Maktabda masofaviy ta'limning o'rni. Ta'lim jarayonida masofaviy ta'limning o'rni. O'quv jarayonini tashkil etish shakllari

Qabul qilish imkoniyati Oliy ma'lumot ochiq orqali va Masofaviy ta'lim oliy ta’limni demokratlashtirish yo‘lidagi samarali qadam, shuningdek, uni rivojlantirish, ayniqsa, ta’lim shakllarini modernizatsiya qilish va xilma-xilligini ta’minlashga qo‘shilayotgan salmoqli hissa sifatida qaralmoqda. Ushbu imkoniyatni ta'minlash uchun bilim va ko'nikmalarni uzatishning yangi tizimlari va usullari kerak. Oliy ta’lim muassasalari har doim hamma uchun ochiq bo‘lgan umrbod ta’lim markazlariga aylanishi mumkin.

“XXI asrda oliy ta’lim bo‘yicha Jahon deklaratsiyasi: yondashuvlar va harakatlar”da yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining afzalliklari va imkoniyatlaridan unumli foydalanish oliy ta’lim muassasalarining ixtiyorida ekanligi ta’kidlangan. Bu ularga ta'lim sifatini kerakli darajada ushlab turish, ta'lim standartlarining yuqori talablariga javob berish va amaliyotda yaxshi natijalarni ta'minlash imkonini beradi.Ochiq va masofaviy ta'lim: tendentsiyalari, siyosati va strategiyasi. YUNESKO. 2007 yil

Masofaviy ta'lim - bu kompyuter va axborot vositalarini o'z ichiga olgan o'quv muhitini yaratish, bu erda talabalar va o'qituvchi o'rtasidagi aloqa telekommunikatsiya kanallari orqali amalga oshiriladi.

Universitetlarda masofaviy ta'limni o'tkazish uchun bir qator texnologik vositalar mavjud:

• 1. Kompyuterda o‘qitish texnologiyalari. Ushbu texnologiya o'quv jarayoniga allaqachon mustahkam o'rnashgan, odatda ushbu texnologiyadagi o'quv materiali kompyuter dasturlari yoki tizimlari ko'rinishida taqdim etiladi.Ushbu o'quv materialining asosiy komponenti "gipermatn" bo'lib, quyidagi ob'ektlarga havolalarni o'z ichiga oladi: har qanday matn , grafik tasvir, animatsiya, audio fragment, video fragment yoki har qanday dastur. Shuningdek, o'quv dasturining eng muhim qismi nazariy va bilimlarni mustahkamlash uchun savollar va mashqlar blokidir. amaliy bilim. Bunday dasturlarni o'quvchilarga floppi, kompakt disk va boshqa tashuvchilar orqali yuborish yoki Internet orqali tarqatish mumkin.
• 2. Internet texnologiyalari. Bularga quyidagilar kiradi:
  • -- World Wide Web ("World Wide Web") - gipermatnga asoslangan Internetda axborotni tashkil qilish tizimi. Bu texnologiya gipermatnli darsliklarni va nazorat qilish uchun testlarni, shu jumladan multimedia elementlariga ega bo‘lganlarni Internet tarmog‘iga joylashtirish imkonini beradi va o‘quv materiallaridan bevosita kompyuter tarmog‘ida interaktiv foydalanish imkonini beradi;
  • - FTP (File Transfer Protocol) - fayllarni uzatish protokoli. Bu fayllarni bir kompyuterdan ikkinchisiga o'tkazish imkonini beruvchi standart tarmoq xizmati. Talabalarga ta’lim muassasasi kompyuteridan shaxsiy kompyuteriga istalgan faylni (darsliklar, amaliy dasturlar, kompyuter darsliklari, kompyuter testlari va boshqalar) olish imkonini beradi;

Masofaviy ta'lim talabalar uchun ham, masofaviy ta'lim muassasalari uchun ham ko'p afzalliklarni beradi (1.5-rasm). Masofaviy ta'lim an'anaviy ta'limda to'siq bo'lgan masofa va vaqt kabi muammolarni bartaraf etadi.

Talabalar uchun imtiyozlar quyidagilardir: foydalanish imkoniyati, moslashuvchanlik, kattalar aholisiga moslashish va dasturning sifati.

Masofaviy ta'limning eng muhim afzalliklaridan biri ta'lim olish imkoniyatidir. Talabaning ta'lim olish imkoniyatiga ega bo'lmasligining bir qancha sabablari bor:

• - ta'lim muassasasidan uzoqda yashash, masalan, kichik orolda kollej yoki universitet yo'q; yoki katta mamlakatda eng yaqin kollej yoki universitetdan uzoqda joylashgan qishloq joylarda ko'p odamlar yashashi mumkin;
• - ta'lim muassasasi juda uzoqda bo'lmasa ham, markazga sayohat qilishning imkoni yo'qligi. Masalan, talaba jamoat transportidan foydalanish imkoniyatiga ega emas; talabalarning uylarini tark etishga to'sqinlik qiladigan oilaviy majburiyatlari bo'lishi mumkin;
• - belgilangan vaqtda o'qish imkoniyati yo'qligi (tashkilotlar xodimlari uchun);
• - jismoniy nogironlik (nogironlar, eshitish muammolari bo'lgan odamlar);

Masofaviy ta'limning afzalliklari

Masofaviy ta'lim ushbu muammolarni hal qilishga qaratilgan:

• * talabaga bilim olish imkoniyatini berish (darsliklar, audiokasetalar, telefon yoki tarmoq aloqasi);
• * talabalarga o'zlariga mos bo'lgan vaqtda o'qish imkoniyatini berish, ya'ni. ular ozod bo'lganda.

Masofaviy ta'lim an'anaviy ta'limga qaraganda bir talaba uchun kamroq xarajatlarga ega va ko'p sonli talabalar qat'iy belgilangan byudjet asosida o'qitilishi mumkin. Ta'limni kengaytirishning cheklovchi omillaridan biri rivojlanayotgan davlatlar o'qituvchilarning etishmasligi. Masofaviy ta’lim o‘qituvchilarni tayyorlash va ularning malakasini oshirishning samarali usuli hisoblanadi.

Masofaviy ta'limning yana bir afzalligi - moslashuvchanlik. Bu o'qish joyi va vaqti bo'yicha moslashuvchanlikni taklif etadi, bu esa talabalarga o'qish paytida ish va oilaviy majburiyatlarni qo'llab-quvvatlash imkonini beradi.

Katta yoshdagi aholiga moslashish shuni anglatadiki, ta'lim muassasalaridagi ma'ruzalarda talabalar ko'pincha shaxsiy tajribalari bilan bog'liq bo'lmagan katta hajmdagi ma'lumotlarni passiv qabul qiluvchilar bo'lishadi. Masofaviy ta'lim turli xil yondashuvlarni taklif qiladi, keng ko'lamli faoliyat, foydalanishga asoslangan o'rganish shaxsiy tajriba, shuningdek, o'rganilgan ko'nikmalardan foydalanishni rag'batlantirish Kundalik hayot. O‘quv dasturlari va o‘qitish usullari o‘quvchilarga moslashtirilgan bo‘lsa, o‘quvchilarning ishtiyoqi ortadi. Bu yuqori ro'yxatga olish stavkalari, yuqori bitiruv ko'rsatkichlari va yuqori imtihondan o'tish ko'rsatkichlariga olib keladi.

Sifat masofaviy ta'lim kursini ishlab chiqishda qo'llaniladigan (majburiy) murakkab jarayon natijasida yaxshilanadi. An'anaviy o'qitishda o'qituvchilar o'zlarining darslarini loyihalashadi va ular vaqt jihatidan juda cheklangan. Masofaviy ta'lim kurslarini tayyorlash mutaxassislarni rivojlantirishga jalb qilingan jamoaviy ishdir o'quv dasturi, o'quv materiallari, resurslar va boshqalar. Ko'pgina loyiha materiallari mutaxassislar guruhi tomonidan ko'rib chiqiladi va ba'zi materiallar foydalanishdan oldin sinovdan o'tkaziladi. Bu jarayonlar juda yuqori sifatli o'quv materiallarini yaratish imkonini beradi. Keyinchalik ular masofaviy ta'lim tizimida tajribali masofaviy ta'lim o'qituvchilari tomonidan qo'llaniladi. (Bunday materiallardan an'anaviy o'qitishda ham foydalanish, uning sifatini oshirish mumkin).

Hukumat masofaviy ta'limda xarajatlarni pasaytirish shaklida turli imtiyozlarni ko'radi. DO ning iqtisodiy samaradorligi undan foydalanishning asosiy sababi bo'lib qolmoqda. Masofaviy ta'limning iqtisodiy samaradorligini baholashning ikkita asosiy usuli mavjud: an'anaviy ta'lim muassasasiga nisbatan har bir talaba va bitiruvchiga to'lanadigan xarajatlar.

Dunyoda mavjud DL dasturlarini oʻrganish asosida 62 ta dasturdan 51 tasida (82%) anʼanaviy oʻquv dasturiga nisbatan har bir talaba uchun xarajatlar kamroq ekanligi aniqlandi. 18 ta DE dasturidan 17 ta dasturda (94%) bir bitiruvchiga toʻlanadigan xarajatlar anʼanaviy dasturga nisbatan past boʻlgan. Sakkizta dasturda har bir bitiruvchiga to'lanadigan xarajatlar an'anaviy dasturning yarmi yoki yarmidan kamini tashkil etdi. Rumble. G .: Tarmoqli o'qitish xarajatlari va xarajatlari, Asinxron ta'lim tarmoqlari jurnali , jild. 5. 2006 yil

Ish beruvchilar uchun imtiyozlar ish va o'qishni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Ko'pgina masofaviy ta'lim talabalari hozirgi ish joylariga nisbatan bilim va ko'nikmalarini oshirish uchun o'qishadi. Bunday eng katta guruh o'qituvchilardir. Masofaviy ta'lim o'qituvchilar uchun sinfdan chiqmasdan o'z malakalarini oshirish uchun juda samarali usul ekanligi isbotlangan. Aksariyat ish beruvchilar masofaviy ta'limga jalb qilinadi, chunki masofaviy ta'lim xarajatlari an'anaviy ta'lim xarajatlaridan kamroq.

Afzalliklar bilan bir qatorda, DO quyidagi kamchiliklarga ega:

• 1. Masofaviy ta’lim talabadan motivatsiyani talab qiladi.
• 2. Masofaviy ta'lim o'qituvchiga bevosita kirishni ta'minlamaydi.
• 3. Masofaviy ta'lim - izolyatsiya qilingan. Talaba o'quvchilar bilan to'la virtual sinfda bo'lsa-da, o'zaro ta'sir dinamikasi o'zgaradi.
• 4. Masofaviy ta’lim texnologiyadan doimiy va ishonchli foydalanishni talab qiladi.
• 5. Masofaviy ta’lim tizimi har doim ham barcha kerakli kurslarni onlayn tarzda taklif etavermaydi. Diplom olayotgan talabalar har doim ham barcha kurslarni onlayn o'qish imkoniyatiga ega emaslar.

• Zoyirov Baxadir Abdullaevich, o'qituvchi
• Sariosin qishloq xo‘jalik kasb-hunar kolleji, Surxondar viloyati, O‘zbekiston

• TA'LIM
• MASOFIY TA'LIM
• INNOVATSIYA

Ushbu maqolada masofaviy ta'lim fenomeni va uning ahamiyati ko'rib chiqiladi zamonaviy dunyo. Muallif mehnat bozorining o'zgarishi va xodimlarga qo'yiladigan talablarning o'zgarishi sharoitida masofaviy ta'limning ahamiyatiga e'tibor qaratadi.

• Massivlarni saralash misolida dasturlash tillarini taqqoslash
• Universitetda o'qish dinamikasida maxsus tibbiy guruh yigitlarining jismoniy rivojlanishini kuzatish
• Turli darajadagi jismoniy sog'lig'iga ega bo'lgan talabalarning funktsional xususiyatlari va energiya salohiyatini baholash
• Ta'limning andragogik tamoyillaridan foydalangan holda AKT kompetentsiyalarini yaxshilash bo'yicha tadqiqotlarni tashkil etish va o'tkazish
• Baykal mintaqasidagi texnik universitet talabalarining jismoniy salomatligining xususiyatlari

Zamonaviy dunyo jamiyatning barcha sohalarida global o'zgarishlar bilan tavsiflanadi. Kontekstda ilmiy va texnologik inqilob 20-asrning ikkinchi yarmida taʼlim tizimida inqiroz vujudga keldi. Inqiroz nafaqat moliyalashtirishning etarli emasligi, balki ba'zan zamonaviy ta'lim mazmuni va zamonaviy jamiyat holati, uning ehtiyojlari va rivojlanish sur'atlari o'rtasidagi nomuvofiqlikda ham namoyon bo'ladi. Hatto eng rivojlangan mamlakatlarda ham ta'lim o'zgaruvchan dunyo bilan hamqadam emas.

Ta’lim amaliyoti zamonaviy talablarga javob bermayotgan, insonni ertangi kunga o‘z vaqtida tayyorlay olmayotgan hozirgi sharoitda tub chora-tadbirlar zarur.

Hozirgi tendentsiyalar shuni ko'rsatadiki, kelgusi asrda ta'lim mehnat bozorida talabga ega bo'lishni xohlaydigan har bir inson hayotida uzluksiz jarayonga aylanishi kerak. Ta'lim endi uning butun hayoti davomida davom etadi. Shundagina zamonaviy inson texnologik yangiliklarga nafaqat asboblar orasida, balki ularning mazmunida ham moslasha oladi; yangi bilim va kasbiy faoliyat sohalarini o'z vaqtida egallash.

Bilimlar jamiyatini yaratish fonida jamiyatni axborotlashtirish jarayonining o‘sishi nafaqat yangi axborot muhitini, balki yangi axborot turmush tarzi va kasbiy faoliyatni ham shakllantirishga olib keladi.

Zamonaviy dunyoda ta'lim makonini kengaytirish va globallashtirishning eng samarali usullaridan biri masofaviy ta'lim tizimini rivojlantirishdir, ya'ni. Talabalar ta'lim jarayonini o'zaro hamkorlik qilish va amalga oshirish uchun zamonaviy axborot texnologiyalari va telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanadigan sharoitlarda o'quv jarayonini amalga oshirish imkoniyatlari.

Masofaviy ta'lim shakllari 19-asrda o'qituvchi va talaba o'rtasidagi pochta yozishmalari shaklida paydo bo'la boshladi, keyinchalik radio va televidenie yordamida amalga oshirildi, hozir esa axborot, aloqa va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda.

Endilikda AKT va internet texnologiyalarining rivojlanishi bilan masofaviy ta’lim yanada qulay va samarali bo‘ldi. Ta'limning ushbu shaklini tanlash orqali talaba o'qish va ishlash yoki bolalarni tarbiyalash uchun keng imkoniyatlarga ega bo'ladi; masofaviy ta'lim, shuningdek, harakatlanish imkoniyati cheklangan odamlar va chekka hududlarda yashovchilar uchun ta'lim olish imkoniyatini beradi.

Shunday qilib, zamonaviy sharoitda masofaviy ta'lim tizimini rivojlantirish eng muhim vazifa bo'lib, uni hal qilish bizga mamlakat mehnat resurslari sifatini oshirish muammosini hal qilish imkonini beradi.

O‘quv jarayonida AKTdan foydalanish ta’lim samaradorligi va sifatini oshirish imkonini beradi. Biroq, ushbu texnologiyalarni joriy etish o'qitish va o'quv materialini shakllantirishga yondashuvni o'zgartirishni talab qiladi, shuningdek, talab qilishi mumkin. qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarga masofaviy o'qitish metodikasi va talabalar bilan o'zaro hamkorlik qilish (savollarga javob berish, bajarilgan ishlarni tekshirish).

Biroq masofaviy ta'lim jarayonida talabani o'qituvchidan uzoqlashtirmaslik kerak, chunki bu esa o‘quvchining muloqot qobiliyatlari va mustaqil fikrlash qobiliyatining rivojlanishiga salbiy ta’sir ko‘rsatishi mumkin.

O‘zbekistonda masofaviy ta’lim tizimiga kelsak, u so‘nggi o‘n yillikdagina faol rivojlana boshladi. Biroq, bugungi kunda o'quv jarayonining ushbu shakli ko'plab yirik oliy o'quv yurtlarida allaqachon qo'llanilmoqda.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Kolin K. Ta'limni axborotlashtirish: Yangi ustuvorliklar // Davlat kitobi. URL: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
2. Sokolova S.A. Zamonaviy innovatsion axborot texnologiyalari ta'lim jarayoni// Novainfo. - № 36-1. - URL: http://site/article/3815
3. Xusyainov T.M. Mehnatni axborotlashtirish jarayoni va uning ijtimoiy oqibatlari // "Paradigma" xalqaro ilmiy maktabi. Lato - 2015. 8 jildda T. 6: Gumanitar fanlar: ilmiy maqolalar to'plami / tahrir. D. K. Abakarov, V. V. Dolgov. – Varna: “Paradigma” markaziy tadqiqot instituti, 2015. - B. 310-315.
4. Xusyainov T.M. Masofaviy ta'limning rivojlanishi va tarqalishi tarixi // Pedagogika va ta'lim. - 2014. – No 4. – B.30-41.
5. Yakimets S.V. O'qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: foyda va zarar // Janubiy Sibir pedagogika va psixologiyasi xabarnomasi. 2014 yil. № 4. 113-115-betlar.

Masofaviy ta'lim tizimlari. Masofaviy ta'lim jarayonini tashkil etishda LMS ning roli.

Masofaviy ta'lim tizimi (DLS) elektron kurslarni saqlash va talabalarga etkazish, test sinovlarini avtomatlashtirish va masofaviy ta'lim natijalari bo'yicha hisobotlarni shakllantirishni ta'minlaydigan AT-yechimdir.

Shu bilan birga, masofaviy ta'lim telekommunikatsiya texnologiyalari va Internet resurslaridan foydalangan holda amalga oshiriladigan o'qituvchilar va talabalarning bir-biridan uzoqda bo'lgan ta'lim o'zaro ta'siriga asoslangan ta'lim turidir.

IT, IT - axborot texnologiyalari. AT - bu turli xil dasturiy va apparat vositalaridan foydalangan holda ma'lumotlarni yig'ish, saqlash, qayta ishlash va tarqatish uchun mas'ul bo'lgan usullar to'plami. AT har xil turdagi dasturlardan foydalangan holda axborot tizimining ishlashini ta'minlashi kerak.

Masofaviy ta’lim tizimining elektron ta’limni boshqarishni ta’minlovchi funksional modullarining joriy etilishi ta’lim muassasasida masofaviy ta’lim va elektron test jarayonlarini yo‘lga qo‘yish imkonini beradi. Masofaviy ta'lim tizimi o'quv jarayonining bir qator elementlarini avtomatlashtirish imkonini beradi. Masofaviy ta'lim tizimining ishlashi ta'lim jarayoni eng yangi elektron ta'lim texnologiyalari asosida qurilgan ta'lim muassasasining yagona axborot-ta'lim muhitining bir qismi sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Masofaviy ta'lim tizimini joriy etishning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

foydalanish orqali ta’lim muassasasida umumiy ta’lim jarayoni sifatini oshirish axborot texnologiyalari;

masofaviy ta'lim tizimi orqali o'quv jarayonining nazorat qilinishini oshirish: o'qituvchilar, ta'lim muassasasi ma'muriyati, ota-onalar tomonidan doimiy monitoringni ta'minlash;

o'qituvchilar uchun muntazam ish yukini kamaytirish;

sifatni oshirish va bilim sifatini tekshirishga sarflanadigan vaqtni qisqartirish.

Masofaviy ta'lim tizimidan foydalangan holda o'qituvchi tizim bilan ishlashni tugatgandan so'ng (masofaviy o'qitish tizimi tomonidan taqdim etilgan hisobotni tahlil qilish orqali) o'quv jarayonini kuzatishi, o'quv jarayonini sozlashi, aniq mezonlar bilan qo'shimcha testlarni belgilashi yoki individual topshiriqlar berishi mumkin.

Masofaviy ta'lim tizimi orqali talabalar barchaga kirish imkoniyatiga ega o'quv dasturi va uydan yoki kompyuter laboratoriyasidan, ya'ni masofaviy ta'lim tizimining serveriga tarmoqqa ulangan kompyuter bilan jihozlangan istalgan joydan topshiriqlar.

TA’LIM JARAYONIDA AXBOROT TEXNOLOGIYASI

Tarmoqli axborot texnologiyalarining jadal rivojlanishi, axborotni tarqatishdagi vaqt va fazoviy to‘siqlarning sezilarli qisqarishi bilan bir qatorda, ta’lim sohasida yangi istiqbollarni ochdi. Ishonch bilan aytish mumkinki, zamonaviy dunyoda ta'lim va axborot texnologiyalarini birlashtirish va shu asosda, xususan, Internet texnologiyalariga asoslangan yangi, integratsiyalashgan ta'lim texnologiyalarini shakllantirish tendentsiyasi mavjud. Internet texnologiyalaridan foydalanish bilan cheksiz va juda arzon replikatsiya qilish imkoniyati paydo bo'ldi. ta'lim ma'lumotlari, tez va maqsadli yetkazib berish. Shu bilan birga, o'rganish interaktiv bo'ladi, ahamiyati oshadi mustaqil ish talabalar, o'quv jarayonining intensivligi jiddiy ravishda oshadi va hokazo.

Ta’lim jarayoniga axborot texnologiyalarini joriy etishning zaruriy shartlari

Ta'lim va tarmoq texnologiyalarini muvaffaqiyatli integratsiya qilish uchun tashkiliy, texnik, kadrlar va texnologik shartlar talab qilinadi.

Tashkiliy shartlar. Telekommunikatsiya tuzilmalarining miqdoriy va sifat jihatidan o'sishi va Internet texnologiyalari asosida yangi ta'lim texnologiyalarini shakllantirish.

Ta’lim jarayoniga axborot va masofaviy texnologiyalarni joriy etishni rag‘batlantirish maqsadida masofaviy ta’lim kurslari mazmunini ishlab chiquvchi o‘qituvchilar uchun o‘quv yuklamalarini rejalashtirish qayta ko‘rib chiqilishi kerak. Masofaviy texnologiyalardan foydalangan holda darslarni tayyorlash, moslashtirish va o'tkazish bo'yicha o'qituvchilarning ishi o'qituvchilarning o'quv yukini hisoblashning amaldagi standartlariga tegishli parametrlarni kiritgan holda o'quv ishining alohida turi sifatida tasdiqlanishi kerak.

Texnik shartlar. Ma'lumki, zamonaviy tarmoq o'qitish texnologiyasi etarlicha samarali, universal va oson kirishni talab qiladi texnologik muhit. Axborotlashtirish jarayonlarining rivojlanishi rivojlangan telekommunikatsiya tizimini yaratish imkonini beradi. Bu tizim an’anaviy o‘quv va ilmiy jarayonlarda hamda maktab boshqaruvi faoliyatini avtomatlashtirishda qo‘llanilishi bilan bir qatorda, real ta’lim jarayoniga Internet texnologiyalarini keng joriy etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish imkonini beradi.

Texnologik shartlar. Masofaviy ta'lim jarayonining tarkibiy modeli, shu jumladan masofaviy ta'limning tashkiliy tuzilmasi sifatida ta'lim muassasasi, masofaviy ta'lim jarayoni texnologiyasini qo'llab-quvvatlash uchun axborot resurslari, apparat va dasturiy ta'minot, o'qituvchilar, talabalar, ma'murlarning roli va funktsiyalari zarur. o'quv jarayoni va texnik mutaxassislar. Ta'lim maqsadlarida axborot resurslarini ishlab chiqishda maktab o'quvchilarini o'qitish, o'qituvchilar tomonidan o'quv materiallarini yangilash va standart dasturiy vositalardan foydalangan holda o'quv jarayonini boshqarish imkoniyatini ta'minlash uchun ochiq Internet standartlaridan foydalanish mumkin. Barcha ishlab chiqilgan masofaviy kurslar serverlarning integratsiyalashgan ishlashiga asoslangan o'quv jarayonini boshqarish va qo'llab-quvvatlash (qo'llab-quvvatlash) uchun yagona tizimga ega bo'lishi kerak. Ushbu yondashuv o'quv materiallarini ishlab chiqarish va mazmunini yangilash xarajatlarini kamaytirish uchun ayniqsa muhimdir.

Ma'lumotlarni ruxsatsiz kirish va qasddan yo'q qilishdan himoya qilish uchun turli toifadagi foydalanuvchilar (talabalar, o'qituvchilar, o'quv jarayoni ma'murlari, texnik mutaxassislar) uchun ma'lumotlarga va yaratilgan resurslarning funktsional modullariga kirish huquqlarini farqlash kerak.

Axborot-ta'lim muhitini yaratish va muvaffaqiyatli faoliyat ko'rsatish jarayoni o'zaro bog'langan uchta qismga bo'linadi: 1) o'quv materiallari mazmunini ishlab chiqish; 2) o'quv kurslarini avtomatlashtirilgan yig'ish va o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash uchun dasturiy ta'minot yaratish; 3) masofaviy ta'lim jarayonini ta'minlash uchun bo'limlarning rolini aniqlash va ularning doimiy o'zaro hamkorligini tashkil etish.

Masofaviy ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlash tizimini ishlab chiqishda quyidagi talablar bajarildi:

rus tilidagi interfeys;

axborotni taqdim etishning ochiq standartlarini qo'llash;

foydalanuvchi kompyuteriga maxsus dasturiy ta'minotni o'rnatishning hojati yo'q, o'quv jarayoni sub'ektlari o'quv materiallarini yaratish va ishlatishning barcha bosqichlarida faqat standart dasturlar (MS Word, Internet Explorer) bilan ishlashi mumkin;

foydalanish qulayligi;

ochiqlik (tashqi axborot va ta'lim muhitiga nisbatan oson integratsiya qilish imkoniyati);

masshtablilik;

integratsiya (o'quv materiallaridan tashqari, shaxslararo aloqa vositalari, o'z-o'zini nazorat qilish va materialning o'zlashtirilishini nazorat qilish vositalari va o'quv jarayonini boshqarish vositalari mavjud).

Ta'lim jarayonida axborot texnologiyalaridan foydalanish shakllari

Axborot texnologiyalaridan maktab o‘quvchilarini o‘qitishda bir necha usulda foydalanish mumkin. Eng oddiy holatda, haqiqiy o'quv jarayoni an'anaviy texnologiyalar yordamida amalga oshiriladi va axborot texnologiyalari faqat test shaklida bilimlarni oraliq nazorat qilish uchun qo'llaniladi. O'quv jarayonini tashkil etishga bunday yondashuv juda istiqbolli ko'rinadi, chunki agar u keng qo'llanilsa, maktab bo'sh testga nisbatan tarmoq kompyuter testini o'tkazishning arzonligi tufayli jiddiy xarajatlarni tejashga erishish mumkin, ayniqsa Yagona testga tayyorgarlik ko'rishda. Davlat imtihoni.

An'anaviy o'quv jarayoniga qo'shimcha sifatida ta'lim axborot resurslaridan foydalanish mavjud katta ahamiyatga ega o'quv materiali hajmini to'g'ri o'zlashtirish uchun o'quv rejasiga muvofiq auditoriya mashg'ulotlari etarli bo'lmagan hollarda. Bundan tashqari, o'quv jarayonini tashkil etishning ushbu shakli o'quvchilarning teng bo'lmagan boshlang'ich tayyorgarligi va iqtidorli bolalar bilan mashg'ulotlar uchun ishlatilishi mumkin.

O'quv jarayonini tashkil etishning bunday shakllarining afzalliklari:

maktab o'quvchilari uchun mustaqil ishning tubdan yangi tashkil etilishi mumkin bo'ladi;

o'quv jarayonining intensivligi oshadi;

Maktab o'quvchilari kognitiv faoliyat uchun qo'shimcha motivatsiyaga ega;

istalgan vaqtda o'quv materiallarining mavjudligi;

har bir mavzu bo'yicha materialni o'zlashtirish darajasini cheksiz ko'p marta o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyati.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini qo'llab-quvvatlashning asosiy turlari

Maktabgacha ta'limda asosiy narsa o'quvchilarning mustaqil kognitiv faoliyatini rivojlangan shaklda tashkil etishdir ta'lim muhiti, kompyuter va telekommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan.

Maktabgacha ta'limda tarbiyaviy ishning juda muhim, asosiy printsipi zamonaviy telekommunikatsiya vositalaridan foydalangan holda, masalan, elektron pochta orqali o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi individual tezkor aloqadir.

Darsliklarni tarqatish amaliyoti elektron formatda ko'pgina ta'lim muassasalarida odatiy holga aylanib bormoqda.

BS ning yuqori sifati quyidagi omillar bilan belgilanadi:

keng koʻlamli oʻquv-uslubiy taʼminotni rivojlantirishga yangi axborot texnologiyalari sohasida yuqori malakali ilmiy-pedagogik kadrlar va mutaxassislarni jalb qilish imkoniyati;

sho'ba korxonalar axborot muhitining yuqori intellektual salohiyati;

yuqori daraja talabalarning kognitiv faoliyatida mustaqillik;

juda ko'p turli xil vazifalar, shu jumladan tadqiqot;

o'qituvchi va talaba o'rtasida deyarli har kuni individual muloqot qilish imkoniyati.

Masofaviy ta'lim uchun axborot texnologiyalari

Masofaviy ta'lim texnologiyalari asosida olib boriladigan o'quv jarayoni majburiy auditoriya mashg'ulotlarini ham, talabalarning mustaqil ishlarini ham o'z ichiga oladi. O'qituvchining o'quv jarayonidagi ishtiroki nafaqat auditoriya mashg'ulotlarini o'tkazish bilan, balki doimiy va oraliq nazoratni tashkil etish, onlayn darslar va maslahatlar o'tkazish orqali maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini doimiy qo'llab-quvvatlash zarurati bilan belgilanadi.

Masofaviy o‘qitishda qo‘llaniladigan axborot texnologiyalarini uch guruhga bo‘lish mumkin:

ta'lim ma'lumotlarini taqdim etish texnologiyalari;

ta'lim ma'lumotlarini uzatish texnologiyalari;

ta'lim ma'lumotlarini saqlash va qayta ishlash texnologiyalari.

Ular birgalikda masofaviy ta'lim texnologiyalarini shakllantiradilar. Shu bilan birga, ta'lim dasturlarini amalga oshirishda o'quv ma'lumotlarini uzatish texnologiyalari alohida ahamiyatga ega bo'lib, ular mohiyatan o'quv jarayonini va uni qo'llab-quvvatlaydi.

Ta'lim ma'lumotlari- bu o'quvchiga u yoki bu faoliyatni malakali bajarishi uchun berilishi kerak bo'lgan bilimdir.

Ta'lim texnologiyasi ta'lim ma'lumotlarini manbadan iste'molchiga etkazish uchun va uni taqdim etish shakliga qarab qo'llaniladigan didaktik usullar va usullar majmuasidir. Xususiyat ta'lim texnologiyalari texnik vositalarga nisbatan ularning rivojlanishining ilg'or xarakteridir. Gap shundaki, kompyuterlarning ta'limga kiritilishi o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlarini qayta ko'rib chiqishga olib keladi. "Talaba - kompyuter - o'qituvchi" interaktiv muhitida o'ng yarim sharni, sintetik fikrlashni faollashtiradigan texnologiyalardan foydalanish orqali xayoliy fikrlashni faollashtirishga katta e'tibor berilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, o'quv materialining taqdimoti o'qituvchining fikrlarini tasvirlar shaklida aks ettirishi kerak. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, maktabgacha ta'limning ta'lim texnologiyalarida asosiy nuqta fikrlar, ma'lumotlar va bilimlarni vizualizatsiya qilishdir.

Masofaviy ta'limda foydalanish uchun eng mos bo'lgan ta'lim texnologiyalari quyidagilardan iborat:

multimedia ma'ruzalari va laboratoriya mashg'ulotlari;

elektron multimedia darsliklari;

kompyuter o'qitish va test tizimlari;

simulyatsiya modellari va kompyuter simulyatorlari;

telekommunikatsiya vositalaridan foydalangan holda maslahatlar va testlar;

Axborot texnologiyalari- bu o‘quv axborotini saqlash va qayta ishlash, uni o‘quvchiga yetkazish, o‘quvchining o‘qituvchi yoki pedagogik dasturiy ta’minot bilan interfaol hamkorligini ta’minlovchi, shuningdek, talaba bilimini tekshirishni ta’minlovchi kompyuter texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan apparat va dasturiy vositalardir.

Masofaviy ta'lim texnologiyalari. Masofaviy ta'limda telekommunikatsiya texnologiyalarining asosiy roli ta'lim muloqotini ta'minlashdan iborat. Teskari aloqasiz, o'qituvchi va talaba o'rtasidagi doimiy muloqotsiz o'rganish mumkin emas. O'rganish (o'z-o'zini tarbiyalashdan farqli o'laroq) ta'rifi bo'yicha dialogik jarayondir. Yuzma-yuz ta'limda muloqotning imkoniyati o'quv jarayonini tashkil etish shaklining o'zi, o'qituvchi va o'quvchining bir vaqtning o'zida bir joyda bo'lishi bilan belgilanadi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv muloqoti tashkil etilishi kerak.

Aloqa texnologiyalarini ikki turga bo'lish mumkin - on-line va off-line. Birinchisi real vaqt rejimida ma'lumot almashishni ta'minlaydi, ya'ni jo'natuvchi tomonidan yuborilgan xabar qabul qiluvchining kompyuteriga etib kelganida, darhol tegishli chiqish qurilmasiga yuboriladi. Oflayn texnologiyalardan foydalanganda qabul qilingan xabarlar qabul qiluvchining kompyuterida saqlanadi. Foydalanuvchi ularni o'zi uchun qulay vaqtda maxsus dasturlar yordamida ko'rishi mumkin. Muloqot faqat real vaqtda (on-layn) o'tkaziladigan yuzma-yuz mashg'ulotlardan farqli o'laroq, DLda u kechiktirilgan rejimda (off-line) ham bo'lishi mumkin.

Oflayn texnologiyalarning asosiy afzalligi shundaki, ular kompyuter resurslari va aloqa liniyasining o'tkazish qobiliyatiga kamroq talabchan. Ular hatto dial-up liniyalari orqali Internetga ulanganda ham foydalanish mumkin (Internetga doimiy ulanish bo'lmasa).

Ushbu turdagi texnologiyalarga elektron pochta, pochta ro'yxatlari va telekonferentsiya kiradi. Ushbu texnologiyalarning barchasi Internetga ulangan turli xil kompyuterlar o'rtasida xabar almashish imkonini beradi.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllari

Masofaviy ta'lim jarayonida o'quv jarayoni o'quv jarayonini an'anaviy tashkil etishning barcha asosiy shakllarini o'z ichiga oladi: ma'ruzalar, seminarlar va amaliy mashg'ulotlar, laboratoriya mashg'ulotlari, nazorat qilish tizimi, talabalarning tadqiqot va mustaqil ishlari.

Multimedia ma'ruzalar. Ma'ruza materiali ustida mustaqil ishlash uchun talabalar interaktiv kompyuter o'quv dasturlaridan foydalanadilar. Bular multimedia vositalaridan foydalangan holda nazariy materiallar shunday tuzilgan darsliklarki, har bir talaba o'zi uchun materialni o'rganish uchun maqbul traektoriyani, kurs bo'yicha qulay ish sur'atini va o'rganish usulini tanlashi mumkin. bu uning idrokining psixofiziologik xususiyatlariga eng mos keladi.

Amaliy darslar. Amaliy mashg‘ulotlar fanni chuqur o‘rganishga mo‘ljallangan. Ushbu darslarda nazariy material tushuniladi va ishonchli tarzda shakllantirish qobiliyati o'z nuqtasi ko'rish, kasbiy mahoratga ega bo'ladi. Amaliy mashg'ulotlarning turli shakllari: chet tilini o'rganish bo'yicha mashg'ulotlar, fizika, matematika va tabiiy fanlar bo'yicha masalalarni yechish, seminarlar, laboratoriya mashg'ulotlari - masofaviy o'qitishda ham qo'llanilishi mumkin. Bunday holda, ular axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq ba'zi o'ziga xosliklarga ega bo'ladilar.

Muammoni hal qilish bo'yicha amaliy mashqlar. Qaror qabul qilish usullarini muvaffaqiyatli o'zlashtirish aniq vazifalar Uch bosqichni ajratish mumkin. Birinchi bosqichda talabaga taklif qilinadi tipik vazifalar, uning yechimi muammolarni hal qilishda qo'llaniladigan stereotipik usullarni mashq qilish, olingan nazariy bilimlar va ular yo'naltirilishi mumkin bo'lgan aniq muammolar o'rtasidagi bog'liqlikni tushunish imkonini beradi. Ushbu bosqichda o'z-o'zini nazorat qilish uchun javobning to'g'riligini ko'rsatibgina qolmay, balki noto'g'ri javob tanlangan bo'lsa, batafsil tushuntirishlar beradigan norasmiy testlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir; bu holda testlar nafaqat nazorat, balki o'qitish funktsiyasini ham bajaradi. Ikkinchi bosqichda ijodiy xarakterdagi vazifalar ko'rib chiqiladi. Uchinchi bosqichda, test qog'ozlari, muayyan muammolarni hal qilishda o'z mahoratingizni sinab ko'rish imkonini beradi. Har biridan keyin nazorat vazifasi eng ko'p tahlil qilish bo'yicha konsultatsiya o'tkazish maqsadga muvofiqdir tipik xatolar muammolarni hal qilish usullari bo'yicha qo'shma tavsiyalar ishlab chiqish.

Maslahatlashuvlar. Mustaqil ishlar hajmini ko'paytirishni o'z ichiga olgan masofaviy ta'lim bilan o'qituvchilar tomonidan o'quv jarayonini doimiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish zarurati ortadi. Qo'llab-quvvatlash tizimida maslahat muhim rol o'ynaydi. Masofaviy ta'lim jarayonida kurs o'qituvchisi tomonidan elektron pochta orqali maslahatlar olib boriladi.

Bilim sifatini nazorat qilish. Pedagogik nazorat o'quv jarayonini tashkil etishning asosiy shakllaridan biridir, chunki u o'quv va kognitiv faoliyat natijalarini tekshirishga imkon beradi. Vaqt bo‘yicha pedagogik nazorat joriy, mavzuli va yakuniy bo‘linadi. Shakllarga ko'ra nazorat tizimi imtihonlar, testlar, og'zaki so'rov (suhbat), yozma testlar, referatlar, kollokviumlar, seminarlar, kurs ishlari, laboratoriya testlari, dizayn ishi, kundalik yozuvlari, kuzatish jurnallari va boshqalar DL tizimi o'qituvchidan yukning bir qismini olib tashlash va nazoratning samaradorligi va o'z vaqtida bajarilishini oshirish imkonini beradigan maxsus ishlab chiqilgan kompyuter dasturlari bilan to'ldirilgan deyarli barcha mumkin bo'lgan nazorat shakllaridan foydalanadi. Shunday qilib, yangi ta'lim texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonini nazorat qilish imkoniyatlarini kengaytiradi.

Mustaqil ish. Masofaviy ta'lim jarayonida mustaqil ishlar ko'lamining kengayishi uning o'quv jarayonini tashkil etishdagi ulushini oshirishga olib keladi. DL tizimida mustaqil ishlar ko'lamining kengayishi talaba ishlayotgan axborot maydonining kengayishi bilan birga keladi. Axborot texnologiyalari CDS uchun asos sifatida nafaqat o'quv yoki tadqiqot xarakteridagi bosma materiallardan, balki elektron nashrlar, Internet resurslari - elektron ma'lumotlar bazalari, kutubxonalar, arxivlar kataloglari va to'plamlari va boshqalardan foydalanishga imkon beradi.

Tadqiqot ishi. Masofaviy ta'lim tizimi turli xil pedagogik texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi, bu esa ijodiy, tadqiqot va o'yin shakllari dizayn pedagogik faoliyat, bu talabalarning tadqiqot ishlarining asosini tashkil qiladi.

Ta'lim jarayonini tashkil etishda masofaviy ta'limni qo'llash modeli

Taqdimot materiallari

Elektron o'quv materiallari

Masofaviy ta'lim uchun lug'at

Darhaqiqat, zamon talablaridan kelib chiqib, nafaqat kompyuter tizimlari va texnologiyalari sohasidagi bo‘lajak mutaxassislar, balki boshqa sohalarga ixtisoslashgan talaba-yoshlar, muhandislar, tadqiqotchilar va olimlar ham korporativ va internet tarmoqlarining axborot resurslariga kirib, undan foydalana olishlari zarur.

Ta’lim muassasalarida masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalangan holda o‘quv jarayonini tashkil etish quyidagi normativ-huquqiy hujjatlar bilan tartibga solinadi:

1. Qonun Rossiya Federatsiyasi"Ta'lim to'g'risida" 1996 yil 13 yanvardagi 12-FZ-son, 1997 yil 16 noyabrdagi 144-FZ-son, 2000 yil 20 iyuldagi 102-FZ-son, 2000 yil 7 avgustdagi 122-son Federal qonunlari bilan o'zgartirishlar kiritilgan "Ta'lim to'g'risida" - Federal qonun, 2000 yil 27 dekabrdagi 150-FZ-son, 2001 yil 30 dekabrdagi 194-FZ-son, 2002 yil 13 fevraldagi 20-FZ-son, 2002 yil 21 martdagi 31-FZ-son, iyun. 25, 2002 yil 71-FZ-son, 2002 yil 25 iyuldagi 112-FZ-son, 2002 yil 24 dekabrdagi 176-FZ-son, 2003 yil 10 yanvardagi 11-FZ-son, 2003 yil 6 maydagi qarori. konstitutsiyaviy sud hisobga olindi RF 2000 yil 24 oktyabrdagi 13-P-son;

2. Qabul qilish to'g'risidagi nizom umumiy ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 23 iyundagi 1884-son buyrug'i bilan tasdiqlangan tashqi o'rganish shaklida (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2000 yil 4 iyulda 2300-son bilan ro'yxatga olingan), bilan. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2001 yil 17 apreldagi 1728-son buyrug'i bilan tasdiqlangan o'zgartirish va qo'shimchalar (Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 2000 yil 17 mayda ro'yxatga olingan) .2001 yil 2709-son);

3. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1999 yil 3 dekabrdagi 1076-son buyrug'i bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasining umumiy ta'lim muassasalarining 10 va 11 (12) sinflari bitiruvchilarining davlat yakuniy attestatsiyasi to'g'risidagi nizom (ro'yxatga olingan. Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi 2001 yil 14 maydagi 2709-son);

4. Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 5 iyuldagi 505-son qarori bilan tasdiqlangan pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish qoidalari (2003 yil 1 apreldagi o'zgartirishlar);

5. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2004 yil 9 martdagi buyrug'i bilan tasdiqlangan umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi;

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonunining 10-moddasiga muvofiq, ta'lim dasturlari shaxsning ehtiyojlari va imkoniyatlarini va shunga mos ravishda ta'lim shaklini tanlashni, shuningdek ularni birlashtirish imkoniyatini hisobga olgan holda o'zlashtiriladi. , voyaga etgan fuqarolarning, shuningdek, voyaga etmagan fuqarolarning ota-onalari (qonuniy vakillari) huquqidir. Ta'lim muassasasi ma'muriyati ushbu ta'lim muassasasining ustavida belgilangan ta'lim shakllarini taklif qilishi mumkin, lekin ularni o'quvchilar va ularning ota-onalari xohishisiz o'zgartirishga haqli emas. Davlat, agar fuqaro birinchi marta ushbu darajadagi ta'lim olsa, davlat ta'lim standartlari doirasida turli shakllarda (10-modda, 1-band) umumiy foydalanish va bepul umumiy ta'limni kafolatlaydi (5-modda, 3-band).

Ta'lim muassasasining vakolatiga o'quv jarayonining usullaridan, shu jumladan masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish va takomillashtirish kiradi. Ta'lim muassasasi federal (markaziy) tomonidan belgilangan tartibda barcha ta'lim shakllari uchun masofaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish huquqiga ega. davlat organi ta'limni boshqarish (32-modda, 5-band).

Ta'lim dasturlarini o'zlashtirgan talabalar uchun to'liq stavka akkreditatsiyadan o'tgan umumiy ta'lim muassasalarida ushbu muassasalarda muayyan fanlar bo'yicha eksternal talaba sifatida oraliq va (yoki) yakuniy attestatsiyadan o'tish mumkin (eksterna shaklida umumiy ta'lim olish to'g'risidagi nizom, 1.4-band). Aslida, bu ta'limning ikkita shakli: kunduzgi va tashqi ta'limning kombinatsiyasi. Masofaviy ta'lim kurslaridan quyidagi tarzda foydalanish mumkin:

Resurs markazining ta'lim sub'ektlari sifatida;

O'quv kurslari sifatida ushbu ta'lim muassasasi bilan hamkorlik qiladi ta'lim tuzilmalari;

Pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlari sifatida.

Ta'lim muassasasi kunduzgi ta'lim bo'yicha talabaga bir nechta ta'lim shakllarini birlashtirishdan bosh tortishga haqli emas, hatto ushbu muassasada eksternal ta'lim o'tkazilmagan bo'lsa ham. Talaba ta'lim muassasasi kontingentiga kunduzgi bo'limga kiritiladi va fuqarolarni o'qitish xarajatlari uchun davlat standartlari bilan belgilanadigan uni o'qitish xarajatlari ta'lim sohasidagi mahalliy davlat hokimiyati organlari tomonidan byudjetga kiritiladi. ta'lim xarajatlari. Bunday holda, balog'atga etmagan o'quvchilar nomidan umumiy ta'lim dasturlarining alohida fanlari bo'yicha oraliq va (yoki) yakuniy attestatsiyadan o'tish uchun ariza. umumiy ta'lim dasturlari ota-onalari (qonuniy vakillari) tomonidan taqdim etilgan kunduzgi ta'lim muassasasida (eksterna shaklida umumiy ta'lim olish to'g'risidagi nizom, 2.1-band), qaysi fanlar bo'yicha tashqi attestatsiya zarurligini ko'rsatgan holda.

Turli xil ta'lim shakllarining uyg'unligi ta'limga individual yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi, ta'lim muassasalariga o'quvchilarning individual o'quv dasturlari asosida o'quv jarayonini tashkil etish imkoniyatini beradi, bu esa, o'z navbatida, fuqarolarning ijtimoiy kafolatlarini ta'minlaydi. ta'lim olish huquqlari.

Shunday qilib, San'atga muvofiq. 50-moddaning 4-bandiga binoan, barcha ta'lim muassasalari o'quvchilari davlat ta'lim standartlari doirasida individual ta'lim rejalari (IEP) va tezlashtirilgan o'quv kurslarida o'qish huquqiga ega. Bunday holda, fuqarolarning individual o'quv rejalari bo'yicha ta'lim olishi ushbu ta'lim muassasasining Ustavi (50-moddaning 4-bandi) bilan tartibga solinadi, uning tegishli bo'limlarida talabalarning o'qishga bo'lgan huquqlari mavjudligini ko'rsatish kerak. IEP, o'quv jarayonini IEP (shu jumladan tezlashtirilgan o'quv kurslari), baholash tizimi, shu jumladan baholash tartibi asosida tashkil etish imkoniyati. oraliq sertifikatlash IEPning individual sub'ektlari uchun IEPni ishlab chiqish, tasdiqlash va tuzatish tartibi.

Bu, ayniqsa, maktab ichidagi ixtisoslashuv modelida ham, o'rta maktab o'quvchilari uchun ixtisoslashtirilgan ta'limni tashkil qilishda ham, ta'lim muassasalari va tashkilotlar o'rtasida tarmoq o'zaro munosabatlarini qurishda ham to'g'ri keladi (Individual o'quv rejalari asosida ixtisoslashtirilgan ta'limni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar, Mudofaa vazirligining xati). Rossiya Federatsiyasi 2004 yil 20 apreldagi 14-51-102/13-son).

Agar ta'lim muassasasi fuqarolarga eksternal ta'lim shaklida umumiy ta'lim olish imkoniyatini berishga qaror qilsa, bu qaror ta'sischi bilan kelishilgan bo'lishi kerak, bu oraliq va (davlat) yakuniy attestatsiya tartib-qoidalarini moliyalashtirish zarurati bilan izohlanadi. tashqi talabalar soni va muassasa Ustavida aks ettirilgan. Eksterna shaklida umumiy ta’lim olish to‘g‘risidagi nizomga muvofiq imtihon komissiyasi a’zolari tomonidan eksternal talabalarning maslahatlari (har bir imtihon oldidan 2 akademik soat ichida), imtihonlar o‘tkazish va imtihon ishlarini tekshirish moliyalashtirilishi kerak. Bundan tashqari, eksperimental talaba umumta'lim muassasasining kutubxona fondidan foydalanish, laboratoriya va amaliy mashg'ulotlarda qatnashish, olimpiadalar, tanlovlar va markazlashtirilgan testlarda qatnashish huquqiga ega (Eksternal ta'lim shaklida umumiy ta'lim olish to'g'risidagi nizom, band. 2.5). Eksternal talabaning iltimosiga binoan umumiy ta'lim muassasasi o'quv rejasidagi fanlar bo'yicha darslar qo'shimcha pullik ta'lim xizmatlari sifatida, shu jumladan masofaviy ta'lim kurslari shaklida o'tkazilishi mumkin.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 14-moddasi 6-bandiga muvofiq, ta'lim muassasalari qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirishi va ularning maqomini belgilaydigan ta'lim dasturlari doirasidan tashqari (shartnoma asosida) qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatishi mumkin. Shu bilan birga, ta'lim muassasasining ustavida pullik ta'lim xizmatlarining mavjudligi va ularni ko'rsatish tartibi (shartnoma asosida) ko'rsatilishi kerak - Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, 13-modda, 1.5-g. San'atga muvofiq. 45 ta pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlariga quyidagilar kiradi: qo'shimcha ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitish, fanlar bo'yicha maxsus kurslarni o'qitish, repetitorlik, darslar chuqur o'rganish tegishli ta'lim dasturlari va hukumat tomonidan ko'zda tutilmagan fanlar, repetitorlik va boshqa xizmatlar ta'lim standartlari. Masofaviy ta'lim kurslari umumiy ta'lim muassasalari o'quvchilariga pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlari sifatida ham taklif qilinishi mumkin. Buning o'rniga pullik ta'lim xizmatlari ko'rsatilishi mumkin emas ta'lim faoliyati byudjetdan moliyalashtiriladi. Ko'rsatilgan pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlaridan olingan daromad ushbu ta'lim muassasasiga qayta investitsiya qilinadi (ta'sischining ulushi chegirib). Faoliyatning ushbu turi tadbirkorlik faoliyati bilan bog'liq emas va soliqqa tortilmaydi. Umumiy ta'lim muassasasi pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatishda Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 5 iyuldagi 505-sonli qarori bilan tasdiqlangan, 2003 yil 1 apreldagi o'zgartirishlar bilan tasdiqlangan pullik ta'lim xizmatlarini ko'rsatish qoidalariga amal qilish kerak.

Pedagog kadrlar malakasini oshirish tizimida masofaviy ta’lim texnologiyalarini normativ-huquqiy jihatdan ta’minlash

Gavrilov N. A. Sankt-Peterburgdagi "Telematika 2005" konferentsiyasidagi ma'ruzasi

Masofaviy ta’lim texnologiyalarini (DET) ta’lim jarayoniga joriy etishda DET yordamida yaratish, joriy etish va tayyorlash nuqtai nazaridan ta’lim muassasasining (TTM) aniq me’yoriy-huquqiy modelini yaratish zarur. Mavjud me'yoriy-huquqiy baza faqat doimiy ravishda moslashtirilgan va o'zgartiriladigan masofaviy texnologiyalardan foydalanishning asosiy yo'nalishlarini belgilaydi. Xususan, ta'lim jarayoniga DOTni joriy etishni tartibga soluvchi so'nggi hujjat Ta'lim va fan vazirligining "Masofaviy texnologiyalarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish to'g'risida"gi 63-son buyrug'i bo'lib, avvalgi hujjatni bekor qiladi va yangi qoidalarni belgilaydi. 3. ushbu hujjatdan"Ta'lim muassasasi davlat ta'lim standartlariga muvofiq DETni ishlab chiqish to'g'risida mustaqil qaror qabul qilish huquqiga ega." Biroq, shu bilan birga, ta'lim muassasasida hali ham DETni joriy etish bilan bog'liq ko'plab hal etilmagan muammolar mavjud. Bu erda faqat asosiylari:

· o'qituvchining masofaviy o'qitish kurslarini (DLC) yaratish bo'yicha o'quv ishlarini, o'quv yukining ish vaqti normalari nisbatini va DLCni yaratish bo'yicha ishlarni hisobga olgan holda

· axborot texnologiyalari mutaxassislarining mehnatini hisobga olgan holda KDO ni yaratish

· o'qituvchi-repetitorning masofaviy ish soatining ish vaqti va akademik soat bilan bog'liqligini hisobga olish.

· o'qituvchining innovatsion mehnatiga haq to'lash hisobi

· masofaviy ta’lim darslarida talabalarning davomatini hisobga olish metodikasi

Hozirgi vaqtda ushbu muammolarni faqat OS doirasidagi mahalliy qoidalar doirasida hal qilish mumkin. Yechimlar ta'lim muassasasi uchun individualdir, shuningdek hujjatning shakli (nizomlar, buyruqlar, yo'riqnomalar, shartnomalar va boshqalar), ammo, har qanday holatda, huquqiy munosabatlar DOTni amalga oshirish jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasida tartibga solinishi kerak.

Bugungi kunda Internet bizning hayotimizga mustahkam kirdi. Zamonaviy ta'limni kompyuterlar va Internetsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Ko'pgina zamonaviy maktab o'quvchilari o'z hayotlarida va ta'limlarida kompyuter va Internetdan faol foydalanadilar va masofadan turib o'qish istagi tobora ortib bormoqda. Axborot va ta'lim texnologiyalarining zamonaviy rivojlanishi va, shubhasiz, Rossiya qonunchiligidagi so'nggi o'zgarishlar Rossiyaning har qanday fuqarosiga, xoh u bola, xoh kattalar uchun dasturni o'zlashtirish imkonini berdi. o'rta maktab, masofadan turib maktab o‘quv dasturidan tashqari qo‘shimcha bilimlarga ega bo‘ling. Buning uchun yashash joyingizni yoki hayotning odatiy ritmini o'zgartirishga hojat yo'q. Masofaviy ta'limning afzalligi - o'quvchining imkoniyatlari va qobiliyatiga va materialni o'zlashtirishning optimal sur'atiga mos ravishda individual jadvalni tanlash qobiliyatidir. Internetga kirish imkoningiz bor ekan, dunyoning istalgan nuqtasida bo'lishingiz mumkin.

Masofaviy ta’lim texnologiyalaridan foydalanish o‘quv xarajatlarini kamaytirishga, bir vaqtning o‘zida ko‘plab talabalarni tayyorlashga, zamonaviy texnik vositalardan foydalanish orqali kadrlar tayyorlash sifatini oshirishga, umumiy ta’lim muhitini yaratishga yordam beradi.

Qaysi hollarda masofaviy ta'lim birinchi o'ringa chiqadi? Avvalo, odamlar haqida gap ketganda nogironlar salomatlik. Ko'pincha, bunday hollarda, bu kirishning yagona yo'li sifatli ta'lim. Shuningdek, ta'lim muassasalari karantin uchun yopilganda yoki noqulay ob-havo sharoitida. So'nggi paytlarda tilni masofaviy o'rganish tobora kuchayib bormoqda, chunki bunday kurslarni ona tilida so'zlashuvchi o'qitishi mumkin.

Masofaviy ta'limni qanday qurish mumkin? U suhbat darslari shaklida o'tishi mumkin - bu "chat" kabi texnologiyalar yordamida amalga oshiriladigan trening. "Chat darslari" parallel ravishda o'tkaziladi, ya'ni barcha chat ishtirokchilari dars o'tilayotgan chatga sinxron ravishda kirishlari mumkin. Bunday "masofaviy" doirasida o'quv markazlari“Odatda chat maktabi mavjud bo‘lib, u yerda masofaviy o‘qituvchilar tomonidan maxsus chat xonalarida mashg‘ulotlar olib boriladi.

Masofaviy ta'limning ikkinchi shakli veb-darslar (veb-konferentsiyalar, videokonferentsiyalar deb ham ataladi) - masofaviy darslar, konferentsiyalar, seminarlar, seminarlar va kompyuterlar, telekommunikatsiyalar va boshqa Internet imkoniyatlaridan foydalangan holda o'tkaziladigan boshqa shunga o'xshash o'qitish shakllari. Veb-darslar uchun maxsus veb-forumlar yaratiladi, ularda foydalanuvchilar yoki o'qituvchilar ma'lum bir mavzu bo'yicha yozuvlarni qoldirishlari mumkin. Taqdim etilgan maxsus dasturiy ta'minot yordamida muammolar, mavzular bo'yicha ishtirok eting va muhokama qiling va veb-sayt orqali muloqot qiling. Veb-forumlarning chat darslaridan farqi shundaki, ular uzoq davom etadi va o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi o'zaro aloqaning asinxron turini o'z ichiga oladi. Masofaviy ta'lim veb-sayti nafaqat vebinarlar va videokonferentsiyalar o'tkazish uchun vosita bo'lishi mumkin, balki matnli materiallar, darslarning video yozuvlari, videokonferentsiyalar, shuningdek, masofaviy ta'lim dasturini o'z ichiga olishi mumkin.

Ta’lim jarayoniga masofaviy ta’lim texnologiyalarini joriy etayotgan ta’lim muassasalari, kompaniyalar va davlat tashkilotlari soni ortib bormoqda. Bugungi kunda masofaviy ta'lim jadal rivojlanish davrini boshdan kechirmoqda. Masofaviy ta'lim texnologiyalari hayotimizga chuqurroq kirib bormoqda, chunki u demokratik, sodda va bepul ta'lim tizimidir.

Abramovskiy Anton Lvovich

Marketing kafedrasi assistenti va shahar hokimiyati Tyumen davlat neft va gaz universiteti [elektron pochta himoyalangan]

ROSSIYA OLIY TA'LIMNI GLOBALLASHTIRISHNING HOZIRGI BOSQISHIDA MASALOVLI TA'LIMNING O'RNI.

Abramovskiy Anton Lvovich

Tyumen davlat neft va gaz universitetining marketing va shahar boshqaruvi kafedrasi assistenti [elektron pochta himoyalangan]

ROSSIYA OLIY TA'LIMNI GLOBALLASHTIRISH HOZIRGI BOSQIQCHIDA MASALOVLI TA'LIMNING O'RNI.

Izoh:

Maqolada globallashuv jarayonlarining kuchayishi munosabati bilan Rossiya Federatsiyasida masofaviy oliy ta'limning roli tahlil qilinadi. Muallif ta'lim xizmatlari bozorida raqobatbardoshligini ta'minlash uchun Rossiya oliy ta'limi uchun masofaviy ta'limning ortib borayotgan ahamiyati haqida xulosalar chiqaradi.

Kalit so‘zlar:

ta’limdagi globallashuv, masofaviy oliy ta’lim, globallashuvning mohiyati, kadrlar tayyorlash, ta’lim, ta’limdagi innovatsiyalar.

Maqolada globallashuv jarayonlarining kuchayishi munosabati bilan Rossiya Federatsiyasida masofaviy ta'limning roli tahlil qilinadi. Muallif ta'lim bozorida uning raqobatbardoshligini ta'minlash uchun Rossiya oliy ta'limi uchun masofaviy ta'limning rolini oshirish to'g'risida xulosalar chiqaradi.

ta'limda globallashuv, masofaviy oliy ta'lim, globallashuvning mohiyati, kadrlar tayyorlash, ta'lim, ta'limdagi innovatsiyalar.

Hozirgi vaqtda "globallashuv" atamasi keng ommalashdi. U inson faoliyatining ko'plab sohalarida integratsiya jarayonlarini, mamlakatlar va xalqlarning bir-biriga o'zaro ta'sirini va o'zaro bog'liqligini oshirishni tavsiflash uchun ishlatiladi. V.N. tomonidan tahrirlangan sotsiologik ensiklopediya. Ivanova bu atamani quyidagicha izohlaydi: "Umumjahon, jahon (global) jarayonlarning alohida mamlakatlar va xalqlar, shuningdek, butun insoniyat taqdiriga tobora ortib borayotgan ta'siri va ta'siri". Kollinzning inglizcha lug'ati globallashuvni "moliyaviy va investitsiya bozorlarining xalqaro miqyosda ishlashiga imkon berish jarayoni, asosan tartibga solishni bekor qilish va kompaniyaga o'z faoliyatini xalqaro miqyosda kengaytirish imkonini beradigan aloqa imkoniyatlarini yaxshilash natijasida" deb ta'riflaydi. “Globallashuv” ta’rifi qay darajada ishlab chiqilganligini tahlil qilish bu masala AQSh va G‘arbiy Yevropa olimlarining ishlarida yaxshi yoritilgan degan xulosaga kelish imkonini beradi, ayniqsa tadqiqotchilar Lechner va Boli, 2000 yil; Scholte, 2000, Tompson, 2000; Tomlinson, 1999 yil; Zachary, 2000. Ularning asarlari terminologiyani aniqlab beradi, globallashuv jarayonlarining asosiy sabablarini aniqlashga harakat qiladi, xalqarolashuv va globallashuv o'rtasidagi farqlarni muhokama qiladi va ularning xronologik davrlarini tavsiflaydi.

Bizning fikrimizcha, globallashuvni davrlashtirish masalasida tadqiqotchi V.Ya.ning konsepsiyasi ma’lum darajada qiziqish uyg‘otadi. Bu jarayonda uch bosqichni aniqlagan Nechaev. Dunyoda globallashuv rivojlanishining birinchi bosqichi yangi xronologiya davrining boshida paydo bo'ldi va jahon dinlarining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq edi, chunki o'sha paytda ma'lum qiymat yo'nalishlari shakllangan edi, bu esa o'z navbatida . birinchi davlatlarning chegaralaridan tashqariga chiqish va ularning kelib chiqish joyidan tashqarida faol ravishda tarqalish. Xronologik tuzilma bu davr V.Ya tomonidan belgilanadi. Nechaev 1000 yoshda.

Ikkinchi bosqich II ming yillik boshlariga toʻgʻri keladi va dunyodagi birinchi universitetlarning shakllanishi bilan bogʻliq. V.Ya. Nechaevning ta'kidlashicha, universitetlar "... din, fan va san'atni o'zlarining kosmopolit niqobi ostida qabul qiladilar, ularni intizom dinamikasida raqobatlashishga taklif qiladilar, o'z bilimlari va madaniyatini odamlarning yangi avlodlari boshiga "qo'yishadi". Aslida, zamonaviy davr (Yangi va zamonaviy davr) universitetlar jamiyat hayotining barcha jabhalarida ilm-fan, san'at va texnologiyadan foydalanishga qodir bo'lgan bilimli odamlar avlodlarini tayyorlagan payt keladi.

Globallashuv rivojlanishining uchinchi bosqichi insoniyatning uchinchi ming yillikka, ya'ni "axborot asri" deb ataladigan davrga kirishi bilan boshlandi (ba'zilar uni "postsindustrial" deb atashni afzal ko'rishadi). Bu zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining mavjudligi, butun insoniyatni birlashtirgan global Internet tarmog'ining paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi; tez rivojlanish kompyuter uskunalari, mobil aloqa qurilmalari (uyali telefonlar, smartfonlar, planshet kompyuterlar, noutbuklar); umumiy ma'lumotlarning ochiqligi, uning oqimining ko'p marta ko'payishi; inson hayoti ritmining umumiy kuchayishi. Bizning fikrimizcha, globallashuvning ushbu bosqichi eng qiziqarli hisoblanadi, chunki insoniyat hayotining to'rtta asosiy sohasi (iqtisodiyot, siyosat, ijtimoiy soha va madaniyat) uchun hech qachon bunday imkoniyatlarga ega bo'lmagan.

Globallashuv jarayonlarining mamlakatlar iqtisodiyotiga eng sezilarli ta'siri, chunki bu ta'sir yagona jahon bozorining shakllanishiga olib keladi (Jahon savdo tashkiloti kabi institutlarning paydo bo'lishi); biznes yuritish tamoyillarining o'zgarishi (bilim iqtisodiyotining paydo bo'lishi, korxona xodimlari sonining bir nechta yuqori malakali mutaxassislarga qisqarishi, biznes jarayonlari tezligining oshishi); bozorda kompaniyalar o'rtasidagi raqobatning kuchayishi (ishlab chiqarish quvvatlarining oshishi, tovar va xizmatlarning ortiqcha taklifi tufayli); ilmiy-texnikaviy taraqqiyotni kuchaytirish, texnologiya va innovatsiyalarni rivojlantirish.

Globallashuv jarayonlarining siyosatga ta’sirini hisobga oladigan bo‘lsak, davlatlararo va xalqaro hamkorlikning mustahkamlanishi, aholi hayotini tashkil etishda davlatning roli o‘zgarib borayotgani, mamlakatlar va xalqlarning siyosiy o‘zaro bog‘liqligi va o‘zaro bog‘liqligi kuchayayotganini alohida ta’kidlash joiz.

Biroq, globallashuv ijtimoiy sohaga eng katta ta'sir ko'rsatadi, chunki madaniyatlararo munosabatlar (dunyo bo'ylab ko'p sonli migrantlar, millatlararo nikohlar), odamlarning dunyoqarashi va turmush tarzini (va ular emas) o'zgartirish tendentsiyasi mavjud. har doim ijobiy, lekin ko'pincha ijodkor emas, balki iste'molchi turmush tarzini shakllantirishga olib keladi). Shuningdek, global jinoyatchilik, xalqaro terrorizm, tez-tez uchraydigan iqtisodiy inqirozlar (bu bozor iqtisodiyoti sharoitida muqarrar), boy va kambag‘al o‘rtasidagi tafovutning kengayishi ko‘rinishidagi yangi tahdidlarning paydo bo‘lishini ham qayd etamiz.

Globallashuvning madaniyatga ta'siri ham noaniq. Bunday fikr bor bu jarayon umumiy madaniy farqlarni yo'q qiladi turli mamlakatlar dunyo, madaniy komponentning rivojlanishiga hissa qo'shadi, qolgan yagona super kuchda ustunlik qiladi. Bunday "chegaralarni yo'q qilish" muqarrar yo'qotishlarga olib keladi va butun insoniyat madaniyatini qadrsizlantiradi.

Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, shuningdek, zamonaviy tsivilizatsiyaning axborot asriga kirib borishini hisobga olgan holda, globallashuv tendentsiyalari ijtimoiy hayotning asosiy instituti - ta'limga ta'sir ko'rsatdi, deb aytish mumkin. F.Fukuyama kabi tadqiqotchilar bizning zamonamizda ijtimoiy tabaqalarning shakllanishi va ular o‘rtasidagi tafovutlarning kelib chiqishi (100 yil avval bo‘lgani kabi) bilan emas, balki olingan bilimlar hajmi va sifati bilan belgilanishini haqli ravishda qayd etadilar. E.S. Demidenko o'zining "Texnogen jamiyatda ta'limda bo'lajak o'zgarishlar" maqolasida bu fikrni juda yaxshi tasvirlaydi. U shunday yozadi: “...XX asr boshlarida. yuqori amaldorlarning yarmidan ko'pi hali ham juda badavlat oilalardan edi; asr o'rtalarida ularning soni uchdan biriga kamaydi, hozir esa bir nechtasi.

Globallashuv jarayonlari ayniqsa oliy ta’limda yaqqol seziladi. O‘qitishning nafaqat uslubiy asoslari o‘zgardi (bu axborot texnologiyalaridan faol foydalanish, elektron ta’lim muhitlarining paydo bo‘lishi, masofaviy ta’lim innovatsiyalari va onlayn ta’lim bilan bog‘liq), balki zamonaviy universitetlar tomonidan iqtisodiy faoliyatni amalga oshirish tamoyilining o‘zi ham o‘zgardi. bilimlar ma'badi va tijorat korxonasi funktsiyalarini birlashtirish (xorijiy tadqiqotchilar bu kombinatsiyani "universitet-korxona" deb atashadi); Universitetlar bozor iqtisodiyoti sharoitida mavjud bo'lib, ular nafaqat bir mamlakat ichida, balki turli mamlakatlardagi boshqalar bilan ham raqobatlashadilar.

Raqobatning kuchayishi qisman koʻproq va koʻproq universitetlarning masofadan turib (oʻqituvchi va talaba orasidagi masofa minglab kilometr masofada boʻlishi mumkin), oʻquv muhitidan faol foydalanish imkoniyatiga bogʻliq. AQShning Feniks universiteti, Massachusets texnologiya instituti (MIT), Western Governors universiteti va boshqa qator ta’lim muassasalari bu yo‘nalishda ayniqsa muvaffaqiyatli ishlamoqda.

Rossiyaning jahon ta'lim makoniga kirishi Boloniya deklaratsiyasining imzolanishi bilan bog'liq bo'lib, unga ko'ra oliy ta'limda ikki bosqichli ta'lim tizimiga (bakalavr va magistratura) o'tish amalga oshirildi, axborotlashtirishni oshirish kursi o'tkazildi. universitetlar va masofaviy ta'lim texnologiyalarini rivojlantirish. Sentyabr oyida uning qoidalarini amalga oshirish

2013 yilda "Ta'lim to'g'risida" gi yangi Federal qonun qabul qilindi, unga ko'ra masofaviy ta'lim texnologiyalari (DET) va elektron ta'lim tushunchalari kiritildi. Bunday innovatsiyalar oliy ta'limda masofaviy ta'lim tizimini rivojlantirishni rag'batlantiradi va uning Rossiyada foydalanish imkoniyatini ta'minlash va dunyoning boshqa mamlakatlariga mahalliy ta'lim eksportini ta'minlashning strategik yo'nalishi sifatidagi rolini kuchaytiradi.

Oliy ta'limda masofaviy ta'limga o'tish talabalar uchun elektron ta'lim vositalarini yaratish (texnik daraja), yuqori sifatli o'quv kurslarini tayyorlash (kontent darajasi), o'qituvchilar va repetitorlarni tayyorlash (kadrlar darajasi) bilan bog'liq muayyan qiyinchiliklar bilan bog'liq. , ta'lim natijalarini baholash (baholash darajasi). Shu bilan birga, mamlakatimizda bu borada xorijiy tajribadan faol foydalanadigan, ishning ruscha o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan va talabalari uchun yuqori sifatli masofaviy ta'limni amalga oshiruvchi universitetlar mavjud. Ulardan biri Moskva davlat iqtisodiyot, statistika va informatika universiteti (keyingi o'rinlarda MESI deb yuritiladi). 1992-yilda ushbu universitet taʼlimga axborot texnologiyalarini joriy etish jarayonini boshlagan boʻlib, hozirda u 70 mingdan ortiq talaba, jumladan, 52 davlatdan 15 mingga yaqin chet ellik talabalarni tayyorlamoqda. MESI o'z talabalari uchun 740 dan ortiq to'liq onlayn kurslarni taklif etadi, talabalarni masofadan turib qo'llab-quvvatlash uchun rivojlangan infratuzilmaga ega, shuningdek, butun Rossiya bo'ylab 29 ta filialga ega.

Shunday qilib, XXI asrda ta'lim tizimi. globallashuv jarayonlari va axborot texnologiyalarining faol rivojlanishi tufayli sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. Hozirgi vaqtda oliy ta’limning yangi shakli – masofaviy ta’lim butun dunyoda rivojlanib, keng tarqalmoqda.

Dunyoning yetakchi universitetlari o‘z ta’lim mahsulotlarini o‘z mamlakatlari tashqarisida tarqatishdan manfaatdor, bu esa mahalliy oliy ta’lim tizimi uchun jiddiy muammo hisoblanadi. Raqobatbardoshlikni oshirish uchun Rossiya ta'lim muassasalari axborot texnologiyalariga asoslangan masofaviy ta'lim tizimlarini ixtisoslashgan holda kengaytirishlari mumkin. ta'lim muhiti, bu bizga mavjud talabalar sonini saqlab qolish va raqobatbardosh narxlarda yuqori sifatli va qulay ta'lim xizmatlarini taklif qilish imkonini beradi. Agar universitet o'quv jarayonida yangi texnologiyalardan foydalanishni istamasa, uning mavjudligiga tahdid paydo bo'ladi, chunki u ta'lim xizmatlari bozoridan chiqib ketishi mumkin.

Axborot jamiyati oliy kasbiy ta'lim tizimini doimiy ravishda rivojlantirishni talab qiladi, bunga munosib javob berish kerak. Rossiyada masofaviy ta'limni rivojlantirish Rossiya universitetlarining jahon ta'lim makonida raqobatbardoshligini saqlab qolish uchun zarur qadamdir.

1. Sotsiologik ensiklopediya / ilmiy. ed. V.N. Ivanov va boshqalar: 2 jildda. M., 2003. T. 1. 696 b.

2. Nechaev V.Ya. Globallashuv parametrlari va Boloniya jarayonining omillari // Moskva universiteti axborotnomasi. 2004. No 4. 27-34-betlar.

3. Demidenko E.S. Texnogen jamiyatda ta'limda bo'lajak o'zgarishlar // Zamonaviy ilm-fan yutuqlari. 2011. No 12. B. 89-90.

4. Moskva davlat iqtisodiyot, statistika va informatika universiteti // Universitetning rasmiy sayti. 2013. URL: http://mesi.ru/about/figures/ (kirish sanasi: 09/02/2013).