Ta'lim - bu shaxsning ijtimoiy tajribani o‘zlashtirish jarayonida o‘zlashtirgan individual madaniyati, bilim, ko‘nikma va malakalar tizimi. Ta'lim tajribani o'zlashtirish, xulq-atvor fazilatlarini rivojlantirish, jismoniy va aqliy rivojlanishni o'z ichiga oladi.

Zamonaviy ta'limning asosiy tamoyillari

Ta'lim olish huquqi Rossiya fuqarolarining asosiy va ajralmas huquqlaridan biri (Konstitutsiyaning 43-moddasi). Rossiya Federatsiyasi).

Rossiya Federatsiyasining ta'lim siyosatining yo'nalishlari:

Sifatli ta’lim mavjudligining davlat kafolatlarini ta’minlash;

Umumiy ta'lim sifatini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish;

Kasb-hunar ta'limi sifatini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish;

Ta'limda samarali iqtisodiy munosabatlarni shakllantirish;

Ta’lim tizimini yuqori malakali kadrlar bilan ta’minlash, ularni davlat va jamiyat tomonidan qo‘llab-quvvatlash.

Rossiya Federatsiyasida ta'lim mamlakatimiz qonunchiligi va normalariga muvofiq amalga oshiriladi xalqaro huquq. Ta'lim olish huquqi Rossiya fuqarolarining asosiy qonunlarida nazarda tutilgan asosiy va ajralmas huquqlaridan biridir.

Bu Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 43-moddasida mustahkamlangan:

1. Har kim bilim olish huquqiga ega.

2. Davlat yoki shahar ta'lim tashkilotlari va korxonalarida maktabgacha ta'lim, asosiy umumiy va o'rta kasb-hunar ta'limining umumiy mavjudligi va bepulligi kafolatlanadi.

3. Har kim davlat yoki shahar ta’lim tashkilotida hamda korxonada tanlov asosida bepul oliy ma’lumot olish huquqiga ega.

4. Asosiy umumiy ta’lim majburiydir. Ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar bolalarning asosiy umumiy ta'lim olishlarini ta'minlaydilar.

5. Rossiya Federatsiyasi federal davlat ta'lim standartlarini belgilaydi, ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalashning turli shakllarini qo'llab-quvvatlaydi.

Ta'lim tizimi deganda ta'lim standartlari va dasturlari, ta'lim tashkilotlari va boshqaruv organlari tarmog'i, shuningdek, tizimning faoliyatini belgilovchi tamoyillar majmui tushuniladi.

Zamonaviy ta'lim tizimining asosiy elementi ta'lim tashkilotidir.

Ta'lim tashkiloti asosiy (nizom) faoliyat turi sifatida bunday tashkilot yaratilgan maqsadlarga muvofiq amalga oshiradigan notijorat tashkilot; ta'lim faoliyati.

O'rta kasb-hunar ta'limi Malakali ishchilarni tayyorlash O'rta bo'g'in mutaxassislarini tayyorlash

Oliy ma'lumot bakalavriat Magistratura, mutaxassislik fanlar tayyorlash pedagogik xodimlar

Ta'lim tashkilotlarining tipologiyasi olingan ta'lim darajasi bilan belgilanadi va ta'lim faoliyati ushbu tashkilotning asosiy faoliyati ekanligiga bog'liq.

Ta'lim tashkilotlari

Ta'lim tashkilotlari (ta'lim asosiy faoliyatdir)

Ta'lim beruvchi tashkilotlar (ta'lim qo'shimcha faoliyatdir)

Maktabgacha ta'lim tashkilotlari

Umumiy ta'lim tashkilotlari

Kasbiy ta'lim tashkilotlari

Oliy ta'limning ta'lim tashkilotlari

Tashkilotlar qo'shimcha ta'lim

Qo'shimcha kasbiy ta'lim tashkilotlari

Ilmiy tashkilotlar

Yetim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar tashkilotlari

Bolalarni davolash, reabilitatsiya qilish va (yoki) dam olishni ta'minlaydigan tashkilotlar

Ijtimoiy xizmatlar ko'rsatuvchi tashkilotlar

Tashkiliy-huquqiy shaklidan qat'i nazar, boshqa yuridik shaxslar

Pedagogik psixologiya:

1. Maktabgacha ta'lim tashkiloti o'qituvchisining kasbiy tayyorgarligi va shaxsiy rivojlanishi. Pedagogik muloqot uslublari. Pedagogik takt va hamdardlik .

2. Maktabgacha ta'lim tashkiloti pedagoglarini kasbiy tayyorlashda kompetensiyaga asoslangan komponent. Boshqaruv va muloqotning asosiy uslublari: avtoritar, demokratik, liberal. Maktabgacha tarbiyachining muloqot uslubi pedagogik takt ifodasi sifatida. Pedagogik takt tushunchasi va asosiy komponentlari. Pedagogik takt belgilari va elementlari. Empatiya maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy ahamiyatli sifati sifatida.

O'qituvchilar malakasini oshirish

O'qituvchi faoliyati ta'lim psixologiyasida ko'rib chiqiladigan mavzuga aylangani bejiz emas, u ta'lim muassasalarida bolaning aqliy fazilatlarini o'zgartirishning boshlang'ich nuqtasidir. O'qituvchi kelajakka bilvosita - shogirdlari orqali ta'sir qilish uchun ko'p imkoniyatlarga ega.

O'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muvaffaqiyatli pedagogik muloqot va o'zaro munosabatlar o'qituvchining quyidagi psixologik fazilatlari va qobiliyatlariga ega bo'lishini nazarda tutadi:

1. Muloqot, kommunikativ fazilatlarga bo'lgan ehtiyoj va ko'nikmalarning mavjudligi;

2. Emotsional empatiya va odamlarni tushunish qobiliyati;

3. Moslashuvchanlik, operativ va ijodiy fikrlash;

4. Muloqotda fikr-mulohazalarni his qilish va saqlab qolish qobiliyati;

5. O'z-o'zini boshqarish qobiliyati (mimika, imo-ishoralar, kayfiyat, ruhiy holat, kayfiyat va boshqalar);

7. Mumkin bo'lgan pedagogik vaziyatlarni, ularning ta'sirining oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati

8. Yaxshi og'zaki qobiliyatlar: madaniyat, nutqni rivojlantirish, boy so'z boyligi, til vositalarini to'g'ri tanlash;

9. Pedagogik improvizatsiya qobiliyati, barcha xilma-xil ta'sir vositalarini qo'llash qobiliyati (ishontirish, taklif, infektsiya).

Ta'sir samaradorligini oshirish vositalari:

- "moslashishlar" - texnikalar tizimi (yuz, nutq, psixologik): ma'qullash, maslahat, norozilik, ishora, iltimos, qoralash, hazil, masxara, buyurtma, ishonch, istak va boshqalar;

- "qo'shimchalar yoki to'ldirishlar" - o'z xulq-atvorini o'qituvchining maqsadlariga moslashtirish uchun o'z tanasini boshqa shaxsga intonatsiya va muloqot uslubiga moslashtirish;

Og'zaki ta'sir usullarini o'zgartirish: murakkabdan oddiyga, oddiydan murakkabga o'tish;

Muloqot tarzimizdagi keskin o'zgarish.

Pedagogik muloqot uslublari

Pedagogik muloqotning quyidagi turlari mavjud (V. A. Kan-Kalik bo'yicha):

1. O`qituvchining yuqori kasbiy munosabatiga, umuman pedagogik faoliyatga munosabatiga asoslangan muloqot.

2. Do'stona munosabatga asoslangan muloqot. Bu umumiy ishga sodiqlikni anglatadi.

3. Muloqot-masofa pedagogik muloqotning eng keng tarqalgan turlarini bildiradi. Bunday holda, munosabatlar barcha sohalarda doimiy ravishda kuzatilgan masofa.

4. Muloqot-qo'rqitish, muloqotning salbiy shakli, g'ayriinsoniy, o'qituvchining pedagogik qobiliyatsizligini ochib berish.

5. Muloqot-noz qilish, mashhurlikka intilayotgan yosh o'qituvchilarga xos xususiyat.

Pedagogik muloqot modellari

So'nggi yillarda chet elda ishlab chiqilgan pedagogik muloqot uslublari tasniflaridan M. Talen tomonidan taklif qilingan o'qituvchilarning kasbiy pozitsiyalarining tipologiyasi qiziqarli ko'rinadi.

1." Sokrat". Bu munozaralar, muhokamalar, sinfda ularni ataylab qo'zg'atish uchun obro'ga ega o'qituvchi.

2. “Guruh muhokamasining yetakchisi”. U o'quv jarayonida asosiy narsani talabalar o'rtasida kelishuvga erishish, o'ziga vositachi rolini yuklash deb biladi, ular uchun demokratik kelishuvni izlash muhokama natijasidan muhimroqdir.

3. “Usta”. O'qituvchi shartsiz nusxa ko'chirish va birinchi navbatda, ta'lim jarayonida unchalik emas, balki namuna sifatida ishlaydi. Umuman hayotga nisbatan qanchalar.

4. “Umumiy”. U har qanday noaniqlikdan qochadi, qat'iy talabchan, qat'iy itoatkorlikka intiladi, chunki u har doim hamma narsada haq ekanligiga ishonadi va talaba buyruqlarga so'zsiz bo'ysunishi kerak. Tipologiya muallifining fikriga ko'ra, bu uslub pedagogik amaliyotdagi barcha kombinatsiyalarga qaraganda ko'proq uchraydi.

5. “Menejer”. Radikal yo'naltirilgan maktablarda keng tarqalgan va samarali sinf faoliyati muhiti, tashabbuskorlik va mustaqillikni rag'batlantirish bilan bog'liq bo'lgan uslub.

6. “Murabbiy”. Sinfdagi muloqot muhiti korporatizm ruhi bilan singdirilgan. Talabalar bu holat bir jamoaning o'yinchilariga o'xshab, bu erda har biri alohida shaxs sifatida muhim emas, lekin ular birgalikda ko'p narsaga qodir. O'qituvchiga guruh harakatlarining ilhomlantiruvchisi roli beriladi, ular uchun asosiysi yakuniy natija, yorqin muvaffaqiyat - g'alaba.

7. “Qo‘llanma”. Yurish ensiklopediyasining mujassamlangan tasviri: ixcham, aniq, cheklangan. U barcha savollarga javoblarni, shuningdek, savollarning o'zini oldindan biladi.

M. Talen tipologiyada qo'yilgan asosga ishora qiladi: o'qituvchining rolni o'quvchilarning ehtiyojlaridan emas, balki o'z ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda tanlashi.

Pedagogik muloqotdagi to'siqlar:

Muloqotdagi (faoliyatdagi) qiyinchilik - bu aloqa sherigi, uning harakatlari, matnni (xabarni) noto'g'ri tushunish, noto'g'ri tushunish natijasida bashorat qilingan (rejalashtirilgan) aloqani amalga oshirishda sub'ektiv ravishda boshdan kechirgan "muvaffaqiyatsizlik" holati. sherik, kommunikativ vaziyat o'zgarishlar, o'z ruhiy holati, va hokazo. D. Psixologlar pedagogik jarayondagi ijtimoiy-pertseptiv buzilish omillarini qayd etadilar:

- halo effekti- boshqa shaxsning umumiy taassurotining uning shaxsiy xususiyatlari va ko'rinishlarini idrok etish va baholashga ta'siri;

Inertsiya ta'siri - bu odamning bir marta yaratilgan g'oyasini saqlab qolish tendentsiyasi;

Ketma-ket ta'sir - shaxs haqidagi ma'lumotlarni olish ketma-ketligini idrok etishga ta'sir qilish;

Shaxsning yashirin nazariyasining ta'siri - idrok etuvchiga ko'ra inson qanday bo'lishi kerakligi haqidagi yashirin g'oyalar prizmasi orqali ma'lum bir shaxsni ko'rib chiqish;

Boshqa odamni o'ziga o'xshatish orqali hukm qilish - ko'p hollarda ongsiz ravishda boshqa xususiyatlar, tajribalar va boshqalarga o'tish;

Stereotiplashning ta'siri - bu shaxsning stereotipini, ma'lum bir sinf, guruh, toifadagi odamlarning umumlashtirilgan qiyofasini idrok etishga majburlash;

Ichki izchillikka intilish - idrok etilayotgan shaxs qiyofasining u haqida shakllangan "tushuncha"ga zid bo'lgan barcha tomonlarini "siqib chiqarish" tendentsiyasi;

Idrok etuvchining shaxsiy xususiyatlarining ta'siri - idrok etuvchining, qabul qiluvchining kognitiv murakkablik darajasi, uning talablari darajasi, o'zini o'zi qadrlashi, xushmuomalaligi va boshqalarni ijtimoiy idrok etishga ta'siri.

Pedagogik muloqotda quyidagi to'siqlar ajralib turadi:

1. Shaxsiy:

Fikrlash stereotiplari;

Oldindan o'ylangan tushuncha;

Noto'g'ri munosabat;

E'tibor va qiziqishning etishmasligi;

Faktlarga e'tibor bermaslik;

Qo'rquv to'sig'i;

Azob to'sig'i;

Yomon kayfiyat to'sig'i;

Nafrat to'sig'i;

Muloqotning ahamiyatini etarli darajada tushunmaslik to'sig'i;

Nutq to'sig'i.

2. Jismoniy:

Jismoniy muhit to'siqlari;

Jismoniy holatlarning to'siqlari.

3. Ijtimoiy-psixologik:

Tashkiliy va psixologik to'siqlar;

Kognitiv-psixologik to'siqlar;

Sensor-retseptor to'siqlari;

Psixomotor to'siqlar;

psixologik to'siqlar.

KIRISH……………………………………………………………………3

I. ROSSIYADA TA'LIM TIZIMINING XUSUSIYATLARI...4.

1.1 Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni……………………………………….4

1.2 Rossiyada ta'lim tizimini qurish va rivojlantirish tamoyillari..4

1.3 Turlari va turlari ta'lim muassasalari………………………....5

1.4 Munitsipal, davlat, nodavlat ta’lim muassasalari faoliyatining xususiyatlari…………………….

1.5 Ta’lim muassasasi asoschisi…………………………8

1.6 Pullik ta’lim xizmatlari, ularni tartibga solish………………9

1.7 Innovatsion ta’lim muassasalari………………………………….9

1.8 Ta’lim mazmuniga qo‘yiladigan talablar……………………………..10

1.9 O'quv jarayonini tashkil etishga qo'yiladigan umumiy talablar ... ... 11

1.10 Profil maktabida ta’lim mazmunini tanlash va qurishga kontseptual yondashuvlar……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………….

1.11 Shaxsiy o‘quv rejalari asosida ixtisoslashtirilgan ta’limni tashkil etish muammolari……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….

II. TA’LIM DARAJALARI………………………………..14

2.1 Rossiya Federatsiyasida tashkil etilgan ta'lim darajalarining xususiyatlari ... 14

2.2 Umumiy ta’lim bosqichlari………………………………………16

III. TA’LIM MUASSASINI TUZISH VA FAOLIYATI…………………………………………………..17

17

3.2. Ta’lim muassasasini litsenziyalashning maqsadi, mazmuni va shartlari, akkreditatsiyasi……………………………………….18

IV. TA’LIM TIZIMINI BOSHQARISH………………….20

4.1 Ta’lim tizimining boshqaruv organlari…………………………20

4.2 Federal, mintaqaviy va shahar hokimiyati ta’lim………………………………………………………..20

4.3 Turli darajadagi boshqaruvning vakolatlari, ta'lim organlarining vakolatlarini chegaralash tartibi ... 21

4.4 Ta’lim muassasasining javobgarligi……………………..26

V. FUQAROLAR HUQUQLARINI IJTIMOIY KAFOLATLARI. OTA-ONALARNING HUQUQ VA MACHJORATLARI…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………27

XULOSA………………………………………………………….30

ADABIYOTLAR……………………………………………….31

Kirish

Har birimizning hayotimizda ko'p narsa ta'limga, ya'ni uning samaradorligi va sifatiga bog'liq. Axir, u yoqilgan dastlabki bosqich ta'lim, intellektual madaniyat, intellektual rivojlanish asoslari qo'yiladi, axborot va kompyuter savodxonligi asoslari shakllanadi, o'z-o'zini o'rganish yo'llari. zarur bilim, axborot bilan ijodiy ishlash qobiliyati shakllanadi.

Yoniq hozirgi bosqich ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish, ta'limning roli sezilarli darajada oshib bormoqda, bu Rossiyada demokratik va huquqiy davlatni, bozor iqtisodiyotini o'rnatish vazifalari va jahon rivojlanish tendentsiyalariga mos kelish zarurati bilan belgilanadi. Shu sababli, ta'lim tuzilmasining barcha jabhalarini va ta'lim faoliyatining barcha yo'nalishlarini modernizatsiya qilish zarurati mavjud. Modernizatsiya (ingliz tilidan Modern - zamonaviy). Mamlakatimizda ham xuddi shunday kompleks modernizatsiya, buning uchun zarur resurslarni ajratgan holda ta’limni modernizatsiya qilish va ulardan samarali foydalanish mexanizmlarini yaratish amalga oshirilmoqda.

Ushbu ishning maqsadi Rossiya Federatsiyasining zamonaviy ta'lim tizimini tavsiflash, uning xususiyatlarini ta'kidlashdir. Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalarni hal qilish kerak: Rossiyada ta'lim tizimini qurish va rivojlantirish tamoyillarini aniqlash, ta'lim darajasini tavsiflash, ta'lim tizimining boshqaruv organlarini o'rganish, amalga oshirishning ijtimoiy kafolatlarini ko'rib chiqish. fuqarolarning ta'lim olish huquqlari.

I. ROSSIYADA TA'LIM TIZIMINING XUSUSIYATLARI.

1.1 Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni

1992 yilda qabul qilingan Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni (1996 yilda jiddiy o'zgartirishlar kiritilgan) asosiy tamoyillar va qoidalarni o'z ichiga oladi, ular asosida Rossiyada ta'limni rivojlantirish bo'yicha qonun bilan mustahkamlangan g'oyalarni amalga oshirish strategiyasi va taktikasi belgilanadi. qurilgan.

Ushbu qoidalar bir vaqtning o'zida jamiyatga, ta'lim tizimining o'ziga, shaxsga qaratilgan bo'lib, ta'lim tizimini rivojlantirish uchun "tashqi" ijtimoiy-pedagogik sharoitlarni ham, uning to'liq hayot kechirishi uchun "ichki" tegishli pedagogik sharoitlarni ta'minlaydi.

Bularga quyidagilar kiradi: ta'limning insonparvarlik xususiyati; umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi; shaxsning erkin rivojlanishi; ta'limning umumiy mavjudligi; bepul umumiy ta'lim; ta'lim iste'molchisini har tomonlama himoya qilish va boshqalar.

Rossiyada ta'lim tizimini qurish va rivojlantirish tamoyillari

Qonunda taʼlim sohasidagi davlat siyosatining butun taʼlim tizimini rivojlantirishni belgilovchi quyidagi tamoyillari belgilab berildi:

a) tarbiyaning insonparvarlik xarakteri, umuminsoniy qadriyatlarning ustuvorligi, inson hayoti va salomatligi, shaxsning erkin rivojlanishi, fuqarolik va Vatanga muhabbat tarbiyasi;

b) federal madaniy-ma'rifiy makonning birligi; ko'p millatli davlatda milliy madaniyatlar va mintaqaviy madaniy an'analarni ta'lim tizimi tomonidan himoya qilish;

Butun Rossiya bo'ylab, Kaliningraddan Chukotkagacha bitta asosiy o'quv dasturi mavjud bo'lib, uning o'zgarmas (o'zgarmas, majburiy) qismi Rossiyadagi barcha maktab o'quvchilari o'rganadigan fanlarning majburiy to'plamini belgilaydi va davlat ta'lim standarti ushbu fanlarning mazmunini birlashtiradi. Bu esa o‘quvchilarning yashash joyi o‘zgargan taqdirda, yangi maktabda erkin o‘qish imkoniyatini yaratadi va abituriyentlarga qo‘yiladigan talablarni birlashtirish imkonini beradi.

Shu bilan birga, mamlakatimiz ko‘p millatli, uning hududlari o‘ziga xos madaniy an’analarga ega. O'quv rejasining o'zgaruvchan qismida milliy va mintaqaviy tarkibiy qismlarning fanlarini o'rganish imkoniyati ko'zda tutilgan, bu esa o'qitishni amaliyotga yo'naltirilgan qilish imkonini beradi.

v) ta'limning umumiy foydalanish imkoniyati, ta'lim tizimining o'quvchilarni rivojlantirish va tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashishi;

Ta'limning umumiy foydalanish imkoniyati uning bepulligi, keng ta'lim muassasalari tarmog'ining mavjudligi, shu jumladan qishloq joylarda (shuning uchun ham iqtisodiy jihatdan samarasiz kichik qishloq maktablari mavjud) bilan ta'minlanadi. Mavjudlik tamoyilini pedagogik kadrlar soni etarli bo'lmagan holda, shuningdek, o'quv adabiyotlarisiz amalga oshirib bo'lmaydi.

Bizning ta'limimiz uchun yangilik - bu tizimning o'quvchilarning rivojlanish va ta'lim darajalariga moslashish printsipi. Oddiy qilib aytganda, talaba ta'lim muassasasiga, o'qituvchilarga emas, balki unga moslashishi kerak.

d) davlat, shahar ta'lim muassasalarida ta'limning dunyoviyligi;

Dunyoviy ta'lim tamoyili davlat va shahar ta'lim muassasalarida dinni o'qitish va targ'ib qilishning oldini olishni nazarda tutadi. Xususiy maktablarda bunday cheklov yo'q.

e) ta'limda erkinlik va plyuralizm;

Ta’limdagi erkinlik – ta’lim olish yo‘lini tanlash, ta’lim muassasasini tanlash erkinligidir. Plyuralizm ta’lim muassasalarining (maktab, gimnaziya, litsey, kollej, o‘quv markazlari va boshqalar) xilma-xilligida, yuqori sinflarning ixtisoslik profilini belgilashda, fakultiv mashg‘ulotlarni o‘tkazishda, shuningdek, hududiy fanlarning o‘ziga xos mazmunida namoyon bo‘ladi. va ta’lim mazmunining maktab komponentlari.

f) ta'limni boshqarishning demokratik, davlat-jamoat xarakteri, ta'lim muassasalarining avtonomligi.

Shunga o'xshash ma'lumotlar.

MA'ruza: "ZAMONAVIY TA'LIMNING ASOSIY PRINSİPLARI"

ZAMONAVIY TA’LIM – SIFAT, BILIM VA KODLARNI BOSHQARISH ASOSIDA QURILANGAN ENGLISH TARMOQLAR

So'nggi 20 yil ichida Rossiya ta'lim makonida ta'limning tubdan yangi modellari paydo bo'ldi va rivojlandi, ular yanada moslashuvchan va bozor ehtiyojlariga moslashtirilgan, iste'molchilar ehtiyojlariga yanada ochiq.

Zamonaviy sharoitda nafaqat biladigan, balki zamonaviy jamiyatning murakkab muammolarini erkin ayta oladigan shaxsning yangi turini shakllantirishga yordam beradigan shakl va usullarni izlash mavjud.

Ta'lim tizimi ochib berishga yordam berishi kerak ijodkorlik, g'ayrioddiy fikrlash, erkin shaxsni shakllantirish.

BMT XALQARO TA’LIM, FANIY VA MADANIY KOMISSIYASI (YUNESKO) ZAMONAVIY TA’LIMNING IKKI ASOSIY TAMOBINI: “TA’LIM HAMMA UCHUN” va “TA’LIM BO‘YICHA TA’LIM”ni E’lon qildi.

Albatta, ta’lim tizimini qurishda bunday yondashuvning to‘g‘riligiga hech kim shubha qilmaydi. Ammo bir qator muammolar paydo bo'ladi. Masofaviy ta'lim muammolarini hal qilishda yordam beradi. Bu nima? Bu o'qituvchi va talaba fazoviy ravishda ajratilganda "masofada" o'rganishdir.Tabiiyki, yangi taqdimot texnologiyalari qo'llaniladi. o'quv materiallari.

Rivojlanish uchun shart masofaviy ta'lim o‘qitish texnologiyalari, ommaviy axborot vositalari va kommunikatsiyalar sohasidagi zamonaviy yutuqlar, turli texnik vositalarning jadal rivojlanishi va keng qo‘llanilishi bo‘ldi.

O'QITISH JARAYONIDA ISHLATILADIGAN MASALOVIY TEXNOLOGIYALARNING UCH TURI BO'LADI.

1. qog'ozli ish texnologiyasi (o'quv qo'llanmalari, ishchi daftarlar deb ataladi, ularga repetitor hamrohlik qiladi).

Repetitortalabalar bilan telefon, pochta va boshqa aloqalarni olib boradi, shuningdek, maslahat markazlarida yoki o'quv markazlarida talabalar bilan bevosita uchrashishi mumkin.

2. televizion sun'iy yo'ldosh. Bu juda qimmat va hali ham kam qo'llaniladi. Uning asosiy kamchiligi zaif interaktivlik, ya'ni qayta aloqa.

3.Internet o'rganish, yoki tarmoq texnologiyasi. Ko'pincha jarayonda Masofaviy ta'lim yuqoridagi barcha texnologiyalar turli nisbatlarda qo'llaniladi.

20-ASR OXIRLARIDA TA'LIMNING UMUMIY HOZILINING O'ZGARTISH TENDENTLARINI DUNYODA VA ROSSIYADA UNING ISLOXOTLARINI UMUMIY ASOSLARI BILAN TANGA. ULAR UMUMIY TA'LIM TIZIMINING BARCHA BOSHQALARIGA, BARCHA TA'LIMGA QO'YILADI.

BULAR QUYIDAGI ASOSIY PRINSİPLAR:

- integratsiya jamiyatning barcha tarbiyalovchi kuchlari, o‘sib kelayotgan avlodlarni tarbiyalash maqsadida maktab va boshqa maxsus muassasalarning uzviy birligi;

- insonparvarlashtirish- jamiyatning oliy ijtimoiy qadriyati sifatida har bir bolaning shaxsiga e'tiborni kuchaytirish, yuksak intellektual, axloqiy va jismoniy fazilatlarga ega fuqaroni shakllantirish;

- farqlash va individuallashtirish, har bir o'quvchining qobiliyatini to'liq namoyon etishi va rivojlanishi uchun sharoit yaratish;

- demokratlashtirish, o'quvchilar va o'qituvchilarning faolligi, tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirish, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi manfaatli hamkorlik, ta'limni boshqarishda jamoatchilikning keng ishtiroki uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Ushbu tamoyillarni amalga oshirish ta'lim tizimining qiyofasi, uning mazmuni va tashkiliy shakllarini o'zgartirishni nazarda tutadi, bu milliy maktabni rivojlantirish loyihasida eng to'liq aks ettirilgan.

BOSHLANGICH TA’LIM BARCHA UMUMIY VA HAR MAXSUS TA’LIMNING ASOSIDIR.

Modernizatsiya sharoitida boshlang‘ich ta’limni rivojlantirishning asosiy ustuvor yo‘nalishlari Rus ta'limi bor ta’lim sifatini oshirish, zamonaviy tizimni shakllantirish uzluksiz ta'lim.

Kontseptsiyada uzluksiz ta’lim mazmunini tanlashda ularga alohida e’tibor beriladi o'zgarishlarga yo'l ko'rsatuvchi yangi tamoyillar Boshlang'ich maktab.

TA'LIM MAZMUNINI INSONIYONLASHTIRISH PRINSIPI

insonparvarlikning asosiy tamoyillari - har bir shaxsga hurmat va xayrixoh munosabatning tasdig'i, talaba shaxsiga nisbatan majburlash va zo'ravonlikdan istisno sifatida tushuniladi.

TA'LIM MAZMUNINI GUMANITARLASHTIRISH PRINSIBI

insonparvarlik va badiiy-estetik tsikl (birinchi navbatda bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan) sub'ektlariga alohida ahamiyat berish, bolalarning turli ijodiy faoliyati ulushini oshirish, shuningdek, sub'ektlarning insonparvarlik yo'nalishini kuchaytirish deb hisoblanadi. tabiiy fanlar va matematik tsikllar.

VARIATSIYA VA INVARIANTLIK PRINSIBI

rivojlanishini hisobga olgan holda ta’lim mazmunida turli konseptual yondashuvlarni amalga oshirish imkoniyatini nazarda tutadi zamonaviy fan, jamiyat ehtiyojlari va mintaqaviy xususiyatlar. Shu bilan birga, har bir bolaning - Rossiya Federatsiyasi fuqarosining boshqalarga teng bo'lgan maktabgacha va boshlang'ich ta'lim olish huquqini ta'minlaydigan o'zgarmas minimal ta'limni saqlab qolish majburiydir. Bu tamoyil turli darajadagi ta'lim mazmuni orqali amalga oshiriladi, bunda ta'limning yuqori darajasi talablarning o'zgarmas darajasidan sezilarli darajada oshadi.

TA'LIM MAZMUNINI TANLASH PRINSIPI OLARAK PROGRESSION

rivojlanishning har bir bosqichining o'ziga xos qiymatini saqlab qolish, rivojlanishning oldingi bosqichidagi yutuqlardan maksimal darajada foydalanish, bolaning keyingi rivojlanish bosqichida og'riqsiz o'tish va muvaffaqiyatli faoliyat yuritish imkoniyatini ta'minlash tushuniladi.

TA'LIM MAZMUNINI DIFFERENTSIALASH PRINSIPI

bolaning qobiliyatlari va imkoniyatlarini, uning rivojlanishining individual sur'atlarini hisobga olishni talab qiladi. Yosh bolalarni tarbiyalashda qo'llaniladi maktab yoshi bu o'rganish qobiliyati yuqori va past bo'lgan bolalarning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish deb tushuniladi.

INTEGRATION PRINSIBI

bolaning atrofidagi dunyoni idrok etishning yaxlitligini, uning ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi turli bog'liqliklarni anglashini ta'minlaydigan shunday ta'lim mazmunini tanlashni talab qiladi. Shuningdek, bu ta'lim sifatini yo'qotmasdan bolaning umumiy o'quv yukini kamaytirishga imkon beradi.

MADANIY PRINSIP

bolalarning umumiy rivojlanishi, ularning madaniyati va bilimdonligini shakllantirish uchun sharoit yaratish, har bir bolaga imkon qadar to'liq ta'minlash (hisobga olgan holda) tushuniladi. yosh xususiyatlari) zamonaviy jamiyat madaniyatining yutuqlari va rivojlanishi bilan tanishish. Madaniy tamoyil har bir bolaga turli xil kognitiv qiziqishlarni shakllantirishga imkon beradi.

1996-YIL BOSHLANGINCHA MAKTABGA UCHTA TA’LIM TIZIMINI KIRISH BOSHLANGAN:

– L.V.Zankov tizimi (optimal umumiy rivojlanish tizimi);

- yopiq o'quv-uslubiy to'plamlarga ega D.B.Elkonin-V.V.Davydov tizimi (keyingi o'rinlarda TMK deb yuritiladi);

- yangilangan an'anaviy tizim

BUGUNDA AN'anaviy TIZIMDA O'Nlab VARIATIV MODELLAR MAVJUD.

"Garmoniya" (rahbar N.B.Istomina),

"XXI asr boshlang'ich maktabi" (rahbar N.F. Vinogradova),

"Rossiya maktabi" (rahbar A.A. Pleshakov),

"Istiqbolli boshlang'ich maktab" (rahbar R.G. Churikova),

"Maktab 2010-" va boshqalar,

Ular rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillarini amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, muqobil modellar tizimida ishlash imkoniyatini beradi, yangi bilimlarni qo'llash yo'llarini ochadi. axborot texnologiyalari, bunda asosiy tayanch nuqtasi bola, uning faoliyati, axborot jamiyatida shaxsini rivojlantirish istiqbollari, shuningdek, V.V.Davydovning pedagogik gʻoyalariga asoslangan A.Z.Rahimovning ijodiy rivojlanish texnologiyasini qoʻllash hisoblanadi. .

ASOSIY DIDAKTIK PRINSİPLAR

EMC "Rossiya maktabi"

Vorislik printsipi

Ijodkorlik printsipi

Ta'limni differentsiallashtirish va individuallashtirish printsipi

Operatsion printsipi

Dunyoga yaxlit qarash tamoyili

Psixologik qulaylik printsipi

O'zgaruvchanlik printsipi

MUSTAQIL XALQARO TADQIQOTPIRLS, "ROSSIYA MAKTABI" EMC ROSSIYADA ENG YAXSHI NATIJALARNI TA'MINLASHINI KO'RSATDI:

matnni tushunishning uni qayta ishlab chiqarishdan ustunligi;

matn bilan ishlashda sababiy, analitik yondashuv;

o'zining asosli mulohazasiga urg'u berish;

savollarning norasmiy, qiziqarli xarakteri;

matn bilan ishlashda murakkab ko'nikmalarni shakllantiruvchi vositalarning to'liqligi;

2009-yilda Rossiyaning 15 ta mintaqasida GEFning EKSPERMENTAL APROBABATSIYASI ORQASIDA Yakuniy integratsiyalashgan ishni bajarishning ba'zi natijalari.
(INDIVIDUAL FANLAR BO'YICHA TOPSHIRMALARNI BAJARISHDA MUVAFFAQIYAT)

ROSSIYA EMC MAKTABIda o'qigan birinchi sinf o'quvchilari "Matematika" va "Atrofimizdagi dunyo" fanlari bo'yicha eng yuqori darajadagi tayyorgarlikni ko'rsatdilar.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasining vazifalarini yanada amalga oshirishni ta'minlash, ta'lim tizimi oldida turgan muammolarni hal qilish, shuningdek, boshlang'ich maktabni rivojlantirish uchun belgilangan. boshlang'ich ta'limning asosiy vazifasi - boshlang'ich maktabda o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirishdir.

Yangi boshlang'ich maktabning xususiyati e'tiborni qaratganidan iborat bolalarda ta'lim faoliyatini shakllantirish va rivojlantirish- o'rganish qobiliyati, busiz kelajakda uzluksiz ta'lim tizimini qurish mumkin emas; ijodkorlikni rivojlantirish, o'z-o'zini rivojlantirish, etakchilik fazilatlarini egallash.

Shu bilan birga, o'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim asosiy bo'lishi kerak.

O'quv jarayonini shu tarzda qurish asosiy hisoblanadi talabaning pozitsiyasini o'zgartiradi- o'quvchining o'zi xatolari, muvaffaqiyatlari, yutuqlari uchun javobgardir. U o'rganishning har bir bosqichida faol ishtirok etadi - oladi o'rganish vazifasi, uni hal qilish usullarini tahlil qiladi, farazlarni ilgari suradi, xatolar sabablarini aniqlaydi va hokazo.

BAŞLANGICH BO‘LOQANING ASOSIY MAQSADI – boshlang‘ich sinf o‘quvchilariga ta’limning sifat jihatidan yangi bosqichda ta’lim berish, bolalarning ma’naviy va fuqarolik kamolotiga har tomonlama ko‘maklashish, ularni o‘qish, bilim olish, ijod qilishga undashdan iborat.

INSONNING O'ZI-O'ZI RIVOJLANISHI UCHUN QUYIDAGI PRINSİPLARNI AMALGA ETISH KERAK:

o'quvchi "o'z faoliyati jarayonida bilimni ochadi" faoliyat tamoyili;

dunyoga yaxlit qarash tamoyili;

psixologik qulaylik printsipi (maktabda do'stona muhit yaratish);

o'zgaruvchanlik printsipi (eng yaxshi variantni tanlash);

ijodkorlik printsipi.

O‘quvchilarning og‘irini yengil qilish uchun tabaqalashtirilgan o‘qitish joriy etiladi.

Boshlang'ich maktab o'qitishda rivojlanuvchi elementlar bilan an'anaviy tizim bo'yicha ishlaydi.

Atrof-muhitni muhofaza qilish tamoyili

zamonaviy ta'lim tizimining asosiy tamoyillaridan yana biri, garchi yaxshi ma'lum. Pedagogikaning nuroniylari uni asoslash va har tomonlama tekshirish ustida ishladilar: Ya.A. Komenskiy, J. Lokk, J.J. Russo, I.G. Pestalozzi, A. Disterveg, K.D. Ushinskiy, A.S. Makarenko.

Butun dunyoda bolalar tabiat bilan uyg'unlikda o'qitiladi va tarbiyalanadi. Barqarorlik tamoyili asosiy tamoyillardan biridir zamonaviy ta'lim. Aqli zaif bolalar uchun tejamkor ta'lim rejimi bilan alohida sinflar yaratiladi. Iqtidorli va iqtidorli bolalarni aniqlash maqsadida tanlov va olimpiadalar o‘tkazilmoqda. O'rta sinflardagi universitetlar ko'pincha "o'z abituriyentlarini" qidiradi va topadi. Lekin bu, albatta, faqat boshlanishi.

Tabiatga muvofiqlik tamoyiliga tayanish bolalarni o'qish bilan ortiqcha yuklamaslikning, ularning sog'lig'ini himoya qilishning, maktabdan qo'rqish va undan nafratlanish kompleksining rivojlanishiga yo'l qo'ymaslikning yagona yo'lidir.

ZAMONIMIZ TADQIQOTCHILARI ISHLARIDA DIDAKTIK PRINSİPLAR TIZIMINI ISHLAB CHIQARISHGA KO'P QURILISH.

S.P.BARANOV

QUYIDAGI TA'LIM PRINSİPLARINI TA'RIB BERADI:

1) ta'limning tarbiyaviy xarakteri;

2) ta'limning ilmiy xarakteri;

3) bilim olishning vijdonliligi;

4) qulaylik tamoyili;

5) treningni vizuallashtirish;

6) onglilik va faol o'rganish tamoyili;

7) kuch mashqlari;

8) ta'limni individuallashtirish.

N.A.SOROKIN

yuqoridagi tizimga nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik tamoyilini kiritishni taklif qiladi va o‘qitishning tarbiyaviy xususiyatini didaktika tamoyili sifatida tizimga kiritishni zarur deb hisoblamaydi.

I.P. PODLASI

ta’limni individuallashtirish tamoyilini didaktik tamoyillar tizimiga kiritmaslik kerak, deb hisoblaydi, lekin u N.A.Sorokin kabi bu tizimga nazariya va amaliyot o‘rtasidagi bog‘liqlik tamoyilini hamda ta’limning emotsionallik tamoyilini kiritadi.

TA'LIM TAMOQLARINI TIZIMLASHTIRISHGA TURLI YONDORLASHLARNING TAHLILI KO'P DIDAKTLAR TARAFINDAN E'tirof etilgan, ASOSIY O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI sifatida tanlab olish imkonini beradi.

QUYIDAGI PRINSİPLAR:

1) ilmiy xususiyat;

2) foydalanish imkoniyati;

3) ong va faoliyat;

4) ko'rinish;

5) tizimli va izchil;

6) quvvat;

7) individuallashtirish va farqlash.

Zamonaviy didaktikada o'qitish tamoyillari tarixiy jihatdan o'ziga xos bo'lib, dolzarb ijtimoiy ehtiyojlarni aks ettiruvchi pozitsiya o'rnatildi.

Shunday qilib, o'quv jarayoni qonuniyatlaridan kelib chiqadigan tamoyillar soni doimiy bo'lishi mumkin emas. Ma'lumki, bizning bilimlarimiz cheklanmagan, biz taxmin qilishimiz mumkinki, allaqachon kashf etilgan barcha naqshlar printsiplarni shakllantirishda o'z aksini topmaydi va ehtimol vaqt o'tishi bilan biz yangi tamoyillarni shakllantirishni talab qiladigan yangi naqshlar haqida bilib olamiz.

Ijtimoiy taraqqiyot ta'sirida va ilmiy yutuqlar, ta'limning yangi namunalari ochilishi bilan o'qituvchilarning tajribasi to'planadi, ular o'zgartiriladi va takomillashtiriladi. Zamonaviy tamoyillar ta'lim jarayonining barcha tarkibiy qismlari - mantiq, maqsad va vazifalar, mazmunni shakllantirish, shakl va usullarni tanlash, natijalarni rag'batlantirish, rejalashtirish va tahlil qilish talablarini belgilaydi.

Zamonaviy AKT ta'lim va ta'lim sifatini oshirishda katta rol o'ynaydi, insonga yanada muvaffaqiyatli va tezroq moslashishga imkon beradi. muhit Shuning uchun AKT vositalaridan foydalangan holda o'qitishda mavjudlik tamoyili muhim rol o'ynaydi.

YUQORIDAGILARNI Xulosa qilib, men tushunmoqchiman:

Ta'limning muvaffaqiyati bolaning o'rganishga bo'lgan xohishiga, uning mustaqil faoliyatiga bog'liq.

Cho‘l ahlining hikmatida shunday deyilgan: “Tuyani suvga yetaklasa bo‘ladi, lekin uni suvga sola olmaysiz”.

Bu hikmat aks ettiradi o'rganishning asosiy printsipi- o'rganish uchun barcha zarur shart-sharoit va shartlarni yaratishingiz mumkin, ammo bilimning o'zi faqat talaba o'rganmoqchi bo'lganda amalga oshirilishi mumkin.

O'rganishga bo'lgan intilish, birinchi navbatda, ushbu faoliyatning insonning butun kelajakdagi hayoti uchun muhimligini anglash, bu muvaffaqiyat, farovonlik olingan bilim, ko'nikma va bilim sifatiga bog'liqligini tushunishdir. qobiliyatlar. Shunga ko'ra, ularga bo'lgan ehtiyoj.

Qadimgi xitoy faylasufi tomonidan shakllantirilgan yana bir hikmat bizga shunday o'rgatadi: "Menga ayting va men unutaman. Menga ko'rsating va men eslayman. Men buni o'zim qilishimga ruxsat bering va men tushunaman".

Bunday boshqa printsip o'rganish - O'Z FAOLIYATI.

Faoliyatning u yoki bu turidagi faoliyat bevosita mustaqillik bilan bog'liq. Jahon pedagogikasida tobora yaqqol namoyon bo'layotgan ustuvor yo'nalishlar shundan kelib chiqadi.

TALABLARNING TA'LIMGA EHTORATI VA FAOLIYATI TA'LIM MAQSADLARINING JAMIYAT RIVOJLANISH TALABLARIGA MOVLI BO'LGANLIGIDA.

Agar maktab hayoti davomida kasbga yo‘naltirish va malaka oshirish muammolarini o‘zi uchun juda og‘riqsiz hal qila oladigan, tez o‘zgarib borayotgan ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatga moslasha oladigan, mustaqil fikrlaydigan shaxsni tarbiyalash uchun sharoit yaratib bera olsa. Axborot jamiyati, keyin jamiyat va ushbu jamiyatning har bir a'zosi maktablarning muhimligini tushunadi strukturaviy element davlatlar, bunday ta'lim zarurligini biladi.

Biz yangi o'zgarishlar ostonasida turibmiz.

Nodavlat ta'lim muassasasi

qo'shimcha kasbiy ta'lim

"Ijtimoiy-gumanitar ta'lim markazi"

ANTRACT

Rossiya Federatsiyasida zamonaviy ta'lim tizimi

Tyunina Elena Vladimirovna

Dastur kasbiy qayta tayyorlash

"Ta'lim va pedagogika"

Rahbar: Larionova I.E.

Oliy toifali o'qituvchi

Ish 2015 yil "__" ____ mudofaa uchun tasdiqlangan.

Darajasi: ____________________________

Qozon, 2016 yil

MAZMUNI

KIRISH

Mavzuning bir qismi sifatida Rossiya Federatsiyasidagi zamonaviy ta'lim tizimi, shuningdek, mavjud muammolar va ularni hal qilish usullari ko'rib chiqiladi, ta'limga innovatsion yondashuv ko'rib chiqiladi. Bu ushbu ishni qiziqarli va dolzarb qiladi.

O'rganish ob'ekti: Rossiya Federatsiyasidagi ta'lim tizimi

Tadqiqot maqsadi: qonun hujjatlariga asoslanib, Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimini tahlil qilish.

Tadqiqot maqsadlari:

Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimining asosiy xususiyatlarini aniqlash;

Rossiyada ta'limning asosiy muammolarini va ularni bartaraf etishning mumkin bo'lgan yo'llarini aniqlang;

Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimidagi yangiliklarni ko'rib chiqing;

Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi qonunchiligi asosida ta'lim siyosati tamoyillarini, shuningdek ta'lim tizimini rivojlantirishning ustuvor maqsadlari va yo'nalishlarini shakllantirish;

Ushbu ishni ishlab chiqish jarayonida quyidagi usullardan foydalanildi: hujjatlarni tahlil qilish, statistik tahlil, tizim tahlili, taqqoslash.

1.1 Rossiya Federatsiyasida ta'lim tizimi:

"Ta'lim to'g'risida" Federal qonun quyidagi ta'rifni taklif qiladi: "Ta'lim yagonadir maqsadli jarayon ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan va shaxs, oila, jamiyat va davlat manfaatlarini ko'zlab amalga oshiriladigan ta'lim va o'qitish, shuningdek, ma'lum hajm va murakkablikdagi olingan bilim, ko'nikma, qadriyatlar, tajriba va malakalar majmui. shaxsning intellektual, ma'naviy, axloqiy, ijodiy, jismoniy va (yoki) kasbiy rivojlanishi, uning ta'lim ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish uchun. Mamlakatimiz Konstitutsiyasiga muvofiq, Rossiya Federatsiyasining har bir fuqarosi, irqi va dinidan qat'i nazar, bepul ta'lim olish huquqiga ega.

Yuqoridagi Federal qonunga muvofiqTa'lim tizimi quyidagi elementlarni o'z ichiga oladi:

1) federal davlat ta'lim standartlari va federal davlat talablari, ta'lim standartlari, ta'lim dasturlari har xil turlari, daraja va (yoki) yo'nalish;

2) ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi tashkilotlar, o'qituvchilar, o'quvchilar va voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari);

3) federal davlat organlari va Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining davlat hokimiyati organlari tomonidan amalga oshiriladi davlat boshqaruvi ta'lim sohasida va ta'lim sohasida boshqaruvni amalga oshiruvchi mahalliy davlat hokimiyati organlari, maslahat, maslahat va ular tomonidan tuzilgan boshqa organlar;

4) ta’lim faoliyatini ta’minlovchi, ta’lim sifatini baholovchi tashkilotlar;

5) uyushmalar yuridik shaxslar, ish beruvchilar va ularning birlashmalari, ta'lim sohasida faoliyat yurituvchi jamoat birlashmalari.

Rossiya Federatsiyasida ta'lim umumiy, kasbiy va qo'shimcha ta'limga bo'lingan. Shuningdek, u butun umr davomida ta'lim olish huquqini (uzluksiz ta'lim) amalga oshirish imkoniyatini ta'minlaydigan kasbiy tayyorgarlikni ta'kidlaydi.

Umumiy ta'lim va kasb-hunar ta'limi bosqichlar bo'yicha amalga oshiriladi. Rossiya Federatsiyasida umumiy ta'limning quyidagi darajalari belgilanadi:

1) maktabgacha ta'lim;

2) boshlang'ich umumiy ta'lim;

3) asosiy umumiy ta'lim;

4) o'rta umumiy ta'lim.

5. Rossiya Federatsiyasida kasb-hunar ta'limining quyidagi darajalari belgilanadi:

1) o'rta kasb-hunar ta'limi;

2) oliy ta'lim - bakalavriat;

3) oliy ma'lumot - mutaxassislik, magistratura;

4) oliy ta'lim - yuqori malakali kadrlar tayyorlash.

Qo'shimcha ta'lim bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ta'lim va qo'shimcha kasbiy ta'lim kabi kichik tiplarni o'z ichiga oladi.

1.2 Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi davlat siyosatining tamoyillari

Bugungi kunda ta'lim nafaqat butun jamiyat, balki alohida shaxslarning eng muhim muammolarini hal qilish vositalaridan biridir. Har qanday davlatda bo'lgani kabi, Rossiyada ham ta'lim tizimining tabiati ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy tizim, shuningdek, madaniy, tarixiy va milliy xususiyatlar bilan belgilanadi. Jamiyatning ta'limga bo'lgan talablari davlat ta'lim siyosati tamoyillari tizimi bilan ifodalanadi. Uning maqsadi fuqarolarning iqtisodiyot va fuqarolik jamiyati ehtiyojlariga javob beradigan ta'lim olish huquqlarini amalga oshirishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Davlat siyosativa ta'lim sohasidagi munosabatlarni huquqiy tartibga solish quyidagilarga asoslanaditamoyillari :

1) ta'lim ustuvorligini tan olish;

2) har bir insonning bilim olish huquqini ta'minlash, ta'lim sohasida kamsitishlarga yo'l qo'ymaslik;

3) ta'limning insonparvarlik xarakteri, inson hayoti va sog'lig'ining ustuvorligi, shaxs huquq va erkinliklari, shaxsning erkin rivojlanishi, o'zaro hurmat, mehnatsevarlik, fuqarolik, vatanparvarlik, mas'uliyat, huquqiy madaniyat, tabiat va atrof-muhit, tabiatdan oqilona foydalanish;

4) Rossiya Federatsiyasi hududida ta'lim maydonining birligi, ko'p millatli davlatda Rossiya Federatsiyasi xalqlarining etnik-madaniy xususiyatlari va an'analarini himoya qilish va rivojlantirish;

5) Rossiya Federatsiyasi ta'lim tizimini boshqa davlatlarning ta'lim tizimlari bilan teng va o'zaro manfaatli asosda integratsiyalashuvi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

6) ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi davlat, shahar tashkilotlarida ta'limning dunyoviyligi;

7) insonning moyilligi va ehtiyojlariga qarab ta'lim tanlash erkinligi, har bir shaxsning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish, uning qobiliyatlarini erkin rivojlantirish, shu jumladan ta'lim shakllarini, shakllarini tanlash huquqini ta'minlash. ta'lim faoliyati, ta'lim tizimida nazarda tutilgan doirada ta'lim yo'nalishini amalga oshiradigan, shuningdek pedagogik xodimlarga ta'lim shakllari, ta'lim va tarbiya usullarini tanlashda erkinlik beradigan tashkilot;

8) shaxsning ehtiyojlariga, ta'lim tizimining shaxsning tayyorgarlik darajasiga, rivojlanish xususiyatlariga, qobiliyatlari va manfaatlariga mos kelishiga muvofiq umr bo'yi ta'lim olish huquqini ta'minlash;

9) ta'lim tashkilotlarining mustaqilligi, ushbu Federal qonunda nazarda tutilgan o'qituvchilar va talabalarning akademik huquqlari va erkinliklari, ta'lim tashkilotlarining axborot ochiqligi va ommaviy hisobotlari;

10) ta'limni boshqarishning demokratik xususiyati, o'qituvchilar, o'quvchilar, voyaga etmaganlarning ota-onalari (qonuniy vakillari) boshqaruvda ishtirok etish huquqlarini ta'minlash. ta'lim tashkilotlari;

11) ta'lim sohasidagi raqobatni cheklash yoki yo'q qilishga yo'l qo'yilmasligi;

12) ta'lim sohasidagi munosabatlarni davlat va shartnomaviy tartibga solishning kombinatsiyasi.

Har yili ta'lim sohasida yagona davlat siyosatini amalga oshirishni ta'minlash doirasida Rossiya Federatsiyasi hukumati Rossiya Federatsiyasi Federal Majlisiga ta'lim sohasidagi davlat siyosatini amalga oshirish to'g'risida hisobot taqdim etadi va e'lon qiladi. u Internet-axborot va telekommunikatsiya tarmog'ida Rossiya Federatsiyasi Hukumatining rasmiy veb-saytida.

Asosiy nuqta - ta'limning gumanistik tabiati printsipi. Shunga ko'ra, har bir bola, uning ijtimoiy mavqei, rivojlanish darajasi va boshqalardan qat'i nazar, shaxs sifatida tan olinishi kerak. Ushbu umumiy uslubiy tamoyillar tashkiliy-pedagogik va faoliyat-funksional tamoyillar orqali konkretlashtirilishi kerak.

Umuman olganda, zamonaviy dunyoda qiymat ustuvorliklarini o'zgartirish tendentsiyalari tobora aniq bo'lib bormoqda. Jamiyat taraqqiyotini baholashning asosiy mezonlari orasida ta’lim asosiy o‘rinni egallaydi. Referen esa ta'lim islohotlarining asosiy mezonini tubdan e'tirof etishni ta'kidlaydi: rivojlanayotgan ta'lim modeli o'zini o'zi dinamik rivojlantirish mexanizmlariga ega bo'lishi kerak.

Afsuski, an'anaviy ommaviy maktab bilimlarni o'zlashtirishga ijodiy bo'lmagan yondashuvni hanuzgacha saqlab kelmoqda. Ilgari o'rta maktabning maqsadi faqat o'quvchiga kundalik hayotda inson uchun zarur bo'lgan minimal bilim to'plamini berish edi.

Biroq, zamonaviy olimlar har qanday o'quvchining ijodiy faoliyatga qodir ekanligini isbotladilar. Binobarin, o‘qituvchi bolada bilim olishga ishtiyoq va qobiliyatni singdirishi, sinfda har bir o‘quvchining ijodiy qobiliyatini yuzaga chiqarishga undaydigan tadbirlarni tashkil etishi zarur.

Bugungi kunda ta'lim sohasidagi davlatning ustuvor maqsadi: aholining o'zgaruvchan talablari va istiqbolli rivojlanish vazifalariga muvofiq Rossiya ta'limining yuqori sifatini ta'minlash. Rossiya jamiyati va iqtisodiyot.

Shu bilan birga, davlatning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

Inson potentsialini rivojlantiruvchi va Rossiya Federatsiyasining ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlarini qondiradigan uzluksiz kasbiy ta'limning moslashuvchan, ijtimoiy javobgarlik tizimini shakllantirish;

Bolalar uchun maktabgacha, umumiy, qo'shimcha ta'lim xizmatlaridan maksimal darajada foydalanish imkoniyatini ta'minlaydigan infratuzilma va tashkiliy-iqtisodiy mexanizmlarni rivojlantirish;

Modernizatsiya ta'lim dasturlari zamonaviy sifatga erishishga qaratilgan bolalarning maktabgacha, umumiy va qo'shimcha ta'lim tizimlarida ta'lim natijalari va ijtimoiylashuv natijalari;

Ochiqlik, xolislik, oshkoralik, ijtimoiy va kasbiy ishtirok etish tamoyillari asosida ta’lim sifatini baholashning zamonaviy tizimini yaratish.

Yangi tizim ta'lim jahon ta'lim makoniga kirishga qaratilgan. Zamonamizning asosiy tendentsiyasi milliy ta'lim tizimlarining integratsiyalashuvidir. Bugungi kunda Rossiya ko'plab xalqaro loyihalarda faol ishtirok etmoqda, talabalar, professor va o'qituvchilar almashinuvida ishtirok etmoqda.

Taʼlim instituti va diniy muassasalar oʻrtasidagi munosabatlar tizimi oʻzgartirilmoqda. Ilohiyot fakultetlari, yakshanba maktablari ochilmoqda, umumta’lim maktablarida ota-onalar va pedagogik jamoalar roziligi bilan qo‘shimcha dasturlar amalga oshirilmoqda.

Rossiya ta'lim tizimidagi tub o'zgarishlar uning barcha elementlari va aloqalariga ta'sir qiladi. Shunday qilib, yangi ming yillikning boshida 9-sinf bitiruvchilari uchun davlat yakuniy attestatsiyasi (umumiy davlat imtihoni) va 11-sinf bitiruvchilari uchun yagona davlat imtihonini o'tkazish loyihasi boshlandi. Yagona davlat imtihoni atrofidagi barcha nizolar va kelishmovchiliklarga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, imtihonning ushbu shakli Rossiya ta'lim tizimini Evropaga yaqinlashtiradi. Bundan tashqari, kerakli miqdordagi ball to'plangan taqdirda, USE istalgan universitetga, ba'zi hollarda qo'shimcha kirish imtihonlarisiz kirishga imkon beradi.

Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimidagi yana bir muhim o'zgarish - bu davlat ta'lim muassasalariga (masalan, xususiy), o'zgaruvchan ta'lim shakllariga (gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, ixtisoslashtirilgan sinflar va boshqalar) alternativalarni sinovdan o'tkazish. Barcha bo'g'inlarda - bolalar bog'chalaridan universitetlarga - tizim bilan parallel ravishda bepul ta'lim haq bor. Davlat taʼlim muassasalari va loyihalarini byudjetdan moliyalashtirish shaffof, nazorat qilinishi, har bir talabaning byudjetdan oʻqishi uchun toʻlovlar alohida toʻlanishini taʼminlaydi. Ta'limga investitsiyalarni jalb qilish davlat siyosati maqomiga ega bo'ladi.

Bir so‘z bilan aytganda, ta’lim va siyosiy soha o‘rtasida bevosita bog‘liqlik mavjud. Ta'lim muassasalarining faoliyati bevosita bunga bog'liq. Ta'lim sohasidagi davlat siyosatining tamoyillari konstitutsiyaviy normalarga asoslanadi, ular nafaqat huquqiy hujjatlarni tayyorlash, balki alohida ta'lim muassasalarida bevosita amalga oshirish uchun ham asosiy hisoblanadi.

1.3 Ta'lim sohasidagi dolzarb muammolar va ularni bartaraf etish yo'llari

Har qanday davlatning taqdiri bevosita ta'lim tizimining holatiga bog'liq. Davlat taraqqiyotga intilayotgan bo‘lsa, har qanday davlat rahbariyati aholining savodxonligini, bilimini oshirishni ustuvor maqsad va vazifa qilib qo‘yishi kerak.

Zamonaviy ta'lim tizimi juda qiyin davrlarni boshdan kechirmoqda. Sovet maktabi qulab tushmoqda, uning o'rnini Yevropa tendentsiyalari egallaydi. Ba'zida innovatsiyalarni joriy etish tayyorlanmagan zaminda sodir bo'ladi yoki innovatsiyalar rus mentalitetiga moslashtirilmaydi. Bu ko'pincha turli xil qiyinchiliklarning shakllanishiga olib keladi. Hozirgi vaqtda Rossiya ta'lim tizimida quyidagi muammolarni aniqlash mumkin:

Eski ta'lim tizimining inqirozi.

Ta'limning haddan tashqari nazariy yo'nalishi.

To'g'ri moliyalashtirishning etishmasligi;

Ta'lim bosqichlari o'rtasidagi aloqaning past darajasi;

Korruptsiya;

Keling, ushbu muammolarning har birini va ularni hal qilishning mumkin bo'lgan yoki amaliy usullarini batafsilroq ko'rib chiqaylik.

Demak, sobiq ta’lim tizimining inqirozi muammosini o‘rganishda oliy ta’limda bakalavriat va magistraturaga o‘tishdan chiqish yo‘li topildi. Lekin ochiq qoldi o `rta maktab va kasb-hunar maktablari. Yaqinda qabul qilingan “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun ana shu muammoni hal qilishga qaratilgan. Zamonaviy jamiyat faktlarni yodlash sifatida o'rganishdan uzoqlashish vaqti kelganda rivojlanish darajasida. Bolalarni ma'lumotni ajratib olishga, tushunishga va amalda qo'llashga o'rgatish kerak. Bu esa nafaqat talabalar uchun yangi darsliklar, o‘qituvchilar uchun qo‘llanmalar, balki pedagoglar jamoasining o‘zlari uchun ham ulkan mehnatni talab etadi.

Rossiyada ta'limning ikkinchi muammosi uning haddan tashqari nazariy yo'nalishidir. Nazariy olimni tarbiyalash orqali biz tor mutaxassislarning katta tanqisligini yuzaga keltiramiz. Yaxshi nazariy ma'lumotga ega bo'lgan kam odam bilimlarni amalda qo'llashi mumkin. Shu sababli, ishga joylashib, yangi xodimlar o'z bilimlarini amaliy faoliyat bilan solishtirishning iloji yo'qligi bilan bog'liq jiddiy moslashishni boshdan kechirishadi.

Uchinchi muammo nafaqat ta'limga xos - bu etarli mablag' yo'qligi. Respublikamizda umuman ta’lim tizimida kadrlar yetishmasligiga mablag‘ yetishmasligi sabab bo‘lmoqda. Bundan tashqari, zamon bilan hamnafas bo‘lish uchun yangi texnologiyalarni joriy etish, eskirgan texnikalarni yangilash zarur. Bunda ta'lim muassasasi mablag'lar har doim ham mavjud emas. Bu erda yechim qo'shimcha moliyalashtirish manbalarini, jumladan, xususiy mablag'larni jalb qilishdir.

Maktab bitiruvchilari ayniqsa keskin his qila boshlagan muammo - bu ta'lim bosqichlari o'rtasidagi aloqaning past darajasi. Shunday qilib, endi, universitetga kirish uchun ota-onalar ko'pincha imtihondan o'tish uchun repetitorni yollashadi, chunki maktabda qo'yiladigan talablar darajasi universitetda o'qish uchun talab qilinadigan darajadan juda farq qiladi.

Albatta, korruptsiya kabi muammoni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Diplomlarni sotish bo'yicha ba'zi e'lonlar haqida Oliy ma'lumot Internetda ko'p narsalarni topishingiz mumkin. Korruptsiyaga maktabda pul undirish, imtihonlar (testlar) uchun pora berish, byudjetdan mablag'larni o'g'irlash ham sabab bo'lishi mumkin. Biroq, hozirgi vaqtda Rossiya Federatsiyasi prokuraturasida ota-onalar noqonuniy tovlamachilik va pora olish holatlarida murojaat qilishlari mumkin bo'lgan "issiq telefon" amaliyotiga ega va qabul qilingan yangi qonunlar bunday hodisalar uchun jazoni kuchaytirishga qaratilgan. Bundan tashqari, davlat imtihonlari o‘tkaziladigan maktablardagi o‘quv xonalari videokuzatuv tizimi bilan jihozlangan bo‘lib, bu ham imtihon jarayonida korrupsiya elementini bartaraf etishga xizmat qilmoqda.

Ushbu bo'limni yakunlab, kasb-hunar maktablari va texnik maktablar nufuzining pasayishi kabi muammoni qayd etish mumkin. Bu korxonalar va xizmat ko'rsatish sohasida ishchilar etishmasligiga olib keladi. Ushbu muammoni hal qilish uchun Rossiya Federatsiyasi hukumati "ishchi" kasblarni rag'batlantirish, muayyan imtiyozlar, ijtimoiy kafolatlar berish, shuningdek, bunday mutaxassislar orasida zavod va boshqa korxonalarda ish haqi darajasini oshirish.

1.4 Ta'limdagi eksperimental va innovatsion faoliyat

Rossiyada ta'limning davom etayotgan modernizatsiyasi nuqtai nazaridan, ta'lim sohasida eksperimental va innovatsion faoliyatni o'tkazish mavzusi dolzarbdir.

Innovatsiyalar deganda ta’lim va tarbiyaning maqsadi, mazmuni, uslub va shakllariga yangilik kiritish, o‘qituvchi va o‘quvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish tushuniladi. Innovatsiyalar o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, balki ilmiy izlanishlar, alohida o'qituvchilar va butun jamoalarning amaliy tajribasi natijasidir. Bunday sharoitda o'qituvchi ko'pincha pedagogik tavakkalchilik muammosiga duch keladi. Xavf amaliyotda keng qo'llanilmaydigan, ammo shunga qaramay, nazariy jihatdan o'rganish nuqtai nazaridan istiqbolli bo'lgan ba'zi texnologiyalarni eksperimental qo'llashni nazarda tutadi.

Bu ikki tushunchaning mohiyatini tushunishda zamonaviy pedagogikaning ikkita asosiy muammosi mavjud: ilg‘or pedagogik tajribani o‘rganish, umumlashtirish va tarqatish muammosi va innovatsion o‘qituvchilarning yutuqlarini amaliyotga joriy etish muammosi. Shunday qilib, innovatsiya va pedagogik xavf ikkita o'zaro bog'liq hodisani birlashtirish tekisligida yotishi kerak, odatda alohida ko'rib chiqiladi, ya'ni. ularning sintezi natijasi yangi bilimlar bo'lishi kerak, o'qituvchiga kundalik amaliyotda yangiliklardan foydalanishga imkon beradi, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlarni hisoblaydi.

Ta'lim sohasida innovatsion texnologiyalarni joriy etishning asosiy maqsad va vazifalarini aniqlash uchun "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 20-moddasiga murojaat qilish kerak. Ushbu maqolada shunday deyiladi: "Ta'lim sohasidagi eksperimental va innovatsion faoliyat Rossiya Federatsiyasini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning asosiy yo'nalishlarini hisobga olgan holda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish va rivojlantirishni ta'minlash maqsadida amalga oshiriladi. Rossiya Federatsiyasining ta'lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor yo'nalishlari. Eksperimental faoliyat yangi ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish, sinovdan o'tkazish va joriy etishga qaratilgan<...>. Innovatsion faoliyat ta’lim tizimini ilmiy-pedagogik, o‘quv-uslubiy, tashkiliy, huquqiy, moliyaviy-iqtisodiy, kadrlar, moddiy-texnik ta’minotni takomillashtirishga qaratilgan bo‘lib, innovatsion loyihalar va dasturlarni amalga oshirish shaklida amalga oshiriladi. ta'lim faoliyati va ta'lim sohasidagi boshqa tashkilotlar va ularning birlashmalari. Innovatsion loyihani amalga oshirishda dasturlar ta'lim munosabatlari ishtirokchilarining huquqlari va qonuniy manfaatlariga rioya etilishini, ta'lim berish va olish darajasini ta'minlashi kerak, ularning darajasi va sifati federal davlat tomonidan belgilangan talablardan past bo'lishi mumkin emas. ta'lim standarti, federal davlat talablari, ta'lim standarti.

Bugungi kunda texnologiya sohasidagi eng so'nggi ishlanmalardan, original mashqlardan, haqiqiy, zamonaviy va qiziqarli audio va video materiallardan, shuningdek, interaktiv materiallardan foydalangan holda barcha toifadagi bolalar bilan ishlashga imkon beradigan juda ko'p usullar, dasturlar va usullar mavjud. o'rganish vositalari. Ammo oddiy talaba hayotining monotonligining o'zgarmasligining asosiy sababi ularni tanishtirishni istamaslikdir.

XULOSA

Rossiya Federatsiyasining oliy qonunlari Rossiya Federatsiyasining har bir fuqarosiga ta'lim olish huquqini kafolatlaydi. Rossiya ta'lim tizimi asosiy ta'lim dasturlari va turli xil qo'shimcha ta'lim dasturlarini amalga oshirish orqali uzluksiz ta'lim uchun sharoit yaratadi.

Zamonaviy xalqaro dunyoda muvaffaqiyatga erishish uchun xalqaro tendentsiyalarga moslashish kerak, bu tabiiy ravishda har xil o'zgarishlarga olib keladi, shu jumladan ta'lim sohasida. Bunday o'zgarishlar ko'pincha bir qator katta va kichik muammolarga sabab bo'ladi. “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun zamonaviy ta’lim tizimidagi qator dolzarb muammolarni hal qilishga urinishdir. Lekin millatning har tomonlama rivojlanishi uchun ta’lim sohasida bir qator chora-tadbirlarni amalga oshirish zarur.

Bugungi kunda ta'limning asosiy maqsadi insonning tabiiy fazilatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. Faqat akademik bilimlar zaxirasiga ega bo'lish ta'lim sifatining ahamiyatsiz ko'rsatkichi bo'lib bormoqda. Davlat oldida nafaqat ta’lim darajasi va tizimini xalqaro andozalarga yaqinlashtirish, balki uning mamlakatning malakali mutaxassislar va oliy ma’lumotli fuqarolarga bo‘lgan ehtiyojini to‘liq qondirishni ta’minlash vazifasi turibdi.

Yangi ta'lim tizimi jahon ta'lim makoniga kirishga qaratilgan. Zamonamizning asosiy tendentsiyasi - resurslar, odamlar, g'oyalarning milliy chegaralar orqali erkin harakatlanishi. Bugungi kunda Rossiya ko'plab xalqaro loyihalarda faol ishtirok etmoqda, talabalar, professor va o'qituvchilar almashinuvida ishtirok etmoqda. Jahon ta’lim an’analari va me’yorlari mamlakatimizga bemalol kirib kelmoqda. Jamiyatning madaniy o'zgarishi globallashuvda ham, madaniyatning baynalmilallashuvida ham, uning o'ziga xosligini saqlab qolish istagida ham namoyon bo'ladi. Televideniya, internet audiovizual aloqa vositasi sifatida, ommalashtirish inglizchada madaniy makondagi chegaralarni yo'q qilish. Shu bilan birga, madaniy o'ziga xoslikni saqlash yo'llari ishlab chiqilmoqda. Ushbu ko'p yo'nalishli tendentsiyalarni uyg'unlashtirish shartdir barqaror rivojlanish ta'lim.

Tadqiqot yakunida