DEHB bilan og'rigan boshlang'ich maktab o'quvchilarida e'tiborni rivojlantirish. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida e'tibor muammolari. Federal ta'lim agentligi

Boshlang'ich maktab o'qituvchilari bu holat bilan tanish:

Birinchi sinfda dars bor. Bolalar mustaqil topshiriqlarni daftarlarida bajaradilar. Bola hamma bilan birga yozishni boshlaydi. Ammo birdan uning nigohi daftardan uzilib, doskaga, keyin derazaga o'tadi. Bolaning yuzi to'satdan tabassum bilan yorishdi va cho'ntagiga ovora bo'lib, yangi rang-barang to'pni chiqarib oldi. Kresloda shovqin bilan o'girilib, u o'yinchoqni orqasidagi qo'shniga ko'rsata boshlaydi. Sotib olgani haqida munosib baho olmaganidan so'ng, u o'rnidan turdi, portfeliga qo'l uzatdi va qalam oldi. Noto'g'ri joylashtirilgan portfel qulab tushadi. O'qituvchining so'zlaridan so'ng, talaba o'z stoliga o'tiradi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, stuldan asta-sekin tusha boshlaydi. Va yana - eslatma, keyin faqat qisqa muddatli diqqatni jamlash ... Nihoyat - qo'ng'iroq jiringlaydi va u birinchi bo'lib sinfdan yuguradi. Biz daftarda nimani ko'ramiz? Ehtimol, bu ritorik savol.

Bunday bolalar esa, afsuski, kamayib borayotgani yo'q, aksincha... Bu nima va bolalar va ota-onalar bu yigitlar bilan qanday munosabatda bo'lishlari kerak? Umid qilamanki, bu ish ushbu savollarga javob berishga yordam beradi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Boshlang'ich maktab o'quvchilarida diqqat etishmasligi buzilishi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchilari bu holat bilan tanish:

Ta'riflangan xatti-harakatlar giperkinetik yoki giperaktiv sindrom deb ataladigan bolalar uchun xosdir. Uning o'ziga xos xususiyatlaridan biri - bolaning haddan tashqari faolligi, haddan tashqari harakatchanligi, notinchligi va uzoq vaqt davomida biror narsaga diqqatini jamlay olmasligi.

Giperaktivlik- bu impuls nazorati zaif bo'lgan bolaning haddan tashqari faolligi.Ushbu buzuqlik o'zini vosita disinhibisyonu, impulsiv xatti-harakatlar, harakatlarni muvofiqlashtirishning engil etishmasligi va nozik vosita qobiliyatlari shaklida namoyon bo'ladi.

So'nggi paytlarda mutaxassislar giperaktivlik bunday bolalarda kuzatilgan buzilishlarning butun majmuasining namoyon bo'lishidan biri ekanligini isbotladilar. Asosiy nuqson e'tibor va inhibitiv nazorat mexanizmlarining etarli emasligi bilan bog'liq. Shuning uchun bunday qoidabuzarliklar aniqroq tasniflanadidiqqat etishmasligi buzilishlari(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994).

Diqqat etishmovchiligining buzilishi boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda xulq-atvor buzilishlarining eng keng tarqalgan shakllaridan biri hisoblanadi va bunday buzilishlar qizlarga qaraganda o'g'il bolalarda ko'proq qayd etiladi.

Giperaktivlik va e'tibor etishmasligi bilan bog'liq xatti-harakatlarning buzilishi allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalarda paydo bo'ladi. Biroq, bu davrda ular unchalik muammoli ko'rinmasligi mumkin, chunki ular qisman intellektual va ijtimoiy rivojlanishning normal darajasi bilan qoplanadi. Maktabga kirish diqqat etishmovchiligi bo'lgan bolalar uchun jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki ta'lim faoliyati ushbu funktsiyani rivojlantirishga ko'proq talablar qo'yadi. Shuning uchun belgilar bilan bolalardiqqat etishmasligi buzilishimaktab talablarini qoniqarli darajada bajara olmaydi.

Qoidaga ko'ra, o'smirlik davrida bunday bolalarda e'tibor nuqsonlari saqlanib qoladi, lekin giperaktivlik odatda yo'qoladi va ko'pincha, aksincha, faollikning pasayishi bilan almashtiriladi.

Bolalarda diqqat etishmasligi buzilishining klinik ko'rinishlari(Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994):

1. Ko'pincha qo'l va oyoqlarda notinch harakatlar kuzatiladi. Kresloga o'tirib, bola burishadi va chayqaladi.

2. Zarur bo'lganda joyida o'tira olmaydi.

3. Jim yoki xotirjam o'ynay olmaydi.

4. Suhbatdosh.

5. Begona stimullar bilan osongina chalg'itiladi.

6. Taklif etilgan vazifalarni bajarishda qiynaladi (salbiy xulq-atvor yoki tushunmaslik bilan bog'liq emas).

7. Vazifalarni bajarish yoki o'yin o'ynashda e'tiborni saqlashda qiynaladi.

8. Bir tugallanmagan harakatdan ikkinchisiga tez-tez o'tadi.

9. Ko'pincha bola unga aytilgan nutqni tinglamaydiganga o'xshaydi.

10. Maktabda va uyda kerakli narsalarni (masalan, o'yinchoqlar, qalamlar, kitoblar va boshqalar) yo'qotadi.

11. O'yinlar vaqtida va guruhdagi turli vaziyatlarda (maktab mashg'ulotlari, ekskursiyalar va boshqalar) o'z navbatini kutishda qiynaladi.

12. U ko'pincha savollarga o'ylamasdan, ularni to'liq tinglamasdan javob beradi.

13. Boshqalarni bezovta qiladi, boshqalarni bezovta qiladi (masalan, boshqa bolalar o'yinlariga aralashadi).

14. Ko'pincha oqibatlarini o'ylamasdan xavfli harakatlar qiladi (masalan, atrofga qaramasdan ko'chaga yugurish). Shu bilan birga, u sarguzasht yoki hayajon izlamaydi.

Bolada yuqorida sanab o‘tilgan 14 ta belgidan kamida 8 tasining kamida oxirgi 6 oy davomida doimiy kuzatilganligi tashxis qo‘yish uchun asos bo‘ladi”.diqqat etishmasligi buzilishi" Ushbu sindromning barcha ko'rinishlarini uch guruhga bo'lish mumkin:giperaktivlik belgilari (1-4),e'tiborsizlik va chalg'itish (5-10) Va impulsivlik (11-14 belgilari).

Ushbu asosiy xulq-atvor muammolari jiddiy ikkinchi darajali muammolar bilan birga keladi, ular birinchi navbatda maktabdagi yomon ish va boshqalar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarni o'z ichiga oladi.

Yomon akademik ko'rsatkichlar giperaktiv bolalar uchun odatiy hodisadir. Bu ularning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi, bu yosh normasiga mos kelmaydi va bolaning ta'lim faoliyatiga to'liq qo'shilishi uchun jiddiy to'siqdir. Dars davomida bu bolalar vazifalarni engishda qiynaladilar, chunki ular ishni tashkil etish va bajarishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va topshiriqni bajarish jarayonidan tezda o'tishadi. Bu bolalarning o'qish va yozish ko'nikmalari tengdoshlariga qaraganda ancha past. Ularning yozma ishi beparvolik, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilmaslik yoki taxmin qilish natijasida yuzaga keladigan xatolarni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, bolalar kattalarning maslahatlari va tavsiyalarini tinglashga moyil emaslar.

Ta'lim faoliyatida giperaktiv bolalar e'tibor va xatti-harakatlarning buzilishi tufayli o'z imkoniyatlaridan past natijalarni ko'rsatadilar.

Giperaktiv bolalarning xulq-atvorining buzilishi nafaqat maktab samaradorligiga ta'sir qiladi, balki ularning boshqa odamlar bilan bo'lgan munosabatlarining xarakterini ham aniqlaydi. Aksariyat hollarda bunday bolalar muloqotda muammolarga duch kelishadi: ular tengdoshlari bilan uzoq vaqt o'ynay olmaydilar, do'stona munosabatlar o'rnatadilar va saqlay olmaydilar. Bolalar orasida ular doimiy nizolar manbai bo'lib, tezda tashqariga chiqadilar.

Oilada bunday bolalar odatda aka-uka va opa-singillar bilan doimiy taqqoslashdan aziyat chekishadi, ularning xatti-harakatlari va o'qishlari ularga o'rnak bo'ladi. Ular intizomsiz, itoatsiz va sharhlarga javob bermaydilar, bu ota-onalarni juda g'azablantiradi, ular tez-tez, lekin samarasiz jazolarga murojaat qilishga majbur bo'ladilar.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda kuzatilgan xulq-atvor buzilishlarining sabablarini bilish katta ahamiyatga ega. Aksariyat mutaxassislar ko'plab omillarning o'zaro ta'sirini tan olishga moyil, jumladan:

Organik miya shikastlanishi (travmatik miya shikastlanishi, neyroinfektsiya va boshqalar);

Perinatal patologiya (onaning homiladorlik davridagi asoratlar, yangi tug'ilgan chaqaloqning asfiksiyasi);

Genetik omil (ba'zi dalillar shuni ko'rsatadiki, diqqat etishmasligi buzilishi oilalarda paydo bo'lishi mumkin);

Neyrofiziologiya va neyroanatomiyaning xususiyatlari (markaziy asab tizimining faollashtiruvchi tizimlarining disfunktsiyasi);

Oziqlanish omillari (oziq-ovqat tarkibidagi uglevodlarning yuqori miqdori diqqat ko'rsatkichlarining yomonlashishiga olib keladi);

Ijtimoiy omillar (tarbiyaviy ta'sirlarning nomuvofiqligi va tizimsizligi va boshqalar).

Bundan kelib chiqqan holda, giperaktiv bolalar bilan ishlash har tomonlama, turli soha mutaxassislari ishtirokida va ota-onalar va o'qituvchilarni majburiy ravishda jalb qilish kerak.

Avvalo, diqqat etishmasligi buzilishini bartaraf etishda dori terapiyasi muhim rol o'ynashini hisobga olish kerak.

Giperaktiv bolalarga psixologik yordam ko'rsatishda kattalarga bolaning muammolarini tushuntirish, uning xatti-harakatlari qasddan emasligini tushuntirish, kattalarning yordami va yordamisiz bunday bolani engishga qodir emasligini ko'rsatish kerak. uning mavjud qiyinchiliklari.

Ota-onalar Giperaktiv bola muayyan ta'lim taktikasiga rioya qilishi kerak. Ular yodda tutishlari kerakki, bolaning ahvolining yaxshilanishi "nafaqat maxsus tayinlangan davolanishga, balki ko'p jihatdan unga nisbatan mehribon, xotirjam va izchil munosabatga bog'liq. Giperaktiv bolani tarbiyalashda ota-onalar ikkita haddan tashqari holatdan qochishlari kerak: bir tomondan, haddan tashqari rahm-shafqat va ruxsat berish, boshqa tomondan, unga haddan tashqari aniqlik va jazolash bilan birga bajara olmaydigan talablarni qo'yish. Ota-onalar, shuningdek, bolaning mavjud xatti-harakatlaridagi buzilishlarni tuzatish mumkinligini bilishlari kerak, ammo bu jarayon uzoq davom etadi va ulardan katta kuch va katta sabr-toqatni talab qiladi.

1. Farzandingiz bilan munosabatlaringizda “ijobiy model”ga amal qiling. Har bir holatda, u bunga loyiq bo'lsa, uni maqtang, muvaffaqiyatlarini ta'kidlang. Bu bolaning o'ziga bo'lgan ishonchini mustahkamlashga yordam beradi.

2. “Yo‘q” va “mumkin emas” so‘zlarini takrorlashdan saqlaning.

3. Vazminlik bilan, xotirjam va yumshoq gapiring.

4. Farzandingizga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani bering, shunda u buni bajara oladi.

5. Og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.

6. Farzandingizni diqqatni jamlashni talab qiladigan barcha mashg'ulotlar uchun rag'batlantiring (.

7. Uylarni saqlashtoza kundalik tartib.Ovqatlanish vaqti, uy vazifasi va uxlash vaqtlari ushbu jadvalga muvofiq bo'lishi kerak.

8. Imkon qadar ko'p odamlardan saqlaning. Katta do'konlarda qolish bolaga haddan tashqari ogohlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.

9. O'yin o'ynayotganda, bolangizni faqat bitta sherik bilan cheklang. Shovqinli do'stlardan saqlaning.

10. Farzandingizni charchoqdan saqlang, chunki bu o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi.

11. Farzandingizga ortiqcha energiya sarflash imkoniyatini bering. Toza havoda kundalik jismoniy faoliyat foydalidir: uzoq yurish, yugurish, sport mashg'ulotlari.

12. Bolaning xulq-atvoridagi kamchiliklarni doimo hisobga olish. Diqqat etishmasligi buzilgan bolalar giperaktivlik bilan ajralib turadi, bu muqarrar, ammo sanab o'tilgan chora-tadbirlar yordamida oqilona nazorat ostida saqlanishi mumkin.

O'qituvchilar uchun Quyidagi tavsiyalar berilishi mumkin:

Giperaktiv bola bilan ishlash individual ravishda amalga oshirilishi kerak, asosiy e'tibor diqqatni chalg'itishga va faoliyatni yomon tashkil etishga qaratiladi;

Iloji bo'lsa, diqqat etishmasligi buzilgan bolaning qiyin xatti-harakatlariga e'tibor bermaslik va uning yaxshi xulq-atvorini rag'batlantirish kerak;

Darslar davomida chalg'itadigan narsalarni minimal darajada cheklash tavsiya etiladi. Bunga, xususan, giperaktiv bola uchun stolda optimal joy tanlash yordam berishi mumkin - sinfning markazida doska qarshisidagi;

Bolaga qiyin vaziyatlarda tezda o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatini berish kerak;

U uchun mashg'ulotlar aniq rejalashtirilgan, stereotipik rejimga muvofiq tuzilishi kerak;

O'qituvchi darsda taklif qilingan vazifalarni doskaga yozishi kerak;

Muayyan vaqt uchun faqat bitta vazifa beriladi;

Agar talabaning bajarishi kerak bo'lgan katta vazifa bo'lsa, u holda unga ketma-ket qismlar shaklida taqdim etiladi va o'qituvchi vaqti-vaqti bilan har bir qism bo'yicha ishning borishini kuzatib boradi, kerakli tuzatishlar kiritadi;

O'quv kunida motorli "bo'shatish" uchun imkoniyatlar taqdim etiladi: jismoniy mehnat, sport mashqlari.

Bolada giperaktivlik sindromi mavjud bo'lganda, qoida tariqasida, mavjudixtiyoriy e'tiborning etishmasligi, va, natijada, ta'lim jarayonida qiyinchiliklar - yuqori chalg'itish, bezovtalik va past ishlash.

Ixtiyoriy e'tibor- bu ongli niyatlarga muvofiq amalga oshiriladigan va sub'ektdan ixtiyoriy harakatlarni talab qiladigan faoliyat. Ongli ravishda belgilangan maqsad bilan boshqariladi va qo'llab-quvvatlanadi.

Ko'pincha giperaktivligi bo'lgan bolalarda kuzatiladigan psixologik etuklik, shuningdek, o'quv faoliyatiga past motivatsiya bilan ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish ustida ishlash usullaridan biri bo'lishi mumkin.ta'lim faoliyatining o'yin asoslari.

Didaktik o'yinlar to'plami yordamida giperaktivlik pasayadi va ish samaradorligi oshadi, dars davomida chalg'itish kamayadi.. Bola ixtiyoriy e'tiborni o'ziga yuklangan vazifaga yaxshiroq qaratadi. Butun o'quv jarayoniga qiziqish ko'proq. O'rganilayotgan material yaxshiroq so'riladi va esda qoladi.

Didaktik o'yinlardan foydalangan holda darslarni o'tkazish, giperaktiv bolada sezilarli taraqqiyot kuzatiladi.

Sinfda didaktik o'yinlarni o'tkazishdan oldin

1. Bir joyda o‘tira olmayman

2. aylanmoq, aylanmoq

3. Qo'l va oyoqlarda notinch harakatlar mavjud

4. Doimiy harakatda, “xuddi unga dvigatel biriktirilgandek”

5. E’tiborsiz

6. Boshqalarni bezovta qiladi, suhbatga aralashadi

7. Savolga quloq solmasdan javob beradi

8. Sinfdoshlari va o‘qituvchisining gapini to‘xtatadi

9. Vazifani oxirigacha tugatmaydi

10. Chetdan qo'zg'atuvchilar tomonidan osongina chalg'itiladi

Sinfda didaktik o'yinlarni o'tkazgandan so'ng

1. Darsning 1/2 qismini xotirjam o‘tira oladi

2. Orqa qatordagi qo'shniga kamroq aylana boshladi

3. O‘tirganda oyoqlarini silkitmaydi

4. Ayrim vaziyatlarda o‘zini tutib oldi, bekorga yugurmaydi

5. O'yin elementlari bilan topshiriqlarni diqqat bilan tinglay boshladim

6. Ishim bilan ko'proq shug'ullanaman

7. O'ziga berilgan savolning oxirini tinglashga harakat qiladi, so'ngra javob haqida bir necha soniya o'ylaydi.

8. Boshqalarga xalaqit bermaslikka harakat qilish qiyin.

9. Vazifalarni oxirigacha bajarishga harakat qiladi, lekin ularni birinchi bo'lib bajaradigan tarzda.

10. Tashqaridan qo'zg'atuvchilarni chalg'itishga qiziqish yo'qoladi

So'nggi paytlarda siz shifokorlardan bolangizda giperaktivlik borligini ko'proq eshitishingiz mumkin, buning uchun biror narsa qilish kerak. Bu yigitlar tengdoshlaridan deyarli hech qachon tugamaydigan ajoyib energiya bilan ajralib turadi. Ular doimo harakatda bo'ladilar, bu, masalan, sinfda yangi materialni o'rganishni qiyinlashtiradi, ular uchun uzoq vaqt davomida bir xil narsaga e'tibor qaratish qiyin. Savol tug'iladi: bu xatti-harakatlar etarli ta'lim yoki og'ishning natijasimi? Keling, maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik nima ekanligini tushunishga harakat qilaylik. Davolash kerakmi yoki yo'qmi?

Muammoning ko'lami

Olimlar va mutaxassislar bu muammoni uzoq vaqtdan beri o'rganib kelmoqdalar, ammo to'plangan ma'lumotlar uning ijtimoiy ahamiyati va ko'lamini ko'rsatgandan keyingina signal eshitila boshladi.

Agar siz statistikaga ishonsangiz, maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik deyarli universaldir. Ushbu muammoda davolash va ta'lim muhim rol o'ynaydi. Keling, bu haqda bir oz ko'proq gaplashaylik.

Bunday bolalar guruhlarga moslashishda qiyinroq vaqt bor, deb ishoniladi va bu allaqachon amalda isbotlangan va kattalar hayotida keyinchalik muammolar bo'lishi mumkin. Olimlarning hisob-kitoblariga ko'ra, jinoyatchilarning deyarli 80 foizi bolalik davridagi giperaktivlikdan aziyat chekkan.

Mamlakatimizda ushbu patologiyani o'rganish keyinroq boshlangan va hozir ham ushbu kasallik bilan bog'liq masalalarda o'qituvchilar va shifokorlar o'rtasida ma'lum darajada xabardorlik etishmasligini qayd etish mumkin. Shuning uchun DEHB tashxisi qo'yilgan bolalarning aksariyati kerakli davolanishsiz ketadi.

Va bu ba'zi oqibatlarga olib kelishi mumkin, masalan, bu bolalar maktabda ko'pincha muammoga duch kelishadi, uyda ota-onalari muvaffaqiyatsizliklari uchun ularga baqirishadi, ular qo'shimcha ota-ona mehrini olmaydilar va oxir-oqibat ular bilan birga tasalli izlaydilar. do'stlar. Va, siz bilganingizdek, ular boshqacha, shuning uchun oqibatlari juda dahshatli bo'lishi mumkin.

DEHB sabablari

Keling, maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlikni, ushbu patologiyani davolash va sabablarini batafsil ko'rib chiqaylik. Keling, giperaktivlikning rivojlanishiga nima sabab bo'lishi mumkinligini aniqlashdan boshlaylik. Bir nechta sabablar bo'lishi mumkin:

Anormal homiladorlik:

Xomilaning kislorod bilan ta'minlanishi etarli emas.
Turli vaqtlarda abort qilish tahdidi.
Qiziqarli pozitsiyada tez-tez stressli vaziyatlar.
To'g'ri ovqatlanish bo'yicha tavsiyalarga rioya qilmaslik.
Chekish.

2. Noqulay tug'ilish:

Tug'ilish juda uzoq davom etadi.
Tez tug'ilish.
Agar siz tug'ilishni qo'zg'atish uchun dori-darmonlarga murojaat qilishingiz kerak bo'lsa.
Erta tug'ilish.

3. Boshqa sabablar:

Agar bir vaqtning o'zida bir nechta sabablarning kombinatsiyasi bo'lsa, maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik paydo bo'lish ehtimoli ortadi. Shifokor davolanishni buyurishi kerak, ammo, afsuski, bu har doim ham ko'rinmaydi. Ko'pincha hatto ota-onalar ham bu muammoga e'tibor bermaydilar va yordam uchun shifokorga bormaydilar.

Giperaktivlik turlari

Agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik bo'lsa, davolanish patologiya turiga bog'liq bo'ladi. Va ular quyidagicha:

Giperaktivliksiz diqqat etishmasligi. Bola ko'pincha mutlaqo xotirjam, lekin o'z dunyosida yashaydi, doimo bulutlarda uchib yuradi, unga etib borish qiyin.
Diqqat etishmasligisiz giperaktivlik. Ushbu patologiya juda kam uchraydi. Buning sababi individual xususiyatlar yoki asab tizimining rivojlanishidagi buzilishlar deb hisoblanadi.
Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi eng keng tarqalgan holat. Bola nafaqat diqqat buzilishidan aziyat chekadi, balki haddan tashqari faollikni ham namoyon qiladi.

Har bir holat davolanishga o'ziga xos yondashuvni talab qiladi, bu shunchaki zarur.

Faollik va giperaktivlik o'rtasidagi farq nima?

Ko'pgina ota-onalar ko'pincha signalni qachon chalish kerakligini so'rashadi. Bolaning nafaqat juda faol chaqaloq emasligini, balki giperaktivlikka ega ekanligini qanday ajratish mumkin? Ushbu savollarga javob berish uchun siz jadvalda ko'rsatilgan oddiy taqqoslashdan foydalanishingiz mumkin.

Faol chaqaloq	Giperaktiv
Bola faol o'yinlarni yaxshi ko'radi, lekin agar u qiziqsa, u ertakni tinglashi yoki uzoq vaqt davomida jumboqlarni birlashtirishi mumkin.	Bola o'zini tuta olmaydi, u doimo harakatda. Uning kuchi tugagach, isterika va yig'lash boshlanadi.
U hamma bilan qiziqadi va ota-onalarga juda ko'p savollar beradi.	Tez nutq, ko'pincha suhbat davomida to'xtab qoladi, savol so'raydi, unga javob eshitilmasligi mumkin.
Ovqat hazm qilish tizimining ishida, normal uyquda deyarli hech qanday buzilishlar yo'q.	Uxlab qolish qiyin, u uyqusida gaplashishi va yig'lashi mumkin. Ovqat hazm qilish tizimining buzilishi va allergik reaktsiyalar tez-tez uchraydi.
Bola qaerda faol bo'lishi mumkinligini va qaerda, masalan, tashrif buyurganida, o'zini xotirjam tutish kerakligini tushunadi.	Chaqaloq amalda nazorat qilib bo'lmaydi, unga hech qanday cheklovlar qo'llanilmaydi va u hamma joyda o'zini bir xil tutadi.
Janjallarni qo'zg'atmaydi, tajovuzkorlikni ko'rsatmaydi.	Bolaning o'zi ko'pincha mojarolarning provokatoriga aylanadi, o'z tajovuzkorligini nazorat qilmaydi va jang qilishi, tishlashi, tayoq, tosh va boshqa doğaçlama vositalaridan foydalanishi mumkin.

Ushbu taqqoslash belgilari ota-onalarga bolasida rivojlanish patologiyasidan shubhalanishga yordam beradi va shifokorni ko'rishga majbur qiladi. Faqatgina vakolatli mutaxassis to'g'ri tashxis qo'yishi mumkin (maktab yoshidagi bolada giperaktivlik) va davolanishni buyurishi mumkin. Unga tashrif buyurishni kechiktirmang.

Giperaktivlik qanday namoyon bo'ladi?

Agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik mavjud bo'lsa, doktor Komarovskiy faqat bu kasallik ekanligi va normaning namoyon bo'lishi aniqlanganda davolanishni boshlashni tavsiya qiladi. Va bilish uchun siz patologiyaning alomatlarini bilishingiz kerak, ularni bir necha guruhlarga bo'lish mumkin:

Agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik mavjud bo'lsa, kasallik engil shaklda namoyon bo'lganda, davolanish (Komarovskiy shunday deb hisoblaydi) kerak bo'lmasligi mumkin. Shu bilan birga, bolaga o'z muammolarini engishni o'rganishga yordam berish uchun, birinchi navbatda, onadan ko'p kuch va sabr-toqat talab etiladi.

Ammo maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik bo'lsa, ko'pincha davolanish talab qilinishi mumkin. Va sanab o'tilganlardan boshqa alomatlar , quyidagilar qo'shiladi:

Agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik shu tarzda namoyon bo'lsa, doktor Komarovskiy sizga albatta davolanishni maslahat beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu belgilarning barchasi aqliy qobiliyatlarga ta'sir qilmaydi, lekin bola aqlli bo'lsa ham, akademik ko'rsatkichlar ko'pincha azoblanadi, shuning uchun mutaxassisning yordami zarur.

Tashxisni o'rnatish

Maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik mavjud bo'lsa, bu holatni davolash va tuzatish talab etiladi. Ammo buning uchun siz to'g'ri tashxis qo'yishingiz kerak. Bu nevrologlar tomonidan amalga oshiriladi, agar sizda tegishli belgilar mavjud bo'lsa, ularga tashrif buyurishingiz kerak. Keyinchalik xavfli kasalliklarning mavjudligini istisno qilish uchun patologiyaning sababini aniqlash muhim va buni faqat mutaxassis amalga oshirishi mumkin.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi bir necha bosqichlarda aniqlanadi:

Tashxis qo'yish bir necha oy davom etishi mumkin, faqat barcha kuzatishlar, testlar va tekshiruvlardan so'ng maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik aniqlanadi; davolash patologiyaning belgilari va og'irligiga bog'liq bo'ladi. Ota-onalar ko'p kuch va sabr-toqat qilishlari kerak.

Giperaktivlik terapiyasi

Agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik tashxisi tasdiqlansa, davolanish albatta talab qilinadi. Va belgilar ularning namoyon bo'lishini kamaytirishi kerak. Ammo terapiya uzoq muddatli bo'ladi va ko'plab texnika va yo'nalishlardan foydalanadi.

Bolaning motor faolligini sozlang. Bunday bolalar uchun raqobatbardosh elementlar bilan sport bilan shug'ullanish tavsiya etilmaydi, chunki bu kasallikning namoyon bo'lishining kuchayishiga olib kelishi mumkin. Farzandingizni suzish, aerobik mashg'ulotlar yoki chang'i sportiga yuborish yaxshiroqdir.
Psixologik yordam. Mutaxassislar bunday bolalar bilan ishlashning turli usullariga ega.
Bolaning kasalligi ota-onalarga, ayniqsa, chaqaloq bilan ko'proq vaqt o'tkazadigan kishiga o'z izini qoldirishi mumkin emas. Ular ko'proq asabiylashadi va asabiylashadi, shuning uchun oilaviy terapevtning yordami zarar qilmaydi.
Dam olish. Maxsus avtotreninglar giperaktivlik sindromi bo'lgan bolalarning holatiga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Xulq-atvorni tuzatish. Bu nafaqat bolalarga, balki kattalarga ham tegishli. Giperaktivligi bo'lgan bolalar negativlikka juda moyil, ular uchun hech qanday taqiq yo'q, lekin ular ijobiy his-tuyg'ularga juda ijobiy javob berishadi. Shuni inobatga olsak, bunday bolalarni yomonliklari uchun so‘kishdan ko‘ra, yaxshiliklarini maqtash samaraliroq bo‘ladi. O'zaro munosabatlar to'liq ishonch va tushunishga asoslanishi kerak va faqat unga xavf tug'diradigan narsalarni taqiqlashi kerak. Ota-onalar o'zlarining xatti-harakatlarini nazorat qilishlari va bir-biriga nisbatan qo'pollik qilishdan qochishlari kerak, ayniqsa bolaning oldida.
Dori-darmonlarni qabul qilish ham talab qilinadi (agar maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik aniqlansa) davolash. Giyohvand moddalar, masalan, AQShda, ko'pincha psixostimulyatorlar guruhidan buyuriladi, ammo ulardan foydalanishning barcha afzalliklarini inkor etadigan ko'plab yon ta'sirga ega ekanligi aniqlandi. Mamlakatimizda bunday dorilar qo'llanilmaydi.

Keling, terapiyaning ba'zi yo'nalishlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Dori-darmonlarni davolash

Katta ehtimol bilan, agar maktab yoshidagi bolalarda "giperaktivlik" tashxisi tasdiqlansa, davolanish buyuriladi. Dori-darmonlarni faqat shifokor tanlashi kerak. Natijalarni iloji boricha tezroq olish uchun stimulyatorlar buyuriladi, bunday dorilar bolaning konsentratsiyasini yaxshilashga yordam beradi. Ushbu guruhga quyidagi dorilar kiradi:

"Dexedrine."
"Fokalin".
"Ritalin."
"Metilin."
"Vivanse".

Mutaxassislar ko'pincha nootrop dorilarni ham buyuradilar, masalan:

"Kortexin".
"Gliatilin".
"Fenibut."
"Pantogam".

Ular miya qon aylanishini yaxshilashga, xotirani va diqqatni jamlash qobiliyatini yaxshilashga yordam beradi.

Isroilda DEHB davolash

Maktab yoshidagi bolalarda "giperaktivlik" uchun klinikalar dori-darmonlarga alternativa taklif qilishi mumkin. DEHBni davolashga ixtisoslashgan Isroil tibbiyot muassasalarida quyidagi muqobil davolash usuli qo'llaniladi.

Bu yoki osteopatiya. Ushbu davolash tizimi bosh suyagining umurtqa pog'onasi va sakrum bilan bevosita bog'langanligiga asoslanadi. Bosh suyagi suyaklarining kichik siljishi ham jismoniy kasalliklarni va funktsional buzilishlarni bartaraf etishi yoki sezilarli darajada kamaytirishi mumkin. Birinchi qadam patologiyaning jismoniy sababini, ayniqsa tug'ilish jarohatlari uchun bartaraf etishdir, keyin esa davolanishni boshlash uchun boshqa mutaxassislarning navbati keladi.

Giperaktivlik tashxisi qo'yilgan bolalarning aksariyati osteopatik mashg'ulotlardan so'ng boshqa bolalar bilan teng ravishda oddiy maktabda o'qishlari mumkin.

Ushbu klinikalardan biri Tel-Avivda joylashgan bo'lib, unga mashhur shifokor Aleksandr Kantsepolskiy rahbarlik qiladi. Shunday qilib, biz maktab yoshidagi bolalarda "giperaktivlik" tashxisi mavjud bo'lsa, Isroil nafaqat dori vositalari bilan davolanishni taklif qilayotganini ko'ramiz.

Giperaktivlikka qarshi an'anaviy tibbiyot

Ushbu kasallikni davolash ota-onadan katta sabr-toqat talab qiladi. Maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik tashxisi qo'yilsa, shifokor tavsiyalariga qat'iy rioya qilish kerak. Xalq usullari bilan davolanish ham mumkin, ammo mutaxassis bilan maslahatlashganidan keyin.

Mana, uyquni va ovqat hazm qilish tizimining faoliyatini normallashtirishga yordam beradigan ba'zi retseptlar va shu sababli chaqaloqning xatti-harakati kamida bir oz yaxshilanadi:

Tinchlantiruvchi xususiyatlarga ega. Tayyorlanishi uchun siz 1 osh qoshiq maydalangan ildizlarni olishingiz va 250 ml issiq suv quyib, 20 daqiqa davomida suv hammomida qaynatishingiz kerak. Bir oz sovutib oling va torting. Kuniga uch marta 2 osh qoshiq oling.
Hop. Ushbu o'simlikning konuslari terapiya uchun ishlatiladi. 1 osh qoshiq bir stakan suvga quyiladi va 2 daqiqa qaynatiladi, keyin siz ozgina turib olishingiz, suzishingiz va kuniga 3 marta 1 osh qoshiq olishingiz kerak.
Seynt Jonning go'shti giperaktivlikni davolashda ham keng qo'llaniladi. U uyquni normallantiradi, diqqatni jamlaydi va xotirani yaxshilaydi. Siz 1 osh qoshiq tug'ralgan o'tlarni olishingiz kerak, 0,5 litr suv qo'shing va 5 daqiqa qaynatiladi. Sovutganda, bolaga ovqatdan oldin uch marta 1-2 osh qoshiq bering.
Maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik bo'lsa, xalq retseptlari bilan davolash juda ko'p yordam beradi. O'simlik infuziyalari juda tez-tez ishlatiladi. Ulardan biri quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi: valerian ildizi, limon balzam, yalpiz, lavanta gullari, Seynt Jonning go'shti. Ushbu kollektsiyadan 2 osh qoshiq 0,5 litr issiq suv bilan pishiriladi va 4 soatga qoldiriladi. Ertalab va kechqurun ovqatdan oldin bolaga 50 ml dori bering.
Lavanda gullari bolada juda ko'p faollikni, shuningdek, ko'ngil aynishi, qusish va bosh og'rig'ini bartaraf etishga yordam beradi. Bir stakan qaynoq suvga 1 qoshiq gul tushiring va 10 daqiqaga qoldiring. Kuniga ikki marta bir osh qoshiq oling.

Shuni ta'kidlash kerakki, maktab yoshidagi bolalarda "giperaktivlik" tashxisi qo'yilganda, an'anaviy tabiblarning davosi bilan davolanish yordam berishi mumkin, ammo faqat dori terapiyasi o'tkazilsa, bola psixologga tashrif buyuradi va uning motor faolligi tuzatiladi.

Psixologik yordam

Agar sizda giperaktivlik bo'lsa, psixolog yordamidan bosh tortmaslik tavsiya etiladi. Mutaxassis o'z arsenalida tashvishlarni bartaraf etishga, bolaning muloqot qilish qobiliyatini oshirishga va uning tajovuzkorligini kamaytirishga yordam beradigan turli xil usullarga ega.

Muvaffaqiyatning turli holatlarini taqlid qilish orqali psixolog ota-onalarga farzandi qaysi sohada o'zini ishonchli his qilishini aytadi. U turli xil tuzatish ishlarini olib boradi, bunda chaqaloqning ota-onasi ham ishtirok etishi kerak. Diqqat va xotira darajalari har bir bola uchun alohida tanlanadi.

Bunday ixtisoslashgan mutaxassislarning yordamini e'tiborsiz qoldirmang, giperaktiv bola uchun darslar faqat foyda keltiradi.

Giperaktiv bola bilan qanday muloqot qilish kerak

Maktab yoshidagi bolalarda giperaktivlik tashxisi qo'yilganda, davolanish muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, oldini olish ham oddiygina zarur. Va u bola tug'ilishidan oldin ham boshlanishi kerak. Kelajakdagi ona normal homiladorlik uchun barcha sharoitlar bilan ta'minlanishi kerak.

Kasallikning kuchayishini oldini olish uchun, agar bolangizda giperaktivlik tashxisi bo'lsa, siz quyidagi tavsiyalarga amal qilishingiz kerak:

Farzandingizga maktab materialini o'zlashtirishga yordam beradigan texnikani o'zlashtirishga yordam bering.
Darslar davomida barcha chalg'ituvchi narsalarni olib tashlang va ish muhitini yarating.
Bolani qo'llab-quvvatlang va o'qishni davom ettirish uchun motivatsiyani oshiring.

Bundan tashqari, ota-onalar giperaktiv bola bilan muloqot qilishda ba'zi qoidalarga rioya qilishlari kerak:

Farzandingizni hatto eng kichik muvaffaqiyatlar uchun ham maqtashingiz kerak.
Bolaning kichik bo'lsa-da, o'z vazifalari bo'lishi kerak, lekin ularni o'zi va muntazam ravishda bajarishi kerak.
Siz barcha muvaffaqiyatlaringiz qayd etilgan kundalik yuritishni mashq qilishingiz mumkin.
Bola uchun bajarilishi mumkin bo'lgan vazifalarni qo'yish kerak.
Ruxsat berilgan va mutlaqo ruxsat etilmagan barcha chegaralarni aniq belgilash kerak.
Buyruq ohangini manzildan olib tashlash kerak.
Uyda kundalik tartib bo'lishi kerak.
Farzandingiz o'zini haddan tashqari oshirib yuborishiga yo'l qo'ymang.
Televizorni ko'rish vaqti minimal bo'lishi kerak.
Uyqu-uyg'onish jadvalini tuzish juda muhimdir.
Ota-onalarning o'zlari har qanday vaziyatda xotirjam bo'lishlari kerak.
Ota-onalar farzandiga o'z qobiliyatlarini namoyon etadigan faoliyat sohasini tanlashga yordam berishlari kerak.

Farzandingiz juda giperaktiv bo'lsa, unda vahima qo'yish va undan voz kechishning hojati yo'q. Tibbiyotning zamonaviy imkoniyatlari bilan bunday patologiyalar bilan kurashish mumkin, faqat o'z vaqtida e'tibor berish va shifokorga tashrif buyurish kerak. Psixologik yordam, dori terapiyasi, psixoterapiya mashg'ulotlari o'z ishini qiladi va sizning farzandingiz boshqa bolalar bilan teng ravishda o'qishi va barcha iste'dod va qobiliyatini namoyon qilishi mumkin.

O‘quv yili boshlanganiga bir oydan sal ko‘proq vaqt o‘tdi va ko‘plab sinflarda o‘qituvchilar ham shunga o‘xshash muammolarga duch kelishmoqda: bolalar, odatda, o‘g‘il bolalar darsda quloq solmaydi, o‘z xohishiga ko‘ra qiladi va o‘zini nazorat qilishda qiynaladi. Bugungi kunda bunday bolalar odatda giperaktiv deb ataladi. Maktabda bunday tashxis qo'yish mumkinmi? Ota-onalar farzandining maktab hayotini qanday yaxshilashlari mumkin?

“O‘g‘lim bu yil maktabga bordi. Tug'ilgandan boshlab u juda faol va asabiy bola edi va maktabda uning muammolari og'irlashdi: o'qituvchi sinfda baland ovozda gapirayotganidan shikoyat qiladi, qimirlaydi va butun sinfni bezovta qiladi. Ha, u qiyin bola. Maktab psixologining aytishicha, u giperaktivlik buzilishi bor. Bu nima?"

To'liq tashxis: diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi - DEHB. Ushbu sindromli bolalar nafaqat juda faol, gapiradigan va notinch; ular diqqatni jamlash, diqqatni jamlashda muammolarga duch kelishadi. Dunyoda DEHB bilan og'rigan bolalarning o'rtacha uch foizi bor, shuning uchun o'ttiz nafar o'quvchidan iborat sinfda bunday bola tug'ilishi mumkin.

DEHB belgilari qachon paydo bo'ladi? Bu etti yoshdan oldin sodir bo'ladi, deb ishoniladi, garchi ba'zida ular birinchi marta o'n yoki o'n bir yoshda paydo bo'lishi mumkin. Ko'pincha birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari shifokorga murojaat qilishadi: "Hamma xotirjam o'tiradi, lekin meniki qila olmaydi!" Biroq, ba'zilar: "Aslida, u bilan tug'ilishdanoq bu juda qiyin edi" deb aniqlik kiritadi.

O'tkir temperament

Umuman olganda, diqqatlilik va faollik temperamentning xossalari bo'lib, shu ma'noda barcha odamlar uzoq vaqt davomida diqqatni jamlay oladigan, mashaqqatli ishlarni bajara oladigan va bunday ishlarga dosh berolmaydiganlarga bo'linadi. DEHB diagnostikasi bu temperament xususiyatlarining nihoyatda o'tkirligini anglatadi, shuning uchun odam normal hayotga moslasha olmaydi, boshqalar va o'zi oldiga qo'ygan vazifalarni bajara olmaydi va bu ota-onalar va do'stlar bilan mazmunli munosabatlarga katta xalaqit beradi.

Hozirgi kunda har qanday impulsiv, juda faol bola ko'pincha ikkilanmasdan hiperaktiv deb ataladi. Biroq, faqat shifokor DEHB tashxisini qo'yishi mumkin. Bolada DEHB bor yoki yo'qligini ko'z bilan aniqlash mumkin emas yoki shunchaki tantrum. Tashxis qo'yish uchun bolaning hayoti va rivojlanishini diqqat bilan baholash, uning diqqat va faollik muammolari qanday va qanday holatlarda namoyon bo'lishini kuzatish kerak.

Faoliyat darajasini ota-onalar to'ldiradigan maxsus tarozilar yordamida aniqlash mumkin va shifokor ma'lum bir bolaning ko'rsatkichlari standart ko'rsatkichlardan qanday farq qilishini taqqoslaydi. Ushbu o'lchovlar AQSh va Evropada o'tkazilgan muhim tadqiqotlarga asoslangan. Biroq, ulardagi normalar Amerika va Evropadir. Ishimda ehtiyotkorlik bilan bo'lsa-da, ularga tayanaman.

Shaxsiyatning buzilishi emas

Ota-onalar bilishi kerak bo'lgan birinchi narsa - DEHB ruhiy kasallik emas, balki rivojlanishning buzilishi. Faqat bolaning o'zini o'zi boshqarish funktsiyasi dastlab buzilgan. Ko'pincha u bu bilan kasal bo'lmaydi - u allaqachon shu tarzda tug'ilgan. Ota-onalar mendan tez-tez so'rashadi: "Biz nimanidir e'tiborsiz qoldirdikmi yoki biror narsani o'z vaqtida qilmadikmi?" Yo'q. Bu erda ota-onalar aybdor emas. Agar biz bunday bolaning miyasini ko'rib chiqsak, o'zini o'zi boshqarish, xatti-harakatlarni boshqarish uchun mas'ul bo'lgan sohalar boshqalarnikidan ko'ra u uchun boshqacha ishlayotganini ko'ramiz.

Paradoks shundaki, bu bolalar mutlaqo normal ko'rinadi. Shunday qilib, u kechirim so'raydi va yaxshilanishga va'da beradi, lekin u va'dasini qayta-qayta buzadi - va ular uni buzilgan deb hisoblashadi ... Men bir boladan so'rayman: "Sen sinfda nima haqida gapiryapsan?" Va u javob beradi: "Ha, bu mumkin emasligini unutaman." DEHB bo'lgan bolalar qoidalarni unutishadi va o'zlarini impuls bilan tutadilar. Bu haqda bilgan ota-onalarga bunday bolani kechirish osonroq, unga har xil yorliqlar qo'ymang va umid qilamanki, o'zlarini bekorga ayblamaydilar.

DEHBning bir nechta sabablari bo'lishi mumkin. Masalan, irsiyat. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bunday tashxis qo'yilgan bolalarning taxminan yarmida DEHB bo'lgan kamida bitta ota-ona bor. Bundan tashqari, tug'ilgandan so'ng darhol kam vaznli yoki past Apgar balli bo'lgan bolalarda DEHB rivojlanishi ehtimoli ko'proq ekanligi ma'lum.

Qo'llab-quvvatlaydi

Afsuski, DEHBni bir marta va butunlay davolashning hech qanday usuli yo'q. Ammo bolaning rivojlanishi ko'p jihatdan ota-onalarning xatti-harakatlariga bog'liq. Muammo nima ekanligini tushunish, ular uning hayotini ancha osonlashtirishi mumkin. Ushbu tashxisni qo'ygandan so'ng, ota-onamga nima bo'layotganini tushuntirishni o'zimning asosiy vazifam deb bilaman.

DEHB bilan og'rigan bolaning hayotini osonlashtirish uchun amalga oshirilishi mumkin bo'lgan eng samarali narsa uning uchun tashqi nazorat tizimini yaratishdir.

DEHB bilan og'rigan bolalar boshlarida katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu ular uchun vazifalar bo'lishi kerakligini anglatadi bo'laklarga bo'linadi. Men bitta narsani qildim - yangi vazifani oldim.
Ma'lumki, DEHB bo'lgan bolalar katta vaqtni his qilish bilan bog'liq muammolar. Ular "kelajakni uzoqni ko'ra olmaydilar". Agar biz o'z faoliyatimizni rejalashtira olsak va bu nimaga olib kelishini taxminiy tasavvur qilsak, DEHB bo'lgan bolalar uchun "vaqtdagi oyna" maksimal o'n daqiqani tashkil qiladi. Ular faqat shu lahza uchun yashaydilar, oqibatlarini tasavvur qilishmaydi. Shuning uchun, agar ularning harakatlari natijasida "noto'g'ri narsa" sodir bo'lsa, bu ularning tanlovi emas, ular bu oqibatlarni xohlamagan.
Shu bilan birga, bunday bola ota-onalarning zudlik bilan mulohazasiga muhtoj. Va bu holatda, u bu erda va hozir oqibatlarga muhtoj. Yondashuv u bilan ishlamaydi: "Agar xonangizni bir oy davomida tartibda saqlasangiz, sizga velosiped beramiz" yoki "Agar hozir uy vazifasini bajarish uchun o'tirmasangiz, otangiz kechqurun qaytib keladi" va sizni jazolang." Kechqurun - bu qandaydir tumanli kelajak. Buni aytish yaxshiroq: "Agar siz hozir buni qilsangiz, siz buni va buni darhol olishingiz mumkin."
Bunday bolalar uchun maktabda juda qiyin. Ular qirq daqiqa chalg'itmasdan o'tirishlari va dars ishini bajarishlari kerak va baho faqat ikki kundan keyin, o'qituvchi daftarlarni tekshirganda paydo bo'ladi. Bunday vaziyatda diqqatni jamlash qiyin, chunki natija va mukofot juda uzoqda.
Bu bolalar bilan yaxshi ishlaydi "nuqta" yoki "token" tizimi. Kundalik vazifalarni bajarish uchun bola ballar yoki tokenlar ko'rinishidagi mukofotlarni oladi, keyin ularni biror narsaga almashtiradi. Shunday qilib, u doimo o'z harakatlarining natijasini ko'radi, uning imkoniyatlari har safar va har bir harakat bilan ortib borishini tushunadi.
Taymerlardan foydalanish. Ular vaqtni kuzatishda qiynalayotgan bolalarga yordam berishadi. Oddiy qum soatidan foydalanishingiz mumkin.
Yana bir ajoyib narsa bor - siferblatda rangli doira bo'lgan soat va daqiqalar o'tishi bilan bu doira yo'qoladi. Ushbu soat yordamida vaqt qanday o'tishini "jonli" ko'rishingiz mumkin. Axir, bolaning o'zi bu tugashini his qilmaydi va shuning uchun u narsalarni kechiktiradi.
Jamoat joylariga tashrif buyurganingizda, masalan, klinika, bolaning bir yoki ikki soat davomida nima qilishini oldindan o'ylab ko'rishingiz kerak, ayniqsa onasi band bo'lsa. Qog'ozga, markerlarga va o'yinchoqlarga zaxiralang. Qarindoshingizni yordamga olib borsangiz yaxshi bo'lardi.
Afsuski, kattalar ko'pincha reaktiv munosabatda bo'lishadi: ular bolani muammoga duch kelishi mumkin bo'lgan vaziyatga qo'yishadi va keyin uni qoralashni boshlaydilar.
DEHB uchun dori-darmonlarni qabul qilishim kerakmi? Ota-onalar bu masalani mutaxassis bilan muhokama qilishlari kerak. Albatta, dori foydalanish o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega, ammo aksariyat hollarda men hech bo'lmaganda davolanishni sinab ko'rishni tavsiya qilaman, chunki ta'sir sezilarli bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, shifokoringiz bilan u buyurgan dori samaradorligi uchun klinik sinovdan o'tganligini tekshirib ko'ring. Afsuski, mamlakatimizda DEHB uchun buyurilgan dori vositalarining aksariyati bunday sinovlardan o'tmagan.

DEHB va boshqalar

DEHB bilan og'rigan bolalarning ota-onalari duch keladigan muammolardan biri bu jamiyat, o'qituvchilar va hatto ba'zi mutaxassislarning xabardorligi yo'qligi. Lekin eng muhimi, ota-onalarning o'zlari nima bilan shug'ullanayotganini aniq tushunishlari kerak.

Shunchaki o'qituvchiga: "Bilasizmi, mening bolam DEHB bilan kasallangan" deb aytish - bu kamlikdir. Bolaning xulq-atvorini juda aniq ta'riflash kerak, masalan: "O'g'limning joyida o'tirishi juda qiyin, o'zini tutish qiyin, u uzoq vaqtdan beri shunday bo'lgan, biz juda ko'p narsalarni sinab ko'rdik. hozir shifokorga boryapmiz, shunday qilyapmiz, lekin men u darsda qimirlatib qo'yishidan qo'rqaman va hatto gaplashadi ... Men uni yaxshi tutishini juda xohlayman. Keling, kelishuv tuzamiz: men har kuni maktabdan keyin bir daqiqaga sizning oldingizga boraman va siz menga nima qilganini va buni qanday qilganini aytib berasiz.

Siz o'qituvchini ittifoqchi sifatida qabul qilishingiz kerak. Bo‘lmasa, har ikki tomon ham, o‘qituvchilar ham, ota-onalar ham: “Bu ota-onalar hech narsa qilishni xohlamaydilar, butun og‘irlik bizning zimmamizda”, “Bu o‘qituvchilar farzandimizdan hech narsani tushunmaydilar, faqat chiriyotganlarni tarqatadilar, xolos. unga." Albatta, ikkala narsa ham tez-tez sodir bo'ladi, lekin birgalikda ishlash samaraliroq.

Ular o'sib ulg'aygan sari, har qanday bolada o'zini tuta bilish va o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati yaxshilanadi. Boshlang'ich maktabning oxiriga kelib notinchlik, harakatchanlik va suhbatdoshlik odatda kamayadi. Impulsivlik biroz sekinroq kamayadi.

Albatta, odamlar o'zlarini tiyishni o'rganadilar, lekin ular jahldor va jahldor bo'lib qolishda davom etadilar. Diqqat va konsentratsiyaning etishmasligi bilan bog'liq muammolar odatda saqlanib qoladi va bu odamlarga balog'at yoshiga hamroh bo'ladi. Ammo keyin hech bo'lmaganda nima qilishni tanlash imkoniyati mavjud.

O'z-o'zini nazorat qilish muammosi bo'lgan odam uchun juda mos keladigan ko'plab kasblar mavjud. Ma'lumki, masalan, Qo'shma Shtatlarda DEHB bilan og'rigan odamlar armiyaga bajonidil qo'shilishadi (ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, u erda ularning o'n foizdan ko'prog'i bor), chunki armiya aniq qoidalar va ramkalarni, tushunarli tuzilmani nazarda tutadi, belgilangan mas'uliyat va jismoniy faoliyat.

Bir tomondan, ota-onalarni ayblash qiyin, chunki siz hech kimning bunday vaziyatga tushib qolishini xohlamaysiz. DEHB bo'lgan bolalarni tarbiyalash juda ko'p ishdir. Ammo unutmaslik yaxshiroqdir: qiyin xatti-harakatlar hech qanday holatda bolaning erkin tanlovi emas. Yaqinda menga ikki farzandni tarbiyalagan er-xotin keldi. Uchinchisi, ancha keyinroq tug'ilgan, DEHB tashxisi qo'yilgan. Va er va xotin menga: "Bilasizmi, biz uzoq vaqt davomida o'zimizni ajoyib ota-onamiz deb bildik va ajoyib bolalarni tarbiyalash uchun o'z sharafini oldik. Endigina biz tushundik: "oson" bolalarni tarbiyalash oson, lekin ularni tarbiyalashga harakat qiling.

Ushbu maqolada giperaktiv bolaning ota-onalariga amaliy maslahatlar berilgan. Shuni unutmaslik kerakki, giperaktivlik xulq-atvor muammosi emas, noto'g'ri tarbiya natijasi emas, balki maxsus tashxis natijalariga ko'ra amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tibbiy tashxisdir!

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ota-onalar uchun maslahatlar

GIPERAKTİVlik

Sineva O.G., boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Har qanday hayajonlangan bola giperaktiv deb tasniflanmasligi kerak.

Agar bola energiya bilan to'lgan bo'lsa, u to'lib-toshgan bo'lsa, bu bolani ba'zan o'jar va itoatsiz qiladi, bu uning giperaktivligini anglatmaydi.

Agar siz do'stingiz bilan suhbatlashayotgan bo'lsangiz va bola g'azablana boshlasa va bir joyda turolmasa yoki stolda o'tira olmasa - bu normal holat. Uzoq safarlar ham bolalarni charchatadi.

Har bir bolaning g'azablanish daqiqalari bor. Qanchadan-qancha bolalar uxlash vaqti kelganda yoki do'konda o'ynab, yotoqda "atrofda yurishni" boshlaydilar! Bolaning baquvvat bo'lib, zerikishga yo'l qo'yishi umuman giperaktivlik belgisi emas.

Shovqinli bola - buzilgan bola yoki tong otguncha uyg'ongan, kuch va quvvatga to'lgan chaqaloq - tashvishga sabab emas, balki quvonchdir.

Va nihoyat, xulq-atvorda og'ishlarga sabab bo'lgan bola ham giperaktiv toifaga kirmaydi.

GIPERAKTİVLIK BELGILARI

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishining diagnostik mezonlari yillar davomida o'zgardi. Semptomlar deyarli har doim 7 yoshdan oldin, odatda to'rt yoshda paydo bo'ladi. Shifokorga tashrif buyurishning o'rtacha yoshi 8-10 yoshni tashkil qiladi: bu yoshda maktab va uy ishlari boladan mustaqillik, maqsadlilik va diqqatni jamlashni talab qila boshlaydi. Kichkina bolalar odatda birinchi tashrifda tashxis qo'yilmaydi, biroq bir necha oy kuting, bunda alomatlar davom etishi kerak. Bu diagnostika xatolaridan qochish imkonini beradi.

ASOSIY BELGILAR: diqqatning buzilishi, giperaktivlik, impulsivlik. Muayyan belgilarning mavjudligi yoki yo'qligiga qarab, giperaktivlik sindromi bilan diqqat buzilishi uchta kichik turga bo'linadi: diqqat etishmasligi, giperaktivlik, aralash.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi tashxisini qo'yish uchun quyidagi toifadagi to'qqizta belgidan oltitasi mavjud bo'lishi kerak. Belgilar kamida olti oy davomida mavjud bo'lishi kerak.

A. Diqqat etishmasligi:

1. Tanlangan diqqatning kamayishi, mavzuga, mavzuning tafsilotlariga uzoq vaqt davomida diqqatni jamlay olmaydi, beparvo xatolarga yo'l qo'yadi.

2. Diqqatni ushlab turolmaydi: bola vazifani oxirigacha bajarolmaydi, uni bajarayotganda yig'ilmaydi.

3. To'g'ridan-to'g'ri murojaat qilganda tinglamaydi degan taassurot.

4. To'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalarga amal qilmaydi yoki bajarmaydi.

5. O'z faoliyatini tashkil etishda qiynaladi, ko'pincha bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tadi.

6. Uzoq davom etadigan aqliy kuch talab qiladigan ishlardan qochadi yoki yoqtirmaydi.

7. Ko'pincha kerakli narsalarni yo'qotadi.

8. Begona shovqindan osongina chalg'itadi.

9. Kundalik ishlarda unutuvchanlikning kuchayishi.

B. Giperaktivlik va impulsivlik:

1. Qo'l yoki oyoqning asabiy, intensiv harakatlari yoki stulda chayqalganda.

2. Tez-tez turish kerak.

3. Bir joydan to'satdan ko'tarilish va ortiqcha yugurish.

4. Tinch dam olish tadbirlarida ishtirok etishda qiyinchilik.

5. "Yaralangan" kabi harakat qiladi.

6. Dars paytida o'rindiqdan baqirish va boshqa shovqinli anticlar va hokazo.

7. Savollar tugallanmay turib javoblarni aytadi.

8. O'yinlarda, dars paytida va hokazolarda navbatingizni kuta olmaslik.

9. Boshqalarning suhbatiga yoki faoliyatiga xalaqit beradi.

C. Aralash: Diqqatning buzilishi va giperaktivlik belgilari mavjud.

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi ko'proq o'g'il bolalarda uchraydi. O'g'il bolalar va qizlar orasida nisbiy tarqalish 4: 1 ni tashkil qiladi. Hozirgi vaqtda boshlang'ich maktab o'quvchilari orasida sindromning tarqalishi 3-10% ni tashkil qiladi.

Boshlang'ich maktabda diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishidan aziyat chekkan bolalarning yarmidan ko'pi bu sindromni o'smirlik davrida ham davom ettiradi. Bunday o'smirlar giyohvandlikka moyil bo'lib, jamoaga moslashishda qiynaladi. Taxminan 60% hollarda semptomlar balog'at yoshiga qadar davom etadi.

Giperaktiv bolalar

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalar uchun uyda tuzatish dasturida xulq-atvor jihati ustun bo'lishi kerak.

Voyaga etgan odamning xatti-harakati va uning bolaga munosabatini o'zgartirish:

Sizning tarbiyangizda etarlicha qat'iylik va izchillikni ko'rsating;

Esda tutingki, bolaning harakatlari har doim ham qasddan emas;

Farzandingizga qat'iy qoidalar qo'ymasdan, uning xatti-harakatlarini nazorat qiling;

Farzandingizga reaktiv ko'rsatmalar bermang, "yo'q" va "mumkin emas" so'zlaridan qoching;

Farzandingiz bilan munosabatlaringizni o'zaro tushunish va ishonch asosida quring;

Bir tomondan, ortiqcha yumshoqlikdan, ikkinchidan, bolaga haddan tashqari talablardan qoching;

Bolaning harakatlariga kutilmagan tarzda munosabat bildirish (hazil qilish, bolaning harakatlarini takrorlash, uni suratga olish, xonada yolg'iz qoldirish va hokazo);

So'rovingizni bir xil so'zlar bilan ko'p marta xotirjam takrorlang;

Boladan huquqbuzarlik uchun uzr so'rashini talab qilmang;

Bolaning nima deyishini tinglang;

Og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.

Oiladagi psixologik mikroiqlimni o'zgartirish:

Farzandingizga etarlicha e'tibor bering;

Bo'sh vaqtni butun oila bilan o'tkazish;

" - bolaning huzurida janjallarga yo'l qo'ymang.

Kun tartibini tashkil etish va darslar uchun joy:

Bola va barcha oila a'zolari uchun qat'iy kundalik tartibni o'rnatish;

Farzandingizga vazifani chalg'itmasdan qanday qilib eng yaxshi bajarish kerakligini tez-tez ko'rsating;

Farzandingiz vazifani bajarayotganda chalg'itadigan narsalarning ta'sirini kamaytiring;

Giperaktiv bolalarni kompyuterdan uzoq vaqt foydalanish va televizor ko'rishdan saqlang;

Iloji bo'lsa, ko'p odamlardan qoching;

Esda tutingki, ortiqcha ish o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi;

Shu kabi muammolari bo'lgan bolalari bo'lgan ota-onalardan iborat yordam guruhlarini tashkil qiling.

4. Maxsus xulq-atvor dasturi:

Yaxshi bajarilgan vazifalar uchun mukofotlashning moslashuvchan tizimini va yomon xatti-harakatlar uchun jazolashni o'ylab ko'ring. Siz nuqta yoki belgi tizimidan foydalanishingiz mumkin, o'z-o'zini nazorat qilish jurnalini yuritishingiz mumkin;

Jismoniy jazoga murojaat qilmang! Agar jazoga murojaat qilish zarurati tug'ilsa, u holda harakatni sodir etgandan keyin ma'lum bir joyda sokin o'tirishdan foydalanish tavsiya etiladi;

Farzandingizni tez-tez maqtang. Salbiy ogohlantirishlarga sezgirlik chegarasi juda past, shuning uchun giperaktiv bolalar tanbeh va jazolarni sezmaydilar, lekin mukofotlarga sezgir:

Bolaning majburiyatlari ro'yxatini tuzing va uni devorga osib qo'ying, muayyan turdagi ishlar uchun shartnoma imzolang;

Bolalarda hissiy holatini, ayniqsa g'azab va tajovuzni boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish;

Farzandingizning unutuvchanligi oqibatlarini oldini olishga urinmang;

Mas'uliyat doirasini asta-sekin kengaytiring, ularni oldindan bola bilan muhokama qiling;

Vazifani boshqa vaqtga qoldirishga yo'l qo'ymang;

Farzandingizga uning rivojlanish darajasi, yoshi va qobiliyatiga mos kelmaydigan topshiriqlarni bermang;

Farzandingizga vazifani boshlashiga yordam bering, chunki bu uning uchun eng qiyin bosqichdir;

Bir vaqtning o'zida bir nechta ko'rsatmalar bermang. E'tibori zaif bolaga beriladigan vazifa murakkab tuzilishga ega bo'lmasligi va bir nechta bo'g'inlardan iborat bo'lishi kerak;

Giperaktiv bolaga uning muammolarini tushuntiring va ular bilan kurashishga o'rgating.

Yodda tutingki, og'zaki ishontirish, murojaat qilish va suhbatlar kamdan-kam samarali bo'ladi, chunki giperaktiv bola hali bu ish shakliga tayyor emas.

Esda tutingki, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bola uchun "tana orqali" ishontirishning eng samarali vositalari:

Rohatdan, noziklikdan, imtiyozlardan mahrum qilish;

Yoqimli faoliyatni, telefon suhbatlarini, televizor tomosha qilishni taqiqlash;

"O'chirish vaqti" ni qabul qilish (izolyatsiya, burchak, jarima qutisi, uy qamog'i, erta yotish vaqti);

Bolaning bilagidagi siyoh nuqtasi ("qora belgi*"), uni jarima maydonchasida 10 daqiqa o'tirishga almashtirish mumkin;

“Temir quchoq”da ushlab turish (tutish):

Oshxonada qo'shimcha ish haqi va boshqalar.

Giperaktiv bolaning harakatlariga ko'rsatmalar, taqiqlar va tanbehlar bilan aralashishga shoshilmang. Yu.S. Shevchenko quyidagi misollarni keltiradi:

Agar kichik maktab o'quvchisining ota-onasi har kuni ertalab farzandi istamay uyg'onishi, sekin kiyinishi va maktabga borishga shoshilmayotganidan xavotirda bo'lsa, unda siz unga cheksiz og'zaki ko'rsatmalar bermasligingiz, shoshilmasligingiz va uni qoralashingiz kerak. Siz unga "hayot darsi" ni o'rganish imkoniyatini berishingiz mumkin. Haqiqatan ham maktabga kechikib, o'qituvchi va maktab direktoriga tushuntirish tajribasiga ega bo'lgan bola ertalab tayyorgarlik ko'rish uchun ko'proq mas'uliyatli bo'ladi.

Agar 12 yoshli bola qo'shnisining stakanini futbol to'pi bilan sindirib qo'ysa, unda muammoni hal qilish uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga shoshilishning hojati yo'q. Bola qo'shnisiga o'zini tushuntirsin va uning aybini to'lashni taklif qilsin, masalan, bir hafta davomida har kuni mashinasini yuvish. Keyingi safar, futbol o'ynash uchun joy tanlashda, bola qabul qilgan qaror uchun faqat o'zi javobgar ekanligini bilib oladi.

Agar oiladan pul yo'qolgan bo'lsa, o'g'irlikni tan olish uchun foydasiz talab yo'q. Siz pulni olib tashlashingiz va uni provokatsiya sifatida qoldirmasligingiz kerak. Va oila o'zlarini noz-ne'matlardan, o'yin-kulgilardan va va'da qilingan xaridlardan mahrum qilishga majbur bo'ladi. Oilada ijtimoiy qoralash tarbiyaviy ta'sir ko'rsatadi.

Agar bola o'z narsasini tashlab ketgan bo'lsa va uni topa olmasa, unda siz unga yordam berishga shoshilmasligingiz kerak.

Esda tutingki, diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi o'z vaqtida tashxis qo'yish va har tomonlama tuzatishni talab qiladigan patologiya: psixologik, tibbiy, pedagogik. Muvaffaqiyatli reabilitatsiya 5-10 yoshda amalga oshirilsa mumkin.

Giperaktiv bolalar uchun maktab aralashuvi dasturi bolalarga o'rganishdagi qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan kognitiv aralashuvga tayanishi kerak.

Atrof-muhitni o'zgartirish:

Diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilgan bolalarning neyropsikologik xususiyatlarini o'rganish;

Giperaktiv bola bilan individual ishlang. U har doim o'qituvchining ko'zi oldida, sinfning markazida, doskaning yonida bo'lishi kerak;

Jismoniy tarbiya daqiqalarini kiritish uchun dars rejimini o'zgartiring;

Giperaktiv bolangizga har 20 daqiqada turishga va sinfning orqa tomoniga yurishiga ruxsat bering;

Farzandingizga qiyinchilik tug'ilganda sizga tezda yordam so'rab murojaat qilish imkoniyatini bering;

Giperaktiv bolalarning energiyasini foydali yo'nalishga yo'naltiring: taxtani yuving, daftarlarni tarqating va hokazo.

Muvaffaqiyat uchun ijobiy motivatsiya yaratish:

Belgilarni baholash tizimini joriy etish;

Farzandingizni tez-tez maqtash;

Dars jadvali doimiy bo'lishi kerak;

DEHB bilan og'rigan talaba uchun juda yuqori yoki past talablar qo'yishdan saqlaning;

Muammoli ta’lim usullaridan foydalanish;

Darsda o'yin va raqobat elementlaridan foydalanish;

Bolaning qobiliyatiga qarab topshiriqlar bering;

Katta vazifalarni ketma-ket qismlarga bo'lish, ularning har birining bajarilishini nazorat qilish;

Giperaktiv bola o'zining kuchli tomonlarini ko'rsatishi va bilimning ba'zi sohalarida sinfda mutaxassis bo'lishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni yarating;

Farzandingizga buzilgan funktsiyalarni buzilmaganlar hisobidan qoplashga o'rgating;

Salbiy xatti-harakatlarga e'tibor bermang va ijobiy narsalarni rag'batlantiring;

O'quv jarayonini ijobiy his-tuyg'ular asosida qurish; "- Esingizda bo'lsin, siz bolangiz bilan muzokara qilishingiz kerak va uni buzishga urinmang!

Salbiy xatti-harakatlarni tuzatish:

Agressiyani bartaraf etishga yordam bering;

Kerakli ijtimoiy normalar va muloqot qobiliyatlarini o'rgatish;

Uning sinfdoshlari bilan munosabatlarini tartibga soling.

Kutishlarni boshqarish:

Ota-onalarga va boshqalarga ijobiy o'zgarishlar tez orada kelmasligini tushuntiring;

Ota-onalarga va boshqalarga bolaning ahvolini yaxshilash nafaqat maxsus davolash va tuzatishga, balki giperaktiv bolaga nisbatan xotirjam va izchil munosabatga bog'liqligini tushuntiring.

Esda tutingki, teginish xulq-atvorni shakllantirish va o'rganish qobiliyatlarini rivojlantirish uchun kuchli stimulyatordir. Kanadadagi boshlang'ich maktab o'qituvchisi o'z sinfida teginish tajribasini o'tkazdi, bu buni tasdiqlaydi. O'qituvchilar darsda tartibni buzgan va uyga vazifa daftarlarini topshirmagan uchta bolaga e'tibor qaratdilar. O'qituvchi kuniga besh marta bu o'quvchilarni tasodifan uchratib qo'yadi va ularni yelkasiga tekkizib, do'stona ohangda: "Men sizni ma'qullayman", dedi. Xulq-atvor qoidalarini buzganlarida, o‘qituvchilar buni sezmagandek e’tiborsiz qoldirishardi. Barcha holatlarda, dastlabki ikki hafta ichida barcha talabalar o'zlarini yaxshi tuta boshladilar va uyga vazifa kitoblarini topshirdilar.

Esda tutingki, giperaktivlik xulq-atvor muammosi emas, noto'g'ri tarbiya natijasi emas, balki faqat maxsus diagnostika natijalari asosida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan tibbiy va neyropsikologik tashxisdir. Giperaktivlik muammosini qasddan urinishlar, avtoritar ko'rsatmalar va og'zaki ishontirish bilan hal qilib bo'lmaydi.

Bunday turdagi buzilishlari bo'lgan bolalarni sezmaslik mumkin emas, chunki ular o'zlarining xatti-harakatlari bilan tengdoshlaridan keskin ajralib turadilar.

1-sinfda dars bor. Bolalar mustaqil topshiriqlarni daftarlarida bajaradilar. Andrey hamma bilan birga yozishni boshlaydi. Ammo birdan uning nigohi daftardan uzilib, doskaga, keyin derazaga o'tadi. Bolaning yuzi to'satdan tabassum bilan yorishdi va cho'ntagiga ovora bo'lib, yangi rang-barang to'pni chiqarib oldi. Uning harakatlari tez va shovqinli. Kresloga o‘girilib, Andrey o‘yinchoqni qo‘shnisiga orqadan ko‘rsata boshlaydi. Sotib olgani haqida munosib baho olmaganidan so'ng, u o'rnidan turdi, portfeliga qo'l uzatdi va qalam oldi. Noto'g'ri joylashtirilgan portfel qulab tushadi. O'qituvchining so'zlaridan so'ng, Andrey stoliga o'tiradi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, u asta-sekin stuldan "siljishni" boshlaydi. Va yana - eslatma, keyin faqat qisqa muddatli diqqatni jamlash ... Nihoyat, qo'ng'iroq jiringladi, Andrey birinchi bo'lib sinfdan yugurib chiqdi.

So'nggi paytlarda mutaxassislar giperaktivlik buzilishlarning butun majmuasining namoyon bo'lishidan biri degan xulosaga kelishdi. Asosiy nuqson e'tibor va inhibitiv nazorat mexanizmlarining etarli emasligi bilan bog'liq. Shuning uchun bunday buzilishlar "Diqqat etishmovchiligining buzilishi" deb aniqroq tasniflanadi (N.N. Zavadenko, T.Yu. Uspenskaya, 1994).

Diqqat etishmasligi buzilishi boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda xulq-atvor buzilishlarining eng keng tarqalgan shakllaridan biri hisoblanadi va bunday buzilishlar qizlarga qaraganda o'g'il bolalarda ko'proq qayd etiladi.

Giperaktivlik va e'tibor etishmasligi bilan bog'liq xatti-harakatlarning buzilishi allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalarda paydo bo'ladi. Biroq, bu davrda ular unchalik muammoli ko'rinmasligi mumkin, chunki ular qisman intellektual va ijtimoiy rivojlanishning normal darajasi bilan qoplanadi. Maktabga kirish diqqat etishmovchiligi bo'lgan bolalar uchun jiddiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki ta'lim faoliyati ushbu funktsiyani rivojlantirishga ko'proq talablar qo'yadi. Shuning uchun diqqat etishmasligi buzilishi belgilari bo'lgan bolalar maktab talablarini qoniqarli tarzda bajara olmaydilar.

Qoida tariqasida, o'smirlik davrida bunday bolalarda diqqat nuqsonlari saqlanib qoladi, giperaktivlik odatda yo'qoladi, ba'zan esa faollikning pasayishi, aqliy faoliyatning inertsiyasi va motivatsiyaning etishmasligi bilan almashtiriladi (M. Rutter, 1987).

Mutaxassislar bolalarda diqqat etishmasligi buzilishining quyidagi klinik ko'rinishlarini aniqlaydilar:

1. Qo'l va oyoqlarda notinch harakatlar. Kresloga o'tirib, bola burishadi va chayqaladi.

2. Zarur bo'lganda joyida o'tira olmaslik.

3. Chetdan qo'zg'atuvchilar tomonidan osongina chalg'itiladi.

4. O'yinlar vaqtida va jamoada yuzaga keladigan turli vaziyatlarda (maktab mashg'ulotlari, ekskursiyalar va boshqalar) sabrsizlik, o'z navbatini kuta olmaslik.

5. Diqqatni jamlay olmaslik: ko‘pincha savollarga o‘ylamasdan, to‘liq tinglamasdan javob beradi.

6. Taklif etilgan vazifalarni bajarishda qiyinchiliklar (salbiy xulq-atvor yoki tushuncha etishmasligi bilan bog'liq emas).

7. Vazifalarni bajarish yoki o'yin o'ynashda e'tiborni saqlashda qiyinchilik.

8. Bir tugallanmagan harakatdan ikkinchisiga tez-tez o'tish.

9. Jim va xotirjam o'ynay olmaslik.

10. Gapiruvchanlik.

11. Boshqalarni bezovta qilish, boshqalarni bezovta qilish (masalan, boshqa bolalar o'yinlariga aralashish).

12. Ko'pincha bola unga aytilgan nutqni tinglamaydiganga o'xshaydi.

13. Maktabda va uyda kerakli narsalarni tez-tez yo'qotish (masalan, o'yinchoqlar, qalamlar, kitoblar va boshqalar).

14. Oqibatini o‘ylamay, xavfli harakatlar qilishlari mumkin. Shu bilan birga, bola maxsus sarguzasht yoki hayajonni qidirmaydi (masalan, u atrofga qaramasdan ko'chaga yuguradi).

Bolada yuqorida sanab o‘tilgan 14 ta belgidan kamida 8 tasining kamida 6 oy davomida doimiy kuzatilishi “diqqat yetishmovchiligi” tashxisini qo‘yish uchun asos bo‘ladi (N.N.Zavadenko, T.Yu.Uspenskaya, 1994). . Ushbu sindromning barcha ko'rinishlarini 3 guruhga bo'lish mumkin: giperaktivlik belgilari (1, 2, 9, 10 belgilari), e'tiborsizlik va chalg'itmaslik (3, 6-8, 12, 13 belgilari) va impulsivlik (4, 5, 11 belgilari). , 14).

Yomon akademik ko'rsatkichlar giperaktiv bolalar uchun odatiy hodisadir. Bu ularning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi, bu yosh normasiga mos kelmaydi va bolaning ta'lim faoliyatiga to'liq qo'shilishi uchun jiddiy to'siqdir. Dars davomida bu bolalar vazifalarni engishda qiynaladilar, chunki ular ishni tashkil etish va bajarishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va topshiriqni bajarish jarayonidan tezda o'tishadi. Bu bolalarning o'qish va yozish ko'nikmalari tengdoshlariga qaraganda ancha past. Ularning yozma ishlari beparvo ko'rinadi va e'tiborsizlik, o'qituvchining ko'rsatmalariga rioya qilmaslik yoki taxmin qilish natijasida yuzaga keladigan xatolar bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, bolalar kattalarning maslahatlari va tavsiyalarini tinglashga moyil emaslar.

Bunday bolalar odatda oilada o‘z xatti-harakatlari, o‘qishlari o‘rnak bo‘ladigan aka-uka va opa-singillar bilan doimiy qiyoslashdan aziyat chekishadi, ular intizomsiz, itoatsiz, izohlarga javob bermaydilar, bu esa ota-onalarni qattiq g‘azablantiradi, ota-onalarni o‘z xatti-harakatlari, o‘qishi ularga o‘rnak bo‘ladi. tez-tez, ammo samarasiz jazolarga murojaat qiling. Bunday bolalarning aksariyati o'zini past baholaydi. Ularda ko'pincha buzg'unchi xatti-harakatlar, tajovuzkorlik, o'jarlik, yolg'onchilik, o'g'irlik moyilligi va boshqa antisosial xatti-harakatlar namoyon bo'ladi (M. Rutter, 1987).

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda kuzatilgan xulq-atvor buzilishlarining sabablarini bilish katta ahamiyatga ega. Hozirgi vaqtda diqqat etishmasligi sindromlarining etiologiyasi va patogenezi yaxshi tushunilmagan. Ammo ko'pchilik mutaxassislar ko'plab omillarning o'zaro ta'sirini tan olishga moyil, jumladan:

Organik miya shikastlanishi (travmatik miya shikastlanishi, neyroinfektsiya va boshqalar);

Prenatal patologiya (onaning homiladorlik davridagi asoratlar, yangi tug'ilgan chaqaloqning asfiksiyasi);

Genetik omil (ba'zi dalillar shuni ko'rsatadiki, diqqat etishmasligi buzilishi oilalarda paydo bo'lishi mumkin);

Neyrofiziologiya va neyroanatomiyaning xususiyatlari (markaziy asab tizimining faollashtiruvchi tizimlarining disfunktsiyasi);

Oziqlanish omillari (oziq-ovqat tarkibidagi uglevodlarning yuqori miqdori diqqat ko'rsatkichlarining yomonlashishiga olib keladi);

Ijtimoiy omillar (tarbiyaviy ta'sirlarning izchilligi va tizimliligi va boshqalar).

Bundan kelib chiqqan holda, giperaktiv bolalar bilan ishlash har tomonlama, turli soha mutaxassislari ishtirokida va ota-onalar va o'qituvchilarni majburiy ravishda jalb qilish kerak.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda o'qituvchining roli qanday? Avvalo, diqqat etishmasligi buzilishini bartaraf etishda dori terapiyasi muhim rol o'ynashini hisobga olish kerak. Shuning uchun bunday bolaning shifokor nazorati ostida bo'lishiga ishonch hosil qilish kerak.

Giperaktiv bolalar bilan mashg'ulotlarni tashkil qilish uchun o'qituvchi (psixolog bilan birgalikda) maxsus ishlab chiqilgan tuzatish va rivojlanish dasturlarini qo'llashi mumkin (Psixogigiena bolalar va o'smirlar, 1985; Yu.S. Shevchenko, 1997).

Giperaktiv bolalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishda ularning ota-onalari va o'qituvchilari bilan ishlash juda muhimdir. Kattalar bolaning muammolarini his qilishlari, uning harakatlari qasddan emasligini tushunishlari va qabul qilishlari kerak va kattalarning yordami va yordamisiz bunday bola o'z qiyinchiliklariga dosh bera olmaydi.

O'qituvchi va psixolog giperaktiv bolaning ota-onasiga ma'lum ta'lim taktikalariga rioya qilishlari kerakligini tushuntirishlari kerak. Ular yodda tutishlari kerakki, bolaning ahvolining yaxshilanishi "nafaqat maxsus tayinlangan davolanishga, balki ko'p jihatdan unga nisbatan mehribon, xotirjam va izchil munosabatga bog'liq. Giperaktiv bolani tarbiyalashda ota-onalar ikkita haddan tashqari holatlardan qochishlari kerak: bir tomondan haddan tashqari rahm-shafqat va ruxsat berish, ikkinchi tomondan, unga haddan tashqari aniqlik, qattiqqo'llik va jazolash bilan birga bajara olmaydigan talablarni oshirish. . Ko'rsatmalarning tez-tez o'zgarishi va ota-onalarning kayfiyatining o'zgarishi sog'lom bolalarga qaraganda diqqat etishmasligi buzilgan bolaga ancha chuqurroq salbiy ta'sir ko'rsatadi” (Zavadenko N.N., Uspenskaya T.Yu., 1994, 101-bet). Ota-onalar, shuningdek, bolaning mavjud xatti-harakatlaridagi buzilishlarni tuzatish mumkinligini bilishlari kerak, ammo bu jarayon uzoq davom etadi va ulardan katta kuch va katta sabr-toqatni talab qiladi.

2. “Yo‘q” va “mumkin emas” so‘zlarini takrorlashdan saqlaning.

3. Vazminlik bilan, xotirjam va yumshoq gapiring.

4. Farzandingizga ma'lum vaqt davomida faqat bitta vazifani bering, shunda u buni bajara oladi.

5. Og'zaki ko'rsatmalarni mustahkamlash uchun vizual stimulyatsiyadan foydalaning.

6. Farzandingizni diqqatni jamlashni talab qiladigan barcha harakatlar uchun mukofotlang (masalan, bloklar bilan ishlash, rang berish, o'qish).

7. Uyda aniq kundalik tartibni saqlang. Ovqatlanish vaqti, uy vazifasi va uxlash vaqtlari ushbu jadvalga muvofiq bo'lishi kerak.

8. Imkon qadar ko'p odamlardan saqlaning. Katta do'konlarda, bozorlarda, restoranlarda va hokazolarda qolish. bolaga haddan tashqari ogohlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi.

9. O'yin o'ynayotganda, bolangizni faqat bitta sherik bilan cheklang. Bezovta, shovqinli do'stlardan saqlaning.

10. Farzandingizni charchoqdan saqlang, chunki bu o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga va giperaktivlikning kuchayishiga olib keladi.

11. Farzandingizga ortiqcha energiya sarflash imkoniyatini bering. Toza havoda kundalik jismoniy faoliyat foydalidir: uzoq yurish, yugurish, sport mashg'ulotlari.

12 Bolaning xulq-atvoridagi kamchiliklarni doimo ko'rib chiqing. Diqqat etishmasligi buzilgan bolalar giperaktivlik bilan ajralib turadi, bu muqarrar, ammo sanab o'tilgan chora-tadbirlar yordamida oqilona nazorat ostida saqlanishi mumkin.

Giperaktiv bolalar bilan ishlashda bir xil darajada mas'uliyatli rol o'qituvchilarga tegishli. Ko‘pincha bunday o‘quvchilarga dosh bera olmagan o‘qituvchilar turli bahonalar bilan ularni boshqa sinfga, boshqa maktabga o‘tkazishni talab qiladi. Biroq, bu chora bolaning mavjud muammolarini hal qilishga yordam bermaydi.

1. Giperaktiv bola bilan yakka tartibda ishlang, asosiy e'tibor chalg'itishi va faoliyatning yomon tashkil etilishiga qaratiladi.

2. Iloji bo'lsa, diqqat etishmasligi buzilgan bolaning qiyin xatti-harakatlariga e'tibor bermang va uning yaxshi xulq-atvorini rag'batlantiring.

3. Darslar davomida chalg'itadigan narsalarni minimal darajada cheklang. Bunga, xususan, giperaktiv bola uchun stolda eng maqbul joy tanlash yordam berishi mumkin - sinfning markazida doska qarshisida.

4. Bolaga qiyin vaziyatlarda tezda o'qituvchidan yordam so'rash imkoniyatini bering.

5. O'quv mashg'ulotlarini aniq rejalashtirilgan, stereotipik jadvalga muvofiq tuzing.

6. Giperaktiv o‘quvchiga maxsus kundalik yoki kalendardan foydalanishga o‘rgating.

7. Dars davomida taklif qilingan vazifalarni doskaga yozing.

8. Muayyan vaqt uchun faqat bitta topshiriq bering.

9. Katta topshiriqni bajarish uchun talabani dozalash, uni ketma-ket qismlar shaklida taklif qilish va har bir qismdagi ishlarning borishini vaqti-vaqti bilan kuzatib borish, kerakli tuzatishlar kiritish.

10. Maktab kunida vosita "bo'shatish" uchun imkoniyatlarni ta'minlang: jismoniy mehnat, sport mashqlari.

Giperaktiv bolalar "ko'pincha ota-onalarni ham, o'qituvchilarni ham umidsizlikka olib keladigan juda qiyin bolalar" (M. Patter, 307-bet). Bunday bolalarning keyingi rivojlanishi uchun aniq prognoz yo'q. Ko'pchilik uchun jiddiy muammolar o'smirlik davrida davom etishi mumkin. Shuning uchun, bunday bolaning maktabda bo'lgan birinchi kunlaridan boshlab, o'qituvchi ota-onasi va maktab psixologi bilan birgalikda ish olib borishi kerak.

Savollar

1. Diqqat etishmasligi buzilgan bolalarning asosiy xulq-atvor xususiyatlari qanday?

2. Giperaktiv xulq-atvori bo‘lgan o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini va maktab intizomini yaxshilashga o‘qituvchi qay darajada va qanday sharoitlarda yordam berishi mumkin?

3. Yu.S.ning kitobini o'qing. Shevchenko "Giperaktivlik va psixopatga o'xshash sindromli bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish" (M., 1997). Muallif tomonidan giperaktiv bolalar bilan tuzatish va rivojlanish ishlari uchun tavsiya etilgan usullarga e'tibor bering (psixologik ta'sirning asosiy shakllari va usullari, diqqat, qat'iyat va chidamlilikni rivojlantirish uchun o'yinlar va boshqalar).