Spbgeu ball reyting tizimi finek. Balli reyting tizimi - bu nima va u nima uchun ishlatiladi? O'qituvchilar uchun ta'siri

Balli reyting tizimining joriy etilishi Rossiya ta'limini "boloniylashtirish" ning bir qismidir - Boloniya jarayoni homiyligida G'arb standartlarini sun'iy ravishda joriy etish, oliy ta'limni byurokratlashtirish va tijoratlashtirishning namoyon bo'lishi, ta'limni yo'q qilishning yorqin namunasi. o'zining yuqori samaradorligini isbotlagan sovet ta'lim modeli

Bu juda keng tarqalgan e'tiqod kamida uchta sababga ko'ra zaifdir.

Birinchidan, so'nggi yillarda paydo bo'lgan sovet pedagogikasi an'analari va ta'lim modeli o'rtasidagi qat'iy qarama-qarshilik mutlaqo noto'g'ri. Kompetensiyaga asoslangan yondashuvning mohiyati o'quv jarayoniga shaxsga yo'naltirilgan va amaliyotga yo'naltirilgan aniq faoliyatga asoslangan xususiyatni berishdir. Bunday holda, kompetensiyaga asoslangan model sovet pedagogikasi uchun ham muhim bo'lgan rivojlanish ta'limi g'oyasining eng izchil timsolidir (shakllana boshlagan mashhur D.B.Elkonin maktabini - V.V. Davydovni eslash kifoya. aynan AQSHda N. Chomskiy tomonidan olib borilgan tadqiqotlar va kompetensiyaga asoslangan kadrlar tayyorlash tushunchasi birinchi marta joriy qilingan davrda). Yana bir narsa shundaki, Sovet maktabi doirasida bunday ishlanmalar "eksperimental ish" darajasida qoldi va zamonaviy sharoitda rivojlanish ta'limiga o'tish ko'plab o'qituvchilarning kasbiy stereotiplarini buzishni talab qiladi.

Ikkinchidan, shuni hisobga olish kerakki, sovet ta'lim modeli o'z rivojlanishining eng yuqori cho'qqisini 1960-1970 yillarda boshidan kechirgan. va o'sha davrdagi jamiyatning ijtimoiy, intellektual va psixologik holatiga, texnologik sharoitlari va vazifalariga mutlaqo mos edi. iqtisodiy rivojlanish o'sha vaqt. Murakkab ijtimoiy metamorfozalarni va eng chuqur psixologik stressni boshidan kechirayotgan, uning rivojlanish yo‘llari va istiqbollari haqida noaniq tasavvurga ega bo‘lgan jamiyatda yarim asrdan keyin paydo bo‘lgan ta’lim tizimi muammolari bilan solishtirish to‘g‘rimi? lekin shu bilan birga innovatsiya shiori ostida “quvib modernizatsiya”da yangi yutuq zarurligiga duch kelmoqdami? Sovet ta'limining kontseptual uyg'unligi, uslubiy tartibliligi, mazmunli izchilligi va psixologik qulayligi uchun nostaljini o'qituvchilar jamoasining kayfiyati nuqtai nazaridan osongina tushuntirish mumkin, ammo axborot inqilobi sharoitida tug'ilgan avlod bilan muloqotda samarasizdir. va globallashuv. Zamonaviy pedagogik innovatsiyalar, shu jumladan ball-reyting tizimiga o'tish sovet ta'lim modelini yo'q qilmasligini tushunish muhimdir - bu Sovet jamiyati bilan bir qatorda o'tmishga aylandi, garchi u hali ham ko'plab tashqi atributlarni saqlab qolgan bo'lsa ham. . rus oliy maktab Bugunning emas, balki ertangi kunning talablariga ochiq, o‘quvchilar va o‘qituvchilarning ijodiy salohiyatini maksimal darajada safarbar etishga qodir, ularning tez o‘zgarib borayotgan ijtimoiy voqelikka muvaffaqiyatli integratsiyalashuvini ta’minlaydigan yangi ta’lim modelini yaratish zarur.

Ushbu muammoning uchinchi jihati, Rossiyaning Boloniya jarayonidagi ishtirokiga qaramasdan, Rossiya va Evropa universitetlarida ball-reyting tizimini joriy etish butunlay boshqacha ustuvorliklarga ega ekanligi bilan bog'liq. Evropada Boloniya jarayoni, birinchi navbatda, ta'lim maydonining ochiqligini va uning barcha ishtirokchilarining akademik harakatchanligini ta'minlashga qaratilgan. U Evropa ta'lim modelining asoslarini o'zgartirmaydi va shuning uchun birinchi navbatda ma'muriy choralar orqali amalga oshiriladi. ECTS (Evropa kredit o'tkazish va to'plash tizimi) va ECVET (Kasbiy ta'lim va ta'lim uchun Evropa kredit tizimi) - kreditlarni (kredit birliklari) o'tkazish va to'plash tizimlarini joriy etish muhim ahamiyatga ega, buning natijasida talabaning o'quv natijalari rasmiylashtiriladi. va bir universitetdan boshqasiga o'tishda, o'zgartirishda hisobga olinishi mumkin ta'lim dasturlari. Talabalar faoliyati milliy baholash shkalasi bilan belgilanadi, ammo unga qo'shimcha ravishda "ECTS baholash shkalasi" tavsiya etiladi: ma'lum bir fan bo'yicha o'qiyotgan talabalar statistik jihatdan ettita reyting toifasiga bo'lingan (A dan E gacha bo'lgan toifalar 10% nisbatda, 25%, 30%, 25%, 10% imtihondan oʻtgan talabalar tomonidan, FX va F toifalari esa oʻta olmagan talabalar tomonidan olinadi), natijada talaba nafaqat kreditlarni, balki reyting toifalarini ham toʻplaydi. . IN Rossiya universitetlari bunday model ularning Evropaga mutlaqo ahamiyatsiz integratsiyalashuvi tufayli ma'nosizdir ta'lim maydoni, shuningdek, mamlakat ichida sezilarli akademik harakatchanlikning yo'qligi. Shu sababli, Rossiyada ball-reyting tizimini joriy etish faqat ma'muriy islohotlar bilan emas, balki o'qitish modelining o'zini o'zgartirish va kompetentsiyaga asoslangan pedagogik texnologiyalarni joriy etish bilan bog'liq bo'lsa, maqsadga muvofiq va samarali bo'lishi mumkin.

Balli reyting tizimidan foydalanish yaxlitlik va mantiqni buzadi ta'lim jarayoni, ma'ruzalar va amaliy mashg'ulotlarning ahamiyati nisbatini bema'ni ravishda o'zgartiradi (reyting ochkolarini to'plash nuqtai nazaridan ma'ruzalar eng "foydasiz" shaklga aylanadi akademik ish), "joriy" va "terminal" nazorat tartib-qoidalarini to'playdi, garchi u bir vaqtning o'zida imtihon sessiyasining klassik modelini yo'q qiladi - yuqori reyting talabaga imtihonga umuman kelmaslikka va uning tayyorgarligiga imkon beradi. tizimli nazoratdan mahrum.

Bunday qo'rquvlar qandaydir asosga ega, ammo agar biz noto'g'ri tuzilgan reyting modellari yoki o'qituvchining ball-reyting tizimi sharoitida ishlay olmasligi haqida gapiradigan bo'lsak. Shunday qilib, masalan, agar universitet "kontingentni saqlab qolish" sabablariga ko'ra, umumiy majburiy minimal chegara 100 balldan 30 ball qoniqarli ball va "o'tish" uchun bir xil ahamiyatsiz ball darajasi, keyin mashg'ulot sifatidagi yo'qotishlar muqarrar bo'ladi. Ammo, masalan, "a'lo" baho uchun kamida 90-95 ball kerak bo'lganda (bu "yaxshi" baho bilan nomutanosib bo'shliqni anglatadi) yoki majburiy tasdiqlash talab qilinganda, xuddi shunday salbiy rolni reyting talablarini ortiqcha baholash orqali o'ynashi mumkin. to'plangan ballar sonidan qat'i nazar, imtihonda "a'lo" baho (bu reyting nazoratining mantiqiy nuqtai nazaridan umuman absurd). Bunday muammolar, birinchi navbatda, o‘qituvchi reyting tizimini loyihalash bilan talabalarning o‘quv faoliyatini real tashkil etish o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘rmagan yoki kafedra yoki universitet miqyosida fikrni haddan tashqari rasmiylashtirishga urinishlarda yuzaga keladi. -reyting tizimi, fanning o'ziga xos xususiyatlaridan va o'ziga xos o'qitish usullaridan qat'i nazar, unga ma'lum bir modelni yuklash. Agar o'qituvchi o'z fanining xususiyatlarini hisobga olgan holda, universitet miqyosidagi model doirasida ijodiy ravishda reyting tizimini yaratish imkoniyatiga ega bo'lsa, u o'quv jarayonining "yaxlitligi va mantiqiyligini" saqlab qola oladi va ma'ruza mashg'ulotlarining ahamiyatini ta'minlash va nazoratning barcha shakllari o'rtasida oqilona muvozanatga erishish. Bundan tashqari, quyida ko'rsatilgandek, ball-reyting tizimi doirasida, agar u Federal davlat ta'lim standarti talablariga aniq zid bo'lmasa, klassik ta'lim modelining asosiy parametrlarini saqlab qolish mumkin.

Balli reyting tizimi o‘qituvchining ishini, shu jumladan uning talabalar bilan munosabatlarini rasmiylashtiradi, jonli muloqotni insho va testlar bilan almashtiradi, nafaqat talabaning har bir qadamini yozib olishga, balki semestr davomida o‘qitish tizimini doimiy takomillashtirishdan voz kechishga majbur qiladi. , katta hajmdagi hisobot hujjatlarini va doimiy matematik hisob-kitoblarni to'ldirishni o'z ichiga oladi.

Darhaqiqat, sezilarli rasmiylashtirish ta'lim jarayoni va boshqaruv tizimlari ball-reyting tizimining ajralmas xususiyati hisoblanadi. Biroq, ikkita holatni hisobga olish kerak. Birinchidan, rasmiylashtirish o‘z-o‘zidan maqsad emas, balki ta’lim sifatini ta’minlash vositasi bo‘lishi kerak. Shuning uchun ham yozma ish hajmi, ham nazoratning intensivligi fanning didaktik va mazmuni o'ziga xosligi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bundan tashqari, o'qituvchi nazorat shakllarining juda keng tanloviga ega va ball-reyting tizimini loyihalashda to'g'ri qo'llaniladigan texnologiya og'zaki shakllarning yozma shakllarga nisbatan, ijodiy shakllarning odatdagidan va murakkablarning mahalliyga nisbatan ustuvorligini ta'minlaydi. . Misol uchun, ko'plab o'qituvchilar yozma foydalanishdan noroziliklarini bildiradilar testlar, insholar, test sinovlari, bu talabani "eshitishga" imkon bermaydi. Biroq, bu pozitsiya faqat o'qituvchining kasbiy vositalari juda yomon yoki haddan tashqari an'anaviy ekanligini ko'rsatadi - masalan, talabalarga ijodiy insholar yoki murakkab muammoli-tahlil vazifalari emas, balki "eski uslubda" insho yozish uchun topshiriqlar taklif etiladi. o'qituvchi interaktiv ta'lim texnologiyalaridan foydalanishga tayyor emasligi uchun "ochiq" savollar va topshiriqlar bilan ko'p bosqichli testlar o'rniga testning soddalashtirilgan shakllaridan foydalanadi (keyslar, loyiha taqdimotlari, bahslar, rollar). - o'yin va biznes o'yinlari). Xuddi shu tarzda, semestr davomida seminar mashg'ulotlarida ba'zi talabalar etarli miqdordagi ball to'play olmagan holatlar reyting tizimining "xavflari" ni ko'rsatmaydi, balki o'qituvchining o'zi guruhli ta'lim texnologiyalaridan etarlicha foydalanmayotganligini ko'rsatadi. va sinfda tadqiqot ishlari (ularga hozir bo'lgan talabalarning butun tarkibini nazorat qilish imkonini beradi).

"Balli-reyting tizimining rasmiyatchiligi" ni muhokama qilishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan ikkinchi holat o'quv va uslubiy ta'minotning zamonaviy talablari bilan bog'liq. Ish dasturlari formati akademik fanlar(RPUD), oldingi o'quv-uslubiy majmualardan (UMC) farqli o'laroq, faqat sozlash bilan cheklanmaydi umumiy vazifalar kurs va fan mazmunining batafsil tavsifi ilova qilingan adabiyotlar roʻyxati. Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish - bu o'quv jarayonini o'qitish amaliyotiga imkon qadar yaqinroq bo'lgan har tomonlama loyihalash. RPUD doirasida fanning maqsadlari shakllanayotgan kompetensiyalar bilan bog'liq bo'lishi kerak, kompetensiyalar fanni o'rganishning "kirishda" va "chiqishda" talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarda ochib berilgan. , tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablarga kiritilgan bilim, ko'nikma va faoliyat usullari taklif etilganlardan foydalangan holda tekshirilishi kerak. ta'lim texnologiyalari va nazorat shakllari, va fond baholash degani Dastur bilan birga kelgan dasturiy ta'minot ushbu barcha mo'ljallangan boshqaruv shakllarini ta'minlashi kerak. Agar bunday o'quv-uslubiy ta'minot tizimi yuqori sifatli ishlab chiqilgan bo'lsa, unda reyting rejasini unga kiritish qiyin bo'lmaydi.
Balli-reyting tizimi sharoitida fanning o‘quv rejasiga tezkorlik bilan o‘zgartirish kiritishning imkoni yo‘qligiga kelsak, bu talab, albatta, o‘qituvchilar uchun yaqqol noqulayliklar tug‘diradi. Lekin bu ta'lim sifatini kafolatlash nuqtai nazaridan ahamiyatlidir. O‘quv fanining ish dasturi, baholash vositalari fondi va reyting rejasi kafedra tomonidan har bir o‘quv yili uchun o‘quv yili boshlanishidan yoki kamida semestrdan oldin tasdiqlanishi kerak. Ushbu ta'lim modelini o'tgan yilda amalga oshirish natijalari asosida barcha zarur o'zgarishlar kiritilishi kerak. Joriy o'quv yilida esa, ham ish dasturi, na reyting rejasini o'zgartirish mumkin emas - talabalar hamma haqida ma'lumot olishlari kerak ta'lim talablari semestr boshida va o'qituvchi kurs oxirigacha "o'yin qoidalarini" o'zgartirishga haqli emas. Biroq, allaqachon tasdiqlangan reyting rejasi doirasida o'qituvchi o'zini ma'lum bir "manevr erkinligi" bilan ta'minlashi mumkin - "reyting bonusi" va "reyting jazosi" kabi variantlarni kiritish, shuningdek, takroriy nazorat shakllarini belgilash ( Reyting rejasida seminar mashg‘ulotlarining ayrim mavzularini mustaqil ish uchun topshiriqlar formatiga o‘tkazish imkoniyati nazarda tutilganda yoki semestr uchun rejalashtirilganlardan ma’lum bir nazorat tadbiri reyting rejasining qo‘shimcha qismidan kompensatsion nazorat topshirig‘i bilan takrorlanganda. - bu yondashuv semestrni yakunlaydigan va auditoriya mashg'ulotlari davomida amalga oshirilmagan fors-major holatlarida qolishi mumkin bo'lgan o'quv ishlari shakllarini rejalashtirishda foydalidir).

Balli reyting tizimi ziddiyatli vaziyatlarni keltirib chiqarishi, talabalar guruhida nosog'lom muhit yaratishi, o'rganishni individuallashtirishni rag'batlantirishi mumkin emas, balki individualizmni, hamkasblarining "g'ildiraklariga gapirish" istagini rag'batlantirishi mumkin.

O'xshash pedagogik vaziyatlar mumkin, lekin ular odatda o'qituvchining noto'g'ri harakatlari tufayli paydo bo'ladi. O'quv jarayonining raqobatbardoshligi kuchli rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi, ayniqsa, agar u yordam bilan mustahkamlansa. o'yin shakllari, ochiq tarzda amalga oshiriladi va nafaqat reytinglar, balki hissiy fon va ma'naviy rag'batlantirish bilan ham rag'batlantiriladi. Shaxsiy reyting yutuqlarini jamoaviy harakatlar natijalariga bog'liq qilish orqali "individualizm" ning haddan tashqari ko'payishining oldini olish mumkin. Talabalarning ball-reyting tizimiga moslashishining asosiy sharti uning izchilligi, muvozanatliligi va axborotning ochiqligidir. Reyting tizimining tuzilishi, nazorat tadbirlarining soni va vaqti haqidagi barcha ma’lumotlar semestrning birinchi haftasida talabalarga yetkazilishi shart. Kelgusida fan bo‘yicha reyting rejasi hamda uni amalga oshirish uchun zarur bo‘lgan uslubiy va nazorat-o‘lchov materiallari talabalarga qulay shaklda taqdim etilishi, joriy reyting to‘g‘risidagi ma’lumotlar esa kamida oyda bir marta yoki soatiga bir marta talabalarga yetkazilishi kerak. ularning iltimosi. Bundan tashqari, talabalar reytingni baholashda yuzaga keladigan munozarali vaziyatlarni hal qilish tartibini bilishlari muhim: agar talaba fan bo'yicha belgilangan ballga rozi bo'lmasa, u natijalarni ko'rib chiqish uchun dekanga ariza bilan murojaat qilishi mumkin. ushbu masalani apellyatsiya komissiyasi tomonidan ko'rib chiqish. Agar ball-reyting tizimini joriy qilish shu tarzda tashkil etilsa, konfliktli vaziyatlarning yuzaga kelish ehtimoli minimal bo'ladi.

Balli-reyting tizimi talabalarning auditoriya va mustaqil ishlarining barcha shakllaridan kompleks foydalanish orqali ta’lim sifatini oshiradi va buning natijasida o‘quv faoliyati darajasining sezilarli o‘sishini ta’minlaydi, professor-o‘qituvchilar tarkibining obro‘si va maqomini mustahkamlaydi. aniq o'qituvchilar.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari va nazorat shakllarini qo'llash bilan birgalikda ball-reyting tizimini to'liq va to'g'ri joriy etish haqiqatan ham o'quv jarayoni sifatini sezilarli darajada oshirishi mumkin. Biroq, amalga oshirilganda, paradoksal tendentsiya kuzatilmoqda: ta'lim sifatining oshishi bilan o'quvchilarning muvaffaqiyati darajasining pasayishi kuzatiladi.

Buning sabablari ko'p. Kumulyativ baho nafaqat talabaning bilim darajasini, balki bajarilgan o'quv ishlarining umumiy hajmini ham aks ettiradi. Shu sababli, reytingini yaxshilash uchun qo'shimcha topshiriqlarni bajarish zarurligiga duch kelgan ko'plab talabalar pastroq yakuniy bahoni tanlashga moyildirlar. Ko'pgina talabalarning ball-reyting tizimini joriy etishga psixologik tayyor emasligi ham o'z ta'sirini ko'rsatmoqda. Avvalo, bu "a'lo" va "S" talabalari toifalariga tegishli. Seminarlarda muntazam qatnashish va faol xulq-atvor orqali "mashinalar" olishga odatlangan talabalar ball-reyting tizimi sharoitida tasdiqlash zarurati bilan duch kelishadi. yuqori daraja ularning har bir oraliq nazorat jarayoniga tayyorlanishi, shuningdek, yakuniy “a’lo” bahosini olish uchun ko‘pincha qo‘shimcha reyting topshiriqlarini bajarishi. "C" talabalari o'qituvchini "hayotiy sharoitlarning murakkabligi" ga ishontirish va "hammasini keyinroq o'rganishga" va'da berish orqali imtihon bahosini olish imkoniyatidan mahrum bo'lishadi. Akademik qarzi bo'lgan talabalar juda qiyin vaziyatga tushib qolishadi. "Ochiq sessiya" o'tkazib, ular qo'shimcha reyting topshiriqlarini tayyorlashga ko'p vaqt sarflashga majbur bo'lishadi (imtihonni "qayta topshirish" oldingi amaliyotidan farqli o'laroq), ya'ni ular dastlab reytingda autsayder rolida bo'lishadi. allaqachon boshlangan yangi semestrning fanlari. Balli reyting tizimini joriy etishda akademik ko'rsatkichlar darajasining pasayishining yana bir sababi o'qituvchining uni loyihalashdagi xatolari bo'lishi mumkin. Oddiy misollar: "a'lo" va "yaxshi" baholar uchun yuqori ball qiymatlari, nazorat shakllarining haddan tashqari to'yinganligi (o'quv rejasida belgilangan talabalarning mustaqil ishlarining mehnat zichligi hisobga olinmaganda) va uslubiy tushuntirishlarning yo'qligi. bajarilgan reyting vazifalari va ularning sifatiga qo'yiladigan talablar haqida. Turli fanlarning reyting rejalarining nomuvofiqligi ham salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Misol uchun, agar sessiya davomida klassik imtihonlar kamida uch kunlik masofa bilan rejalashtirilgan bo'lsa, unda bu qoida oraliq reyting nazorati tadbirlariga taalluqli emas va har oyning oxiri talabalar uchun eng yuqori yuk vaqtiga aylanishi mumkin. . O'tish bosqichida bunday xavflarning barchasi deyarli muqarrar. Ularni minimallashtirish yangi baholash modelini joriy etish, ta’lim jarayonining muntazam monitoringini olib borish, professor-o‘qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan tizimli harakatlarga bog‘liq.

Balli reyting tizimi talabalarning fundamental va kasbiy bilimlarni o‘zlashtirishga bo‘lgan motivatsiyasini oshirishni ta’minlaydi, kundalik tizimli o‘quv ishlarini rag‘batlantiradi, o‘quv intizomini, shu jumladan darslarga davomatni yaxshilaydi va talabalarga individual ta’lim traektoriyalarini qurishga o‘tish imkonini beradi.

Bunday tezislar o'z mohiyatiga ko'ra juda adolatli va ko'pincha ball-reyting tizimi bo'yicha universitet qoidalarining bir qismi sifatida qaralishi mumkin. Biroq, amaliy natijalar, qoida tariqasida, kutilganidan ancha oddiyroq bo'ladi. Va bu erda nafaqat o'tish bosqichining o'ziga xos xususiyatlari ta'sir qiladi. Baholash tizimi chuqur qarama-qarshilikka ega. Bir tomondan, bu malakaga asoslangan kadrlar tayyorlash modelining elementlaridan biri bo'lib, uni amalga oshirish nafaqat innovatsion ijtimoiy rivojlanish shartlari va zamonaviy mehnat bozori talablari, balki uning ijtimoiy-madaniy oqibatlari bilan ham bog'liq. axborot inqilobi - rivojlangan lateral ("klip") tafakkurga ega avlodning shakllanishi. Yanal fikrlash atrofdagi voqelikning parchalanishi va nomuvofiqligiga ijobiy munosabat, qaror qabul qilishning situatsion mantig'i, yangi ma'lumotni moslashuvchan idrok etish, uni "katta matnlar" va "ma'nolar ierarxiyasi" ga ajratishni istamaslik va qobiliyatsizligi bilan asoslanadi. o'z-o'zidan ijodiy faoliyatga tayyorlik bilan birgalikda infantilizmning ortib borayotgan darajasi. Har qanday Internet-portalning parchalanishi, ko'pligi, to'liq emasligi, o'z-o'zidan qiziqish ko'rinishlariga ochiqligi, keyin esa giperhavolalar tizimi orqali chiziqli bo'lmagan harakati "klip" belgisi madaniyatining yorqin namunasidir. Bunday virtual "arxitektura" axborot inqilobi sharoitida o'sib chiqqan avlodning xatti-harakatlari, fikrlash tizimlari va kommunikativ madaniyatining xususiyatlarini aks ettiradi. Bu tasodif emas maktab kitoblari"uzun matnlar" estetikasini uzoq vaqtdan beri yo'qotgan va "yuqori darajadagi interaktivlik" talabi har qanday ta'lim nashrlari uchun kalitga aylandi. Ayni paytda, pedagogik tushuncha Reyting tizimi kumulyativ baholash tizimi tufayli o'z harakatlarini uzoq muddatli rejalashtirishga, "individual ta'lim traektoriyasini" oqilona qurishga va ta'limni o'z vaqtida va vijdonan bajarishga qaratilgan talabaning g'oyasiga asoslanadi. topshiriqlar. Talabalarning kichik toifasi ("klassik turdagi a'lo talabalar") bunday talablarga juda qulay tarzda moslasha oladi. Ammo "odatiy" zamonaviy talabaning manfaatlari nuqtai nazaridan, birinchi navbatda o'quv jarayoniga "turli tezlikda" "qo'shilish", u yoki bu vaqtda o'z sa'y-harakatlarini kuchaytirish, borish imkoniyatidir. nisbatan og'riqsiz ta'lim faoliyatining pasayishi davrlari orqali, eng qiziqarli va qulay o'quv vaziyatlarni tanlash. Binobarin, ball-reyting tizimining eng muhim fazilatlari uning moslashuvchanligi va o'zgaruvchanligi, akademik yaxlitlikdan ko'ra modulli tuzilmasi, talabalarning o'quv faolligini maksimal darajada oshirish va o'quv faoliyatining rasmiy darajasini oshirishdir. O'qituvchi fanni axborot bilan ta'minlash tizimini shunday qurishi kerakki, har bir talaba reyting rejasini batafsil o'rganish, hamrohlikning to'liq ko'lami bilan tanishish bilan ishlashni boshlash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. uslubiy tavsiyalar, o'z harakatlarini ilg'or rejalashtirish va "individual ta'lim traektoriyalari" ni qurish. Ammo o'qituvchi tushunishi kerakki, ko'pchilik talabalar aslida hech qanday "individual ta'lim traektoriyalari" ni qurmaydilar va faqat semestr oxirida reyting tizimiga jiddiy qiziqishadi. Shuning uchun, reyting rejasini tuzayotganda, "ideal talaba" ning harakatlar algoritmiga e'tibor qaratganda (va maksimal 100 balllik shkala shunday tuzilgan), o'qituvchi dastlab o'quv xulq-atvorining "ideal bo'lmagan" modellarini kiritishi kerak. reyting modeli, shu jumladan, o'z reytinglarini oshirish orqali barcha talabalar o'zlashtirishlari uchun asosiy va qat'iy majburiy bo'ladigan, kompensatsion reyting topshiriqlari yordamida ularni takrorlashi mumkin bo'lgan bir nechta mazmun birliklarini va o'quv holatlarini ajratish. Kompensatsion reyting topshiriqlarining o'zi juda keng bo'lishi kerak - bu nafaqat muvaffaqiyatli talabalarning sessiya boshlanishidan oldin oz miqdordagi ball "to'plashini" ta'minlash, balki tashkil etish uchun ham mo'ljallangan. individual ish ta'lim jarayoni ritmidan butunlay tushib qolgan talabalar.

Balli-reyting tizimi o‘quvchilar uchun o‘quv jarayoni davomida yanada qulay holatni ta’minlashga, rasmiylashtirilgan nazorat tartib-qoidalaridan stressni bartaraf etishga, o‘quv jarayoni uchun yanada moslashuvchan va qulay jadval yaratishga yordam beradi.

"Imtihon stressini" bartaraf etish va talabalarning o'quv ishlari uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlash ball-reyting tizimining muhim vazifalari hisoblanadi. Biroq, ta'lim jarayonida moslashuvchanlik va o'zgaruvchanlikni ta'minlash uchun o'quv fanining talablarini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. Reytingni baholash modeli "avtomatik" tizim sifatida joylashtirilmasligi kerak, "hatto C ni ham imtihonsiz olish mumkin". Va o'qituvchi orqada qolgan talabalarga ballar etishmasligini qoplash imkoniyatini berishga majburdir. qo'shimcha vazifalar, ikki yoki uch oy davomida mashg'ulotlarga qatnashmaslik uchun sabab sifatida qabul qilinishi mumkin emas, keyin esa mashg'ulot davomida "tezda" ushlang. Bir tomondan, reyting talablarining o'zgaruvchanligi va moslashuvchanligi, boshqa tomondan, o'quv intizomi o'rtasidagi samarali muvozanatga bir nechta vositalar yordamida erishish mumkin: birinchi navbatda, reytinglar o'rtasidagi rag'batlantiruvchi taqsimotni qo'llash muhimdir. turli xil turlari o'quv yuki(o'qituvchi eng muhim deb hisoblaganlar - bu ma'ruzalar yoki nazorat protseduralari, ijodiy vazifalar yoki seminarlar, ball jihatidan jozibador bo'lishi kerak; qo'shimcha reyting topshiriqlari asosiy qism topshiriqlaridan ball soni bo'yicha kam bo'lishi yoki mehnat zichligi bo'yicha ulardan yuqori bo'lishi kerak); ikkinchidan, reyting rejasining asosiy qismida oʻqituvchi toʻplangan ballar sonidan qatʼi nazar, majburiy boʻlgan oʻquv ishlari va nazorat shakllarini qayd etishi mumkin; uchinchidan, reyting topshiriqlarini tekshirishda oʻqituvchi izchil boʻlishi, shu jumladan, bunday vaziyatlardan qochishi kerak. topshiriqlar semestr davomida tekshiriladi yuqori daraja talabchanlik va sessiya davomida va ayniqsa, u tugaganidan keyin - "soddalashtirilgan tarzda"; to‘rtinchidan, talabalar reyting rejasining tuzilishi va qo‘yiladigan talablar haqida har tomonlama ma’lumotga ega bo‘lishlari kerak hamda semestrning birinchi haftasida tegishli ma’lumotlarni yetkazishning o‘zi yetarli emasligini inobatga olish kerak – ko‘plab talabalar ta’lim dasturiga kiritilgan. jarayon juda hayratlanarli va kech, va ba'zi bu vaqtda hali ham band akademik qarzlar oldingi semestr uchun, shuning uchun o'qituvchi talabalarning xabardorligini nazorat ostida ushlab turishi va semestr tugashini kutmasdan, potentsial autsayderlarni oldindan "rag'batlantirish" muhim; beshinchidan, oraliq nazorat tartib-qoidalari va to‘plangan ballar sonini muntazam ravishda hisoblash intizomiy ta’sir ko‘rsatadi – ishni har oyning oxiri talabalar tomonidan “mini-sessiya” sifatida qabul qilinadigan tarzda tashkil etish tavsiya etiladi (bu Shuningdek, to'plangan ballarning to'rtta "bo'limi" bilan semestr ichidagi hisobotlar formati ham yordam beradi).

Balli reyting tizimi baholashning ob'ektivligini sezilarli darajada oshiradi va o'qituvchi tomonidan xolislikni ta'minlaydi; reyting o'qituvchi va talaba o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarning xususiyatiga bog'liq emas, bu ta'lim jarayonining "korruptsiya xavfini" kamaytiradi.

Bunday sozlamalar ball-reyting tizimining normal ishlashida muhim rol o'ynaydi, ammo amalda hodisalarning butunlay boshqacha rivojlanishi mumkin. Eng yaqqol misol klassik imtihonni taqqoslash va reyting topshiriqlarini sinovdan o'tkazishdir. Imtihon juda sub'ektiv test protsedurasi sifatida kuchli obro'ga ega. Talabalar folklorida o'qituvchining imtihonni qanday qilib "muvaffaqiyatsiz o'tkazishi" mumkinligi haqidagi misollar va imtihon nazoratining qat'iyligini chetlab o'tish uchun imtihon oluvchining hushyorligini qanday engish bo'yicha tavsiyalar mavjud. Ammo, aslida, imtihon formati uning ob'ektivligini oshiradigan bir qator mexanizmlarni o'z ichiga oladi - kurs mazmuni va imtihon o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikdan (imtihon dasturning asosiy mazmuni bo'yicha bilimlarni har tomonlama tekshiradi) ommaviy tabiatigacha. imtihon tartibi (imtihonchi va talaba o'rtasidagi muloqot, qoida tariqasida, "jamoat mulki" ga aylanadi). Baholash tizimi, aksincha, baholash jarayoni "yopiq" va juda subyektiv bo'lgan holatlar sonini oshiradi. Reytingning keng diapazonidagi reyting ta'rifi odatdagi "uch", "to'rt" va "besh" ga qaraganda sub'ektivroqdir. Klassik imtihon paytida talaba olingan baho mezonlarini aniqlab olishi mumkin, ammo ma'lum bir topshiriq yoki ma'lum seminarda ishtirok etish uchun reyting ballarini belgilashda o'qituvchilar ko'p hollarda o'z qarorlarining sabablarini tushuntirmaydilar. Shunday qilib, ball-reyting tizimining subyektivligi dastlab juda yuqori. Uni minimallashtirishning asosiy usuli - o'quv-uslubiy ta'minotga qo'yiladigan talablarni oshirishdir. O'qituvchi baholash vositalari fondini, shu jumladan reyting rejasiga to'liq mos keladigan o'quv va test topshiriqlarining to'liq to'plamini, ularning ballini ko'rsatgan holda tayyorlashi kerak. Bo'lim yig'ilishida ushbu materiallarni tasdiqlash rasmiy bo'lmasligi kerak, lekin imtihondan oldin bo'lishi kerak - bu tartib talablarning to'g'ri darajasini ta'minlashga yordam beradi. Bundan tashqari, reyting topshiriqlari talabalar uchun uslubiy izohlar, ijodiy va o'quv topshiriqlarida esa ularni muvaffaqiyatli bajarish misollari bilan birga bo'lishi juda muhimdir. Reytingni baholashning xolisligini oshirishning yana bir samarali vositasi bu har bir topshiriq uchun darajali baholash mezonlarini ishlab chiqishdir. O'qituvchi uchun eng samarali va qulay - bu har bir vazifaga qo'yiladigan talablarning uch darajali tafsiloti ("uch", "to'rt" va "besh" ning "ijobiy" va "salbiy tomonlari" bilan analogi). Masalan, agar topshiriq 1 dan 8 ballgacha baholansa, talabalar uchun uslubiy tavsiyalar uchta baholash mezonlarini o'z ichiga olishi mumkin, ularga ko'ra talaba ushbu topshiriq uchun 1 dan 2 gacha yoki 3 ball olishi mumkin. 5 gacha yoki 6 dan 8 ballgacha. Ushbu yondashuv baholash tartibini rasmiylashtiradi, lekin ayni paytda uning moslashuvchanligini etarli darajada saqlaydi.

Balli reyting tizimi o'qituvchining ishini soddalashtiradi, chunki u "to'liq imtihonlar va testlar" o'tkazmaslik imkoniyatiga ega bo'ladi va reyting topshiriqlaridan yildan-yilga foydalanish mumkin.

Bunday hukmni ball-reyting tizimini joriy etishda kamida minimal tajribaga ega bo'lgan o'qituvchilardan eshitish mumkin emas. Ta'lim jarayonini tashkil etishning bunday modeli joriy etilishi bilan o'qituvchiga yuk keskin ortib borishi aniq. Bundan tashqari, biz nafaqat nazorat protseduralarining intensivligi haqida gapiramiz. Avvalo, reyting tizimini loyihalash, tegishli dasturlarni ishlab chiqish bilan bog'liq katta hajmdagi o'quv-uslubiy ishlarni amalga oshirish kerak. didaktik materiallar va baholash vositalari. Va bu ish tabiatan bir martalik emas - to'liq va samarali reyting tizimi kamida uch-to'rt yil oldin ishlab chiqiladi va har yili unga tuzatishlar kiritilishi kerak. Balli reyting tizimini joriy qilishda o'qituvchiga uni tashkiliy va axborot bilan ta'minlash uchun qo'shimcha funktsiyalar ham yuklanadi. Bundan tashqari, "yangilar" uchun ayniqsa chalkash bo'lgan muntazam ball olish zarurati, bu ishning eng oddiy elementi bo'lishi mumkin. "To'liq imtihonlar va testlar" yo'qligiga kelsak, ushbu nazorat shakllarining mehnat zichligi reyting topshiriqlarini tekshirishdan ancha past. Masalan, agar o'quv jarayonining klassik modeli doirasida o'qituvchi imtihon paytida talaba bilan ko'pi bilan uch marta uchrashgan bo'lsa (imtihon komissiyasi bilan birga), u holda ball-reyting tizimini qo'llashda u talaba yakuniy “qoniqarli” baholar uchun ball to‘plamaguncha qo‘shimcha kompensatsion topshiriqlarni tekshirishga majbur bo‘ladi. Shunday qilib, ball-reyting tizimini joriy qilish bilan o'quv ishlari hajmining pasayishi haqidagi afsona zarracha asosga ega emas. Ammo, afsuski, u ko'pincha o'qituvchilarning mehnat standartlariga qo'yiladigan talablarni shakllantirishda namoyon bo'ladi, masalan, o'qituvchining oldingi umumiy ish yuki monitoring bilan bog'liq deb hisoblanganda. mustaqil ish talabalar va imtihon o'tkazish ball-reyting tizimini ta'minlash bilan solishtirish mumkin. Ushbu yondashuvning mantiqsizligi hatto eng oddiy matematik hisob-kitoblar bilan ham tasdiqlanadi: agar, masalan, fan bo'yicha imtihon topshirish har bir talaba uchun 0,25 soat deb hisoblansa va o'quv rejasida ko'zda tutilgan test topshiriqlarini (insholar, testlar, referatlar, loyihalar) tekshirish. ) har bir topshiriq uchun 0,2 – 0,3 soatni tashkil etadi, keyin semestr davomida 3-4 oraliq nazorat tartib-qoidalarini oʻz ichiga olgan reyting tizimi va talabalar oʻz tashabbusi bilan istalgan hajmda (shu jumladan, bir xil imtihondan oʻtishni ham) murakkablik darajasini qamrab oladigan qoʻshimcha reyting topshiriqlarini bajaradi. Klassik modelni baholash.

Shuni ham ta'kidlash kerakki, ball-reyting baholash tizimi joriy etilgandan so'ng, "davomat kunlari" yoki "aloqa soatlari" amaliyoti (o'qituvchi sinfdagi darslardan tashqari, "ish joyida" bo'lishi kerak bo'lganda). ma'lum bir jadvalga muvofiq) mutlaqo mantiqsiz ko'rinadi. Talabalar reyting topshiriqlarini o'qituvchining ish jadvaliga ko'ra emas, balki talabalarning o'zlari tayyorlaganidek topshiradilar, xuddi jadval bo'yicha emas, balki talabalar uchun reyting topshiriqlari bo'yicha maslahatlarga ehtiyoj paydo bo'lgani kabi. Shuning uchun talabalarga maslahat berish va ularning topshiriqlarini masofadan turib tekshirishning samarali formatini ishlab chiqish va joriy etish zarur. Afsuski, o'quv yukini hisoblashda bunday masofaviy nazorat shaklini amalga oshirish hali hisobga olinmaydi.

Balli-reyting tizimini tayyorlash va amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan barcha qiyinchiliklarni hisobga olgan holda, reyting rejalarining universal modellarini va reyting vazifalarini tavsiflashning standart shakllarini ishlab chiqish maqsadga muvofiqdir. Yagona reyting sxemalarini qo‘llash nafaqat o‘quv jarayonining zarur sifatini ta’minlabgina qolmay, balki talabalar va professor-o‘qituvchilar tarkibini yangi baholash tizimiga moslashtirish muammosini ham hal qiladi.

Bir qarashda, "universal" reyting rejasi modelini ishlab chiqish haqiqatan ham ushbu loyihani amalga oshirish bilan bog'liq bir qator muammolarni hal qilishi mumkin. yangi tizim baholash. Xususan, bu reyting rejalarini ishlab chiqishda aniq xatolarga yo‘l qo‘ymaslik, ball-reyting tizimini axborot va tashkiliy ta’minlashni soddalashtirish, nazoratning asosiy shakllariga qo‘yiladigan talablarni birlashtirish va o‘tish davrida o‘quv jarayonining yuqori darajada nazorat qilinishini ta’minlash imkonini beradi. davr. Biroq, bu yondashuvning aniq kamchiliklari ham mavjud. Avvalo, biz ball-reyting tizimining asosiy afzalliklarini - uning moslashuvchanligi va o'zgaruvchanligini, muayyan o'quv fanlarining o'ziga xos xususiyatlarini va muallifning o'qitish metodologiyasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish qobiliyatini yo'qotish haqida gapiramiz. Reyting rejalarini ishlab chiqishdagi qiyinchiliklar tufayli ularni universallashtirishni faol targ'ib qilayotgan o'qituvchilar mutlaqo boshqa didaktik model uchun ishlab chiqilgan "qattiq" reyting tizimiga duch kelganlarida tezda o'z pozitsiyalarini o'zgartirishlariga shubha yo'q. Balli-reytingli baholash tizimining hozirgi tanqidi esa, ko'p jihatdan o'qituvchilar uni ta'lim jarayonining odatiy naqshlariga moslashtirish imkoniyatini ko'rmasliklari bilan bog'liq. Reyting rejalarini unifikatsiya qilish maqsadga muvofiq emasligining asosiy sababi shundaki, ushbu baholash tizimini joriy etish o‘z-o‘zidan maqsad emas. Reyting modeli kompetentsiyaga asoslangan ta’limga o‘tishni mustahkamlash, interfaol ta’lim texnologiyalarini qo‘llash ko‘lamini kengaytirish, o‘quv jarayonining faoliyatga asoslangan xususiyatini mustahkamlash, uni o‘quvchilar va o‘qituvchilar tomonidan shaxsiy idrok etishni kuchaytirish maqsadida ishlab chiqilgan. Shu nuqtai nazardan qaraganda, har bir o‘qituvchining reyting rejalarini tuzishda mustaqil ishtirok etishi va ularning o‘quv-uslubiy ta’minotini ishlab chiqish malaka oshirishning eng muhim shakli hisoblanadi.

Gumanitar fanlar fakultetida 4-kursni tamomlayapman. Men universitetimizni Sankt-Peterburgdagi eng yaxshi universitetlardan biri deb bilaman, lekin shuni aytishim mumkinki, universitet uch kishilik ittifoq bo'lganligi sababli, hozir hamma narsa juda noaniq. 100% ishonch bilan ayta olamanki, iqtisod va, ehtimol, menejmentga yozilishga arziydi - bu sohalarga katta e'tibor beriladi. Bu yo‘nalishlarda tahsil olayotgan bolalardan ular haqiqatan ham mehnat qilib, bilimga ega ekanliklarini ko‘rish mumkin. Qolaversa, aynan shu hududlar talabalari universitet hayotida eng faol ishtirok etadilar, chunki aksariyat tadbirlar ularning o‘quv binolarida bo‘lib o‘tadi. Boshqa mutaxassisliklar talabalari barcha faoliyat va imkoniyatlar haqida hatto bilmasligi ham mumkin. O‘qish uchun ham, hordiq chiqarish uchun ham juda ko‘p imkoniyatlar mavjud. Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetida juda yaxshi darajadagi raqs studiyasi, o'zining til o'rganish markazi va Sport klubi mavjud. Talabalar o'zlarini sinab ko'rishlari va xalqaro amaliyot uchun tanlanishi mumkin, chunki universitet Evropa va Osiyodagi universitetlar bilan juda ko'p aloqaga ega. Amaliyot shartlari har xil, ammo barcha talabalar veb-saytda ular bilan tanishishlari va o'zlari yoqtirgan amaliyotni tanlashlari mumkin. Munozarali nuqta universitetda joriy qilingan ball-reyting tizimidir. Semestr davomida ishlaydigan, muntazam ravishda nazorat punktlaridan o'tadigan talabalar sessiya davomida qandaydir afzalliklarga ega bo'lishlari ma'noda yaxshi. Bizda an'anaviy testlar yo'q - test semestrdagi ish natijalariga asoslanadi. Shunday qilib, bizda "sessiyadan sessiyaga ..." tamoyili yo'q - testdan testga. Universitetning yomon tomoni shundaki, birlashish natijasida “asosiy” binolardan tashqari boshqa fakultetlarda tahsil olayotgan fakultet talabalarining xabardorlik darajasi pasaymoqda, chunki hatto dekanat ham ba'zi ma'lumotlarni kerak bo'lganidan ancha kech oladi yoki hatto olmaydi. umuman erishing. Orqada O'tkan yili Biroq, universitet bu muammo ustida ishlayotgani ma'lum bo'ldi, shuning uchun yana bir-ikki yildan keyin barcha fakultetlar haqiqatan ham teng bo'ladi. Yana bir ortiqcha: Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universiteti HAR bir insonni yotoqxona bilan ta'minlovchi kam sonli universitetlardan biridir. Bizda haqiqatan ham yaxshi yotoqxonalar bor, asosan pudratchi ishchilar yashaydigan universitetning o'zida ham, davlat xizmatchilari yashaydigan butun mamlakat bo'ylab mashhur bo'lgan MSGda ham. Ular nima deyishidan qat'i nazar, siz bizning yotoqxonalarda yashashingiz mumkin - hamma narsa yaxshi ta'mirlangan, toza va barcha kerakli mebellar mavjud. Hech bo'lmaganda men talabalarning o'z xonalarida ta'mirlash ishlarini hech qachon eshitmaganman. Shuningdek, bizda universitet faoliyatining barcha jihatlarini aks ettiruvchi ajoyib veb-sayt mavjud. Siz mutlaqo barcha ma'lumotlarni veb-saytda topishingiz mumkin; yana bir savol shundaki, ko'pchilik talabalar o'zlari biror narsa topish uchun juda dangasa. Bizda ham eng yaxshi qabul komissiyalaridan biri bor, men ishonch bilan ayta olaman. Qabul komissiyasi turli yo'nalish va yoshdagi, diqqatli va samimiy, ota-onalar va abituriyentlarning barcha savollariga javob berishga tayyor talabalardan iborat. Hujjatlarni qabul qilish tartibi juda tez, kamdan-kam hollarda kimdir hujjatlarni qabul qilishda 15 daqiqadan ko'proq vaqtga kechiktiriladi. Umuman olganda, aytishim mumkinki, Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universiteti yaxshi o'qituvchilar va boy talabalar hayotiga ega bo'lgan ajoyib universitet. Biroq, ko'p narsa talabaning o'ziga bog'liq: agar siz yaxshi o'qishni istasangiz, darslarga borishning o'zi etarli emas, o'zingiz biror narsani o'rganishga harakat qilishingiz kerak. Agar siz bo'sh vaqtni o'tkazmoqchi bo'lsangiz, o'zingiz borib, hamma narsani bilib oling, talabalar ortidan yugurib, bizga nimadir yuklash odatiy hol emas. Universitet ta'lim sifati ustida ishlashi kerak, menimcha, bu birlashish bilan bog'liq: o'qituvchilar o'zgarmoqda, o'quv dasturlari va hokazo. O‘ylaymanki, bir-ikki yil ichida hammasi joyiga tushadi va barcha muammolar hal bo‘ladi.

Sankt-Peterburgda 50 dan ortiq davlat va 40 ga yaqin xususiy oliy oʻquv yurtlari mavjud. Eng kuchli universitetlar orasida Sankt-Peterburg davlat universiteti (SPbSUE) bor. 2014 yilda u ushbu reytingga kiritilgan. Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universiteti MDHdagi eng yaxshi oliy o‘quv yurtlari qatoridan joy oldi. Bu yerga nafaqat Sankt-Peterburg aholisi, balki norezident va chet ellik abituriyentlar ham ro‘yxatdan o‘tish uchun kelishadi.

Ta'lim muassasasining tarixi

Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetining tashkil etilgan sanasi 2012 yil deb hisoblanadi. Universitet Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining tegishli buyrug'ini nashr etish natijasida paydo bo'ldi. Darhaqiqat, oliy o‘quv yurtining tarixi o‘tgan asrdan boshlangan. Leningrad moliya-iqtisodiy instituti (LFEI) 1930 yil iyun oyi boshida tashkil etilgan. Ushbu ta’lim muassasasida ilk darslar sentabr oyida boshlangan.

1934 yilda Leningradda faoliyat yurituvchi universitet tarkibiga Moskva moliya-iqtisod instituti qo'shildi. 6 yildan so'ng yana bir konsolidatsiya sodir bo'ldi. Bu gal institutga Leningradda faoliyat yurituvchi 2 ta taʼlim muassasasi biriktirildi. Keyingi birlashish 1954 yilda sodir bo'ldi. LFEI rejalashtirish instituti bilan birlashtirildi.

1991-yil sentabrda taʼlim muassasasi nomi oʻzgartirildi. Bundan buyon institut Sankt-Peterburg iqtisodiyot va moliya universiteti nomini oldi. 2012-yil avgust oyida universitet tarixida yana bir muhim voqea yuz berdi. U muhandislik bilan birlashdi iqtisodiy universitet shaharlar. Natijada Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universiteti tashkil topdi. Bugungi kunda bu universitet eng yirik ilmiy va o'quv markazlari Rossiya Federatsiyasi. U eng yuqori reytingga kiritilgan - Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universiteti 5-o'ringa kiradi eng yaxshi universitetlar Sankt-Peterburg.

Ariza beruvchilar uchun ma'lumot

SPbSUE ni tanlagan shaxslar bu erda oliy yoki o'rta kasbiy ta'lim olishlari mumkin. Kasbiy ta'lim dasturlariga kirishni rejalashtirayotgan abituriyentlar bilishlari kerakki, universitet quyidagi ta'lim muassasalarini o'z ichiga oladi:

• Stankoelektron kolleji;
• texnik kollej Oziq-ovqat sanoati;
• Politexnika kolleji.

Ko'pgina abituriyentlar ro'yxatga olingan o'rta ta'lim muassasalariga murojaat qilmaydi kasb-hunar ta'limi, va Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetida. Tanlov komissiyasi o'rta umumiy, o'rta kasb-hunar yoki oliy ma'lumotga ega bo'lgan holda siz bakalavriat va mutaxassislik dasturlariga kirishingiz mumkin. Buning uchun siz ta'minlashingiz kerak Yagona davlat imtihon natijalari va/yoki o'tish kirish testlari universitet tomonidan taklif etiladi. Diplomga ega bo'lgan odamlar Oliy ma'lumot, magistraturaga hujjat topshirishi mumkin. Qabul qilish kirish imtihonlari natijalariga ko‘ra amalga oshiriladi.

"Stankoelektron" kolleji

Ushbu ta'lim muassasasi Sankt-Peterburgdagi eng qadimiylardan biridir. Bu 70 yildan ortiq vaqtdan beri mavjud. Bu davrda Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universiteti tarkibiga kiruvchi kollej aksariyat hollarda ijobiy baholarga ega bo‘ldi. Ta'lim muassasasi devorlaridan juda ko'p professional mutaxassislar tayyorlandi. Bitiruvchilar shahardagi eng yirik fabrikalarda ishlaydi.

Sankt-Peterburg "Stankoelektron" kollejiga abituriyentlarga quyidagi mutaxassisliklar taklif etiladi:

1. Har kuni texnika va texnologiya zamonaviy hayotga tobora mustahkam integratsiyalashib bormoqda. Mashina asboblari va sanoat robotlarini boshqarish va qismlarni ishlab chiqarish uchun bizga buni tushunadigan odamlar kerak. Oling zarur bilim"Mashinasozlik texnologiyasi" mutaxassisligi aynan shu narsaga imkon beradi.
2. Buxgalteriya hisobi va iqtisod. Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetiga qarashli kollejda olinishi mumkin bo'lgan ushbu mutaxassislik ijobiy sharhlarni oladi. Bitiruvchilarning ta'kidlashicha, ular tezda o'zlariga mos ish topadilar, chunki mutlaqo barcha tashkilotlarga buxgalteriya hisobi bilan shug'ullanadigan, hisobotlar tayyorlaydigan, ish haqini hisoblaydigan va hokazo odamlar kerak.
3. Texnologik jarayonlar va ishlab chiqarishni avtomatlashtirish. Ko'p jarayonlar ichida zamonaviy hayot avtomatlashtirilgan. Uskunalarni ta'mirlash va texnik xizmat ko'rsatish, yangi avtomatlashtirish tizimlarini joriy etish va ishlab chiqarish jarayonlarini boshqarishni xohlaydigan odamlar ushbu mutaxassislikka muhtoj.

Yuqoridagi barcha mutaxassisliklarga nafaqat tijorat asosida kirish mumkin. Shuningdek bor byudjet joylari Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetining bo'limi bo'lgan kollejda. Ariza beruvchilarning sharhlari ushbu ma'lumotlarni o'z ichiga oladi. Biroq, ba'zi mutaxassisliklar olishni talab qilmaydi: "Er va mulk munosabatlari", "Texnik tartibga solish va sifatni boshqarish", "Logistika bo'yicha operativ faoliyat".

Oziq-ovqat sanoati kolleji

Ichimlik va oziq-ovqat ishlab chiqarish sanoatida ishlashni xohlovchilar ushbu ta'lim muassasasiga e'tibor berishlari kerak. 1945 yildan oziq-ovqat sanoati texnikumi mavjud. 2011 yildan Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universiteti tarkibiga kiradi. Sankt-Peterburgdagi texnik maktabning manzili: st. Bolshaya Morskaya, 8-bino.

Siz oziq-ovqat sanoati texnik maktabiga to'liq vaqtda yoki ro'yxatdan o'tishingiz mumkin sirtqi quyidagi mutaxassisliklar uchun:

1. Non, makaron mahsulotlari texnologiyasi va qandolatchilik. O‘z mutaxassisligi bo‘yicha ishga joylashayotgan bitiruvchilar xomashyo qabul qilish, saqlash va tayyorlash bilan shug‘ullanadi. Undan non, makaron va qandolat mahsulotlarini tayyorlash uchun foydalanadilar.
2. Vinochilik, fermentatsiya texnologiyasi. Ushbu mutaxassislik bo'yicha o'rta kasb-hunar ta'limi dasturini tugatgan shaxslar turli xil ichimliklar ishlab chiqarish jarayonlarini tashkil etish va saqlash bilan shug'ullanadilar.
3. Bitiruvchilar qandolat va pazandachilik mahsulotlarini ishlab chiqish, ishlab chiqarish, sotish, sifat nazorati va mijozlarga xizmat ko‘rsatish bilan shug‘ullanadi.

Politexnika kolleji

Ushbu ta'lim muassasasi 1945 yildan beri mavjud. O'z faoliyati davomida texnik maktab bir necha marta nomini o'zgartirdi va 2005 yilda kelajakdagi Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetining tarkibiy bo'linmasiga aylandi (Sankt-Peterburgdagi ta'lim muassasasining manzili: Moxovaya ko'chasi, 40-bino). Aytish joizki, bitiruvchilarning aksariyati o‘z mutaxassisligi bo‘yicha ishga joylashadi. Ba'zi odamlar Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetida qisqartirilgan dasturlar bo'yicha o'qishni davom ettirishga qaror qilishadi.

Texnikumni tanlagan abituriyentlar quyidagi mutaxassisliklar bo'yicha ta'lim olishlari mumkin:

• turizm;
• ta'mirlash avtomobil transporti va texnik xizmat ko'rsatish;
• buxgalteriya hisobi va iqtisodiyot;
• ishlab chiqarish va texnologik jarayonlarni avtomatlashtirish;
• logistika sohasida operativ faoliyat;
• tijorat;
• issiqlik ta'minoti va isitish uskunalari;
• mehmonxona xizmati.

"Turizm" ixtisosligi juda mashhur. Leningrad viloyatiga ko'plab chet elliklar keladi. Politexnika kollejining turizm mutaxassisi bo‘lgan bitiruvchilari ularga mahalliy diqqatga sazovor joylarni o‘rganish va qiziqarli tarixiy ma’lumotlar bilan tanishtirishda yordam berishga chaqiriladi.

Yana bir talabga ega va mashhur mutaxassislik - "Avtomobillarni ta'mirlash va texnik xizmat ko'rsatish". Bitiruvchilarning vazifalari turli xil transport vositalarining ishonchli ishlashini ta'minlashdan iborat. Texnik maktabda o'qiyotganda odamlar transportning tuzilishi bilan tanishadilar va texnik xizmat ko'rsatishning nozik jihatlari bilan tanishadilar.

Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetida bakalavr va mutaxassislik darajasi

Ko'pgina abituriyentlar Bank ishi fakultetiga o'qishga kirishni xohlashadi. Biroq, universitetda mavjud emas. Moliya-iqtisod fakulteti ("Iqtisodiyot" yo'nalishi) mavjud. Bu Iqtisodiyot universitetida eng mashhurlaridan biri. Moliya-iqtisod fakultetining dastlabki ikki yilida o‘qish talabalarga asosiy bilimlarni olish imkonini beradi. Uchinchi kursda kelajakdagi bakalavrlarni taqsimlash amalga oshiriladi. Talabalar o'zlariga yaqin bo'lgan dasturlarni tanlaydilar. Shunday qilib, "Iqtisodiyot" yo'nalishida siz quyidagi profillarni tanlashingiz mumkin:

• buxgalteriya hisobi, audit va tahlil;
• kredit va moliya (bu profilni bank ishi fakultetiga kirishni istaganlar tanlashi kerak);
• jahon iqtisodiyoti va savdo siyosati;
• Milliy iqtisodiyot;
• matematik usullar va statistik tahlil;
• tashkilotlar va korxonalar iqtisodiyoti.

Yuridik fakulteti huquq sohasida yuqori malakali mutaxassislar tayyorlaydi. Ushbu yo‘nalishga kiruvchi abituriyentlar nafaqat yuridik fanlarni, balki iqtisod sohasiga oid fanlarni ham (masalan, soliq huquqi, buxgalteriya hisobining huquqiy asoslarini) o‘rganishlari kerak bo‘ladi. Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetining yuridik fakulteti (FINEK - universitetning sobiq nomi) bitiruvchilari sudlarda, huquqni muhofaza qilish organlarida, ko'chmas mulk agentliklarida, turli tashkilotlarning yuridik bo'limlarida, soliq inspektsiyalarida, auditorlik firmalarida ishlaydi.

Oliy ta’lim muassasasida menejment fakulteti ham mavjud. Boshqa mashhur va qiziqarli joylar mavjud:

• tilshunoslik;
• iqtisodiy xavfsizlik;
• biznes informatika;
• xizmat ko'rsatish;
• savdogarlik;
• turizm;
• xalqaro munosabatlar va boshqalar.

Universitetda magistratura darajasi

Bakalavr darajasiga ega bo'lgan va yuqori professional darajaga erishmoqchi bo'lgan odamlar Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universiteti mashhur bo'lgan magistrlik dasturiga e'tibor berishlari kerak. Bu yerda talabalarga nazariy va amaliy ko‘nikmaga ega bo‘lgan, pedagogik va ilmiy faoliyat bilan shug‘ullanuvchi universitetning eng yaxshi o‘qituvchilari saboq beradi.

O'quv dasturlari juda ko'p. Ularning 50 ga yaqini bor.Bakalavriat diplomida qaysi yoʻnalish koʻrsatilganidan qatʼi nazar, ularning har biriga oʻqishga kirishingiz mumkin. Shunday qilib, magistratura sizga yangi bilimlarni olish va tanlagan sohangiz bo'yicha professional bo'lish imkonini beradi.

Magistratura dasturlari kunduzgi va yarim kunlik bo'limlarda taklif etiladi. Siz nafaqat pullik ta'limga, balki byudjet joylariga ham ro'yxatdan o'tishingiz mumkin va ularning soni Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetida mavjud. Sharhlar shundan dalolat beradi. Masalan, 2016 yil. Bo'lajak talabalar uchun 733 ta byudjet o'rni ajratildi.

Magistraturada o'quv jarayoni qiziqarli. O'z ichiga oladi amaliy darslar, ma'ruzalar, seminarlar, ilmiy konferentsiyalar. Magistratura talabalari turli ma’ruzalar tayyorlaydilar, keyinchalik ular maxsus ilmiy maqolalar to‘plamlarida chop etiladi. Magistratura tadqiqot ishini yozish va himoya qilish bilan yakunlanadi.

Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetida aspirantura

Aspirantura faqatgina ta'lim darajasi emas. Bu ilmiy va ilmiy-pedagogik kadrlar tayyorlash tizimidir. Bu yerga kirayotganlar faqat oliy ma’lumotli (mutaxassislik, magistratura) diplomiga ega bo‘lishlari shart emas. Ular tadqiqot va tahliliy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.

Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetida (FINEK ba'zilarga ko'proq tanish ism) 14 ta ta'lim yo'nalishi mavjud. Qabul tanlov asosida amalga oshiriladi. Abituriyentlar kirish testlaridan o‘tadilar. Ularga taslim bo'lish kiradi xorijiy til va maxsus intizom. Imtihonlar davomida:

• ariza topshirgan shaxslarning bilim darajasi va qabul qilish uchun zarur hujjatlar to‘plami tekshiriladi;
• tadqiqot faoliyatini amalga oshirishga moyilligi aniqlanadi;
• ilmiy qiziqishlar darajasi aniqlanadi;
• Aspiranturaga kirish sabablari aniqlangan.

Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetiga hujjatlarni topshirishda bo'lajak aspirantlar ilgari qilingan ixtirolar, nashr etilgan ilmiy matnlar, ilmiy hisobotlar ro'yxatini taqdim etishlari kerak. tadqiqot ishi. Ular yo'q bo'lganda, tanlangan ta'lim yo'nalishi bo'yicha referat yoziladi.

Ochiq kunlar

Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetini yaxshiroq bilish uchun siz kunga tashrif buyurishingiz mumkin ochiq eshiklar. Abituriyentlarni tanishtirish maqsadida ushbu tadbir o‘quv yili davomida bir necha bor o‘tkaziladi tarkibiy bo'linmalar ta'lim muassasasi, o'quv jarayonining o'ziga xos xususiyatlari bilan. Tadbirda siz Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetining o'tish ballarini bilib olishingiz mumkin (bir fan bo'yicha minimal ball 30–50 bo'lishi mumkin).

Ochiq eshiklar kuni odatda umumiy yig'ilishni o'z ichiga oladi. Ma’ruzachilar orasida rektor, fakultet dekanlari va o‘qituvchilar bor. Ochilish so‘zlaridan so‘ng fakultet taqdimotlari boshlanadi. Abituriyentlar va ularning ota-onalari universitet xodimlariga o‘zlarini qiziqtirgan savollarni berishlari mumkin. Qiziq bo'lganlar ekskursiya qilishlari mumkin ta'lim muassasasi. Bo'lajak talabalar bino atrofida ko'rsatiladi va ba'zi sinf xonalari bilan tanishtiriladi.

Sankt-Peterburgda ochiq kunlar o'tkaziladigan joy quyidagi manzilda joylashgan: Griboedov kanali qirg'og'i, 30/32-bino, majlislar zali, uchinchi qavatda joylashgan. Shuningdek, Sankt-Peterburg davlat iqtisodiyot universitetining filiallari mavjudligini ham ta'kidlash joiz. Ular quyidagi shaharlarda joylashgan:

• Anadir.
• Buyuk Novgorod.
• Vyborg.
• Kizlyar.
• Kaluga.
• Pskov.
• Siktyvkar.
• Cheboksari.
• Cherepovets.
• Dubay.

Har bir filialda ochiq eshiklar kuni belgilangan sanalarda aniq manzillarda o‘tkaziladi. Batafsil ma'lumotni ta'lim muassasalarining telefon raqamlari orqali aniqlashtirish kerak.

Bugungi kunda mamlakatimiz oliy o‘quv yurtlari oldida turgan asosiy vazifa ta’lim sifatini oshirishdan iborat. Ushbu muammoni hal qilishning asosiy yo'nalishlaridan biri yangi standartlarga o'tish zarurati hisoblanadi. Ularga muvofiq mustaqil va auditoriya ishlari uchun soatlar sonining aniq nisbati belgilanadi. Bu esa o‘z navbatida nazoratning yangi shakllarini qayta ko‘rib chiqish va yaratishni taqozo etdi.Yangiliklardan biri talabalar bilimini baholashning ball-reyting tizimi bo‘ldi. Keling, buni batafsil ko'rib chiqaylik.

Maqsad

Balli-reyting tizimining mohiyati ma’lum ko‘rsatkichlar orqali fanni o‘zlashtirishning muvaffaqiyati va sifatini aniqlashdan iborat. Muayyan fanning va umuman butun dasturning murakkabligi kredit birliklarida o'lchanadi. Reyting ma'lum bir raqamli qiymat bo'lib, u ko'p ballli tizimda ifodalanadi. U talabalarning ish faoliyatini va ma'lum bir fan doirasidagi tadqiqot ishlaridagi ishtirokini yaxlit tarzda tavsiflaydi. Balli reyting tizimi sifat nazorati faoliyatining muhim qismi sifatida qaraladi tarbiyaviy ish instituti.

Afzalliklar

O'qituvchilar uchun ta'siri

1. Muayyan fan bo'yicha o'quv jarayonini batafsil rejalashtirish va talabalarning doimiy faolligini rag'batlantirish.
2. Nazorat tadbirlari natijalariga muvofiq dasturni o'z vaqtida moslashtirish.
3. Tizimli faoliyatni hisobga olgan holda fanlar bo'yicha yakuniy baholarni ob'ektiv ravishda aniqlash.
4. An'anaviy nazorat shakllariga nisbatan ko'rsatkichlarning gradatsiyasini ta'minlash.

Talabalar uchun ta'siri

Mezonlarni tanlash

1. Amaliy, ma'ruza va laboratoriya mashg'ulotlari nuqtai nazaridan dasturni amalga oshirish.
2. Sinfdan tashqari va auditoriyadan yozma va boshqa ishlarni bajarish.

Nazorat tadbirlarini o'tkazish vaqti va soni, shuningdek ularning har biri uchun ajratilgan ballar soni etakchi o'qituvchi tomonidan belgilanadi. Monitoring uchun mas'ul o'qituvchi birinchi darsda talabalarni sertifikatlash mezonlari haqida xabardor qilishi kerak.

Tuzilishi

Balli reyting tizimi talaba tomonidan barcha turdagi o'quv faoliyati uchun olingan natijalarni hisoblashni o'z ichiga oladi. Jumladan, ma’ruzalarda qatnashish, test yozish, standart hisob-kitoblarni bajarish va hokazolar hisobga olinadi.Masalan, kimyo kafedrasidagi umumiy natija quyidagi ko‘rsatkichlardan iborat bo‘lishi mumkin:

Qo'shimcha elementlar

Balli-reyting tizimi talabalar uchun jarima va rag'batlantirish choralarini joriy etishni nazarda tutadi. Birinchi dars davomida o'qituvchilar sizga ushbu qo'shimcha elementlar haqida ma'lumot beradi. Referatlarni tayyorlash va bajarish talablarini buzganlik, namunaviy hisob-kitoblarni, laboratoriya ishlarini o‘z vaqtida taqdim etmaslik va hokazolar uchun jarimalar ko‘zda tutiladi.Dars yakunida o‘qituvchi to‘plangan ballar soniga qo‘shimcha ball qo‘shib talabalarni mukofotlashi mumkin.

Akademik baholarga o'tkazish

U maxsus shkala bo'yicha amalga oshiriladi. U quyidagi cheklovlarni o'z ichiga olishi mumkin:

Boshqa variant

Ballarning umumiy soni, shuningdek, intizomning mehnat zichligi darajasiga (kredit miqdori bo'yicha) bog'liq. Balli reyting tizimini quyidagicha ko'rsatish mumkin:

Balli reyting tizimi: ijobiy va salbiy tomonlari

Nazoratning bu shaklining ijobiy tomonlari yaqqol ko‘zga tashlanadi. Birinchidan, seminarlarda faol ishtirok etish va konferensiyalarda qatnashish e'tibordan chetda qolmaydi. Bu faoliyat uchun talabaga ball beriladi. Bundan tashqari, ma'lum miqdordagi ball to'plagan talaba fan bo'yicha avtomatik kredit olish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ma'ruzalarda qatnashishning o'zi ham hisobga olinadi. Balli reyting tizimining kamchiliklari quyidagilardan iborat:

Xulosa

Baholash tizimida boshqaruv asosiy o'rinni egallaydi. U barcha fanlar bo'yicha yakuniy sertifikatlashni ta'minlaydi o'quv dasturi. Natijada, talabaga reyting balli qo'yiladi, bu esa, o'z navbatida, tayyorgarlik darajasiga bog'liq. Ushbu nazorat shaklidan foydalanishning afzalligi uning axborot shaffofligi va ochiqligini ta'minlashdir. Bu talabalarga o'z natijalarini tengdoshlari bilan solishtirish imkonini beradi. Ta'lim yutuqlarini nazorat qilish va baholash vazifasini bajaradi muhim element ta'lim jarayoni. Ular semestr davomida va yil davomida tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak. Buning uchun talabalarning guruh va kurs bo'yicha aniq fanlar bo'yicha reytinglari shakllantirilib, ma'lum davr uchun semestr ichidagi va yakuniy ko'rsatkichlari ko'rsatiladi.

SPbSUE uzoq tarixga ega (1897 yildan), Qozon sobori qarshisidagi saroy binosi va klassik me'morchilik uslubi. An'analar doirasida ko'plab yo'nalishlar talabalari Sankt-Peterburg tarixi va me'morchiligini o'rganadilar. Ammo universitet taraqqiyotdan qolishmaydi. Misol uchun, u eskirgan besh balli shkala o'rnini bosadigan ball-reyting tizimidan foydalanadi.

Tizimning mohiyati: talaba semestr davomida ball to'playdi, ularning yig'indisi yakuniy bahoni belgilaydi. Ular Sankt-Peterburg davlat universitetining ochiq kirish huquqiga ega elektron ofisida joylashtirilgan. Ballarni talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, potentsial ish beruvchilar yoki shunchaki qiziquvchan odamlar ko'rishlari mumkin.

Balli reyting tizimi qanday ishlaydi?

Ballarni har bir semestrda 2-4 marta test yoki viktorinalarda olish mumkin. Ish natijalari guruhning elektron reytingida aks ettiriladi, semestr yakunida har bir talabaning to‘plagan ballari umumlashtiriladi va yakuniy baho o‘qituvchi shkalasi bo‘yicha aniqlanadi, talabalarga e’lon qilinadi va veb-saytda ko‘rsatiladi.

Yangilik: tizimning shaffofligi, baholashning xolisligi va reytingda birinchi o‘rinlar uchun raqobat.

Ob'ektivlik- tizimning asosiy afzalligi. Bu ko'plab omillarni hisobga oladi:

• material umuman, butun kurs uchun va alohida mavzular bo'yicha qanday o'rganilganligi;
• qatnashish;
• tizimning shaffofligi baholashda kutilmagan hodisalarni bartaraf etadi;
• ballarni bir necha marta olish mumkin;
• Reyting talabalarni bilimlarning halol ierarxiyasiga joylashtiradi.
• Natijada ular bilimning ob'ektiv tasvirini beradi. Balli reyting tizimida imtihon "yakuniy hukm" bo'lishni to'xtatadi, chunki semestrdagi ish hisobga olinadi.

Ballarni baholash tizimi amalda qanday ko'rinishga ega?

Agar haqiqatan ham ko'p ball to'plangan bo'lsa, talaba imtihondan ozod qilinishi yoki aksincha, etarli ball to'plamasa, qabul qilinmasligi mumkin. Agar talaba imtihonda yomon javob bersa, lekin semestr davomida yetarli ball to‘plagan bo‘lsa, baho uning foydasiga qo‘yiladi; aksincha, agar kimdir semestr davomida ko'rinmasa, lekin imtihonda yaxshi natija ko'rsatsa, ular pastroq baho yoki qo'shimcha savol olishlari mumkin.

Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universiteti talabalari umuman bo'lmasligi kerak bo'lgan o'rganish usullari bilan do'stona xayrlashdi: eslatma olish uchun baholar (bir kechada yozilishi mumkin), davomat uchun mashinalar (axir, talaba hamma narsani osongina o'ynashi mumkin) orqa stolda jimgina juftliklar), musobaqalarda ishtirok etish uchun baholar , KVN yoki talabalar bahori va ta'limga foyda keltirmaydigan boshqa narsalar.

Raqobat va ochiq baholashlar semestr davomida doimiy faol ishlashni rag'batlantiradi (garchi ba'zilar uchun bu minus bo'lsa ham).

• reyting modeli loyihasini ishlab chiqish uchun vaqt kerak;
• O'qituvchilarning ball va reyting bilan ishlash qobiliyati hamma joyda ham mavjud emas;
• raqobat tufayli guruhdagi ziddiyatli vaziyatlar (o'qituvchining xatolari tufayli yuzaga keladi).
• Ishlar o'rtasida ballarni taqsimlash yaxshi o'ylanmagan - masalan, seminar va inshoga javob bir xil ball bilan baholanadi.

Ballarni to'plash va talabalarni baholash tizimi garchi ideal bo'lmasa-da, yaxshi, chunki u besh balllik tizimga alternativa taklif qiladi. Baholar ob'ektivroq, shaffofroq bo'lib, o'qituvchining talablarini qondirishga emas, balki bilim sifatiga e'tibor beradi. Reyting qanday ko'rinishini ko'rish uchun siz Sankt-Peterburg Davlat Iqtisodiyot Universitetining rasmiy veb-saytiga kirishingiz, ro'yxatdan guruh va mavzuni tanlashingiz va uning talabalari qanday ishlayotganini ko'rishingiz mumkin. Va shu bilan birga o'zingizni ularning saflari orasida tasavvur qiling.