Federal davlat standartlariga muvofiq o'rganish natijalari.

Rejalashtirilgan mavzu natijalari Mavzu natijalari - o'quv jarayonida talabalar tomonidan o'zlashtiriladi ta'lim fanlari yangi bilimlarni olish, uni o'zgartirish va qo'llash bo'yicha har bir fan sohasiga xos bo'lgan faoliyat tajribasi, shuningdek fundamental elementlar tizimi ilmiy bilim , bu zamonaviy asosda ilmiy rasm

tinchlik. Asosiyni o'zlashtirishning mavzu natijalari ta'lim dasturi asosiy umumiy ta'lim , fan yo'nalishlarining o'ziga xos mazmunini, shu jumladan aniq o'quv fanlarini hisobga olgan holda

aks ettirishi kerak:

Filologiya

Rus tili:

1) Rossiyaning lingvistik va madaniy makonining birligi va xilma-xilligi, tilning milliy o'ziga xoslikning asosi ekanligi haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish; 2) talabalarning til milliy madaniyat hodisasi va odamlarning asosiy muloqot vositasi ekanligini tushunish, rus tilining davlat tili sifatidagi ahamiyatini anglash. Rossiya Federatsiyasi

, xalqaro muloqot tili; 3) ko'rsatkichlar sifatida to'g'ri og'zaki va yozma nutqqa ijobiy munosabatni shakllantirish umumiy madaniyat

va shaxsning fuqarolik pozitsiyasi; 4) rus va ona tili me'yorlari haqidagi dastlabki g'oyalarni o'zlashtirish adabiy til

(imlo, leksik, grammatik) va nutq odobi qoidalari; Maqsadlar, vazifalar, aloqa vositalari va shartlari bo'yicha harakat qilish, kommunikativ muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun adekvat til vositalarini tanlash qobiliyati;

5) til birliklari bilan o'quv faoliyatini o'zlashtirish va bilimlardan kognitiv, amaliy va kommunikativ muammolarni hal qilishda foydalanish qobiliyati.

Adabiy o'qish:

1) adabiyotni milliy va jahon madaniyatining hodisasi, axloqiy qadriyatlar va an'analarni saqlash va etkazish vositasi sifatida tushunish; 2) o'qishning shaxsiy rivojlanish uchun ahamiyatini anglash; dunyo haqidagi g'oyalarni shakllantirish, Rossiya tarixi

va madaniyat, dastlabki axloqiy g'oyalar, yaxshilik va yomonlik tushunchalari, axloq; barcha o'quv fanlari bo'yicha muvaffaqiyatli o'rganish; tizimli o'qishga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish; 3) o'qish, foydalanish rolini tushunish o'qish (kirish, o'rganish, tanlab olish, qidirish); turli matnlarning mazmuni va o'ziga xos xususiyatlarini ongli ravishda idrok etish va baholash, ularni muhokama qilishda ishtirok etish, qahramonlar harakatlariga axloqiy baho berish va asoslash qobiliyati;

4) uzluksiz ta'lim uchun zarur bo'lgan o'qish kompetensiyasi darajasiga erishish, umumiy nutqni rivojlantirish, ya'ni. ovoz chiqarib va jim o‘qish texnikasini, elementar adabiy tushunchalardan foydalangan holda adabiy, ilmiy-ommabop va o‘quv matnlarini sharhlash, tahlil qilish va o‘zgartirishning elementar usullarini o‘zlashtirish;

5) qiziqtirgan adabiyotlarni mustaqil tanlash qobiliyati; tushunish va olish uchun ma'lumot manbalaridan foydalaning Qo'shimcha ma'lumot.

Chet tili:

1) nutq qobiliyati va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, chet tilida so'zlashuvchilar bilan og'zaki va yozma shaklda dastlabki muloqot ko'nikmalarini egallash; nutq va nutqdan tashqari xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish;

2) og'zaki va yozma ravishda yoqilgan chet tili, lingvistik ufqlarni kengaytirish;

3) boshqa mamlakatlardagi tengdoshlarining hayoti, bolalar folklori va bolalarning mavjud namunalari bilan tanishish asosida boshqa tilda so'zlashuvchilarga nisbatan do'stona munosabat va bag'rikenglikni shakllantirish. fantastika.

Matematika va informatika:

1) atrofdagi ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni tavsiflash va tushuntirish, shuningdek ularning miqdoriy va fazoviy munosabatlarini baholash uchun asosiy matematik bilimlardan foydalanish;

2) mantiqiy va algoritmik fikrlash, fazoviy tasavvur va matematik nutq, o‘lchash, qayta hisoblash, baholash va baholash, ma’lumotlar va jarayonlarni vizual tasvirlash, algoritmlarni qayd etish va bajarish asoslarini egallash;

3) o'quv, kognitiv va tarbiyaviy muammolarni hal qilish uchun matematik bilimlarni qo'llash bo'yicha dastlabki tajribani olish amaliy muammolar;

4) og'zaki va yozma ravishda bajarish qobiliyati arifmetik amallar raqamlar va raqamli iboralar bilan, so'zli masalalarni echish, algoritmga muvofiq harakat qilish va oddiy algoritmlarni qurish, o'rganish, tanib olish va tasvirlash qobiliyati geometrik shakllar, jadvallar, diagrammalar, grafiklar va diagrammalar, zanjirlar, agregatlar bilan ishlash, ma'lumotlarni taqdim etish, tahlil qilish va sharhlash;

5) kompyuter savodxonligi haqida dastlabki g'oyalarni egallash.

Ijtimoiy fanlar va tabiiy fanlar ( Atrofimizdagi dunyo):

1) Rossiyaning jahon tarixidagi alohida rolini tushunish, milliy yutuqlar, kashfiyotlar, g'alabalar bilan faxrlanish tuyg'usini tarbiyalash;

2) Rossiyaga, ona vatanimizga, oilamizga, tariximizga, madaniyatimizga, mamlakatimiz tabiatiga, uning tabiatiga hurmatli munosabatni shakllantirish. zamonaviy hayot;

3) atrofdagi dunyoning yaxlitligini anglash, ekologik savodxonlik asoslarini, tabiat va odamlar olamidagi axloqiy xulq-atvorning asosiy qoidalarini, tabiiy va ijtimoiy muhitda salomatlikni saqlaydigan xatti-harakatlar normalarini o'zlashtirish;

4) tabiat va jamiyatni o'rganishning mavjud usullarini (kuzatish, qayd etish, o'lchash, tajriba, taqqoslash, tasniflash va h.k.) o'zlashtirish; oilaviy arxivlar, atrofdagi odamlardan, ochiq axborot maydonida);

5) atrofdagi dunyoda sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyatining asoslari:

1) axloqiy o'zini-o'zi takomillashtirishga, ma'naviy o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorlik;

2) dunyoviy va diniy axloqning asosiy me’yorlari bilan tanishish, ularning oila va jamiyatda konstruktiv munosabatlarni o‘rnatishdagi ahamiyatini tushunish;

3) axloq, e’tiqod va dinning inson hayoti va jamiyatdagi ma’nosini anglash;

4) dunyoviy axloq, an'anaviy dinlar, ularning Rossiya madaniyati, tarixi va zamonaviyligidagi roli haqida dastlabki g'oyalarni shakllantirish;

5) tarixiy rol haqidagi dastlabki fikrlar an'anaviy dinlar rus davlatchiligining shakllanishida;

6) shaxsning vijdoniga muvofiq harakat qilishga ichki munosabatini shakllantirish; vijdon va din erkinligi, Rossiya xalqlarining ma'naviy an'analari asosida axloqni tarbiyalash;

7) inson hayotining qadr-qimmatini anglash.

Sanʼat:

tasviriy san'at

1) rol haqidagi dastlabki g'oyalarni shakllantirish tasviriy san'at inson hayotida, uning shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishidagi o'rni;

2) asoslarni shakllantirish badiiy madaniyat, shu jumladan ona yurtning badiiy madaniyati, dunyoga estetik munosabati materiali bo'yicha; go'zallikni qadriyat sifatida tushunish; badiiy ijodkorlik va san'at bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj;

3) badiiy asarlarni idrok etish, tahlil qilish va baholash bo‘yicha amaliy ko‘nikmalarni egallash;

4) asosiy amaliy ko'nikmalarni egallash har xil turlari badiiy faoliyat (rasm, rasm, haykaltaroshlik, badiiy dizayn), shuningdek, AKTga asoslangan badiiy faoliyatning o'ziga xos shakllarida (raqamli fotosuratlar, video yozuvlar, animatsiya elementlari va boshqalar).

Musiqa:

O'quv fanini (musiqa) o'rganish natijalari

Shaxsiy natijalar

1.Oila va xalqning ma’naviy an’analariga mos ravishda madaniy, etnik va fuqarolik o‘ziga xosligini mustahkamlash.

2. San'atga hissiy munosabatning mavjudligi, dunyoga uning yaxlitligi, badiiy va o'ziga xos rang-barangligida estetik qarash.

3.Musiqa bilan muloqot jarayonida san’atni idrok etishda shaxsiy ma’noni shakllantirish va qadriyat sohasini kengaytirish.

4.Ijtimoiy-madaniy moslashuvning dastlabki malakalarini egallash zamonaviy dunyo va o'zining musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini ijobiy o'zini-o'zi baholash.

5. Musiqiy ta'lim faoliyati motivlarini rivojlantirish va jamoaviy musiqa yaratish jarayonida ijodiy salohiyatni ro'yobga chiqarish.

6. Turli ijodiy muammolarni, shu jumladan musiqiy muammolarni hal qilishda tengdoshlar bilan samarali hamkorlik (muloqot, o'zaro ta'sir).

7.Ma'naviy, axloqiy va axloqiy tuyg'ularni, hissiy sezgirlikni, tushunish va empatiyani, boshqa xalqlarning tarixiy va madaniy an'analarini hurmat qilishni rivojlantirish.

8. Musiqaning inson hayotidagi o‘rni, shaxsning ma’naviy-axloqiy kamolotidagi o‘rni haqida dastlabki tasavvurlarni shakllantirish.

9. Musiqa madaniyati asoslarini, shu jumladan ona yurt musiqa madaniyati materialini shakllantirish, badiiy did va musiqa san’ati va musiqa faoliyatiga qiziqishni rivojlantirish.

10. Musiqani idrok etish va unga munosabat bildirish qobiliyati musiqa parchasi.

11. Teatr va musiqiy-plastmassa kompozitsiyalarni yaratishda, vokal va xor asarlarini ijro etishda, improvizatsiyada musiqiy obrazlardan foydalanish.

MAVZU.

Mavzu natijalarini baholash - o'quvchilarning alohida fanlar bo'yicha rejalashtirilgan natijalarga erishishini baholash.

Ushbu natijalarga erishish o'quv jarayonining asosiy tarkibiy qismlari - majburiy qismda taqdim etilgan o'quv fanlari orqali ta'minlanadi. o'quv dasturi. Mohiyatni tushunishga muvofiq ta'lim natijalari Standartda belgilangan, mavzu natijalari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

· Ilmiy bilimlar tizimining asoslari

· Yangi bilimlarni olish, o'zgartirish va qo'llash bo'yicha "mavzu" faoliyatidagi tajriba

· Mavzu va meta-mavzu bilan harakatlar o'quv materiali

Ushbu fan natijalariga erishish joriy va oraliq baholashda ham, yakuniy baholashda ham baholanadi. tekshirish ishi.

Dinamikani baholash uchun eng mos vositalardan biri ta'lim yutuqlari talaba portfeli sifatida xizmat qiladi. Yutuqlar portfeli nafaqat baholashning zamonaviy samarali shakli, balki bir qator muhim muammolarni hal qilishning samarali vositasidir. pedagogik vazifalar ruxsat berish:

· talabalarning yuqori ta'lim motivatsiyasini saqlash;

· ularning faolligi va mustaqilligini rag'batlantirish, bilim olish va o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlarini kengaytirish;

· fikrlash va baholash faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirish;

· o'rganish qobiliyatini rivojlantirish - maqsadlarni belgilash, o'z o'quv faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish.

Yutuqlar portfeli - bu talabaning turli sohalardagi sa'y-harakatlari, yutuqlari va yutuqlarini namoyish etadigan maxsus tashkil etilgan asarlar tanlovidir. Portfel nafaqat o'quv faoliyati jarayonida, balki boshqa faoliyat shakllarida ham erishgan natijalarni o'z ichiga olishi mumkin: ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ, sport va ko'ngilochar, mehnat faoliyati, kundalik maktab amaliyoti doirasida ham, undan tashqarida ham sodir bo'ladi.

Rejalashtirilgan natijalarga erishishni baholash uchun foydalaniladigan boshlang'ich sinf o'quvchilarining yutuqlari portfeliga quyidagi materiallarni kiritish tavsiya etiladi:

1. Bolalar ijodidan namunalar

2. Dastlabki diagnostika natijalari

3. Joriy baholash materiallari: kuzatish varaqalari, baholash varaqalari

4. Tematik ishlarning natijalari va materiallari

5. Yakuniy nazorat natijalari va materiallari

6. Sinfdan tashqari ishlarda erishilgan yutuqlar

(slayddagi mavzular bo'yicha)

Baholash tizimining xususiyatlari quyidagilardan iborat:

· ta'lim natijalarini baholashga kompleks yondashuv (umumiy ta'limning predmeti, meta-predmeti va shaxsiy natijalarini baholash);

· bazaviy ta’lim dasturlarini o‘zlashtirishning rejalashtirilgan natijalaridan baholashning mazmunli va mezon asosi sifatida foydalanish;

· o'quv, amaliy va o'quv-kognitiv vazifalarni bajarish qobiliyatida namoyon bo'ladigan tizimli-faollik yondashuvi asosida alohida o'quv fanlari mazmunini o'zlashtirish muvaffaqiyatini baholash;

· o'quvchilarning ta'lim yutuqlari dinamikasini baholash;

· ta'lim sifatini ta'minlash mexanizmi sifatida tashqi va ichki baholashning uyg'unligi;

· o‘quvchilarni yakuniy baholash va attestatsiyadan o‘tkazishning shaxsiylashtirilgan tartiblaridan hamda ta’lim tizimining holati va rivojlanish tendentsiyalarini baholashning shaxsiylashtirilmagan tartiblaridan foydalanish;

· rejalashtirilgan natijalarni, vositalarni ishlab chiqish va ularni taqdim etishga darajali yondashuv;

· individual ta’lim yutuqlari dinamikasini tavsiflovchi kumulyativ baholash tizimidan (portfelidan) foydalanish;

· standartlashtirilgan yozma yoki og'zaki ish bilan bir qatorda loyiha, amaliy ish, ijodiy ish, introspektsiya, o'z-o'zini baholash, kuzatishlar va boshqalar kabi baholash shakllari va usullaridan foydalanish;

· pedagogik o'lchovlar natijalarini sharhlashda ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlari va xususiyatlari to'g'risidagi kontekstli ma'lumotlardan foydalanish.

Fan natijalariga erishish tayanch o'quv fanlari orqali ta'minlanadi. Shuning uchun fan natijalarini baholash ob'ekti talabalarning o'quv-kognitiv va o'quv-amaliy muammolarni hal qilish qobiliyatidir.

Fan natijalariga erishishni baholash joriy va oraliq baholashda ham, yakuniy test ishi davomida ham amalga oshiriladi. Joriy va oraliq baholashda olingan jamlangan baholash natijalari yutuqlar portfeli shaklida qayd etiladi va yakuniy baholashni belgilashda hisobga olinadi. Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'quvchilarning o'zlashtirishini yakuniy baholash predmeti uzluksiz ta'lim uchun zarur bo'lgan boshlang'ich umumiy ta'limning fan va meta-predmet natijalariga erishishdir.

Yakuniy baholashning asosiy vositasi yakuniy keng qamrovli ish - o'qish, rus tili, matematika va tashqi dunyoda turli darajadagi qiyinchilik darajasidagi vazifalar tizimidir.

IN ta'lim jarayoni yordamida fan natijalarini baholash amalga oshiriladi diagnostika ishlari(o‘rta va yakuniy), talabalar tomonidan mavzuni o‘zlashtirish darajasini aniqlashga qaratilgan. Uchtasining natijalarini monitoring qilish yakuniy ishlar- rus tilida; mahalliy til, matematika - va fanlararo asosda yakuniy kompleks ish.

Talabalar yutuqlarini kuzatish va qayd etish shakllari

Nazoratning majburiy shakllari va usullari

Yutuqlarni qayd etishning boshqa shakllari

joriy sertifikatlash

yakuniy (chorak, yil) attestatsiyasi

dars faoliyati

darsdan tashqari tadbirlar

· og'zaki so'rov

· yozilgan mustaqil ish

· diktantlar

· hisobdan chiqarishni nazorat qilish

· test topshiriqlari

· grafik ish

· taqdimot

· ijodiy ish

· diagnostika sinov

· diktantlar

· taqdimot

· o'qish texnikasini nazorat qilish

· joriy ishlash dinamikasini tahlil qilish

· ko'rgazmalar, tanlovlar, tanlovlarda ishtirok etish

· loyiha va dasturlarda faol darsdan tashqari tadbirlar

· ijodiy hisobot

· portfel

· psixologik-pedagogik tadqiqotlar tahlili

O'qituvchi: Senkova E.A.

Shaxsiy ta'lim natijalari

Hozirgi vaqtda ta'limning natijasi nafaqat bilimlarni egallash, balki o'quvchilarning kognitiv va shaxsiy rivojlanishidir. Yangi federal ta'lim standarti birinchi marta o'quvchilarning individual, yoshi, psixologik, fiziologik xususiyatlari va sog'lig'ini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurishni ta'minlaydigan tizimli-faoliyat yondashuviga asoslangan. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, fan va meta-fanni o'rganish natijalari bilan bir qatorda, birinchi marta shaxsiy natijalarga qo'yiladigan talablar ta'lim jarayoni.

Standartda ko'rsatilgan shaxsiy natijalar ruhiy yangi shakllanishlar, ya'ni ma'lum bir yosh davrida birinchi marta paydo bo'ladigan va bolaning ongini, uning atrof-muhitga, ichki va tashqi hayotga munosabatini belgilaydigan psixikaning sifat xususiyatlari sifatida belgilanishi mumkin. Maktabning oxiriga kelib, bunday yangi shakllar shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash, ya'ni shakllangan dunyoqarash, o'z-o'zini rivojlantirish, o'z-o'zini tarbiyalash va hayot davomida o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik va qobiliyatga, hayot maqsadlarini mustaqil va mustaqil ravishda belgilashga aylanadi. kelajakdagi kasbni tanlash.

Shuni ta'kidlash kerakki, shaxsiy natijalar, mavzu va meta-mavzu natijalari ta'limni bir-biridan ajratib bo'lmaydi va zamonaviy ta'limning uchlik vazifasini ifodalaydi.

Asosiy umumiy ta'lim standartlari talablarni belgilaydi shaxsiy natijalar

o'quvchilarning o'zini o'zi rivojlantirish va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi va qobiliyati;
ularning o'rganish va maqsadli kognitiv faoliyatga motivatsiyasini shakllantirish;
muhim ijtimoiy tizimlar va shaxslararo munosabatlar;
faoliyatdagi shaxsiy va fuqarolik pozitsiyalarini, ijtimoiy vakolatlarni, huquqiy ongni aks ettiruvchi qiymat-semantik munosabatlar;
maqsadlarni belgilash va hayot rejalarini tuzish qobiliyati;
ko'p madaniyatli jamiyatda rus o'ziga xosligini tushunish qobiliyati.

Standartga muvofiqShaxsiy natijalaraks ettirishi kerak:

1) rus fuqarolik o'ziga xosligini tarbiyalash: vatanparvarlik, Vatanga hurmat, ko'p millatli Rossiya xalqining o'tmishi va buguni; o'z millatini bilish, o'z xalqining tarixi, tili, madaniyati, o'z mintaqasi, asoslarini bilish madaniy meros rus xalqlari va insoniyat; Vatan oldidagi mas’uliyat va burch tuyg‘ularini tarbiyalash;

2) ta'limga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish, bu o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligi va qobiliyati, ta'lim va bilimga bo'lgan motivatsiya, ongli ravishda tanlash va keyingi individual ta'lim traektoriyasini qurish. kasblar dunyosi va kasbiy imtiyozlar, shuningdek, mehnatga hurmatli munosabatni shakllantirish, ijtimoiy ahamiyatga ega mehnatda ishtirok etish tajribasini rivojlantirish;

3) zamonaviy dunyoning ijtimoiy, madaniy, lingvistik, ma'naviy xilma-xilligini hisobga olgan holda fan va ijtimoiy amaliyotning hozirgi rivojlanish darajasiga mos keladigan yaxlit dunyoqarashni shakllantirish;

4) boshqa shaxsga, uning fikriga, dunyoqarashiga, madaniyatiga, tiliga, e'tiqodiga, fuqaroligiga, tarixiga, madaniyatiga, diniga, urf-odatlariga, tillariga, Rossiya va xalqlarning qadriyatlariga ongli, hurmatli va do'stona munosabatni shakllantirish; dunyodan; boshqa odamlar bilan muloqot qilish va unda o'zaro tushunishga erishish istagi va qobiliyati;

5) rivojlanish ijtimoiy normalar, xulq-atvor qoidalari, guruhlar va jamoalarda, jumladan, kattalar va ijtimoiy jamoalarda; ishtirok etish maktab o'zini o'zi boshqarish Va jamoat hayoti mintaqaviy, etnik-madaniy, ijtimoiy va iqtisodiy xususiyatlarni hisobga olgan holda, yosh vakolatlari doirasida;

6) axloqiy ongni rivojlantirish va shaxsiy tanlov asosida axloqiy muammolarni hal qilish, axloqiy tuyg'ular va axloqiy xulq-atvorni shakllantirish, o'z harakatlariga ongli va mas'uliyatli munosabatda bo'lish;

7) shakllantirish kommunikativ kompetentsiya tengdoshlari, katta yoshdagi bolalar bilan muloqotda va hamkorlikda yoshroq yosh, kattalar tarbiyaviy, ijtimoiy foydali, o'quv va ilmiy-tadqiqot, ijodiy va boshqa turdagi faoliyat jarayonida;

8) sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qadriyatini shakllantirish; individual va jamoaviy qoidalarni o'zlashtirish xavfsiz xatti-harakatlar V favqulodda vaziyatlar odamlarning hayoti va sog'lig'iga tahdid soladigan, transportda va yo'llarda o'zini tutish qoidalari;

9) zamonaviy darajaga mos keladigan ekologik madaniyat asoslarini shakllantirishekologik fikrlash, rivojlantirishhayotiy vaziyatlarda atrof-muhitga yo'naltirilgan aks ettiruvchi-baholash va amaliy faoliyat tajribasi;

10) oilaning inson va jamiyat hayotidagi ahamiyatini anglash, qadrini qabul qilish oilaviy hayot, oila a'zolaringizga nisbatan hurmatli va g'amxo'r munosabat;

11) Rossiya va dunyo xalqlarining badiiy merosini, estetik tabiatning ijodiy faoliyatini rivojlantirish orqali estetik ongni rivojlantirish.

Jamiyatda ta'lim maqsadlari va ularni amalga oshirish usullarini tushunishda o'zgarishlar yuz berdi. Trening natijasi boshlang'ich maktab o'quvchilarda "o'rganish qobiliyatini" shakllantirish bo'lishi kerak. Maktab har qanday hayotiy vaziyatda bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llash uchun universal o'quv faoliyatini shakllantirishi, har bir o'quvchining o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish imkoniyatini ta'minlashi kerak. Shu bilan birga, bu aniqshaxsiy universal ta'lim faoliyati, standartlarga muvofiq shakllangan, shaxsga ijtimoiy talab qilinadigan vazifalarni muhim deb aniqlashga imkon beradi.

Shaxsiy UUDlar 3 blokga bo'lingan:

1) o'z taqdirini o'zi belgilash;

2) ma'no hosil qilish;

3) axloqiy va axloqiy baholash.

O'Z-O'ZI HAQIDA QILISh

Boshlang'ich maktabda shaxsiy universal harakatlarni shakllantirish o'quvchida o'z taqdirini o'zi belgilash vazifalarini ishlab chiqish orqali amalga oshirilishi kerak: "Men bilaman ..."; "Men qila olaman ..."; "Men yarataman ..."; "Men harakat qilaman ..."

Shaxsiy kompetentsiyaning tarkibiy qismlaridan biri asosiy komponent sifatida zarur bo'lgan o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirishdir.

Etnik o'ziga xoslikning shakllanishi tahlil orqali sodir bo'ladi xalq ertaklari, dostonlari, xalq og‘zaki ijodi, mahalliy tarix orqali. Fuqarolik o'ziga xosligi Rossiya tarixi va rus ramzlari haqidagi materiallarni o'rganish orqali shakllanadi.

MA'NONI SHAKLLANISHI

Ikkinchi blok o'quv faoliyatining ma'nosi bilan bog'liq. Ta'limning mazmuni va motivlari hal qiluvchi rol o'ynaydi. Axir, muammo - maktab motivatsiyasining keskin pasayishi, bolalar faollik yoki tashabbus ko'rsatmaydi; Maktabning vazifasi ta'lim maqsadlarini belgilash va ularga erishish motivlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirishdir. Masalan, A. Bartoning "Men katta bo'ldim" she'ri ustida ishlash, maktab motivatsiyasi faol shakllanadi;

Maktab, akademik muvaffaqiyat yoki haqida suhbatlar darsdan tashqari tadbirlar, AKTdan keng foydalanish bularning barchasi shaxsiy motivatsiyani shakllantirishga yordam beradi.

AXLOQIY VA AXLOQIY BAHOLASH

Uchinchi blok - barkamol shaxsning axloqiy rivojlanishi chizig'i. Shaxsiy UUD o'z harakatlarini umume'tirof etilgan axloqiy va axloqiy me'yorlar bilan bog'lash qobiliyatini, o'z xatti-harakatlarini va xatti-harakatlarini baholash qobiliyatini, axloqiy me'yorlarni tushunishni rivojlantirishni ta'minlaydi: o'zaro yordam, rostgo'ylik, halollik, mas'uliyat, sog'lom va sog'lom turmush tarziga bo'lgan munosabat. xavfsiz turmush tarzi, shu jumladan axborot faoliyatida.

Umumiy qabul qilingan axloqiy qoidalar pozitsiyasidan, sog'liq va tabiatga g'amxo'rlik qilish muhimligi nuqtai nazaridan oddiy vaziyatlarni va aniq harakatlarni "yaxshi" yoki "yomon" deb baholashni va tushuntirishni o'rganish kerak. shaxsning o'zini baholashdan harakat. Bunga barcha o'quv fanlari hissa qo'shadi.

Masalan, sinfda adabiy o'qish shaxsiy umuminsoniy harakatlar “qahramon taqdirini” kuzatish orqali shakllanadi; o'zining "men" ni qahramonlar bilan solishtirishga asoslangan adabiy asarlar; matnni talqin qilish orqali; o'qigan narsangizga o'z munosabatingizni argumentlar bilan ifodalash; qahramonlar xarakteri va harakatlarini tahlil qilish; matnning kontseptual ma'lumotlarini shakllantirish. “Bu ertakning hikmati nimada? Nega yozuvchi o'z o'quvchilariga bu voqeani aytib berishga qaror qildi? U ifodalangan so‘zlarni toping asosiy fikr; asosiy g'oya hikoya."

"Atrofimizdagi dunyo" darslarida biz maktab o'quvchilarini dunyoga bo'lgan munosabatini tushuntirishga o'rgatishimiz kerak. Bunday yondashuv o‘qituvchiga atrof-muhitga nisbatan “to‘g‘ri” munosabatni o‘rnatishga emas, balki “Qaysi suratlarda odam o‘zini aqlli mavjudot kabi tutadi? U qayerda aqlsiz? Nima uchun shunday deb o'ylayotganingizni tushuntiring. O'zingizning qoidalaringizni yarating sog'lom ovqatlanish va ularning ma'nosini tushuntiring." Slayd 2

Shaxsiy natijalarga qo'yiladigan talablar Talabalarning o'z-o'zini rivojlantirish va shaxsiy o'zini o'zi belgilashga tayyorligi va qobiliyati; Ularning o'rganish va maqsadli kognitiv faoliyatga motivatsiyasini shakllantirish; Ma'noli ijtimoiy va shaxslararo munosabatlar tizimlari; Faoliyatdagi shaxsiy va fuqarolik pozitsiyalarini, ijtimoiy vakolatlarni, huquqiy ongni aks ettiruvchi qiymat-semantik munosabatlar; Maqsadlarni belgilash va hayot rejalarini tuzish qobiliyati; Ko'p madaniyatli jamiyatda rus o'ziga xosligini tushunish qobiliyati.

PLOni o'zlashtirishning shaxsiy natijalari Rossiya fuqarolik o'ziga xosligini ta'minlash. Ta'limga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish. Yaxlit dunyoqarashni shakllantirish. Boshqa odamga ongli, hurmatli va do'stona munosabatni shakllantirish. Ijtimoiy normalar va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish. Axloqiy ongni rivojlantirish. Kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish. Sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qadriyatini shakllantirish. Ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish. Oilaning inson va jamiyat hayotidagi ahamiyatini anglash. Estetik ongni rivojlantirish.

Shaxsiy universal ta'lim faoliyati Shaxsiy UUD o'zini o'zi belgilash, ma'no yaratish, axloqiy va axloqiy baholash

Shaxsiy natijalarni shakllantirish Barcha fanlar bo'yicha darslar O'z-o'zini tarbiyalash jarayoni Maktabning ta'lim tizimi Sinfdan tashqari ishlar

Normativ UUD

1. O'z ta'lim maqsadlarini mustaqil ravishda belgilash, o'quv va kognitiv faoliyatda o'z oldiga yangi maqsadlarni belgilash va shakllantirish, o'z bilim faoliyatining motivlari va manfaatlarini rivojlantirish qobiliyati ("Federal Davlat Ta'lim Standartlari" MChJ, 10-band). Shunday qilib, rejalashtirilgan meta-mavzu natijalariga ko'ra, talaba nimaga qodir bo'lishi mumkin bo'lgan narsalar ro'yxati mumkin, ammo ular bilan cheklanmaydi:

mavjud ta'lim natijalarini tahlil qilish va kelajakdagi ta'lim natijalarini rejalashtirish;
o'z muammolaringizni aniqlang va asosiy muammoni aniqlang;
muammoni hal qilish variantlarini ilgari surish, gipotezalarni shakllantirish, yakuniy natijani kutish;
muayyan muammo va mavjud imkoniyatlardan kelib chiqqan holda faoliyat maqsadini belgilash;
ta'lim maqsadlarini faoliyatning belgilangan maqsadiga erishish uchun qadamlar sifatida shakllantirish;
maqsadlar va ustuvorliklarni qadriyatlarga havolalar bilan asoslash, qadamlarning mantiqiy ketma-ketligini ko'rsatish va asoslash.

2. Maqsadga erishish yo'llarini, shu jumladan muqobil yo'llarni mustaqil ravishda rejalashtirish, ongli ravishda eng ko'p tanlash qobiliyati. samarali usullar ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilish (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

o'quv va kognitiv vazifaga muvofiq harakat(lar)ni aniqlash, o'quv va kognitiv vazifaga muvofiq harakatlar algoritmini tuzish;
ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlashni asoslash va amalga oshirish;
taklif qilingan variantlardan o'quv va kognitiv vazifani bajarish shartlarini aniqlash / topish;
qisqa muddatli kelajak uchun hayot rejalarini qurish (maqsadlarni belgilash, ularga mos keladigan vazifalarni belgilash va qadamlarning mantiqiy ketma-ketligini ko'rsatuvchi va asoslovchi harakatlarni taklif qilish);
taklif qilinganlardan tanlash va muammoni hal qilish/maqsadga erishish uchun vositalar/resurslarni mustaqil izlash;
muammoni hal qilish rejasini tuzish (loyihani amalga oshirish, tadqiqot o'tkazish);
o'quv va kognitiv vazifalarni hal qilishda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni aniqlash va ularni bartaraf etish vositalarini topish;
tajribangizni tavsiflang, uni ma'lum bir sinfning amaliy muammolarini hal qilish texnologiyasi shaklida boshqa odamlarga o'tkazish uchun rasmiylashtiring;
shaxsiy ta'lim traektoriyangizni rejalashtiring va sozlang.

3. O'z harakatlarini rejalashtirilgan natijalar bilan bog'lash, natijalarga erishish jarayonida o'z faoliyatini nazorat qilish, taklif qilingan shartlar va talablar doirasida harakat qilish usullarini aniqlash, o'zgaruvchan vaziyatga qarab o'z harakatlarini moslashtirish qobiliyati (Federal Davlat ta'lim). Standartlar MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

o'qituvchi va tengdoshlari bilan birgalikda rejalashtirilgan natijalar mezonlarini va ularning ta'lim faoliyatini baholash mezonlarini aniqlash;
rejalashtirilgan natijalar va o'z faoliyatini baholash mezonlarini tizimlashtirish (shu jumladan ustuvorlikni tanlash);
faoliyatingizni baholash uchun vositalarni tanlash, taklif qilingan shartlar va talablar doirasida faoliyatingizni o'z-o'zini nazorat qilishni amalga oshirish;
rejalashtirilgan natijaga erishish yoki erishmaslik sabablarini bahslashtirib, faoliyatingizni baholang;
o'zgaruvchan vaziyatda va/yoki rejalashtirilgan natija bo'lmaganda o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun etarli vositalarni topish;
rejangiz bo'yicha ishlash, mahsulot / natijaning rejalashtirilgan xususiyatlarini olish uchun vaziyatdagi o'zgarishlarni tahlil qilish asosida joriy faoliyatga tuzatishlar kiritish;
olingan mahsulot xususiyatlari va faoliyat jarayonining xususiyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, faoliyat tugagandan so'ng mahsulotning yaxshilangan xususiyatlarini olish uchun jarayon xususiyatlarini o'zgartirishni taklif qilish;
harakatlaringizni maqsadga muvofiq tekshiring va agar kerak bo'lsa, xatolarni o'zingiz tuzating.

4. Bajarishning to'g'riligini baholash qobiliyati o'rganish vazifasi, uni hal qilish uchun o'z imkoniyatlari (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ, 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

o'quv topshirig'ini bajarishning to'g'riligi (to'g'riligi) mezonlarini aniqlash;
o'quv topshirig'ini bajarish uchun tegishli vositalardan foydalanishni tahlil qilish va asoslash;
maqsad va mavjud mezonlar asosida ishlab chiqilgan baholash va o‘z-o‘zini baholash mezonlaridan erkin foydalanish, harakat natijasi va usullarini farqlash;
o'z faoliyati mahsulini faoliyat maqsadiga muvofiq berilgan va (yoki) mustaqil ravishda aniqlangan mezonlar bo'yicha baholash;
o'z ichki resurslari va mavjud tashqi resurslarni baholash asosida tanlangan yo'l bilan maqsadga erishish mumkinligini asoslash;
o'zingizning ta'lim natijalaringiz dinamikasini yozib oling va tahlil qiling.

5. O'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash, qaror qabul qilish va ta'lim va kognitiv faoliyatda ongli tanlov qilish asoslariga ega bo'lish ("Federal Davlat Ta'lim Standartlari" MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

o'zaro tekshirish jarayonida ularning o'quv va kognitiv faoliyatini va boshqa talabalarning faoliyatini kuzatish va tahlil qilish;
shaxsning real va rejalashtirilgan natijalarini o'zaro bog'lash ta'lim faoliyati va xulosalar chiqarish;
o'quv sharoitida qarorlar qabul qilish va ular uchun javobgarlik;
muvaffaqiyatingiz yoki muvaffaqiyatsizligingiz sabablarini mustaqil ravishda aniqlang va muvaffaqiyatsizlik holatidan chiqish yo'llarini toping;
o'quv vazifasini hal qilish bo'yicha qaysi harakatlar yoki ushbu harakatlarning parametrlari mavjud o'quv faoliyati mahsulotini olishga olib kelganligini retrospektiv tarzda aniqlash;
tinchlantiruvchi ta'sirga (emotsional zo'riqishni bartaraf etish), tiklash effektiga (charchoqning namoyon bo'lishini susaytirish), faollashtirish effektiga (psixofiziologik reaktivlikni oshirish) erishish uchun psixofiziologik/emotsional holatlarni tartibga solish usullarini ko'rsatish.

Kognitiv UUD

6. Tushunchalarni aniqlash, umumlashtirishlar yaratish, oʻxshashliklarni oʻrnatish, tasniflash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni mustaqil tanlash, sabab-natija munosabatlarini oʻrnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va analogiya boʻyicha) va xulosalar chiqarish qobiliyati (Federal). "Davlat ta'lim standartlari" MChJ, 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

kalit so'zga bo'ysunuvchi so'zlarni tanlash, uning xususiyatlari va xususiyatlarini (pastki g'oyalari) aniqlaydi;
mantiqiy zanjirni qurish kalit so'z va unga bo'ysunuvchi so'zlar;
ikki yoki undan ortiq ob'ekt yoki hodisalarning xususiyatini aniqlash va ularning o'xshashligini tushuntirish;
predmet va hodisalarni ma’lum mezonlar bo‘yicha guruhlarga birlashtirish, fakt va hodisalarni solishtirish, tasniflash va umumlashtirish;
hodisani boshqa hodisalarning umumiy doirasidan farqlay oladi;
hodisalar o'rtasida bog'liqlik paydo bo'lishidan oldingi holatlarni aniqlash, ushbu holatlardan ushbu hodisaning sababi bo'lishi mumkin bo'lgan aniqlovchilarni aniqlash, hodisalarning sabab va oqibatlarini aniqlash;
dan asoslash umumiy naqshlar alohida hodisalarga va alohida hodisalardan umumiy qonuniyatlarga;
umumiy xususiyatlarni ajratib ko‘rsatish bilan birga, predmet va hodisalarni taqqoslash asosida fikr yuritish;
olingan ma'lumotlarni taqdim etish, uni hal qilinayotgan muammo kontekstida izohlash;
tekshirishga muhtoj bo'lgan ma'lumotlarni mustaqil ravishda ko'rsatish, ma'lumotlarning to'g'riligini tekshirish usulini taklif qilish va qo'llash;
manba tomonidan unga qilingan hissiy taassurotni og'zaki ifodalash;
kognitiv va jarayonida aniqlangan hodisalar, jarayonlar, aloqalar va munosabatlarni tushuntirish tadqiqot faoliyati(taqdim etish shaklini o'zgartirish bilan tushuntirish bering; tushuntirish, batafsil yoki umumlashtirish; bilan tushuntirish berilgan nuqta ko'rish);
hodisaning, hodisaning sabablarini, shu jumladan mumkin bo'lgan sabablarni / eng mumkin bo'lgan sabablarni aniqlash va nomlash; mumkin bo'lgan oqibatlar berilgan sabab, mustaqil ravishda sabab-oqibat tahlilini o'tkazish;
turli nuqtai nazarlarni tanqidiy tahlil qilish asosida xulosa chiqarish, xulosani tasdiqlash o'z argumenti yoki mustaqil ravishda olingan ma'lumotlar.

7. Ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar va diagrammalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

obyekt va/yoki hodisani belgi va belgi bilan belgilash;
ob'ektlar va/yoki hodisalar o'rtasidagi mantiqiy bog'lanishlarni aniqlash, diagrammadagi belgilar yordamida ushbu mantiqiy bog'lanishlarni belgilash;
ob'ekt va/yoki hodisaning mavhum yoki real tasvirini yaratish;
muammoning shartlari va/yoki masalani yechish usuli asosida model/sxema qurish;
vaziyatga mos ravishda muammoni qanday hal qilishni aniqlash uchun ob'ektning muhim xususiyatlarini ta'kidlaydigan og'zaki, moddiy va axborot modellarini yaratish;
aniqlash uchun modellarni o'zgartirish umumiy qonunlar, ushbu mavzu sohasini belgilash;
murakkab (ko'p o'lchovli) ma'lumotlarni grafik yoki rasmiylashtirilgan (ramziy) tasvirdan matnga va aksincha tarjima qilish;
diagramma, harakatlar algoritmini qurish, algoritm qo'llaniladigan ob'ekt haqidagi mavjud bilimlar asosida ilgari noma'lum algoritmni tuzatish yoki tiklash;
dalillarni yaratish: to'g'ridan-to'g'ri, bilvosita, qarama-qarshilik bilan;
taklif qilingan muammoli vaziyat, belgilangan maqsad va/yoki mahsulot/natijani baholashning belgilangan mezonlari asosida ta’lim loyihasini, tadqiqot (nazariy, empirik) ishlab chiqish va amalga oshirish tajribasini tahlil qilish/mulohaza yuritish.

8. Semantik o'qish (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ 10-bet). Talaba quyidagilarni qila oladi:

matndan kerakli ma'lumotlarni toping (faoliyatingiz maqsadlariga muvofiq);
matn mazmuni bo‘yicha harakatlanish, matnning yaxlit ma’nosini tushunish, matnni tuzilish;
matnda tasvirlangan hodisa, hodisa va jarayonlar o‘rtasidagi munosabatni o‘rnatish;
matnning asosiy g'oyasini umumlashtirish;
matnni boshqa modallikka "tarjima qilish" orqali o'zgartirish, matnni sharhlash (badiiy va badiiy adabiyot - o'quv, ilmiy-ommabop, axborot, badiiy bo'lmagan matn);
matn mazmuni va shaklini tanqidiy baholash.

Kommunikativ UUD

9. O'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlik va birgalikdagi faoliyatni tashkil etish qobiliyati; yakka tartibda va guruhda ishlash: toping umumiy yechim va nizolarni pozitsiyalarni muvofiqlashtirish va manfaatlarni hisobga olgan holda hal qilish; fikringizni shakllantirish, bahslash va himoya qilish (Federal Davlat Ta'lim Standarti MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

birgalikdagi faoliyatda mumkin bo'lgan rollarni aniqlash;
birgalikdagi faoliyatda rol o'ynash;
suhbatdoshning pozitsiyasini qabul qilish, boshqasining pozitsiyasini tushunish, uning nutqida farqlash: fikr (nuqtai), dalillar (argumentlar), faktlar; gipotezalar, aksiomalar, nazariyalar;
o'zingizning va hamkoringizning samarali muloqotga hissa qo'shgan yoki to'sqinlik qilgan harakatlarini aniqlash;
o'quv va kognitiv faoliyat jarayonida ijobiy munosabatlarni o'rnatish;
o'z nuqtai nazaringizni to'g'ri va asosli himoya qilish, munozarada qarama-qarshi dalillarni ilgari sura olish, o'z fikrlarini ifodalash (ekvivalent almashtirish mexanizmini o'zlashtirish);
fikringizga tanqidiy munosabatda bo'ling, o'z fikringizning noto'g'riligini (agar shunday bo'lsa) hurmat bilan tan oling va uni to'g'rilang;
ziddiyatli vaziyatda muqobil yechim taklif qilish;
ta'kidlash umumiy nuqta munozarada istiqbol;
guruh zimmasiga yuklangan vazifaga muvofiq muhokama qilinadigan qoidalar va masalalarni kelishib olish;
tashkil qilish ta'lim o'zaro ta'siri guruhda (umumiy maqsadlarni aniqlash, rollarni taqsimlash, bir-birlari bilan muzokaralar olib borish va h.k.);
suhbatdoshning topshirig'ini, shakli yoki mazmunini noto'g'ri tushunish/rad etishi natijasida yuzaga kelgan muloqotdagi bo'shliqlarni bartaraf etish.

10. Ongli ravishda foydalanish qobiliyati nutq vositalari aloqa vazifasiga muvofiq his-tuyg'ularingizni, fikrlaringizni va ehtiyojlaringizni ifoda etish; o'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish; og'zaki va yozma nutq, monolog kontekstli nutq (Federal Davlat Ta'lim Standartlari MChJ 10-bandi). Talaba quyidagilarni qila oladi:

aloqa vazifasini aniqlash va unga muvofiq nutq vositalarini tanlash;
boshqa odamlar bilan muloqot qilish jarayonida nutq vositalarini tanlash va ulardan foydalanish (juftlikda, kichik guruhda va h.k.);
o'z faoliyatining batafsil rejasini og'zaki yoki yozma ravishda taqdim etish;
qoidalarga rioya qilish ommaviy nutq va kommunikativ vazifaga muvofiq monolog va munozarada reglamentlar;
fikrni (hukmni) ifodalash va asoslash va suhbat doirasida sherikning fikrini so'rash;
suhbat davomida qaror qabul qilish va uni suhbatdosh bilan muvofiqlashtirish;
zarur nutq vositalaridan foydalangan holda yozma "klişe" va original matnlarni yaratish;
nutqingizning semantik bloklarini ajratib ko'rsatish uchun og'zaki vositalardan (mantiqiy aloqa vositalaridan) foydalaning;
o‘qituvchi rahbarligida tayyorlangan/tanlangan og‘zaki bo‘lmagan vositalar yoki ko‘rgazmali materiallardan foydalanish;
kommunikativ aloqa tugagandan so'ng darhol muloqot maqsadiga erishish to'g'risida baholi xulosa chiqarish va uni asoslash.

11. Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirish (keyingi o'rinlarda AKT vakolatlari deb yuritiladi) ("Federal Davlat Ta'lim Standarti" MChJ 10-band). Talaba quyidagilarni qila oladi:

AKT vositalaridan foydalangan holda o'quv va amaliy muammolarni hal qilish uchun zarur bo'lgan axborot resurslarini maqsadli izlash va ulardan foydalanish;
aloqa shartlariga muvofiq tabiiy va rasmiy tillardan foydalangan holda fikringizni etkazish uchun adekvat axborot modelini tanlash, qurish va undan foydalanish;
ta'kidlash axborot tomoni vazifalarni bajarish, ma'lumotlar bilan ishlash, muammolarni hal qilish modelidan foydalanish;
axborot-kommunikatsiya o'quv vazifalarini hal qilish uchun kompyuter texnologiyalaridan foydalanish (shu jumladan, dasturiy-texnik vositalarni va vazifalarni bajarish uchun mos keladigan xizmatlarni tanlash), shu jumladan: hisoblash, xatlar, insholar, hisobotlar, referatlar yozish, taqdimotlar yaratish va boshqalar;
axborotdan axloqiy va qonuniy ravishda foydalanish;
axborot resurslarini yaratish har xil turlari va turli auditoriyalar uchun axborot gigienasi va axborot xavfsizligi qoidalariga rioya qiling.

Kognitiv UUD

12. Ekologik fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish, uni kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy amaliyot va kasbiy rahbarlikda qo'llash qobiliyati ("Federal Davlat Ta'lim Standartlari" MChJ 10-bet). Talaba quyidagilarni qila oladi:

tabiiy muhitga munosabatingizni aniqlash;
atrof-muhit omillarining tirik organizmlarning yashash muhitiga ta'sirini tahlil qilish;
ekologik vaziyatlarning sababiy va ehtimollik tahlilini o'tkazish;
bir omilning ta'siri boshqa omil ta'siriga o'tganda vaziyatning o'zgarishini bashorat qilish;
tarqatish ekologik bilim va atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha amaliy tadbirlarda ishtirok etish;
Chizmalar, insholar, modellar, dizayn ishlari orqali tabiatga munosabatingizni bildiring.

Taqdimotning individual slaydlar bo'yicha tavsifi:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

Ta'lim natijalariga e'tibor federal davlat dizaynining muhim tarkibiy qismidir ta'lim standartlari ikkinchi avlod. Ana shu tub farqga muvofiq ta’lim jarayonida standartlarning tuzilishi, mazmuni va qo‘llash usullari o‘zgardi.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Federal davlat ta'lim standartining me'yoriy to'plamini tashkil etuvchi asosiy hujjatlar asosiy ta'lim standartining tuzilishiga qo'yiladigan talablardir. umumiy ta'lim dasturlari, Ularni ishlab chiqish natijalariga qo'yiladigan talablar (umumiy ta'lim natijalari), Ta'lim dasturlarini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Federal davlat ta'lim standarti kontseptsiyasi umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga muvofiq tuzilgan va fan natijalarini o'z ichiga olgan asosiy umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi - talabalar tomonidan o'rganilgan ijtimoiy tajribaning muayyan elementlarini o'zlashtirish. alohida o'quv predmeti, ya'ni bilim, ko'nikma va muammolarni hal qilish tajribasi, ijodiy faoliyat tajribasi; Meta-mavzu natijalari - talabalar tomonidan bir, bir nechta yoki barcha o'quv fanlari asosida o'zlashtirilgan faoliyat usullari, o'quv jarayonida ham, real hayotiy vaziyatlardagi muammolarni hal qilishda ham qo'llaniladi. ta'lim jarayonida shakllangan ta'lim jarayonining boshqa ishtirokchilari, ta'lim jarayonining o'zi va uning natijalari.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Fanni o'rganish natijalari Fan bo'yicha o'quv natijalariga qo'yiladigan talablar hujjatda aks ettirilgan. Asosiy yadro umumiy ta’lim mazmuni”. U o‘rta maktabda o‘rganiladigan har bir fan bo‘yicha ilmiy bilimlarning asosiy elementlarini belgilaydi. Ushbu natijalar an'anaviy ravishda hamma uchun belgilanadi uslubiy qo‘llanmalar, har qanday maktab intizomi bo'yicha ko'p sonlarda nashr etilgan. Mavzu bo'yicha bilim sinovdan o'tkaziladi Yagona davlat imtihonlari va OGE, va shuning uchun o'qituvchilar ularga eng katta (yaxshi, agar yagona bo'lmasa) e'tibor berishga odatlangan. Afsuski, ko'pchilik ota-onalar ham umumbashariy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirishga ahamiyat bermasdan, maktab ishiga aniq fan bilimlari nuqtai nazaridan baho berishda davom etmoqdalar. shaxsiy o'sish bolalar.

6 slayd

Slayd tavsifi:

Meta-predmetli ta'lim natijalari O'z ta'lim maqsadlarini mustaqil ravishda aniqlash, o'quv va kognitiv faoliyatda o'z oldiga yangi maqsadlar qo'yish va shakllantirish, o'z bilim faoliyatining motivlari va manfaatlarini rivojlantirish; Maqsadlarga erishish yo'llarini, shu jumladan alternativalarni mustaqil ravishda rejalashtirish, ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini ongli ravishda tanlash qobiliyati; O'z harakatlaringizni rejalashtirilgan natijalar bilan bog'lash, natijalarga erishish jarayonida o'z faoliyatingizni kuzatish, taklif qilingan shartlar va talablar doirasida harakat usullarini aniqlash, o'zgaruvchan vaziyatga muvofiq harakatlaringizni to'g'rilash qobiliyati;

7 slayd

Slayd tavsifi:

Meta-mavzuni o'rganish natijalari O'quv topshirig'ini bajarishning to'g'riligini, uni hal qilish uchun o'z imkoniyatlarini baholash qobiliyati; O'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash, qaror qabul qilish va o'quv va kognitiv faoliyatda ongli tanlov qilish asoslariga ega bo'lish; Tushunchalarni aniqlash, umumlashtirishlar yaratish, o'xshashliklarni o'rnatish, tasniflash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni mustaqil tanlash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va analogiya bo'yicha) va xulosalar chiqarish qobiliyati; Ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar va diagrammalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati;

8 slayd

Slayd tavsifi:

Meta-mavzuni o'rganish natijalari Ma'noli o'qish; O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni va birgalikdagi faoliyatni tashkil etish qobiliyati; yakka tartibda va guruhda ishlash: pozitsiyalarni muvofiqlashtirish va manfaatlarni hisobga olgan holda umumiy yechim topish va nizolarni hal qilish; fikringizni shakllantirish, bahslash va himoya qilish; O'z his-tuyg'ularini, fikrlarini va ehtiyojlarini ifodalash, o'z faoliyatini rejalashtirish va tartibga solish uchun muloqot vazifasiga muvofiq og'zaki vositalardan ongli ravishda foydalanish qobiliyati; og'zaki va yozma nutqni, monolog kontekstli nutqni o'zlashtirish; Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi vakolatlarni shakllantirish va rivojlantirish; Ekologik fikrlashni shakllantirish va rivojlantirish, uni kognitiv, kommunikativ, ijtimoiy amaliyotda va kasbiy rahbarlikda qo'llash qobiliyati.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Shaxsiy ta'lim natijalari Zamonaviy ta'lim tobora shaxsga yo'naltirilgan bo'ladi. Jamiyat ta’limning asl natijasi nafaqat bilim olish, balki ta’lim jarayonida o‘quvchilarning kognitiv va shaxsiy rivojlanishi ekanligini anglab yetmoqda. Ta'lim va tarbiyaning pedagogik va psixologik maqsadlarining uyg'unligi mavjud.