlarini rivojlantirish natijalari:

Kognitiv UUD:

mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;

dalil;

farazlarni ilgari surish va ularni asoslash;

kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish;

harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;

semantik o'qish, ma'lumot olish;

birlamchi va ikkilamchi axborotni aniqlash;

turli uslubdagi matnlarni erkin yo'naltirish va idrok etish;

ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash;

masalani shakllantirish va shakllantirish, muammolarni hal qilish uchun faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda yaratish.

Normativ UUD:

vazifaning ob'ektiv qiyinligi va sub'ektiv qiyinligini farqlay olish qobiliyati;

ta'lim faoliyatida kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati;

ishni boshlanishidan oldin rejalashtirish qobiliyati (o'z-o'zini nazorat qilishni rejalashtirish);

o'z-o'zini hurmat qilishning adekvatligi va farqlanishi;

o'zi uchun ta'lim faoliyatining ahamiyati va ma'nosini baholash qobiliyati, vaqt va kuch sarflash, shaxsiy sa'y-harakatlarning hissasi, uning muvaffaqiyati / muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish.

Aloqa UUD:

o'z harakatlarining sub'ekt mazmuni va bajarilgan harakatlar shartlarini to'liq aks ettirish sifatida aks ettirish;

sherigiga tushunarli bo'lgan gaplarni qurish qobiliyati, u nimani ko'rganini va nima bilmasligini hisobga olgan holda;

faoliyat sherigidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun savollardan foydalanish qobiliyati.

Shaxsiy UUD (1, 2, 3, 4-sinflar):

Talabaning ichki pozitsiyasi ( maktabga ijobiy munosabat; o'rganishga ehtiyoj hissi);

O'z-o'zini hurmat ( taxminlar doirasining kengligi; baholash toifalarining umumiyligi; o'z-o'zini anglashda talabaning ijtimoiy rolini ifodalash; refleksivlik - yaxshi o'quvchining fazilatlarini adekvat ongli ravishda tushunish; "Men" va "yaxshi talaba" ni taqqoslash asosida o'z imkoniyatlarini bilish; "Men" va "yaxshi talaba" ni taqqoslash asosida o'z-o'zini takomillashtirish zarurligini anglash; o'rganishdagi muvaffaqiyat/muvaffaqiyatsizlik sabablarini munosib baholay olish, muvaffaqiyatni harakat, mehnat, mehnatsevarlik bilan bog'lash qobiliyati);

Ta'lim faoliyati uchun motivatsiya ( kognitiv motivlarni shakllantirish; yangi narsalarga qiziqish; yechimga qiziqish va umumiy usul harakatlar; ijtimoiy motivlarni shakllantirish; ijtimoiy ahamiyatga ega va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan faoliyatni amalga oshirish, jamiyat uchun foydali bo'lish istagi; tarbiyaviy motivlarni shakllantirish; o'z-o'zini o'zgartirish istagi - yangi bilim va ko'nikmalarni egallash; ta'lim va kelajakdagi kasbiy faoliyat o'rtasidagi aloqani o'rnatish).

Dasturning ta'lim natijalari uchta darajada taqdim etiladi: talabaning ijtimoiy bilimlarni o'zlashtirishi; talabaning jamiyatning asosiy qadriyatlariga tajriba va ijobiy munosabat, umuman ijtimoiy voqelikka qadriyatga asoslangan munosabatini olish; talaba mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladi. Natijalarning har bir darajasi o'ziga xos ta'lim shakliga ega.

Ta'lim natijalariga erishish shakllari

“Ilmga birinchi qadamlar” darslarida:

Mashg‘ulotlarni o‘tkazishning shakl va usullari, samarali va ilg‘or texnologiyalar va o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanish

Dars formatlari odatda nostandartdir.: o'yin, dialog, seminarlar, ekskursiyalar, eksperiment, tajriba, ekspress tadqiqot, jamoaviy va individual tadqiqotlar, loyiha va tadqiqot ishlarini ommaviy himoya qilish, mustaqil ish, mini-konferentsiya, maslahat va boshqalar.

Dars usullari odatda interaktivdir: aqliy hujum, guruh muhokamasi, fikrlash yulduzi, rolli o'yinlar, biznes o'yinlari va boshqalar.

Samarali ilg'or texnologiyalardan amalda imkon qadar faol foydalanish maqsadga muvofiqdir. axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi, shu bilan birga butun o'quv jarayoni davomida sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalarni unutmaslik.

O'qituvchi kichik maktab o'quvchilari bilan tadqiqot va dizayn faoliyatini o'rgatish uchun ish uchun tanlaydi maxsus o'quv qurollari, an'anaviylardan sezilarli darajada farq qiladi. Buni alohida ta'kidlash kerak roli o'qituvchi tomonidan maxsus yaratilgan veb-qidiruv, guruh va individual ish uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin. Talaba veb-kvestni bajarish orqali tanqidiy fikrlashni, vaziyatlar va tegishli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qilishni, muqobil fikrlarni tortishni, mustaqil ravishda o'ylangan qarorlar qabul qilishni va ularni amalga oshirish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni o'rganadi. Bundan tashqari, ota-onalar farzandlariga kerakli yordamni ko'rsatishlari mumkin.

Bunday metodlar, texnologiyalar va didaktik vositalardan foydalanish loyihalash va tadqiqot jarayonida talabalarning tashabbusi, mustaqilligi va faolligiga asoslanadi. Bunday holda, o'qituvchining vazifasi ularning tashabbuskorligi uchun sharoit yaratish va yangi tajribani rivojlantirish jarayonini qo'llab-quvvatlashdan iborat. Bolaning faol bo'lishi uchun o'qituvchi "axborot tashuvchisi" rolidan va hakamlik rolidan voz kechishi kerak. Bunday o'qitish bilan o'qituvchi o'quvchilarning shaxsiy izlanishlariga hamrohlik qiluvchi yordamchi sifatida ishlaydi. Dizayn va tadqiqot faoliyatining turli bosqichlarida o'qituvchi turli rollarda ishlaydi:

-dizayner. Talabalarning loyihalash va tadqiqot faoliyatining asosiy bosqichlarini, uni amalga oshirishgacha loyihalashtiradi.

-maslahatchi-maslahatchi. Muammolar va ularning yechimlarini mustaqil izlashga undaydi. Tadqiqot tipidagi savollarni qanday berishni biladi. Shu bilan birga, talabalar o'z fikrlarini bildirishlari uchun xavfsizlik muhitini yaratadi.

-koordinatori. Ayrim iboralarni bogʻlash yoki qarama-qarshi qoʻyish orqali qidiruv harakatini kuzatishga yordam beradi, shuningdek, soʻz navbatini olish kabi individual funktsiyalarni bajaradi.

Talaba qo'shimcha bilim yoki ko'nikmalarni talab qiladigan tadqiqot va loyihalashning boshqa bosqichlarida o'qituvchi ishlaydi egallashga yordam beradigan usta rolida nazariy yoki amaliy tajribaning etishmasligi.

O'qituvchi tegishli vositalarga ega bo'lsa, yuqorida ko'rsatilgan barcha pozitsiyalarni qurishi mumkin (va shundan keyingina u buni talabalarga o'rgatishi mumkin bo'ladi):

-hissiy pozitsiyalar(tushunmovchilik, shubha, diqqatli tinglovchining pozitsiyalari);

-o'yin pozitsiyalari(qahramon-ilhomlantiruvchi, mijoz, munozarachi);

-refleksli pozitsiyalar(Men quyoshman, men gulman, men toshman, men qayinman, men kattaman va hokazo.)

Loyiha ustida ishlashdan oldin zarur bosqich - mavzu bo'yicha ish olib boriladi, uning davomida bolalardan umumiy mavzu bo'yicha turli xil ma'lumotlarni to'plash so'raladi. Bunday holda, talabalar ushbu mavzu doirasida nimani o'rganishni xohlashlarini o'zlari tanlaydilar. Loyihalar ustida keyingi ishlar davomida tuzilgan bosh ensiklopediya yoki kartoteka mavzu bo'yicha asosiy ma'lumot manbalaridan biri bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Dastur mazmunini tanlashda biz quyidagilarga amal qildik:

Materialning spiral-konsentrik joylashuvi, ya'ni 1-sinfda beriladigan va loyihalash va tadqiqot faoliyatini o'zlashtirish uchun juda zarur bo'lgan asosiy darajani kengaytirish va chuqurlashtirish orqali.

Muayyan boshlang'ich loyihalash va tadqiqot faoliyatiga egalik.Shu bilan birga, loyihani amalga oshirish uch bosqichdan iborat ekanligini unutmasligimiz kerak:

-loyiha ishlab chiqish;

-loyihani amaliy amalga oshirish;

- loyihani himoya qilish.

Ushbu bosqichlarning har biri o'z mazmuniga ega, biz ularni quyidagi jadvalda taqdim etamiz:

Loyiha bo'yicha ishlarning ketma-ketligi:

1-modul “Bilish” (9 soat)

1-dars. Mavzu: Ajoyib savol

Maqsad: bolalarning guruhda bir-birlari bilan tanishishi uchun sharoit yaratish; xotirani, e'tiborni, kuzatishni rivojlantirish.

Dars shakli: trening

2-dars. Mavzu: Tartibning siri.

Maqsad: konvergent fikrlashni rivojlantirish; standart aqliy operatsiyalarga odatlanish.

Dars shakli: trening

3, 4-darslar. Mavzu: Men eng zo'rman

Maqsad: ijodiy va mustaqil fikrlash qobiliyatini oshirish; fazoviy orientatsiyani rivojlantirish; So'zlarning bilimini kengaytirish.

Dars shakli: intellektual raqobat

5-dars. Mavzu: Qushlarga tashrif buyurish.

Maqsad: assotsiativ fikrlashni, diqqatni, nozik vosita mahoratini rivojlantirish; muloqot ko'nikmalarini oshirish (boshqalar bilan birgalikda harakat qilish, ba'zi sharoitlarda yon bosish va boshqalarda bo'ysunmaslik).

Dars shakli: samarali o'yin

6-dars. Mavzu: Gilam uchun yarim shohlik!

Maqsad: ixtiyoriy e'tibor va xotirani rivojlantirish; muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Dars shakli: o'yin mashg'ulotlari.

7-dars. Mavzu: Pathfinders

Maqsad: tasavvurni, idrokni, kuzatishni rivojlantirish; dam olish va bo'shashishni o'rgatish.

Dars shakli: samarali o'yin

8-dars. Mavzu: Ayg'oqchilar

Maqsad: taktil xotirani, diqqatni, kuzatishni rivojlantirish; So'zlarning bilimini kengaytirish.

Dars shakli: o'yin mashg'ulotlari.

9-dars. Mavzu: Sehrgarlar

Maqsad: aqliy assotsiativ aloqalarni, e'tiborni va kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Dars shakli: g'oyalar kim oshdi savdosi

yutuqlarni jamoatchilik muhokamasi

Modul 2. “Tadqiqot” (7 soat)

1-dars. Mavzu: Tadqiqot nima

Maqsad: talabalarning ilmiy tadqiqotlar haqidagi tushunchalarini yaxshilash, yangi narsalarga qiziqish va yangi narsalarni o'rganish istagini uyg'otish.

Tarkib:“Tadqiqot” tushunchasi bilan tanishtirish. Bolalarning "tadqiqot" so'zidan nimani tushunishlari haqidagi g'oyalarini to'g'rilash. Inson o'z atrofidagi dunyoni o'rganish qobiliyatidan qayerda foydalanishi haqidagi savollarni jamoaviy muhokama qilish: Inson kundalik hayotda qanday va qayerda tadqiqot olib boradi? Dunyoni faqat odamlar kashf qiladimi yoki hayvonlar ham buni qila oladimi? Ilmiy tadqiqot nima? Odamlar natijalarni qayerda va qanday ishlatishadi? ilmiy tadqiqot? Ilmiy kashfiyot nima?

Dars shakli: tadqiqot laboratoriyasi

2-dars. Mavzu: Kuzatish va kuzatish

Maqsad: Kuzatishni tadqiqot usuli sifatida kiritish. Kuzatishning afzalliklari va kamchiliklarini o'rganing.

Dars shakli: g'oyalar adolatli

3-dars.Mavzu: O'tkir ko'z

Maqsad: Kuzatish, idrok etish, diqqatni tarbiyalash

Dars shakli: o'quv ekskursiyasi

4-dars.Mavzu: Tajriba nima?

Maqsad: ilmiy axborotni olishning asosiy usuli - eksperiment haqida tasavvur hosil qilish. Haqiqiy ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish.

Dars shakli: tajriba.

5-dars. Mavzu: Tajriba.

Maqsad: ilmiy axborotni olishning asosiy usuli - eksperiment haqida tasavvur hosil qilish. Haqiqiy ob'ektlar bilan tajriba o'tkazish (ishni davom ettirish).

Dars shakli: tajriba

6-dars. Mavzu: Gipotezalar va provokatsion g'oyalar.

Maqsad:“Gipoteza”, “provokatsion g‘oyalar” tushunchalarini kiriting (ushbu tushunchalarning o‘xshash va farqli tomonlarini topish). Muayyan tuzilishga rioya qilgan holda gipoteza yaratishni o'rganing.

Dars shakli: tarbiyaviy suhbat, trening

Dars 7. Mavzu: Biz gipotezalarni ishlab chiqishni o'rganamiz.

Maqsad: Muayyan tuzilishga rioya qilgan holda gipoteza yaratishni o'rganing

Dars shakli: tadqiqot laboratoriyasi

Modulning bajarilishini sarhisob qilish shakli: " Tadqiqotchi papkasi."

Modul 3. “Ijodkorlik” (10 soat)

Dars 1. Mavzu: "Hayvonot bog'i" o'yini.

Maqsad: konstruktiv guruh ishining qoidalari bilan tanishtiring, ishingizni rejalashtirishni o'rganing, uni umumiy reja bilan bog'lang, o'z-o'zini ob'ektiv baholashni o'rgating.

Dars shakli:

Dars 2. Mavzu: "Musobaqalarga tayyorgarlik" o'yini.

Maqsad:

Dars shakli: qo'shma-individual shakldagi jamoaviy ijodiy o'yin

Dars 3. Mavzu: "Yuruvchi tovuqlar" o'yini.

Maqsad: o'yin ishtirokchilarining shaxslararo o'zaro munosabatlari ko'nikmalarini rivojlantirish, ularni o'z ishlarini rejalashtirishga o'rgatish, uni umumiy reja bilan bog'lash, o'z-o'zini adekvat ob'ektiv baholashni o'rgatish.

Darsning mazmuni: Tovuqlar haqida suhbat. Tovuqlarning tashqi va ichki xususiyatlarini muhokama qilish. Talabalarning tovuq go'shtining o'ziga xos qiyofasini yaratish bo'yicha individual ishi ichki dunyo. "O'tloqdagi tovuqlar" umumiy kompozitsiyasini yaratish. Unda tasvirlangan voqealar haqida o'z tushunchangiz haqida hikoyalar tuzing. Shaxsiy va birgalikdagi faoliyatni baholash.

Dars shakli: qo'shma-individual shakldagi jamoaviy ijodiy o'yin

Dars 4. Mavzu: "Piktografik yozuv" o'yini.

Maqsad: o'yin ishtirokchilarining juftlikda, guruhda shaxslararo o'zaro munosabati ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z ishlarini rejalashtirishni o'rganish, uni umumiy reja bilan bog'lash, o'z-o'zini ob'ektiv baholashni o'rgatish.

Darsning mazmuni: “Prostokvashinodagi bayramlar” multfilmining bir qismini tomosha qilib, qahramonlar Fyodor amaki, mushuk Matroskin va it Sharik birin-ketin xat yozishdi: “Salom, aziz dadam va onam...”. Syujetni muhokama qilish. Ishning maqsadi bilan tanishish - piktogramma xat yozish. Guruhlarga taqsimlash. Guruh a'zolari o'rtasida rollarni taqsimlash. Ishlab chiqarish konveyeri printsipi bo'yicha guruh a'zolari tomonidan xat yaratish (har bir ishtirokchi umumiy qog'ozga personaj nomidan xatning o'z qismini chizadi). Qabul qilingan xatlarni o'qish. Shaxsiy va birgalikdagi faoliyatni baholash.

Dars shakli:

Dars 5. Mavzu: Hikoya yozish o'yini

Maqsad:

Darsning mazmuni: Talabalarni 5-6 kishidan iborat guruhlarga taqsimlash. Ularning oldida bir xil o'lchamdagi kartalar bilan stol bor. Ularning barchasi tasvirlar pastga qaragan holda joylashtirilgan. Ishtirokchilarning har birining vazifasi: uning oldida yotgan kartani ag'darib, unda tasvirlangan narsalar haqida bir nechta jumlalarni aytishi kerak, lekin umumiy gapni davom ettirayotganda oldingi ishtirokchi boshlagan hikoyani davom ettirishni unutmang. hikoya chizig'i. Shaxsiy va birgalikdagi faoliyatni baholash. Eng yaxshi hikoyalarni tanlash.

Dars shakli: birgalikdagi ketma-ket shakldagi jamoaviy ijodiy o'yin - "ishlab chiqarish konveyeri".

Dars 6. Mavzu: "O'yinchoq fabrikasi" o'yini

Maqsad: guruhdagi o'yin ishtirokchilarining shaxslararo o'zaro munosabati ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z ishlarini rejalashtirishni o'rganish, uni umumiy reja bilan bog'lash, o'z-o'zini ob'ektiv baholashni o'rgatish.

Darsning mazmuni: Haqida hikoya sanoat ishlab chiqarish, konveyerlarning ishlashi haqida. Ishtirokchilarni konveyer liniyalari bo'ylab joylashtirish. Namuna o'yinchoq va qismlari bo'lgan konvertlarni tarqatish. Ishlab chiqarish vazifasi bilan tanishish - o'z qismingizni xuddi namunada qilinganidek, o'z joyiga yopishtirish. Agar siz bolalarga tugallanmagan qismlarni, balki qalin qog'oz (karton) va rangli qog'ozdan tayyorlangan shablonlarni bersangiz, vazifa murakkablashishi mumkin. Bunday holda, ishtirokchi shablonga muvofiq qism yasashi va keyin uni yopishtirishi kerak. Konveyer liniyalari ishining boshlanishi. Shaxsiy va birgalikdagi faoliyatni baholash. Eng yaxshi o'yinchoqlarni tanlash. Ishni sarhisob qilish.

Dars shakli: birgalikdagi ketma-ket shakldagi jamoaviy ijodiy o'yin - "ishlab chiqarish konveyeri".

Dars 7. Mavzu: "Bizning sevimli ertakimiz" o'yini

Maqsad: guruhdagi o'yin ishtirokchilari o'rtasida shaxslararo o'zaro munosabat ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z ishlarini rejalashtirishni, uni umumiy reja bilan bog'lashni o'rganish, o'zaro majburiyatlarni taqsimlashni o'rganish, o'z-o'zini ob'ektiv baholashni o'rgatish.

Darsning mazmuni: Suhbat “Sevimli ertaklar va qahramonlar”. O'quvchilarni bir xil ertaklarni yoqtirgan juftliklarga birlashtirish. Bolalarning vazifasi: qalin qog'ozning katta varaqlarida gouache bilan rasm chizish, sevimli ertak qahramonlarini tasvirlaydigan qo'shma asarni chizish. Ishtirokchilarning mustaqil ishi. Ko'rgazma - tugallangan qo'shma ishlarni muhokama qilish. Juftlikda birgalikdagi faoliyatni baholash. Eng yaxshi kompozitsiyalarni tanlash. Ishni sarhisob qilish.

Dars shakli:

Dars 8. Mavzu: "Pertak poyezdi" o'yini

Maqsad:

Darsning mazmuni: O'yin syujeti bilan tanishtirish - ertak poezdida ertakga sayohat. Talabalarni juftlikda birlashtirish. Peri poyezdi vagonlarini taqsimlash. Blankada derazalar uchun uchta kesma mavjud - keyinchalik chizilgan rasmlarni ularga yopishtirishingiz kerak ertak qahramonlari. Er-xotin ichidagi mas'uliyatni mustaqil taqsimlash: poezd yo'lovchilarini tasvirlash, treyler dizayni. Poezdning umumiy tarkibini yaratish. Umumiy natijalarni muhokama qilish. Juftlikda birgalikdagi faoliyatni baholash.

Dars shakli: birgalikda interfaol shaklda jamoaviy ijodiy o'yin

9-dars, 10. Mavzu: "Suv ​​osti qirolligi" o'yini

Maqsad: o'yin ishtirokchilari o'rtasida shaxslararo o'zaro munosabat ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z ishlarini rejalashtirishni, uni umumiy reja bilan bog'lashni o'rganish, o'zaro majburiyatlarni taqsimlashni o'rganish, o'z-o'zini etarli darajada ob'ektiv baholashni o'rgatish, o'yinda ijodiy ishlash qobiliyatini rivojlantirish. jamoa.

Darsning mazmuni: O'yin vaziyatini yaratish. Dengiz va uning aholisi haqida guruh suhbati. Talabalar o'rtasida vazifalarni taqsimlash va ob'ektlarni yaratish uchun guruhlarga bo'linish. Guruhlarda mustaqil ishlash. Umumiy kompozitsiya yaratish, uning tasviriy, ifodali, mazmunli xususiyatlarini yaxshilash... Yaratilgan syujet asosida hikoya tuzish. Juftlikda birgalikdagi faoliyatni baholash. Kollektiv ish natijalarini muhokama qilish.

Dars shakli: birgalikda interfaol shaklda jamoaviy ijodiy o'yin

Modulning bajarilishini sarhisob qilish shakli: jamoaviy ijodiy ish

4-modul “Sevimli o‘yinchoq” loyihasi (4 soat)

"Sirlar olami" loyihasi (4 soat)

Modulning bajarilishini sarhisob qilish shakli: mahsulot taqdimoti

Kutilgan natijalar

Umumjahon ta'lim faoliyati:

Kurs oxirida loyihaning ommaviy himoyasi, tadqiqot ishlari olib boriladi - mavzu bo'yicha ilmiy o'quv tadqiqotlari tajribasi, taqdimot, talabalarning ish natijalarini taqdim etishga psixologik tayyorlik darajasini ko'rsatish.

Ishni baholash mezonlari:

1 - loyiha ustida ishlashning mustaqilligi;

2 – mavzuni tanlashni asoslash va uning dolzarbligi;

3 – ishning amaliy ahamiyati;

4 - muammoni hal qilishning o'ziga xosligi;

5 – ijroning badiiyligi va ifodaliligi;

6 - muammo bo'yicha bilimlarning chuqurligi va kengligi;

7 – ma’ruzachining malakasi (savollarga javoblar);

8 – aniqlik va texnik vositalardan foydalanish.

Mezonlar loyihaning tasnifi va turiga qarab farq qilishi mumkin. Shaxsiy, mavzu va meta-mavzu natijalari hisobga olinadi.

Loyiha faoliyati bo'yicha darslarda fanlararo aloqalar

Rus tili darslari bilan: o'rganilayotgan asarlarning matnlaridan individual iboralar, jumlalar, paragraflarni yozib olish;

San'at darslari bilan: bezak ijodiy ishlar, loyihalarni himoya qilishda chizmalar ko'rgazmalarida qatnashish;

Mehnat darslari bilan: loyiha mavzulariga ko'ra turli elementlarni yasash.

O'quv va uslubiy yordam

1. Savenkov A. I. “Metodologiya tadqiqot o'rganish Kichik maktab o'quvchilari" O'qituvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar uchun qo'llanma. "Fedorov" nashriyoti, Samara, 2007 yil

2. Savenkov A.I. "Men tadqiqotchiman" Ish daftari kichik maktab o'quvchilari uchun. "Fedorov" nashriyoti, Samara, 2007 yil

3. Babkina N.V. "Kichik maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati" nashriyoti "Arkti" Moskva 2002 yil.

4. Shcherbakova S. G. "Maktabda loyiha faoliyatini tashkil etish: ish tizimi" Volgograd: O'qituvchi, 2008 yil.

5. Semyonova N . A . "O'quvchilarning tadqiqot faoliyati" // Boshlang'ich maktab, 2006 yil. .№2.

6. Savenkov A.I. Bolalar bog'chasi va maktabdagi iqtidorli bolalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000 yil.

7. Savenkov A.I.Kichik tadqiqotchi. 6-7 yoshli bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2006 yil

8. Savenkov A.I. Kichik tadqiqotchi. 7-8 yoshli bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2006 yil

9. Savenkov A.I.Kichik tadqiqotchi. 5-6 yoshli bolalar uchun ijodiy fikrlashni rivojlantirish - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2006 yil.

10. Chirkova E.B. . “Loyiha asosida o‘qitish texnologiyasi rejimidagi dars modeli” //Boshlang‘ich

maktab, 2003 yil № 12.

9. Xarchevnikova E.G. "O'qituvchining maktab texnologiyalarini egallashi" // Boshlang'ich maktab 2003 yil. № 2.

10. Zemlyanskaya E.N. "Kichik maktab o'quvchilari uchun ta'lim loyihalari" // Boshlang'ich maktab, 2005 yil. № 9.

11. Tasviriy material, jadvallar, diagrammalar, namunalar. Kurs darslarida bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishga hissa qo'shadigan ko'rgazmali qo'llanmalar (shu jumladan o'zimizda ishlab chiqarilgan), texnik vositalar va obuna nashrlari qo'llaniladi.

Dasturni amalga oshirish uchun internet resurslari

Biz hayvonlar dunyosini o'rganamiz - biz tajribalar o'tkazamiz http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

Bolalar uchun qiziqarli ilmiy tajribalar http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

Bolalar uchun kognitiv tajribalar http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli tajribalar va tajribalar http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

"Suyuqlik" fokuslari http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Oshxonadagi qiziqarli tajribalar http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

Biz kimyoni o'rganamiz - biz bolalar bilan birgalikda tajriba o'tkazamiz http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

Talabalar tadqiqot portali www.researcher.ru

Veb-sayt Butunrossiya musobaqasi nomidagi yoshlar ilmiy-tadqiqot ishlari. V. I. Vernadskiy www.vernadsky.dnttm.ru

www.issl.dnttm.ru - "Maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari" jurnalining veb-sayti

Butunrossiya ta'lim portali "Prodlenka". Maktab o'quvchilari, o'qituvchilar va ota-onalar uchun portal - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

Diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirish -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

Logistika yordami

tadqiqot uskunalari;

kompyuter;

proyektor;

interaktiv doska;

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarda Federal davlat ta'lim standarti

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabdan tashqari mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismi va talabalarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biridir. Hozirgi kunda sinfdan tashqari ishlar deganda, eng avvalo, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga bo‘lgan ehtiyojini qondirish, ularning o‘zini-o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan mashg‘ulotlar tushuniladi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi: bolaning erkin tanlash, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va madaniy an'analarni anglash asosida o'z manfaatlarini ifoda etishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish.

Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablar sinfdan tashqari ishlar tashkil etilishini belgilaydishaxsiy rivojlanishning 5 yo'nalishi bo'yicha (ma'naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, umumiy madaniy, sport va dam olish).

Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning to‘g‘ri tashkil etilgan tizimi pirovardida o‘quvchining raqobatbardoshligiga ta’sir ko‘rsatadigan sohadir.

Maktablar va qo'shimcha ta'lim muassasalari ta'limning haqiqiy o'zgaruvchanligini va tanlash imkoniyatini beradi.

 sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'qituvchi va bolaga o'quv faoliyatining yangi turini o'zlashtirishga yordam berishga qaratilgan va ta'lim motivatsiyasini shakllantirishga qodir bo'lgan asosiy ta'limning bir qismidir;

 ta'lim maydonini kengaytirishga yordam beradi, o'quvchilarning rivojlanishi uchun qo'shimcha sharoitlar yaratadi;

 Bolalarni ta'limning butun davri davomida hamrohlik, moslashish va ijtimoiy sinov bosqichlarida qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan tarmoq qurilmoqda.

Va bu allaqachon berilgan ta'lim natijasiga erishishning bir usuli - asosiy bilimlarni ta'limdan tashqari vaziyatlarda ongli ravishda qo'llash qobiliyati. Umuman olganda, bu turli bolalar uchun muvaffaqiyat va ijtimoiylashuvni ta'minlaydigan holatlardir.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish tamoyillari:

 talabalarning yosh xususiyatlariga muvofiqligi;

 ta'lim faoliyati texnologiyalari bilan uzluksizligi;

 sinfdan tashqari ishlarni tashkil etishda an’analar va ijobiy tajribaga tayanish;

 maktab ta'lim tizimining qadriyatlariga tayanish;

 bolaning shaxsiy manfaatlari va moyilligiga asoslangan erkin tanlov.

Lekin, birinchi navbatda, bu yutuq.shaxsiy va meta-mavzu natijalari . Bu, shuningdek, darsdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydi, bunda talaba nafaqat o'rganishi, balki harakat qilishni, his qilishni, qaror qabul qilishni va hokazolarni o'rganishi kerak.

O'quv jarayonining o'ziga xos sharoitida kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyatini tashkil etish uchun ta'lim muassasasi modelini quyidagi algoritm bo'yicha tanlash tavsiya etiladi:

Ibosqich - sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari, tamoyillarini aniqlash, ularni boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturida aks ettirish;

IIbosqich - ta'lim muassasalari tomonidan sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish bo'yicha taklif qilingan modellarni tahlil qilish;

IIIbosqich - sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning turli modellarini amalga oshirish uchun resurs ta'minotini tahlil qilish;

IVbosqich - sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish modelini tanlash, uning mazmuni va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari, tamoyillari, uni amalga oshirish uchun resurs shartlariga muvofiq tavsifi.

Algoritmga rioya qilish ta'lim muassasasiga asosiy ta'lim dasturining umumiy maktabning ijtimoiy buyurtmasi bilan belgilanadigan va ta'lim muassasasining ichki va tashqi resurslaridan optimal foydalanishni ta'minlaydigan qismini eng samarali amalga oshirishga imkon beradi. zarur sharoitlar Federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli joriy etish.

Ta'lim muassasalarida sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish modellarining bir nechta tasnifi mavjud.

Tanlash uchun asos ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil etish shartlariga mos keladigan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modellari:

Maktabdagi model zarur resurslar to'plami mavjud bo'lsa, ta'lim muassasasida mustaqil ravishda amalga oshiriladi.

Tashqi model o'z resurslari yo'qligida amalga oshiriladi. Sinfdan tashqari faoliyat dasturlarini amalga oshirish bir yoki bir nechta muassasalar - ijtimoiy sheriklar asosida ishlab chiqilishi mumkin.Aralash model amalda eng keng tarqalgan bo'lib qoladi, chunki ko'pgina ta'lim muassasalari, bir tomondan, maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish uchun resurslarga ega emas, ikkinchidan, qo'shimcha ta'lim, madaniyat va sport muassasalari bilan an'anaviy aloqalarni saqlash va rivojlantirishdan, ularni to'ldirishdan manfaatdor. Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida yangi ma'noga ega.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning tashkiliy modellarining boshqa tasnifi Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 12 maydagi xatida keltirilgan. 03-296-sonli "Umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartini joriy etgan holda maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish to'g'risida":

- qo'shimcha ta'lim modeli (qo'shimcha ta'limning institutsional tizimi asosida). Bog'lovchi bo'g'in uni amalga oshirishning fakultativ fanlar, maktab ilmiy jamiyatlari, kasbiy uyushmalar va fakultativ kurslar kabi shakllari hisoblanadi. Ushbu modelning afzalliklari mutaxassislarni qo'shimcha ta'limga jalb qilishda, shuningdek, o'quv jarayonini qo'shimcha ta'limga xos bo'lgan amaliyotga yo'naltirilgan va faoliyatga asoslangan asosda tashkil etishdadir.

- "to'liq kunlik maktab" modeli. "To'liq kunlik maktab" modelining asosi sinfdan tashqari mashg'ulotlarni birinchi navbatda kengaytirilgan kun guruhlari o'qituvchilari tomonidan amalga oshirishdir.

Ushbu model quyidagilar bilan tavsiflanadi:

bolaning kun davomida ta'lim muassasasida to'liq bo'lishi uchun sharoit yaratish;

ta'lim tizimi va asosiy ta'lim dasturi doirasida ta'lim, tarbiya, rivojlanish jarayonlarining mazmunli birligi ta'lim muassasasi;

sanitariya-epidemiologiya qoidalari va qoidalariga rioya etilishini ta'minlaydigan sog'liqni saqlash muhitini yaratish;

bolalar jamoat birlashmalari va organlarining faol ko'magida bolalarning o'zini namoyon qilishi, o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tashkil etishi uchun sharoit yaratish. talabalar hukumati;

individual ta'lim traektoriyasini va bolaning ta'lim muassasasida bo'lishining individual jadvalini yaratish;

asosiy va qo'shimcha ta'lim dasturlari integratsiyasiga tayanish.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: kun davomida o'quv jarayonini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun shart-sharoitlar majmuasini yaratish, shu jumladan qo'shimcha ta'lim, sog'liqni saqlash sharoitlari.

- optimallashtirish modeli. Ta'lim muassasasining barcha ichki resurslarini optimallashtirishga asoslangan sinfdan tashqari mashg'ulotlar modeli ushbu muassasaning barcha pedagogik xodimlarini (o'qituvchilar, o'qituvchi-tashkilotchi, ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, defektolog, defektolog, logoped, tarbiyachi, repetitor va boshqalar) nazarda tutadi. ) uni amalga oshirishda ishtirok etish.boshqa).

Bunday holda, muvofiqlashtiruvchi rolni odatda sinf o'qituvchisi bajaradi, u o'z funktsiyalari va vazifalariga muvofiq:

Optimallashtirish modelining afzalliklari sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun moliyaviy xarajatlarni minimallashtirish, yagona o'quv-uslubiy makonni yaratish, uning barcha tarkibiy bo'linmalarining mazmunli va tashkiliy birligini o'z ichiga oladi.

- innovatsion ta'lim modeli. Innovatsion ta'lim modeli ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan federal, mintaqaviy, shahar yoki institutsional darajadagi innovatsion (eksperimental, tajriba, amalga oshirish) platformasi faoliyatiga asoslanadi.

Innovatsion ta'lim modeli umumiy ta'lim muassasasi va qo'shimcha kasbiy ta'lim muassasalari o'rtasidagi yaqin hamkorlikni nazarda tutadi. o'qituvchi ta'limi, oliy kasbiy ta'lim muassasalari, ilmiy tashkilotlar, shahar uslubiy xizmatlari.

Ushbu modelning afzalliklari quyidagilardan iborat: sinfdan tashqari faoliyat dasturlari mazmuni va (yoki) uslubiy vositalarining yuqori dolzarbligi, ularni amalga oshirishning ilmiy va uslubiy ta'minoti.

O'quv jarayonini amalga oshirishning turli sharoitlarida kichik maktab o'quvchilarining maktabdan tashqari faoliyatini tashkil etish modellarini tanlashda quyidagi pozitsiyalar o'zgarmasdir:

OOP NEO ta'lim muassasalarida o'quv rejasi va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi;

Sinfdan tashqari ishlar ta'lim dasturini amalga oshirishning asosiy tashkiliy mexanizmlaridan biri bo'lib, bu o'quvchilarning individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olishni ta'minlaydi. U har bir talaba yoki talabalar guruhi uchun yo'nalishlarning tarkibi va tuzilishini, tashkil etish shakllarini, hajmini belgilaydi.

Boshlang'ich umumiy ta'lim o'quv dasturining maqsadi, sinfdan tashqari mashg'ulotlar tamoyillari, taklif etilayotgan modellar va resurslar bilan ta'minlashni tahlil qilib, biz aralash model bo'lgan "Bo'sh kunlik maktab" modelini tanladik.

Bizning maktabimizning VD modeli VDni bir necha sohalarda tashkil qilishni o'z ichiga oladi:

 VD ta'lim dasturlari chiziqli rejimda (tuzatish va rivojlantirish individual va guruh darslari, nutq terapiyasi darslari, hayot xavfsizligi, ochiq o'yinlar, "Fuqarolik asoslari", "Ko'ngilochar matematika").

 Konsentrlangan o'quv rejimida VD ta'lim dasturlari ("Qiziqarli etiket", Kakadu teatr studiyasi, "Qog'ozning sehrli dunyosi", "G'oyalar to'plami")

 Ta'lim tizimining bir qismi bo'lgan jamoaviy ijodiy faoliyat.

 Qo'shimcha ta'lim muassasalarining dasturlari.

 Umumiy yillik siklogrammaga kiritilgan ta'lim tizimi dasturi bo'yicha umumiy maktab ishlari.

Bolaning ishtiroki sinf o'qituvchisi va o'qituvchisi tomonidan o'quvchining mehnat kartasiga yozib qo'yiladi, uning tugallanishi asosida bolaning darsdan tashqari mashg'ulotlarga qo'shilishi baholanadi.

O‘quv yili boshida biz katta tayyorgarlik ishlarini olib bordik. O'quv yilining oxiri va sentyabr oyining boshida Federal davlat ta'lim standartini qo'llaydigan sinf o'qituvchilari ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazdilar, ularning farzandlari qaysi qo'shimcha ta'lim muassasalarida tahsil olayotganliklari va ular maktabdan tashqari qaysi yo'nalishlarda o'qishni xohlashlarini aniqlash uchun. maktabdagi tadbirlar.

So‘rov natijalariga ko‘ra ma’lum darslarga qatnashadigan bolalar guruhlari tuzildi va o‘qituvchilar o‘z yo‘nalishlari bo‘yicha ish dasturlarini tuzdilar. Dars jadvali tuzildi. Har bir bolaning maktabda yoki qo‘shimcha ta’lim muassasalarida turli yo‘nalishlarda rivojlanishini ta’minlashga e’tibor qaratildi. Jadvalni tuzishda masala har bir bola uchun alohida hal qilindi, chunki guruhlar haftasiga kamida 10 soat davomida ularning shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini ta'minlash uchun turli sinflar bolalaridan tuzilgan.

kabi shakllar orqali sinfdan tashqari ishlar tashkil etiladiekskursiyalar, to‘garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, to‘garaklar, olimpiadalar, musobaqalar, ijtimoiy foydali amaliyotlar, qisqa muddatli kurslar.

Joriy o‘quv yilida ta’lim muassasamizda shaxsni rivojlantirish yo‘nalishlari quyidagi kurs va to‘garaklar tomonidan amalga oshirilmoqda.

Shaxsni rivojlantirish yo'nalishi	Sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari qatori
Sport va dam olish	"Sog'lom" klubi "Olimpiya" klubi klubi" qutb yulduzi»
Ma'naviy va axloqiy	"Kazak" doirasi "Rusichi" huquqni muhofaza qilish otryadi
Ijtimoiy	"Yashilga o'tish" kursi "Qog'ozning sehrli dunyosi" san'at va hunarmandchilik kursi "G'oyalar to'plami" san'at va hunarmandchilik kursi "Gulchilik" klubi
Umumiy intellektual	"Gramotey" klubi Bolalar loyihalarining o'quv va amaliy konferentsiyasi "Dastlabki texnik modellashtirish" klubi
Umumiy madaniy	"Kamalak" teatr faoliyati kursi "Kakadu" teatr guruhi "Quvnoq etiket" klubi

1. Sport va dam olish zonasimaktabimizda taqdim etilgan

 sport klubi"Olimpiya" (muallif Petrov V.M.) Maqsad: muvaffaqiyatga erishishning asosiy usullaridan biri sifatida kichik maktab o'quvchilarida sog'lom turmush tarziga munosabatni rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish. Bolalarni tabiat qonunlariga, borliq qonunlariga muvofiq bilim va ko‘nikmalardan foydalangan holda ruhi va tanasi sog‘lom bo‘lishga, o‘z salomatligini yaratishga intilishga o‘rgatish;

klub "Katta yigit" (Muallif I.V. Sultonova) Uning maqsadi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida o'zlariga, sog'lig'iga, atrofdagi dunyoga ma'naviy munosabatni ta'minlaydigan bilim va e'tiqodlar tizimini shakllantirishdir.

Turizm klubi"Polar yulduz" (muallif Priymak O.K. Maqsad -

2. Umumiy madaniy yo'nalish taqdim etdi

 Havaskor teatr to'garagi"Kamalak" (muallif Makarova T.M.),"Kakadu" teatr studiyasi. Ularning maqsadi o‘z ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish va musiqali teatr tilini egallash asosida badiiy madaniyat olamini o‘zlashtirish;

 Klub "Qiziqarli etiket" (Tryastina S.N.). Maqsad: shaxsning kommunikativ qobiliyatini rivojlantirish orqali maktab o'quvchilarini ijtimoiy muhitga moslashtirish.

3. Ma’naviy-axloqiy yo‘nalishorqali amalga oshirildi

 krujkalar "Kazak" (Andreeva E.A.), Huquqni muhofaza qilish bo'limi"Ruschi" (Muallif T.V. Vaxrina). Maqsad: vatanparvarlik va axloqiy-axloqiy tarbiyani talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish vositasi sifatida shakllantirish. Fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi o'z mamlakatining fuqarosi va vatanparvari fazilatlariga ega shaxsni shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.

Ijtimoiy yo'nalish taqdim etdi

Qisqa muddatli kurslar"G'oyalar to'plami" (muallif Gavrilenko E.V.),"Qog'ozning sehrli dunyosi" (muallif Gladkova T.G.), doira"Floristika" (Ivanova M.Yu.) - gulchilik va badiiy hunarmandchilik orqali barqaror qiziqish uyg'otish orqali shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berishga qaratilgan;

Xo'sh « Keling, yashil rangga boraylik" (muallif T.B. Dedova), dasturni amalga oshiruvchi« Ajoyib gullar dunyosi» o'simliklarni etishtirish bilan bog'liq faoliyat sohasiga qiziqishni rivojlantirishga qaratilgan.Dasturning maqsadi: talabalarning yopiq va ochiq o'simliklarning xilma-xilligi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish; o'simliklarni etishtirishda amaliy ko'nikmalarni shakllantirish; jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirish, maktabning ijtimoiy foydali faoliyatida ishtirok etish;

5. Umumiy intellektual yo'nalish klub "Savodxonlik" (muallif Makarova T.M.), uning maqsadi sharoit yaratishdiraqli zaif o'quvchilar tomonidan o'rganilayotgan fanlarga barqaror qiziqishni shakllantirish, rus tili, matematika va tabiat tarixi bo'yicha o'rganilayotgan materialni o'zlashtirishga tayyorligi.

doira " Boshlang'ich texnik modellashtirish» (Zhezherun O.I.). Maqsad: texnologiyaning odamlar hayotidagi ahamiyati haqidagi bilimlarni kengaytirish, mustaqil ravishda loyihalash qobiliyatini rivojlantirish

Sinfdan tashqari ishlarning barcha turlari ta’lim natijalariga qaratilgan.

Natija - bu o'quvchining faoliyatda ishtirok etishining bevosita natijasi bo'ldi (masalan, o'quvchi ma'lum bir bilimga ega bo'ldi, nimanidir tajriba sifatida his qildi va his qildi, harakatda tajriba to'pladi).

Natijalarning birinchi darajasi - talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi(ijtimoiy me'yorlar, jamiyat tuzilishi haqida, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari haqida va boshqalar),ijtimoiy voqelikni va kundalik hayotni tushunish.Bunday darajadagi natijalarga erishish uchun talabaning o'qituvchilari bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega(asosiy va qo'shimcha ta'limda) u uchun ijtimoiy bilim va kundalik tajribaning muhim tashuvchisi sifatida.

1-daraja – talaba ijtimoiy hayotni biladi va tushunadi.

Natijalarning ikkinchi darajasi - talaba tajriba va jamiyatning asosiy qadriyatlariga ijobiy munosabatda bo'ladi(inson, oila, Vatan, tabiat, dunyo, bilim, mehnat, madaniyat), umuman ijtimoiy voqelikka munosabatni qadrlash.Natijalarning bunday darajasiga erishish uchun sinf yoki maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona muhitda o'quvchining boshqa o'quvchilar bilan teng munosabatda bo'lishi alohida ahamiyatga ega.

2-bosqich - talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi.

Natijalarning uchinchi darajasi - talaba mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladi. Bunday darajadagi natijalarga erishish uchun o'quvchining maktabdan tashqari, ochiq ijtimoiy muhitda ijtimoiy aktyorlar bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega.

3-bosqich - o'quvchining jamiyat hayotida mustaqil harakat qilishi.

Sinfdan tashqari faoliyat natijalarining uchta darajasiga erishish bolalarning tarbiyasi va ijtimoiylashuvining ta'siri ehtimolini oshiradi.

Effekt - bu natijaning natijasi; natijaga erishish nimaga olib keldi. Masalan, olingan bilimlar, tajribali his-tuyg'ular va munosabatlar, tugallangan harakatlar shaxsni shaxs sifatida rivojlantirdi va uning malakasi va o'ziga xosligini shakllantirishga yordam berdi.

Ya'ni, bolaning shaxsiyatining rivojlanishi bir qator ta'lim sub'ektlari (oila, do'stlar, yaqin atrof-muhit), shu jumladan bolaning o'zi ham o'z natijalariga erishganligi sababli mumkin bo'lgan ta'sirdir.

O'qituvchilar 2013 yil oktyabr oyida "Sinfda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda shaxsiy UUDni shakllantirish" mintaqaviy amaliy konferentsiyasida ishtirok etdilar, ular VD tajribasini shaklida taqdim etdilar. ochiq darslar"Qiziqarli etiket" va "G'oyalar to'plami" kurslarida.

2013-yil may oyida “Ixtisoslashgan va noixtisoslashtirilgan ta’lim muassasalarida nogironligi bo‘lgan bolalarni tarbiyalashga zamonaviy yondashuvlar” mintaqaviy amaliy konferensiyasida “Zdorovyachok” va “Rusichi” klublari hamda “Qog‘ozning sehrli olami” qisqa muddatli kursining taqdimoti bo‘lib o‘tdi.

VD qisqa muddatli kurs dasturlari "G'oyalar to'plami", "Going Green", "Sehrli qog'oz olami" shahar uslubiy kengashining ekspert xulosasini oldi va 2013 yilgi Pedagogik innovatsiyalar shahar yarmarkasida ishtirok etdi.

2013 yil yanvar oyida bolalarning ishlari "O'z qo'llaringiz bilan mo''jizalar" shahar ko'rgazmasida namoyish etildi va ular sovrinli o'rinlarni qo'lga kiritdilar.

Shuni yodda tutish kerakdarsdan tashqari mashg'ulotlar - bu orqada qolgan yoki iqtidorli bolalar bilan ishlashdagi kamchiliklarni qoplash uchun mo'ljallangan asosiy umumiy ta'limga mexanik qo'shimcha emas.
Maktabdan keyingi maktab ijodkorlik, har bir bolaning qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, "men" ning namoyon bo'lishi va ochib berish dunyosiga aylanishi kerak. Axir, asosiysi, bu yerda bola o‘z xohish-irodasini erkin bildiradi, shaxs sifatida o‘zini namoyon qiladi. Bu sinfdan tashqari ishlarni to‘laqonli tarbiya va ta’lim maydoniga aylantirish imkonini beradi.

Bugun biz sizning e'tiboringizga 4 ta darsni taqdim etamiz. Ikkita sport va dam olish mashg'ulotlari "Olimpiya" klubidagi sinf va "Sog'lom" to'garagidagi sinfdir. "Kamalak" teatr faoliyati kursi va "Qog'ozning sehrli dunyosi" san'at va hunarmandchilik kursi.

Munitsipal avtonom ta'lim tashkiloti

“1-son umumiy o’rta ta’lim maktabi” Sysert

Ishchi dastur

darsdan tashqari tadbirlar uchun

"Quvnoq eslatmalar"

Sysert 2017

Tushuntirish eslatmasi

O‘sib kelayotgan yosh avlodning ma’naviy qashshoqlashuvidan tashvishlangan olimlar, o‘qituvchilar, pedagoglar yangi, yanada samarali ta’lim va rivojlantirish texnologiyalarini izlash bilan band. Ushbu muammoni hal qilishning ko'plab vositalari orasida musiqa san'ati alohida o'rin tutadi katta kuch odamlarga ta'siri. Psixologlar va musiqashunoslar musiqa san'ati asarlari inson shaxsiyati haqida gapirishini tan olishadi. Musiqiy obrazlarning o‘ziga xos tabiati, yorqin hissiy rang-barangligi, musiqa bilan uyg‘otadigan estetik kechinmalari, musiqa san’ati orqali idrok etilgan g‘oyalar va e’tiqodlar, g‘oyalar va intilishlar insonni o‘ziga xos to‘liqlik va kuch bilan qamrab olishga qodir. Bu asosan musiqa san'atining ijtimoiy ahamiyatini, uning tarbiyaviy va o'zgartiruvchi rolini belgilaydi. Musiqa shaxsning ichki dunyosini ochib berish orqali bizni shaxsiy va ijtimoiy darajadagi hayot faoliyatining eng rivojlangan shakllari bilan tanishtiradi. Bola rivojlanishining musiqa ba'zi muhim xususiyatlarni kirita olmaydigan hech qanday jihati yo'q. Musiqa ta'limining qulay kursi bilan musiqa bilan uyg'ongan ijodkorlik asta-sekin bola hayotining turli jabhalariga kirib boradi, uning dunyoqarashi, xarakteri, xulq-atvori va xulq-atvoriga yaxlitlik va uyg'unlik xususiyatlarini kiritadi, bu ayniqsa qo'shiqchilik faoliyatida yaqqol namoyon bo'ladi.

Ushbu dastur 2011 yilgi boshlang'ich umumiy ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq me'yoriy hujjatlarning maqsadlari va talabalar uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar doirasida tuzilgan va ishlab chiqilgan.

Dasturning dolzarbligi jamiyatning inson shaxsining axloqiy va estetik fazilatlarini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Aynan musiqiy faoliyat vositalari orqali umuminsoniy qadriyatlarni idrok etishga, milliy madaniyat va san’at yutuqlaridan faxrlanishga qodir, ijodkorlik, yozish, xayolparastlikka qodir ijtimoiy faol ijodkor shaxsni shakllantirish mumkin.

Pedagogik maqsadga muvofiqligi Kichik maktab o'quvchilari uchun ushbu kurs ularning yosh xususiyatlariga bog'liq: turli xil qiziqishlar, qiziquvchanlik, ishtiyoq, tashabbus.

Ushbu dasturning dolzarbligi shundaki, u o'rta maktab sharoitida qo'shimcha ta'lim orqali imkoniyatlarni kengaytirish imkonini beradi. ta'lim sohasi"San'at", bundan tashqari, dastur maktab o'quvchilarini ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan.

Ushbu dastur ijodkorlik qobiliyati va istagi, vokal qobiliyatini rivojlantirish, vokal san'ati ko'nikmalarini egallashi, ijodkorlikda o'zini o'zi anglashi va ichki hissiy holatini ovozi bilan etkazishni o'rganishi uchun mo'ljallangan. .

Dasturning ko'zlangan maqsadini amalga oshirish quyidagi badiiy-pedagogik o'qitish tamoyillari bilan ta'minlanadi:

Ma'naviyat;

Shaxsiy yo'nalish;

Tasviriy;

Qiziqish va ishtiyoq;

Hayot bilan aloqa;

Ijodkorlik;

Hissiy to'yinganlik;

Darslarning tizimli, hamma uchun ochiq mazmuni Ishni rejalashtirishda (boshlang'ich umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq) asosiy maqsad e'tiborga olinadi: o'quvchilarning umumiy va ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida musiqa madaniyati asoslarini shakllantirish.

Sinfdan tashqari ishlarning vazifalari:

- Musiqaning inson hayotidagi o‘rni, uning shaxsning ma’naviy-axloqiy kamolotidagi o‘rni haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish.

Musiqiy madaniyat asoslarini, shu jumladan ona yurtning musiqa madaniyati materiali asosida shakllantirish, badiiy did va musiqa san'ati va musiqa faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.

Musiqani idrok etish va musiqa asariga o'z munosabatini bildirish qobiliyati.

Teatr va musiqiy-plastmassa kompozitsiyalarni yaratishda, vokal va xor asarlarini ijro etishda, improvizatsiyada musiqiy tasvirlardan foydalanish.

Musiqiy savodxonlik va cholg'u asboblarida chalish elementlari bilan tanishish.

O`quvchilarning badiiy didini yuksaltirish, axloqiy-estetik tuyg`ularini tarbiyalash, go`zallikni his etishga, qadrlashga o`rgatish.

"Quvnoq eslatmalar" kursini o'rganishning shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari.

Mavzu natijalari"Merry Notes" vokal kursi dasturidagi darslar:

Amaliy ko'nikmalar va vokal ijodini o'zlashtirish;

Ona yurt san’ati asosida musiqa madaniyati asoslarini egallash.

Meta-mavzu natijalari quyidagilar:

Izlanish usullari va ijodiy yechimlarni o'zlashtirish;

Madaniy - kognitiv, kommunikativ va ijtimoiy - estetik kompetentsiya;

Vokal va ijodiy faoliyatda tajriba orttirish.

Shaxsiy natijalar sinflar quyidagilardir:

Estetik ehtiyojlar va qadriyatlarni shakllantirish;

Estetik tuyg'ularni va badiiy didni rivojlantirish;

Vokal san'ati shaklida ijodiy faoliyat tajribasi ehtiyojlarini rivojlantirish;

Vatan, millat, etnik jamoaning madaniy an'analari va san'atiga ehtiyotkorlik va qiziqish bilan munosabatda bo'lish.

Bolaning rivojlanish darajasini baholash va asosiy ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirish uchun har oyda bir marta unutilmas sanalarga bag'ishlangan bayram konsertlari, shuningdek, maktab tadbirlari va tuman tadbirlarida chiqishlar o'tkaziladi. Ish natijalarini sarhisob qilishning asosiy shakli talabalarning kontsert chiqishlaridir.

Vazifalarni amalga oshirish turli xil musiqiy faoliyat turlari orqali amalga oshiriladi:

yakkaxon va ansambl kuylash;

Ijroning turli talqinlarini tinglash;

Plastik intonatsiya;

improvizatsiya elementlari;

Musiqa uchun harakatlar;

Teatrlilik elementlari.

Qo'llaniladigan o'qitish usullari va usullari

vizual - eshitish (audio yozuvlar);

vizual - vizual (multimedia);

og'zaki (hikoya, suhbat, badiiy ifoda);

amaliy (ijro etish texnikasini namoyish qilish, improvizatsiya);

qisman – izlash (muammoli vaziyat – mulohaza yuritish – to‘g‘ri javob);

uslubiy xatolar.

Dastur tuzilishi asosiy mazmun yo'nalishlari ko'rsatilgan va musiqiy asarlar ko'rsatilgan bo'limlarni tuzing. Dasturning mazmuni va qo'shiq repertuari bolalarning psixofizik va yosh xususiyatlariga mos ravishda tanlanadi.

Dasturni amalga oshirish muddatlari va shakllari.

Dastur 1 yillik o'qish uchun mo'ljallangan.

Bolalar soni - bir guruhda 15 kishigacha.

Darslar davomiyligi - haftasiga 4 soat.

Kurs 136 soatga mo'ljallangan (1-sinfda 33 soat, 2-4-sinflarda 103 soat).

Mashg‘ulotlar 1-sinfda - haftada bir marta, 2-4-sinflarda - haftada 2 marta o‘tkaziladi) Ishning asosiy shakli musiqa darsi bo‘lib, unda vokal va xor ta’limining amaliy va nazariy usullarini uyg‘unlashtirish nazarda tutiladi.

O'quv kursining mazmuni uchun qiymat yo'riqnomalarining tavsifi.

Xor xonandaligi to‘garaklari, umuman, badiiy ta’lim kabi barcha bolalarning madaniy-ijodiy faoliyat bilan shug‘ullanishi uchun imkoniyat yaratib, ta’lim, madaniyat va san’at o‘rtasidagi munosabatlarni yanada jo‘shqin va samarali qiladi.

Insoniyatning ma'naviy merosi sifatida xor musiqasini o'zlashtirish quyidagilarni nazarda tutadi:

hissiy-majoziy idrok tajribasini shakllantirish;

musiqiy va ijodiy faoliyatning turli turlarini dastlabki o'zlashtirish;

bilim va ko'nikmalarni egallash;

UUDni o'zlashtirish.

Xor darslarida e'tibor shaxsiy rivojlanish, axloqiy va estetik tarbiya, xor va vokal musiqasiga empatiya, aniqlash, hissiy va estetik munosabat orqali kichik maktab o'quvchilarining dunyoqarash madaniyatini shakllantirishga qaratilgan. Maktab o'quvchilari musiqa insonning his-tuyg'ulari va fikrlarini, uning ma'naviy va axloqiy shakllanishini tushunish uchun imkoniyatlar ochishini, hamdardlik, boshqa odamning pozitsiyasini egallash, dialog o'tkazish, muhim insoniy hodisalarni muhokama qilishda ishtirok etish qobiliyatini rivojlantirishini tushunishadi. hayotda va san'atda, tengdoshlari va kattalar bilan samarali hamkorlik qiladi.

Dasturning o'ziga xosligi shundaki, u iqtidorli bolalar va o'rtacha qobiliyatli bolalar bilan ishlash uchun universaldir. Bundan tashqari, ta'lim jarayoni har qanday darajadagi vokal qobiliyatiga ega bo'lgan bolaning o'zini o'zi anglay oladigan tarzda tuzilgan.

Ushbu dastur nafaqat iqtidorli bolalar bilan, balki o'rtacha qobiliyatli bolalar bilan ishlashda ham yuqori natijalarga erishishga imkon beradi. Agar dastur maqsadiga erishish yo'li bosqichlar ko'rinishida taqdim etilsa, unda:

Birinchi bosqich - bolaning ijodiy guruhga moslashishi ("Men ham qo'shiq aytaman");

Ikkinchi bosqich - bilim va ko'nikmalarni egallash uchun motivatsiya ("Sahnada chiqish uchun sizga kerak ...");

Uchinchi bosqich - o'z-o'zini hurmat qilish va ko'tarilish istagi ("men buni qila olaman va men ko'proq erishmoqchiman");

Har bir qadam o'z natijasini beradi, uning asosida keyingi ishlar rejalashtirilgan.

Dasturda qo'llaniladigan usullar bolalarda nafaqat aniq vokal qobiliyatlarni, balki zaif ifodalangan musiqiy qobiliyatlarni ham aniqlashga imkon beradi - ularni rivojlantirish va bolalarni o'z imkoniyatlaridan foydalanishga o'rgatish. Faol kontsert faoliyati sizga tezda sahnada o'zini tutish tajribasiga ega bo'lish, o'z imidjingizni topish va odamlarga quvonch baxsh etishni o'rganish imkonini beradi.

Dastur bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun barcha shart-sharoitlarni ta'minlaydigan tarzda tuzilgan:

Turli ijodiy faoliyatni rag'batlantiradigan muhitni yaratish (bolalar rivojlanishini ta'minlaydigan muhit);

Bola nafaqat o'z imkoniyatlarining "shiftiga" erishishga intilishi, balki uni yanada yuqori va yuqori ko'tarishga harakat qilishi uchun maksimal kuch uchun motivatsiya;

Oldindan tayyorgarlikni do'stona yordamga aylantirish;

Bolaga o'z his-tuyg'ularini tahlil qilish zarur bo'lgan hollarda qanday harakat qilish kerakligini mustaqil ravishda aniqlash imkoniyatini berish (masalan, tovushlarni chiqarishda vokal kordlarining holati).

Kirish darsi.

Vokal va xor ishi.

Ovoz shakllanishi. Halqumda ovozning shakllanishi; tovush hujumi (qattiq, yumshoq, aspiratsiyalangan); tovushli havo oqimining harakati; tembr shakllanishi. Intonatsiya. "Unison" tushunchasi va uni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.

Tovush fanining turlari: 1egato va 1egatosiz. Kantilena kuylash tushunchasi. Stakkato kuylash Ovozni rivojlantirish uchun mashqlar (ovoz ishlab chiqarish va ovoz texnikasi). Ovoz ishlab chiqarishni eshitish nazorati.

Unison tushunchasini kiritish.

To'g'ri nafas olish ko'nikmalarini shakllantirish. Qisqa va tutilgan nafasni rivojlantirish uchun mashqlar. Refleksiv ashula nafasini, tovush va nafas olish o'rtasidagi munosabatni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. A.N. usuli bo'yicha nafas olish mashqlari. Strelnikova.

O'pka to'qimasini, diafragmani ("nafas olish mushaklari"), halqum va nazofarenks mushaklarini o'rgatish. Mashqlar: "Palmalar", "Epaulettes", "Kichik mayatnik", "Kitty", "Nasos", "Elkangizni quchoqlang", "Katta mayatnik".

Diksiya va artikulyatsiya.

So'zlarning to'g'ri qo'shiq talaffuzini shakllantirish. Nutq va musiqa yordamida nutq apparatini faollashtirishga qaratilgan ish. Tilni burish, V.V.Emelyanov tizimi bo'yicha mashqlar. Qattiq va yumshoq hujum.

Ansambl. Unison.

Ansamblda qo`shiq aytish malakalarini rivojlantirish, intonatsiya, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi ustida ishlash. Qo'shiqning bir vaqtning o'zida boshlanishi va tugashi. Kapelladan foydalanish.

Ishonchli qo'shiq aytish qobiliyatlarini rivojlantirish.

Musiqiy ekspressiv vositalar bilan tanishish:

ohang (silliq, keskin, sakrash va boshqalar);

ritm (bir xil, sokin, aniq, keskin, sinkop va boshqalar);

pauza (uzun, qisqa);

urg'u (engil, kuchli);

uyg'unlik (yorug'lik, qorong'u, o'tkir, shiddatli va boshqalar);

intonatsiya (so'roq, tasdiqlovchi, xotirjam, tortinchoq, mehrli, tahdidli, tashvishli va boshqalar);

rejim (major, kichik, o'zgaruvchan);

sur'at (tez, sekin, xotirjam, o'rtacha, jonli va boshqalar);

dinamika (sokin, baland ovozda, kuchayib borayotgan, susaygan, jim);

ro'yxatga olish (yuqori, o'rta, past);

tembr (tovushning turli xil ranglari - engil, qorong'i, qo'ng'iroq va boshqalar).

Repertuar ustida ishlash.

Sahna madaniyati: sahna obrazi, sahna harakati.

Vokalist imo-ishoralari: qo'llar, qo'llar, ko'zlar, tananing harakatlari. To'g'ri (to'g'ri) turish. Bosh, bo'yin, elka, tana, son va oyoq harakatlarining kombinatsiyasi.

Qo'shiq tasvirini yaratish uchun harakatlarni o'rganish, o'yin va teatrlashtirilgan daqiqalarni yaratish.

Harakat va nutq orqali o'zini namoyon qilishni rivojlantirish. Ozodlik uchun o'yinlar. Musiqa aloqasi raqs harakatlariga ega material.

Konsert va sahna ko'rinishlari - tinglovchilar tomonidan chiqishlarni idrok etishni hisobga olgan holda jamoa a'zolaridan katta tayyorgarlik ko'rishni talab qiladigan jamoaning ishiga baho beriladigan natija. O'qituvchining yordamisiz bolalar maktab festivallarida o'rgangan repertuarlari bilan chiqishadi.

Hisobot kontserti o'quv yilidagi ishlarning yakuniy natijasidir. Barcha bolalar bajarishlari kerak va yil davomida to'plangan eng yaxshi narsalar bajariladi. Spektakllardan oldin rejalashtirilgan mashqlar ritmik, dinamik, tembr ansambli ustida ishlash, har bir kompozitsiya bo‘yicha ijro rejasi, o‘quvchilar bilan sahnada muomala madaniyatini shakllantirish, sahnada diqqatini jamlash, o‘zini erkin tuta olish, xatolarni tahlil qilish va muvaffaqiyatli daqiqalarni rag‘batlantirish ustida ishlash.

Kutilgan natijalar.

O'quv yilining oxiriga kelib, talabalar o'zlarini asosiy vokal va xor mahoratiga ega bo'lgan yaxshi muvofiqlashtirilgan jamoa sifatida ko'rsatishadi:

Birgalikda kuylash;

Oddiy ritmik naqshni uzatish;

Aniq diksiya;

Erkin nafas olish;

Asar xarakterini etkazish qobiliyati;

6-8 qo'shiqdan iborat repertuarni eshitish orqali aniqlash mumkin:

Turli xil hissiy mazmundagi musiqa;

Musiqa janrlarini (qo'shiq, raqs, marsh) farqlash;

Atamalarni bilish va tushunish: yakkaxon, orkestr, yakkaxon kuylash, duet, xor.

imkoniyatiga ega bo'lish:

- qo‘shiq aytish qoidalarini amalda qo‘llash;

Ansambl sifatida bir ovozdan qo'shiq kuylang;

Repertuaringiz ustida ishlashda diksiya, nafas olish, artikulyatsiya bo'yicha mashqlardan foydalaning;

Konsert spektaklining sahna dizayni.

1 sinf

		Mavzu		Ta'lim faoliyatining asosiy turlari talabalar
		Kirish darsi.		Diagnostika. Talabalarning ovozi va musiqiy ma'lumotlari bilan oldindan tanishish. Dasturning asosiy bo'limlari va mavzulari, guruhning ish vaqti, ofisda o'zini tutish qoidalari va vokalchi uchun shaxsiy gigiena qoidalari bilan tanishish. Qo'shiq aytish, qo'shiq aytish va mashqlar bilan tanishish paytida ovozni to'g'ri joylashtirish haqida suhbat.
				Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Maktab haqida qo'shiq o'rganish.
			Eshitish va ovozni rivojlantirish uchun maxsus mashqlarni kuylash.
			Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Do'stlar haqida qo'shiqlarni o'rganish.
			Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Rossiya haqida qo'shiqlar o'rganish.
			Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish.
			Aniq unison tovush ustida ishlash. Qish haqida qo'shiqlarni o'rganish.
	Xalq qo'shig'i, baland ertaklar. Rojdestvo o'yinlari.
	"Maslenitsa" bayrami.		Xalq qo'shiqlarini kuylash
	Ona va buvi haqida qo'shiqlar.
	Buyuk G'alaba qo'shiqlari.
	Yoz qo'shiqlari.
	Musiqiy mozaika.

Jami - 33 soat

O'quv kursining kalendar va tematik rejalashtirish.

2-4 sinflar.

	Soatlar soni		Ta'lim faoliyatining asosiy turlari talabalar
		Kirish darsi.	Diagnostika. Talabalarning ovozi va musiqiy ma'lumotlari bilan oldindan tanishish. Dasturning asosiy bo'limlari va mavzulari, guruhning ish vaqti, ofisda o'zini tutish qoidalari va vokalchi uchun shaxsiy gigiena qoidalari bilan tanishish. Qo'shiq aytish, qo'shiq aytish va mashqlar bilan tanishish paytida ovozni to'g'ri joylashtirish haqida suhbat.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Maktab haqida qo'shiqlar.	Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Maktab haqida qo'shiq o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Kuz qo'shiqlari.	Eshitish va ovozni rivojlantirish uchun maxsus mashqlar kuylash.Ovoz hosil qilish. Kuz haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Do'stlar haqida qo'shiqlar.	Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Do'stlar haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Rossiya haqida qo'shiqlar.	Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Rossiya haqida qo'shiqlar o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Ona, uy, oila haqida qo'shiqlar.	Asosiy vokal va xor qo‘shiq aytish ko‘nikmalari (qo‘shiqlar majmuasi, tovush chiqarish, nafas olish, diksiya va artikulyatsiya, ansambl) va musiqiy ifoda vositalari bilan tanishtirish. Ona, uy, oila haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Ona, uy, oila haqida qo'shiqlar.	Aniq unison tovush ustida ishlash. Qish haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		Asosiy vokal va xor qo'shiq aytish qobiliyatlari bilan tanishtirish. Qish haqida qo'shiqlar.	Aniq unison tovush ustida ishlash. Qish haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		Mashqlar, yangi yil bayramida ishtirok etish.	Qisqa va tutilgan nafasni rivojlantirish uchun mashqlar. Refleksiv ashula nafasini, tovush va nafas olish o'rtasidagi munosabatni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar. Yangi yil qo'shiqlarini kuylash.
		Xalq qo'shig'i, baland ertaklar. Rojdestvo o'yinlari	Xalq qo‘shiqlari tushunchasi bilan tanishtirish. Rojdestvo bayrami bilan tanishtirish. Rojdestvo qo'shiqlari va qo'shiqlarini o'rganish.
		Sahna tasviri, sahna harakati. Komik qo'shiqlar.	Sahnada xulq-atvor madaniyati haqida suhbat. Komik xalq qo'shiqlarini o'rganish.
		Sahna tasviri, sahna harakati. Hayvonlar haqida qo'shiqlar.	Ansamblda qo`shiq aytish malakalarini rivojlantirish, intonatsiya, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi ustida ishlash. Qo'shiqning bir vaqtning o'zida boshlanishi va tugashi. Hayvonlar haqida qo'shiqlarni o'rganish.
		"Maslenitsa" bayrami.	Maslenitsa bayrami bilan tanishtirish. Xalq qo'shiqlarini kuylash
		Ona va buvi haqida qo'shiqlar.	8-mart uchun qo'shiq o'rganish. Ansamblda kuylash mahorati, intonatsiya ustida ishlash, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi. Qo'shiqning bir vaqtning o'zida boshlanishi va tugashi.
		Sahna tasviri, sahna harakati. Pantomima va parodiya teatri.	So'zlarning to'g'ri qo'shiq talaffuzini shakllantirish. Nutq va musiqiy til burmalari yordamida nutq apparatini faollashtirishga qaratilgan ish. Pantomima va parodiya tushunchalari bilan tanishtirish. Harakatlar bilan qo'shiqlar kuylash.
		Buyuk G'alaba qo'shiqlari.	Urush, Vatan, askarlar haqidagi qo`shiqlarni o`rganish.
		Sahna tasviri, sahna harakati. Adabiy va musiqiy kompozitsiya. G'alaba qo'shiqlari.	Aniq unison tovush ustida ishlash. G'alaba haqida qo'shiqlar kuylash.
		Yoz qo'shiqlari.	Ansamblda kuylash mahorati, intonatsiya ustida ishlash, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi. Qo'shiqning bir vaqtning o'zida boshlanishi va tugashi. Yoz haqida qo'shiqlarni o'rganish. O'yin qo'shiqlar.
		Musiqiy mozaika.	Ansamblda kuylash mahorati, intonatsiya ustida ishlash, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi. Maktab haqida qo'shiq o'rganish
		Musiqiy mozaika.	Ansamblda kuylash mahorati, intonatsiya ustida ishlash, tovush uslubining bir xilligi, ritmik, temp, tovushning dinamik birligi. Maktab haqida qo'shiq o'rganish

Jami - 103 soat.

Logistika yordami

Maxsus xonaning mavjudligi (musiqa xonasi)

Mashq qilish xonasining mavjudligi (bosqich).

Pianino, sintezator.

Fonogrammalarni “+” va “-” rejimlarida yozib olish.

Musiqiy material, repertuar tanlash.

Audio, video yozuvlar, CD, MP3 formati.

kompyuter, proyektor

Konsert chiqishlarining fotosuratlari va video materiallari;

Dastur profili bo'yicha kitoblar, o'quv qo'llanmalari, jurnallar;

O'qituvchilar uchun adabiyotlar ro'yxati:

Aliev Yu.B. Maktab musiqa o'qituvchisi uchun qo'llanma. M. Vlados, 2000 yil.

Golubev P.V. Yosh vokal o'qituvchilari uchun maslahatlar. - M.: Davlat musiqa nashriyoti, 1963 yil.

Isaeva I.O. Pop qo'shiq. Vokal qobiliyatlarini rivojlantirish ekspress kursi /I.O. Isaeva - M.: AST; Astrel, 2007 yil.

Kabalevskiy D.B. Taxminan uchta kit va yana ko'p narsalar. Musiqa haqida kitob. M .: Det. Adabiyot, 1970.

Musiqa. 1-8 sinflar \Tuz. Yu.B.Aliev, V.K.Beloborodova, E.V.Nikolaeva, B.S. Rachina, S. L. Starobinskiy; Yu.B.Aliyevning umumiy tahriri ostida // O'rta ta'lim muassasalari uchun dasturlar1. M.: Ta'lim, 1993 yil.

Stulova G.P. Bolalar xori bilan ishlash nazariyasi va amaliyoti. M. Vlados, 1 2002 yil.

Musiqa. Tematik darslar. Bayramlar va konsertlar. Musiqiy o'yinchoqlar kutubxonasi (1-7 sinflar). (FSES). U. Arsenina. Ed. "O'qituvchi" 2015 yil.

Boshlang'ich maktabdagi stsenariylar va bayramlar" N.B. Shishko, 2006 yil,

Bolalik akvariumi", V. Yarushin, A. Gorskaya, kattalar va bolalar uchun qo'shiqlar, ed. "Versiya", 1997 yil,

Sheol bayramlari taqvimi, Moskva 2006 yil,

Maktabdagi bayramlar (1-4-sinflar), N. Zimina, ed. Sentropoligraf, 2011 yil,

Noodatiy musiqa darslari (1-4-sinflar), ed. O'qituvchi, 2009 yil

Ertaklar olamidagi bola”, O.P. Vlasenko, 2008 yil.

Internet resurslari.

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

14. http://notes.tarakanov.net/

15. http://irina-music.ucoz.ru/load

Klublar ro'yxati va dars vaqtlari.

Hafta kuni	vaqt	guruh
Juma	11.30-12.10
seshanba Payshanba	15.50.-16.35. 14.55-15.40	2-4kl.

Sinf	talabaning ismi
	Lyaxova Polina
	Mironova Daria
	Bedskix Anna
	Ivanova Kseniya
	Prosvirnina Zlata
	Ivleva Anna
	Lukyanova Kseniya
	Yukelis Anna
	Plaksina Milana
	Korotkix Sofiya
	Minin Evgeniy
	Proxorova Kseniya
	Kadochnikova Kira
	Tsepileva Varvara

	Volxina Polina
	Danilov Tixon
	Lapateva Diana
	Haydarov Dier
	Testenkova Valeriya
	Chukavin Savely
	Bulbuk Sofiya
	Shramova Karolina
	Dengovskiy Kirill
	Zaruba Alina
	Shmilkova Eva
	Pechnikov Andrey
	Sosnina Anna
	Polishchuk Varvara
	Ushbu maqolada sinfdan tashqari mashg'ulotlarning shakllari soha va turlari bo'yicha tavsiflanadi. Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning sinfdan tashqari faoliyatining barcha turlari, yo'nalishlari va shakllari ta'lim natijalariga qaratilgan. NOO Federal davlat ta'lim standarti sharoitida darsdan tashqari mashg'ulotlar shakllari Boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartiga (FSES IEO) muvofiq, boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi ta'lim muassasasi tomonidan, shu jumladan maktabdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi. O'quvchilarning darsdan tashqari mashg'ulotlari, shuningdek, dars davomidagi faoliyati maktabning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishda natijalarga erishishga qaratilgan. Ikkinchi avlod ta'lim muassasalarining Federal davlat ta'lim standartlarida alohida e'tibor maktabdan tashqari mashg'ulotlarning o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydigan shaxsiy va meta-predmetli natijalarga erishishga qaratilgan bo'lib, unda talaba nafaqat o'rganishi, balki ko'p narsalarni o'rganishi kerak. harakat qilish, his qilish, qaror qabul qilish va h.k. NEO Federal Davlat Ta'lim Standartlariga muvofiq sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning maqsadi talabalarga jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishish va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirish, o'quvchilar uchun sharoit yaratishdir. har bir o'quvchining maktabdan bo'sh vaqtida ko'p qirrali rivojlanishi va ijtimoiylashuvi; o'quvchilarning ijtimoiy va intellektual manfaatlarini faollashtirishni, sog'lom, ijodiy o'sib borayotgan, fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'zini o'zi anglaydigan, yangi sharoitlarda hayotga tayyor, ijtimoiy ahamiyatga ega amaliy faoliyatga qodir shaxsni rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'lim muhitini yaratish. . Ta'lim muassasasining maktabdan tashqari faoliyati ta'lim natijalariga erishishga qaratilgan: talabalarning ijtimoiy tajribani egallashi; asosiy ijtimoiy qadriyatlarga ijobiy munosabatni shakllantirish; maktab o'quvchilarining mustaqil ijtimoiy harakat tajribasini o'zlashtirishi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini o'zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga quyidagilar kiradi: shaxsiy natijalar- o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati, o'rganish va bilim olish uchun motivatsiyani shakllantirish, boshlang'ich maktab bitiruvchilarining shaxsiy shaxsiy pozitsiyalari, ijtimoiy kompetentsiyalari, shaxsiy fazilatlarini aks ettiruvchi qiymat va semantik munosabatlar; rus fuqarolik o'ziga xosligi asoslarini shakllantirish; meta-mavzu natijalari— Talabalar tomonidan o'zlashtirilgan UUD (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ). Bundan tashqari, boshlang'ich maktablarda sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'qituvchilar jamoasiga bir qator juda muhim masalalarni hal qilish imkonini beradi vazifalar: bolaning maktabda qulay moslashuvini ta'minlash; talabalarning ish yukini optimallashtirish; bolaning rivojlanishi uchun sharoitlarni yaxshilash; bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish. Sinfdan tashqari ishlarning tuzilishi. Boshlang'ich maktabda sinfdan tashqari ishlar quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi: ta'lim muassasasining o'quv rejasi; umumiy ta'lim muassasasining qo'shimcha ta'lim dasturlari; bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining ta'lim dasturlari; ajoyib qo'llanma. Sinfdan tashqari ishlarning yo‘nalishlari, turlari va shakllari. Rossiya Federatsiyasining Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq, maktabdan tashqari mashg'ulotlar yo'nalishlari bo'yicha mashg'ulotlarni tashkil etish maktabdagi ta'lim jarayonining ajralmas qismi hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarga ajratilgan soatlar o‘quvchilarning xohishiga ko‘ra va ta’limning dars tizimidan boshqa shakllarda qo‘llaniladi. Rossiya Federatsiyasining Federal davlat ta'lim standarti maktabdan tashqari mashg'ulotlarning asosiy yo'nalishlarini belgilaydi. Sinfdan tashqari ishlarning yo'nalishlari, turlari va shakllari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Sinfdan tashqari faoliyat sohalari: Sport va dam olish Ma'naviy - axloqiy Umumiy intellektual Umumiy madaniy Ijtimoiy Sinfdan tashqari faoliyat turlari: O'yin faoliyati Kognitiv faoliyat Muammoli aloqa Dam olish va ko'ngilochar tadbirlar Badiiy ijodkorlik Ijtimoiy ijodkorlik Mehnat faoliyati Sport va ko'ngilochar tadbirlar Turizm va o'lkashunoslik faoliyati Sinfdan tashqari mashg'ulotlar shakllari: Doira Studiya Bo'lim Uyushma Tanlangan Ilmiy jamiyat Konferensiya Musobaqa Turnir Uchrashuv Konsert O'ynang Amaliyot Ekskursiya Madaniy sayohat Piyoda sayohat Subbotnik Qo'nish Quyidagi yo'nalishlar bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlar shakllari: Sport va dam olish: Sport bo'limlariga tashrif buyurish Ekskursiyalar, salomatlik kunlari va boshqa sport musobaqalarini tashkil etish. Salomatlik bo'yicha suhbatlar o'tkazish. Darslarda o`yin daqiqalaridan, jismoniy tarbiya daqiqalaridan, dars oldidan mashqlardan foydalanish. Boshlang'ich maktabda dinamik tanaffuslar va yurishlar. Sport musobaqalarida ishtirok etish. Yozgi sog'lomlashtirish lagerining faoliyati. Umumiy madaniyat: Teatr va muzeylarga ekskursiyalar, bolalar rasmlari, hunarmandchilik va o'quvchilarning ijodiy ishlari ko'rgazmalarini tashkil etish; Tematik o'tkazish salqin soatlar o'quvchining tashqi ko'rinishining estetikasi, xulq-atvori va nutqi madaniyati bo'yicha; Maktab, tuman va viloyat miqyosida estetik tsikldagi bolalar ijodiyoti tanlovlari va ko'rgazmalarida ishtirok etish. Umumiy intellektual: Mavzu haftalari; Kutubxona darslari; Musobaqalar, ekskursiyalar, olimpiadalar, konferentsiyalar, biznes va rol o'ynash; Loyiha faoliyati; Ilmiy konferentsiyalarda ishtirok etish; Darslar uchun loyihalarni ishlab chiqish. Ma'naviy va axloqiy: Ikkinchi jahon urushi va mehnat faxriylari bilan uchrashuvlar, mardlik saboqlari, maktab muzeyiga tashrif. Chizmalar ko'rgazmalari. Ruslarning harbiy va mehnat shon-sharafi haqida gazetalar dizayni, Mavzuli sinf soatlari. "Zarnitsa" harbiy sport o'yinida ishtirok etishga tayyorgarlik. Vatanparvarlik qo'shiqlari, paradlar va qo'shiqlar festivallari. Ijtimoiy: Tozalash kunlarini o'tkazish. Maktab saytida ishlash. Yopiq o'simliklarni etishtirish va ularga g'amxo'rlik qilish. “Daraxt eking”, “Oq gul”, “Qushlarni boqing” aksiyasi va boshqalar. Turlari bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlar shakllari: Og'zaki va mantiqiy. Asosiy ta'sir vositasi - bu so'z (so'zni ishontirish), bu bolalarda javob hissiyotlarini uyg'otadi. Turli mavzularda suhbatlar Munozaralar Uchrashuvlar Konferentsiyalar Ma'ruzalar Bu erda asosiy narsa - o'qituvchilar, talabalar va boshqa kattalar tomonidan ma'lumot almashish, xabarlar. Muammoli masalalarni muhokama qilish. Tasviriy va badiiy shakllar Konsertlar Spektakllar Bayramlar Ta'sir qilishning asosiy vositasi - bu qo'shma, asosan estetik tajriba. Bu erda asosiy narsa kuchli, chuqur va olijanob jamoaviy his-tuyg'ularni uyg'otishdir. Sinfdan tashqari ishlarning mehnat shakllari Maktab saytida ishlash Ofisni bezash va tozalash ustida ishlang Yopiq o'simliklarga g'amxo'rlik qilish Tanaffus vaqtida va maktab oshxonasida navbatchilikni tashkil etish Maktab kutubxonachisiga yordam bering Mehnat desantlari Zamonaviy sharoitda, bola o'zlashtirilgan ko'nikma hayotda foydali bo'lishini anglaganida, u oxir-oqibat u erga borishga qiziqsa, mehnatning shaxsiy ahamiyatiga e'tibor qaratish kerak. Ishning o'yin (bo'sh vaqt) shakllari Qo'shma bayramlar Konsert va spektakllarni tayyorlash Teatr, raqs, vokal haftaligi Filmlar va spektakllarni tomosha qilish va muhokama qilish Musobaqalar Musobaqalar Piyoda sayohatlar Parkga ekskursiya yurishlari Ekskursiya sayohatlari Bo'sh vaqtni tashkil etishda o'yinning roli bolaning hayotida muhim o'rin tutadi va shuning uchun o'qituvchilar tomonidan ta'limning asosiy vositalaridan biri sifatida qaraladi. O'yinlar sport, ta'lim, raqobatbardosh, raqobatbardosh, intellektual va boshqalar bo'lishi mumkin. Psixologik shakllar Ma'ruzalar Suhbatlar Munozaralar Psixologik mashqlar Maslahatlashuvlar Treninglar Ushbu turdagi shakllarda asosiy ta'sir vositalari psixologik trening elementlari, amaliy psixologiya usullari, individual va guruh psixoterapiyasi hisoblanadi. Ushbu shakllar maxsus bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Sinfdan tashqari ishlar natijalari Boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning sinfdan tashqari faoliyatining barcha turlari, yo'nalishlari va shakllari ta'lim natijalariga qat'iy yo'naltirilgan. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy natijasi bolaning u yoki bu faoliyat turida ishtirok etishi orqali bevosita ma'naviy-axloqiy egallashidir. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning tarbiyaviy ta'siri - bu u yoki bu ma'naviy-axloqiy egallashning bolaning shaxsini rivojlantirish jarayoniga ta'siri (natijasi). Sinfdan tashqari ishlar natijalarining darajalari Birinchi daraja. 1 sinf Talaba ijtimoiy hayotni biladi va tushunadi Talabaning ijtimoiy bilimlarni o'zlashtirishi (ijtimoiy me'yorlar, jamiyat tuzilishi haqida, jamiyatda ijtimoiy ma'qullangan va ma'qullanmagan xatti-harakatlar shakllari haqida va boshqalar), ijtimoiy voqelikni va kundalik hayotni tushunish. O'qituvchi bilan hamkorlikda erishilgan Ikkinchi daraja. 2-3 sinflar Talaba ijtimoiy hayotni qadrlaydi Maktab o'quvchisi tajribaga ega bo'ladi va maktab o'quvchilarining jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatini shakllantiradi. Bolalar uchun qulay muhitda erishilgan. Uchinchi daraja. 4-sinf Talaba jamiyat hayotida mustaqil harakat qiladi Talabalar mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladilar. Ijtimoiy sub'ekt bilan o'zaro aloqada erishiladi. Sinfdan tashqari faoliyat natijalarining barcha uchta darajasiga erishish tarbiyaviy ish samaradorligini ko'rsatadi: bolalarning dam olishini, salomatligini mustahkamlash va bandligini tashkil etishning samarali shakllarini joriy etish; yagona ta'lim makonida psixologik va ijtimoiy qulaylikni oshirish; o'quvchilar salomatligini mustahkamlash; har bir bolaning ijodiy faoliyatini rivojlantirish; oila va maktab o'rtasidagi aloqani mustahkamlash. Adabiyot: D.V.Grigoryev, P.V.Stepanov “Maktab o‘quvchilarining sinfdan tashqari faoliyati. Uslubiy dizayner" M.: Prosveshchenie, 2014. Munitsipal davlat ta'lim muassasasi Zyuzinskaya o'rta ta'lim muassasasi Qabul qilingan sana pedagogik kengash No._____ Men roziman___________________ “___”_____________ dan MKOU Zyuzinskaya o'rta maktabi direktori L.V. Monastyreva Sinfdan tashqari tadbirlar dasturi boshlang'ich maktab o'quvchilari Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq 2015-2016 o'quv yili uchun 2015 yil Tarkib: Tushuntirish eslatmasi. Dastur uchun shartlar 8.1. Kadrlar bilan ta'minlash Normativ, huquqiy va hujjatli asoslar: Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni; Boshlang'ich va o'rta ta'limning federal davlat ta'lim standarti; Rossiya Federatsiyasi bolalari uchun qo'shimcha ta'limni modernizatsiya qilish kontseptsiyasi; Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yil 2 apreldagi 13-51-28 / 13-sonli "Ta'lim muassasalarida umumiy ta'lim jarayonining ta'lim salohiyatini oshirish to'g'risida" maktubi; SANPiN 2.4.2.2821-10 "O'qitish shartlari va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablari. ta'lim muassasalari»; Maktab o'quvchilari uchun sinfdan tashqari ishlar modeli; Ta’lim muassasasining sport-sog‘lomlashtirish, kutubxona, axborot va madaniyat va dam olish markazlari to‘g‘risidagi nizom; VR bo'yicha direktor o'rinbosari, ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik psixolog, sinf o'qituvchisi, to'garak va bo'lim rahbarining ish tavsiflari. Tushuntirish eslatmasi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quv jarayonining ajralmas qismi va o'quvchilarning bo'sh vaqtini tashkil etish shakllaridan biridir. Hozirgi kunda sinfdan tashqari ishlar deganda, eng avvalo, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga bo‘lgan ehtiyojini qondirish, ularning o‘zini o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan mashg‘ulotlar tushuniladi. Ayni paytda yangi standartlarga o‘tish munosabati bilan sinfdan tashqari ishlar takomillashtirilmoqda. Ushbu dastur ijtimoiy, madaniy va kasbiy o'zini o'zi belgilash, bolaning shaxsiyatini ijodiy o'zini-o'zi anglash, jahon va mahalliy madaniyatlar tizimiga integratsiyalashuvi uchun sharoit yaratadi. Dastur pedagogik jihatdan maqsadga muvofiqdir, chunki u sinfda har doim ham hisobga olish mumkin bo'lmagan bolaning individual qobiliyatlarini yanada kengroq ochib berishga, bolalarning turli xil faoliyat turlariga qiziqishini rivojlantirishga, samarali, ijtimoiy faoliyatda faol ishtirok etish istagini rivojlantirishga yordam beradi. tasdiqlangan faoliyat va o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyati. bo'sh vaqt. Sinfdan tashqari faoliyatning har bir turi: ijodiy, o'quv, sport, mehnat, o'yin maktab o'quvchilarining jamoaviy o'zaro ta'siri tajribasini ma'lum bir jihatda boyitadi, bu o'zining umumiyligida katta ta'lim tajribasini beradi. Ta'lim shaxs, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab ta'limning eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Jamiyatimiz taraqqiyotining hozirgi bosqichida ta'limning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: o'quvchilarda fuqarolik mas'uliyati va huquqiy o'zini o'zi anglash, ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv qobiliyatini shakllantirish. Hozirgi kunda sinfdan tashqari ishlar deganda, eng avvalo, o‘quvchilarning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazishga bo‘lgan ehtiyojini qondirish, ularning o‘zini o‘zi boshqarish va ijtimoiy foydali faoliyatga bo‘lgan ehtiyojini qondirish maqsadida darsdan tashqari tashkil etiladigan mashg‘ulotlar tushuniladi. To'g'ri tashkil etilgan sinfdan tashqari ishlar tizimi - bu har bir o'quvchining kognitiv ehtiyojlari va qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish yoki shakllantirish mumkin bo'lgan, erkin shaxsni tarbiyalashni ta'minlaydigan sohadir. Bolalarni tarbiyalash ularning faoliyatining istalgan vaqtida sodir bo'ladi. Biroq, bu ta'limni o'qishdan bo'sh vaqtingizda olib borish eng samarali hisoblanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar uchun ajratilgan soatlar talabalarning xohishiga ko'ra foydalaniladi va uni tashkil etishning ta'limning dars tizimidan farqli turli shakllarini amalga oshirishga qaratilgan. Mashg'ulotlar ekskursiyalar, to'garaklar, seksiyalar, davra suhbatlari, konferentsiyalar, bahslar, KVNlar, viktorinalar, bayram tadbirlari, sinflar, tanlovlar, qidiruv va ilmiy tadqiqotlar va boshqalar. To'garak va seksiyalarda qatnashib, talabalar tengdoshlari orasida yaxshi moslashadi, rahmat individual ish yetakchi, material chuqurroq o‘rganiladi. Mashg‘ulotlar davomida sardorlar o‘quvchilarda yosh avlodning ma’naviy kamolotida muhim o‘rin tutadigan tashkilotchilik, ijodkorlik, musiqiy qobiliyatlarni yuzaga chiqarishga harakat qiladilar. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘z faoliyatini shunday yo‘naltiradiki, har bir o‘quvchi o‘zining o‘ziga xosligi va dolzarbligini his eta oladi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning bir qismi sifatida mashg'ulotlar nafaqat maktab o'qituvchilari tomonidan olib boriladi, balki xodimlar ham jalb qilinadi qo'shimcha markazlar: maktabgacha yoshdagi bolalar markazi xodimlari, Accord SDK xodimlari, ota-onalar tomonidan jamoat arboblari. Shaxsni shakllantirish jarayonida ta'lim shaxsga yaxlit ta'sir sifatida ma'lum rol o'ynaydi, chunki u orqali jamiyatning ongi va xulq-atvorida uning hayotida rahbarlik qiladigan asosiy ijtimoiy, axloqiy va madaniy qadriyatlar shakllanadi. bolalar. Demak, ijtimoiy ong va ijtimoiy hayotning holati pirovard natijada ta’lim tizimining samaradorligiga bog’liq. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi va vazifalari: Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadi: federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish kontekstida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish modelini ishlab chiqish va amalga oshirish va shu bilan bolalarni tarbiyalash va ijtimoiylashtirish jarayonini optimallashtirish, o'quvchilarning jamiyatda va ijtimoiy hayotda zarur bo'lgan ijtimoiy tajribaga erishishlari uchun sharoit yaratish. jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirish, har bir talabaning bo'sh vaqtida ko'p qirrali rivojlanishi va ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratish. Vazifalar: Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishda psixologik-pedagogik yondashuvlar va mavjud tajribani o'rganish, ularni takomillashtirish va shahardan uzoqda joylashgan maktab sharoitida sinovdan o'tkazish strategiyasini aniqlash; maktab o‘quvchilarining sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etish orqali ijtimoiy sharoitda rivojlanish muhitini yaratishning samarali shakllari va usullarini aniqlash; jamoat tashkilotlari, kutubxonalar, boshqa muassasalar, o‘quvchilar oilalari bilan birgalikda o‘quvchilarning ijtimoiy foydali va bo‘sh vaqtlarini tashkil etish; Ijobiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; Umumiy muammolarni hal qilishda o'qituvchilar, tengdoshlar, ota-onalar va katta yoshdagi bolalar bilan hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirish; Mehnatsevarlikni, qiyinchiliklarni engish qobiliyatini, natijaga erishishda qat'iyatlilik va qat'iyatlilikni tarbiyalash; Asosiy ijtimoiy qadriyatlarga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatni rivojlantirish. Dasturni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish dasturi quyidagi yo'nalishlarga muvofiq ishlaydi: Sport va dam olish; Ma'naviy va axloqiy; Umumiy intellektual; Umumiy madaniy; Ijtimoiy. Hududlarda ishlash shakllari. Sport va dam olish Voleybol, basketbol, ​​tennis, umumiy jismoniy tayyorgarlik bo'yicha sport seksiyalari ishi; Piyoda sayohatlar, ekskursiyalar, "Salomatlik kunlari", ochiq havoda o'yinlar, maktab ichidagi sport musobaqalarini tashkil etish; Salomatlik bo'yicha suhbatlar o'tkazish; Darslarda o'yin daqiqalari va jismoniy daqiqalarni o'tkazish; Viloyat va shahar musobaqalarida ishtirok etish; "To'g'ri ovqatlanish haqida gapiring" tanlovining kiritilishi. Ma'naviy va axloqiy Ekskursiyalar, o'quvchilarning rasmlari, qo'l san'atlari va ijodiy ishlari ko'rgazmalarini tashkil etish; Tashqi ko'rinish estetikasi va xulq-atvor madaniyati bo'yicha tematik mashg'ulotlar o'tkazish; Ikkinchi jahon urushi va mehnat faxriylari bilan uchrashuvlar, “Jasorat saboqlari”; Ruslarning harbiy va mehnat shon-sharafi haqida burchaklar dizayni; Vatanparvarlik qo'shiqlari tanlovlari va festivallari; Maktab harbiy shon-shuhrat muzeyiga tashrif. Umumiy intellektual Mavzu haftalari; Kutubxona darslari; Musobaqalar, olimpiadalar, biznes va rolli o'yinlar; Turli darajadagi intellektual musobaqalar va olimpiadalarda ishtirok etish. Umumiy madaniy Sinf va maktabning ijtimoiy hayotida ishtirok etish; Turli teatrlashtirilgan spektakllarda ishtirok etish; ijodiy ko'rgazmalar ko'rgazmalari; Turli raqamlar bilan sahnada chiqish. Ijtimoiy Tozalash kunlarini o'tkazish; Maktab saytida ishlash; Yopiq gullarni ko'paytirish; Klublar ichida maktabdan tashqari muloqot. Har bir yo'nalish bo'yicha ish vaqtini taqsimlash: Sport va dam olish - haftasiga 2 soat Ma'naviy-axloqiy - haftasiga 2 soat Umumiy intellektual - haftasiga 5 soat Umumiy madaniy - haftasiga 9 soat Ijtimoiy - haftasiga 3 soat. To‘garaklar va seksiyalarda bolalar uchun haftasiga jami 21 soat darsdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkaziladi. Maktab ishining tizimdagi qo'shimcha muassasalar bilan o'zaro aloqasi. Ta'lim va tarbiya masalalarida o'qituvchilar, ota-onalar va o'quv jarayonining boshqa a'zolarining birgalikdagi faoliyati quyidagi yo'nalishlarda muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin: Bolalar bilan qo'shma sinfdan tashqari ishlarni turli shakllarda tashkil etishda ota-onalarning bevosita ishtiroki; Maktabda va uyda o'quv, kognitiv, tadqiqot faoliyatida bolalar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish; Sinfdan tashqari tadbirlar doirasida bolalarning birgalikdagi ijtimoiy ta'limi. Maktab o'quvchilari Maktab ma'muriyati Fan o'qituvchilari Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim markazi, kutubxona, muzey Tibbiyot xodimi, mahalliy inspektor va boshqa maxsus xizmatlar Ota-onalar Sinf rahbari O'zaro ta'sir Birgalikda hamkorlik qilish tizimi nafaqat klub ishlarini, balki sinf soatlari, ekskursiyalar, sayohatlar, ilmiy tadqiqotlar, tadbirlar va boshqalarni birgalikda o'tkazishni ham o'z ichiga oladi. Maktabdagi butun ta'lim davomida o'quvchilar jamiyatda qo'llaniladigan va nazorat qilinadigan ta'lim bilimlari to'plamini oladilar. Shunday qilib, maktab va jamiyat o'rtasidagi o'zaro ta'sir doimiydir. Dastur uchun shartlar Dasturni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun bir qator shartlarga rioya qilish kerak: Faoliyatni aniq rejalashtirish; Dastur xodimlari; Dasturni uslubiy ta'minlash; Logistika xavfsizlik. 8.1. Kadrlar bilan ta'minlash Dasturni amalga oshirishda quyidagilar ishtirok etadi: Dasturni amalga oshiruvchi maktab o'qituvchilari; kutubxonachi; Pedagogik psixolog; Ijtimoiy o'qituvchi; Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari. 8.2. Kadrlar bilan ta'minlash darajasini oshirish Vazifalar Voqealar Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda o‘quvchilar bilan ishlashga o‘qituvchilar tarkibini tayyorlash Ushbu yo‘nalishda ishlashga tayyor bo‘lgan fan o‘qituvchilari va to‘garak rahbarlari bilan individual suhbatlar. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining uslubiy darajasini oshirish Psixolog, ijtimoiy o'qituvchi va tibbiyot xodimi (kelishuv bo'yicha), maktabdan tashqari muassasalar mutaxassislari bilan seminarlar. Ustaxonalarda uslubiy unifikatsiya maktabda to‘plangan ilg‘or tajribalarni almashish maqsadida. Amaldagi dasturlar bo'yicha seminarlar o'tkazish. O'qituvchilar uchun qulay mehnat sharoitlarini ta'minlash To'garak rahbarlarini moddiy rag'batlantirish imkoniyatlarini toping. Maktab miqyosida o‘tkaziladigan tadbirlar tizimiga madaniyat xodimlarini jalb qilishni faollashtirish. Maktab miqyosida tadbirlarni tashkil etish va o'tkazish. 8.3. Talabalarning darsdan tashqari ish bilan bandligini ilmiy-uslubiy ta'minlash va tekshirish. Bank yarating uslubiy ishlanmalar maktab ishlari, tadbirlar, tadbirlar Tarmoqli o'zaro hamkorlik doirasida o'qituvchilarning tajriba almashishini tizimlashtirish. Talabalarning bo'sh vaqtini o'tkazish masalalari bo'yicha diagnostika ishlari tizimini ishlab chiqish Talabalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish bo'yicha so'rovlarini diagnostika qilish. Maktablar va maktabdan tashqari muassasalarning talabalarning bo'sh vaqtini tashkil etish imkoniyatlarini diagnostikasi. O'qituvchilar tarkibini diagnostika natijalari to'g'risida xabardor qilish O‘qituvchilarning metodik saviyasini oshirishni ta’minlash bo‘yicha chora-tadbirlar tizimini ishlab chiqish O'qituvchilarning o'quv va maktabdan tashqari faoliyati bo'yicha malaka oshirish kurslari. Talabalarning bo‘sh vaqtini tashkil etish bo‘yicha uslubiy adabiyotlar bankini yaratish. Uslubiy adabiyotlarni olish va uni doimiy ravishda yangilab turish. Uslubiy adabiyotlar, internet resurslarini tizimlashtirish. O'qituvchilarni mavjud met.adabiyotning mavjudligi va mazmuni bilan tanishtirish haqida ma'lumot berish 8.4. Logistika: Kompyuterlar; televizor; Proyektorlar; Musiqa markazi; Professional musiqani o'rnatish; Sport jihozlari; Sport zali; Faollar zali; Kutubxona; "Harbiy shon-sharaf" muzeyi; "Rus Izba" muzeyi. 8.5. Maktabda sinfdan tashqari tadbirlarni amalga oshiradigan pedagogik xodimlar: VR bo'yicha direktor o'rinbosari; sinf o'qituvchilari; Pedagogik psixolog; Ijtimoiy o'qituvchi; Hayot xavfsizligi o'qituvchisi; Jismoniy tarbiya o'qituvchisi; kutubxonachi; Muzey rahbari; Fan o'qituvchilari. Sinfdan tashqari ishlardan kutilayotgan natijalar. bolalarning dam olishini, salomatligini mustahkamlash va bandligini tashkil etishning samarali shakllarini joriy etish; Yagona ta'lim makonida psixologik va ijtimoiy qulaylikni yaxshilash; Talabalar salomatligini mustahkamlash; Har bir bolaning ijodiy faolligini rivojlantirish; Maktab va bolaning oilasi o'rtasidagi aloqalarni mustahkamlash. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikning maqsadi maktab o'quvchilarining hayoti uchun norasmiy, do'stona muhit yaratish, turli yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda maktab va oila o'rtasidagi samarali aloqani amalga oshirishdir. Maktab va oila ishlaridan kutilayotgan natijalar: Bolalar va yoshlar uchun maktab hayotining axloqiy jihatlarini mustahkamlash; Oila va maktab o'rtasidagi munosabatlarni insonparvarlashtirish; Maktab o'quvchilarining kattalar bilan rasmiy va norasmiy muloqot qilish tajribasini rivojlantirish; Ota-onalar ishbilarmonlik bilan muloqot qilish va o'qituvchilar va bolalar bilan birgalikda ijod qilish ko'nikmalarini egallaydi; Ota-onalarga tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda, shu jumladan uyda bolalarni o'qitishda o'qituvchiga mazmunli yordam ko'rsatish. Maktab va ota-onalar o'rtasida sinfdan tashqari tadbirlarni muvaffaqiyatli tashkil etish yo'nalishlari: Bolalar bilan birgalikda ishlashning turli shakllarini tashkil etishda ota-onalarning bevosita ishtiroki; Maktabda va uyda o'quv, kognitiv, tadqiqot faoliyatida o'qituvchilar va bolalar bilan hamkorlikni rivojlantirish; Maktab o'quvchilari uchun maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun binolarni ta'mirlash va jihozlashda maktabga yordam berish, bolalar bilan birgalikda ushbu tadbirlarni sifatli tashkil etish uchun ko'rgazmali qurollar va jihozlarni ishlab chiqarish. Sinfdan tashqari ishlar samaradorligini nazorat qilish. Monitoring tadqiqotlarining maqsadisinfdan tashqari mashg‘ulotlar va qo‘shimcha ta’limni modernizatsiya qilish samaradorligini aks ettiruvchi axborotni quyidagi mezonlarga muvofiq tashkil etish, to‘plash, qayta ishlash va tarqatish tizimini yaratishdan iborat: Talabalarning ijtimoiy faolligini oshirish; Faol kognitiv faoliyat uchun motivatsiyani oshirish; Talabalarning muloqot va tadqiqot qobiliyatlarini, ijodiy va tashkilotchilik qobiliyatlarini, aks ettirish qobiliyatlarini rivojlantirish kabi ta'lim natijalariga erishish darajasi; Shaxsning rivojlanishidagi sifat o'zgarishi, fuqarolik va axloqiy me'yorlarni, ma'naviy madaniyatni, atrofimizdagi dunyoga munosabatning gumanistik asoslarini o'zlashtirish; Talabalar va ularning ota-onalarini maktab faoliyatidan qoniqish. Monitoring ob'ektlari: Sinfdan tashqari ishlarning shakl va usullariga bo'lgan talabni baholash; Sinfdan tashqari ishlarning barcha yo'nalishlari kontingentining xavfsizligi; Ta’lim faoliyatidan qoniqish darajasini aniqlash maqsadida yil yakunida maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) o‘rtasida so‘rov o‘tkazish; Maktab ichidagi nazorat doirasida maktab o'quvchilari va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari)ni so'roq qilish; Talabalarni maktabda ham, ta'lim muassasasidan tashqarida ham maktabdan tashqari ta'lim faoliyatiga jalb qilish; Turli darajadagi maqsadli dasturlar va loyihalarda ta'lim faoliyati sub'ektlarining ishtiroki samaradorligi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ta'lim natijalari: Natijalarning birinchi darajasi- talabaning ijtimoiy bilimlarni egallashi (ijtimoiy me’yorlar, jamiyat tuzilishi haqida, jamiyatda ijtimoiy ma’qullangan va ma’qullanmagan xulq-atvor shakllari haqida va hokazo) ijtimoiy voqelik va kundalik hayotni anglashi. Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun talabaning o'qituvchilari bilan (asosiy va qo'shimcha ta'limda) ijtimoiy bilim va kundalik tajribaning muhim tashuvchisi sifatida o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Natijalarning ikkinchi darajasi- o'quvchida jamiyatning asosiy qadriyatlariga (inson, oila, Vatan, tabiat, tinchlik, bilim, mehnat, madaniyat) ijobiy munosabatni shakllantirish, umuman ijtimoiy voqelikka qadrli munosabatni shakllantirish. Ushbu darajadagi natijalarga erishish uchun o'quvchining sinf va maktab darajasida, ya'ni himoyalangan, do'stona ijtimoiy muhitda boshqa maktab o'quvchilari bilan teng munosabatda bo'lishi alohida ahamiyatga ega. Aynan shunday yaqin ijtimoiy muhitda bola o'zlashtirilgan ijtimoiy bilimlarning birinchi amaliy tasdig'ini oladi (yoki olmaydi) va uni qadrlashni (yoki rad qilishni) boshlaydi. Natijalarning uchinchi darajasi- talaba mustaqil ijtimoiy harakat tajribasiga ega bo'ladi. Bunday natijalarga erishish uchun o'quvchining maktabdan tashqari, ochiq ijtimoiy muhitda ijtimoiy sub'ektlar bilan o'zaro munosabati alohida ahamiyatga ega. Dasturdan kutilayotgan natijalar: Samarali mehnatga tayyorlik; Qo'shimcha ta'limga tayyorlik; Dunyoqarashni shakllantirish; Umumiy madaniyatni shakllantirish; Salomatlikni saqlash; Ijodiy faoliyatning ehtiyojlari va ko'nikmalarini shakllantirish. Do'stlaringizga ulashing yoki o'zingiz uchun saqlang: Yuklanmoqda... Mavzu bo'yicha maqolalarni tavsiya qilamiz Paronim so‘zlardan foydalanish Tellur atomining tuzilishi. Tellur. Tellurning tavsifi. Tellurning xossalari Tellur qaysi oilaga kiradi? "tel" qo'shimchasi va nol tugaydigan so'z