Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini tuzatish vositasi sifatida. Master-klass “Teatr faoliyati nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida. Nutq buzilishlarini bartaraf etish vositasi sifatida
Muvofiq nutq kommunikativ faoliyatning maxsus va murakkab shaklidir. 5-6 yoshli bolaning nutqining normal rivojlanishi bilan nutqning muhim xususiyatlari nutqning sezilarli uzunligi, izchilligi, izchilligi va mantiqiy va semantik tashkil etilishidir. bo'lgan bolalarda umumiy rivojlanmaganlik III darajali nutq (R.E. Levin, T.B. Filicheva, G.V. Chirkin) izchil nutqning o'ziga xos o'ziga xosligi qayd etilgan.
Muvofiq nutqning rivojlanmaganligi dialoglarda ham, monologlarda ham namoyon bo'ladi. Bu kengaytirilgan bayonotlar mazmunini dasturlash va ularning lingvistik dizayndagi qiyinchiliklari bilan tasdiqlanadi. Muvaffaqiyatli nutqning o'ziga xos xususiyatlari - hikoyaning izchilligi va ketma-ketligini buzish, muhim elementlarning semantik kamchiliklari. hikoya chizig'i, taqdimotning parchalanishi, matndagi vaqtinchalik va sabab-ta'sir munosabatlarining buzilishi. Bu o'ziga xos xususiyatlar bolaning mustaqil nutq faolligining pastligi, rejaning asosiy va ikkinchi darajali elementlarini va ular o'rtasidagi aloqalarni aniqlay olmaslik va matnning integral tarkibini aniq qurish mumkin emasligi bilan bog'liq. Ushbu xatolar bilan bir vaqtda, ishlatiladigan tilning qashshoqligi va monotonligi qayd etilgan. Ertaklarni aytib berishda bolalar asosan qisqa, ma'lumotga ega bo'lmagan iboralardan foydalanadilar. Gaplarni qurishda alohida gap a'zolari tushirib qo'yiladi yoki o'zgartiriladi, so'z birikmasi ichidagi so'z birikmalari noto'g'ri shakllanadi.
Bundan tashqari, tadqiqotchilar ta'kidlaganidek (Yu.F.Garkusha, V.P.Gluxov), umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilar bilan ajralib turadi:
Fazoviy yo'nalishdagi qiyinchiliklar, ayniqsa "o'ng" va "chap" tushunchalarini farqlashda;
Beqaror diqqat, ixtiyoriy diqqatning past darajasi;
Eshitish xotirasi va yodlash unumdorligining pasayishi;
Harakatlanishning yo'qligi, inertsiya, tasavvur jarayonlarining tez charchashi;
Ishlashning pasayishi, charchoq va asabiylashish.
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar ko'pincha muloqotga kirishmaydi, cheklangan va atrof-muhitga yomon moslashadi. Nutqni rivojlantirishning kamchiliklari ularning o'yin faoliyatiga ham ta'sir qiladi. O'yin qoidalari va mazmuni ular uchun mavjud bo'lsa-da, ular ko'pincha o'z fikrlarini ifoda eta olmasliklari va kulgili ko'rinishdan qo'rqishlari tufayli tengdoshlari bilan o'ynash imkoniyatini yo'qotadilar. O'yin paytida bunday bolalarda qo'rqoqlik, letargiya va harakatning qattiqligi yoki nomutanosiblik, harakatchanlik va xulq-atvorda notinchlik namoyon bo'ladi.
"Bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish bo'yicha logopediya ishlari dasturi"da umumiy nutq rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqil, batafsil nutq ko'nikmalarini shakllantirishga katta e'tibor qaratilgan. Shu maqsadda ularga suratlar va ularning turkumlari asosida hikoyalar tuzish, tasviriy hikoyalar, qayta hikoya qilish malakalari o‘rgatiladi. Bundan tashqari, bajarilayotgan harakatlar ketma-ketligini kuzatish jarayonida voqealar ketma-ketligini nutqda etkazish malakasini shakllantirish vazifalari qo'yiladi; murakkablik elementlari bilan hikoyalar tuzish (epizodlar qo'shish, hikoyaning boshini yoki oxirini o'zgartirish va boshqalar); berilgan mavzu bo'yicha hikoyalar yozish.
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar nutqini rivojlantirishda teatr faoliyatining ahamiyati
Umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish uchun o'quvchilarni sinfda qiziqtirish, ularning e'tiborini jalb qilish, ularni ozod qilish, reproduktiv va ijodiy tasavvur elementlarini rivojlantirish, boshlang'ich sinflarda o'quvchilarni o'rganishga imkon beradigan teatrlashtirilgan o'yinlar qo'llaniladi. mantiqiy fikrlash, xotira va eng muhimi, nutq so'zlash uchun ichki motivatsiyani shakllantirish. Teatrlashtirilgan oʻyinlar ertaklarni dramatizatsiya va jonlantirishdir. Ertak - tuzatish ishlarining eng universal, keng qamrovli usuli (T.D.Zinkevich-Evstigneeva, N.M.Pogosova, D.Yu.Sokolov va boshqalar). Ertak - bu tilning majoziyligi, uning metaforik tabiati, psixologik xavfsizligi. Ertaklar matnlari so'z boyligini kengaytiradi, dialoglarni to'g'ri qurishga yordam beradi va shuning uchun izchil nutqning rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Bola uchun teatr har doim bayram, yorqin, unutilmas tajribadir. Ertak o'zining qulayligi tufayli bolalarga yaqin va tushunarli bo'lib, ular fantaziyalar timsolini va o'z dunyoqarashining aksini teatrda topadilar. Shuning uchun teatr va ertak uyg'unligi va o'zini oqlaydi.
Ertaklarni teatrlashtirish faol emotsional va intellektual rivojlanishga yordam beradi, ijtimoiy va axloqiy fazilatlarni singdiradi. Teatr va ertaklar bizni mehribon, sezgir, halol va adolatli bo'lishga o'rgatadi. Muayyan rolni o'z zimmasiga olgan bola, mimika, nutq va harakatlar orqali o'z qahramonining kayfiyatini, xarakterini va xulq-atvor xususiyatlarini etkazishga harakat qiladi. Harakatlar yanada ishonchli, hissiy jihatdan jonli, nutq yanada ifodali intonatsiyaga aylanadi. Ertaklarni sahnalashtirish og'zaki va mantiqiy tafakkurni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydigan ijodiy hikoya qilishni o'rganishga yordam beradi, bolaga o'z fikrlarini mustaqil ravishda ifodalash uchun katta imkoniyatlar yaratadi, narsa va hodisalar o'rtasidagi turli aloqa va munosabatlarni nutqda ongli ravishda aks ettiradi. atrofidagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarni faollashtirishga.
IN tuzatish ishlari nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar bilan har doim ularning hissiy dunyosiga tayanish kerak; kognitiv qiziqish Shuning uchun ham bolalarning teatrlashtirilgan o‘yinlari va mashqlarida she’riyatning o‘rni katta.
She'riy matn, ritmik tarzda tashkil etilgan nutq sifatida, bolaning butun tanasini faollashtiradi va uning ovoz apparatining rivojlanishiga hissa qo'shadi. She'rlar nafaqat aniq, barkamol nutqni shakllantirish uchun o'quv xarakteriga ega, balki bolaning qalbida hissiy javob topadi va turli o'yinlar va vazifalarni qiziqarli qiladi. Bolalar, ayniqsa, dialogik she'rlarni yaxshi ko'radilar. Muayyan belgi nomidan gapirganda, bola osonroq ozod bo'ladi va sherigi bilan muloqot qiladi. Keyingi bosqichda siz she'rdan butun bir mini-spektakl yaratishingiz va uni eskizlar shaklida bajarishingiz mumkin. Bundan tashqari, she’r o‘rganish xotira va aqlni rivojlantiradi.
Bola ertakdagi o'z rolini o'rganib, o'zini ma'lum bir etnik muhitda topib, nutq imkoniyatlari cheklangan bo'lsa-da, teatr faoliyatida ishtirok etishda faollik va qiziqish ko'rsatadi.
Teatr o'yinlarida kommunikativ harakatlar etakchi faoliyat orqali amalga oshiriladi maktabgacha yosh- o'yin. Bu bolaning rivojlanishiga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan o'yin va birinchi navbatda, chunki o'yinda bolalar to'liq muloqot qilishni o'rganadilar. O'yin roli bolaning xatti-harakatlarini boshqarishga yordam beradigan tashqi yordamdir. Rol bolada potentsial kommunikativ manbani ochib berishi mumkin.
Teatr faoliyati bolaga o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini nafaqat oddiy suhbatda, balki omma oldida ham etkazishga yordam beradi. Ekspressiv ommaviy nutq odati (keyinchalik zarur maktabda o'qish) faqat bolani tomoshabinlar oldida chiqishga jalb qilish orqali tarbiyalash mumkin.
So'z yaratish bo'yicha ishlar bolalarga o'zlarining kommunikativ ehtiyojlarini ro'yobga chiqarishga imkon beradigan turli xil o'zgarishlar va talqinlarda barcha ekspressiv vositalardan foydalanishni o'z ichiga oladi:
Ekspressiv-yuz (qarash, tabassum, yuz ifodalari, ifodali ovozlar, ifodali tana harakatlari);
Ob'ektga ta'sirli (tayanch-harakat va ob'ekt harakati, pozitsiyalar).
Teatr faoliyatida muloqot ijtimoiylashgan (kommunikativ) nutqning shakli sifatida faol rivojlanmoqda. Sahna suhbatlari ideal, "to'g'ri", mantiqiy, hissiy. Keyinchalik bolalar spektaklga tayyorgarlik paytida yodlangan adabiy nutq shakllaridan erkin nutq muloqotida tayyor nutq materiali sifatida foydalanadilar.
Nutqning buzilishi bo'lgan bolaning teatrlashtirilgan rivojlanish muhiti hissiy farovonlik, o'z-o'zini rivojlantirish va yoshning etakchi ehtiyojlarini qondirishga yordam beradigan psixologik va pedagogik sharoitlar majmuasini ta'minlaydi; maksimal tuzatish, nutq rivojlanishining buzilishlarini qoplash, ular bilan bog'liq kasalliklar (motor, hissiy va boshqalar). Va ikkilamchi og'ishlarning oldini olish: maqsadli ijtimoiy-emotsional rivojlanish, o'z xatti-harakatlarini va boshqalar bilan o'zaro munosabatlarini ongli ravishda tartibga solish mexanizmlarini shakllantirish, kognitiv ehtiyojlar.
Teatr o'yinlarining turlari
Teatr o'yinlari ikkita asosiy guruhga bo'linadi: rejissyorlik va dramatizatsiya o'yinlari.
Rejissyorlik o'yinlariga stol usti, soya, flanelgraf teatri kiradi.
Stol usti teatrida turli xil o'yinchoqlar qo'llaniladi - fabrikada ishlab chiqarilgan, tabiiy va boshqa har qanday materialdan.
Stol usti rasm teatri - barcha rasmlarni, belgilarni va bezaklarni ikki tomonlama qilish yaxshiroqdir, chunki burilishlar muqarrar va raqamlarning tushishiga yo'l qo'ymaslik uchun barqaror tayanchlar kerak.
Flanelografiya. Rasmlar yoki belgilar ekranda ko'rsatiladi. Ular ekranni va rasmning orqa qismini qoplaydigan flanel yoki gilam bilan ushlab turiladi. Bu erda tasavvur cheksizdir: eski kitoblar, jurnallar va boshqalardan olingan rasmlar.
Soya teatri. Shaffof qog'ozdan tayyorlangan ekran, qora tekis belgilarni aniq kesib tashlash va ularning orqasida yorqin yorug'lik manbai kerak, buning natijasida belgilar ekranga soya soladi. Qiziqarli tasvirlar barmoqlar yordamida olinadi: hurayotgan it, quyon, g'oz va boshqalar.
O'yin turlari - dramatizatsiya
Dramatizatsiya o'yinlarida ishtirok etib, bola tasvirga kiradi, unga aylanadi va uning hayotini yashaydi.
Ko'pincha dramatizatsiya o'yinlarining asosini ertaklar tashkil qiladi. Tasvirlar o'zlarining dinamikligi va harakatlarning aniq motivatsiyasi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi. Dialogli she'rlar ham qo'llaniladi, buning yordamida tarkibni rollar bo'yicha ko'paytirish mumkin. Atribut - belgi belgisi. Uni butunlay qilish bilan o'zingizni bezovta qilmang. Bu niqob, qalpoq, apron, gulchambar, kamar va boshqalar bo'lishi mumkin.
O'yinlar - barmoqlar bilan dramatizatsiya. Bola atributlarni barmoqlariga qo'yadi. U tasviri qo'lida bo'lgan qahramonni "o'ynaydi", ekran ortida matnni gapiradi yoki xonada erkin harakatlanadi.
O'yinlar - bibabo qo'g'irchoqlari bilan dramatizatsiya. Qo'g'irchoqlar barmoqlarga qo'yiladi va odatda haydovchi turadigan ekranda ishlaydi.
Teatr faoliyatidan nutq nuqsonlari bo'lgan bolalarning hissiy-kommunikativ sohasini tuzatish vositasi sifatida foydalanish bolalarni maktabga tayyorlash bosqichida hissiy nutqni, tasavvurni rivojlantirishga va xayoliy fikrlash asoslarini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. . Nutq faolligi sezilarli darajada oshadi, har xil turdagi kommunikativ bayonotlardan foydalanish (murojaat - motivatsiya, murojaat - savol, murojaat - xabar); insonning yuz ifodalari, tabiiy va ifodali imo-ishoralarining semantik jihatini egallash, muloqot amaliyotida ulardan foydalanish; izchil, diagnostikani rivojlantirish, monolog nutqi.
Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda nutq buzilishlarini tuzatish uchun teatr faoliyatidan foydalanish
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar bilan ishlash va "O'z ichiga olgan lug'atni shakllantirish" mavzusidagi oldingi ish tajribasini umumlashtirish. hissiy holat orqali bolalar didaktik o'yinlar"Men amin boʻldimki, soʻz boyligi juda cheklangan. Ijodiy nutqning yetarli darajada shakllanmagani dialoglarda ham, monologlarda ham namoyon boʻladi. Dastur taklif etayotgan kontent bolalar tomonidan yomon oʻzlashtiriladi. Bu bolalarda beqaror eʼtibor, charchoq, asabiylashish va nutqning susayishi tufayli sodir boʻladi. atrof-muhitga qiziqish, vosita qobiliyatlari etarli darajada muvofiqlashtirish bilan tavsiflanadi.
Noto'g'ri gapiradigan bolalar o'zlarining kamchiliklarini tushuna boshlaydilar, jim, uyatchan, qat'iyatsiz bo'lib qoladilar, boshqa odamlar bilan muloqot qilish qiyinlashadi, kognitiv faollik pasayadi. Bu bola "qiyin" suhbatdoshga aylangani uchun sodir bo'ladi: uni boshqalar tushunishi qiyin. Shu sababli, bolaning nutqining rivojlanishidagi har qanday kechikish, har qanday buzilish uning faoliyati va xatti-harakatiga, shuning uchun umuman uning shaxsiyatini shakllantirishga salbiy ta'sir qiladi.
Bolalarni qiziqtirish, ularning e'tiborini jalb qilish, ularni ozod qilish, ijodiy tasavvurni, mantiqiy fikrlashni, xotirani, nutqni rivojlantirish uchun men teatr faoliyatidan foydalanishga qaror qildim.
Teatr faoliyatining tarbiyaviy imkoniyatlari keng. Mohirlik bilan berilgan savollar ularni fikrlashga, tahlil qilishga, xulosa va umumlashtirishga majbur qiladi. Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilmas darajada faollashadi, nutqning tovush madaniyati, uning intonatsion tuzilishi, shuningdek izchil nutq yaxshilanadi. Teatr faoliyati bolaga o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini nafaqat oddiy suhbatda, balki omma oldida ham etkazishga yordam beradi. Keyingi maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan ifodali ommaviy nutq odati faqat tinglovchilar oldida nutq so'zlagan bolaning rivojlanishi mumkin. Teatr o'yinida rolni taqsimlashda nutq terapiyasi ishining ma'lum bir davrida har bir bolaning nutq qobiliyatini hisobga olish kerak. Reenkarnatsiya paytida nutq nuqsonidan xalos bo'lish yoki to'g'ri nutqni namoyish qilish imkoniyatini berish uchun birovga boshqalar bilan teng ravishda, hech bo'lmaganda eng kichik nutq bilan gapirishga ruxsat berish juda muhimdir. Bolaning qanday rol o'ynashi muhim emas, u o'zi uchun g'ayrioddiy xususiyatlarga ega tasvirni yaratishi, nutqdagi qiyinchiliklarni engib o'tishni va nutqda erkin ishtirok etishni o'rganishi muhimdir. Qahramonning rolini olish istagi aniq va to'g'ri gapirishni tezda o'rganish uchun kuchli rag'batdir.
Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganib, men teatr faoliyati katta ta'sir ko'rsatadi degan xulosaga keldim. nutqni rivojlantirish bola. So'z boyligini kengaytirish va artikulyar apparatni takomillashtirish orqali faol nutqni rag'batlantiradi. Bola boylikni o'z ichiga oladi mahalliy til, uning ifodalash vositasi. Qahramonlarning xarakteriga va ularning harakatlariga mos keladigan ekspressiv vositalar va intonatsiyalardan foydalanib, u hamma uni tushunishi uchun aniq gapirishga harakat qiladi.
Teatr o'yinlarida dialogik, hissiy jihatdan boy nutq shakllanadi. Bolalar asar mazmunini, voqealarning mantiqiyligi va ketma-ketligini, ularning rivojlanishi va sababini yaxshiroq o'zlashtiradilar. Teatr o'yinlari og'zaki muloqot elementlarini (yuz ifodalari, imo-ishoralar, duruş, intonatsiya, ovoz modulyatsiyasi) o'zlashtirishga yordam beradi.
Bolalar bilan ishlashning maqsadi, vazifalari, tamoyillari, usullari va usullari
Teatr faoliyati orqali dialogik va monologik nutq malakalarini shakllantirish.
1. Nutqning dialogik va monolog shakllarini rivojlantirish, og'zaki muloqot madaniyatini tarbiyalash.
2. So‘z boyligingizni yangi so‘z va iboralar bilan boyiting.
3. Spontan nutqda berilgan tovushlarni avtomatlashtirish.
4. Til va she'rlarni o'qish asosida nutq nafasini, to'g'ri artikulyatsiyani, diksiyani rivojlantirish.
5. Vizual va eshitish e'tiborini, xotirani, kuzatishni, fantaziyani, tasavvurni, xayoliy fikrlashni, improvizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish.
6. Teatr o'yinlariga barqaror qiziqishni, tanish she'rlarni, ertaklarni sahnalashtirish, etkazish qobiliyatini shakllantirish. xususiyatlari ifodali nutq vositalari yordamida va badiiy fazilatlardan foydalangan holda qahramonlar: plastik ekspressivlik, yuz ifodalari, imo-ishoralar.
Printsiplar:
Tizimlilik va izchillik (materialning murakkablashishi, ma'lum bir tartibda, tizimda tanlanadi).
Foydalanish imkoniyati (vazifalar hajmi nutqi buzilgan bolalarning rivojlanish darajasi va tayyorgarligiga mos keladi).
Vizualizatsiya (ko'p vazifalar bolaning hissiy tajribasiga, uning bevosita kuzatuvlariga (video materiallar, tomoshalarda qatnashish, rasmlarga qarash) tayanishni o'z ichiga oladi.
Ishning to'liqligi (teatr faoliyati o'quv jarayonining umumiy tizimiga kiritilgan, ularning muvaffaqiyati va samaradorligi boshqa o'qituvchilar (logoped, musiqa rahbari, ikkinchi o'qituvchi) bilan hamkorlikka bog'liq.
Usul va texnikalar:
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda izchil nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biri - o'qitish usullari va usullarini to'g'ri tanlash zarurati.
1) Vizual usul - nutqning izchilligiga erishish vositasi sifatida vizual materialdan foydalanishning o'zgaruvchan usuli qo'llaniladi. Vizualizatsiya, bir tomondan, ifodalash uchun ma'lumot manbai, bilimlarni to'plash vositasi bo'lsa, ikkinchi tomondan, fikrlarni taqdim etish va matn tuzilishini taklif qiladi. Shu maqsadda o'rganishning boshida bolalarga rasmlar, bir qator syujetli rasmlar va keyinchalik sxematik rasmlar, shartli vizual sxemalar taklif etiladi.
2) Bolalarni izchil nutqqa o'rgatishning asosiy usullari og'zaki usulni o'z ichiga oladi - qayta aytib berish, hikoya qilish (ob'ektlar haqida, rasmlardan va boshqalar) va tasavvurdan og'zaki kompozitsiyani o'rgatish.
Hikoya usulini qo'llashda quyidagi metodologik usullar qo'llaniladi: ma'lumotni taqdim etish, e'tiborni faollashtirish, yodlashni tezlashtirish usullari (mnemonik, assotsiativ), taqqoslashning mantiqiy usullari, yonma-yon joylashtirish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish.
3) Bolaga xos bo'lgan asosiy va eng muhim faoliyat - bu o'yin, shuning uchun o'yin usuli izchil nutqni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. Bularga didaktik, rivojlanish, barmoq o'yinlari, shuningdek, o'yin mashqlari va dramatizatsiya o'yinlari.
Afsuski, umumiy nutqi kam rivojlangan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maxsus adabiyotlar yo'q, shuning uchun men ularning nutq qobiliyatiga qarab o'yinlar, she'rlar, bolalar qofiyalari, ertaklar va hikoyalarni o'z ichiga olgan materialni o'zim tizimlashtirishga harakat qildim.
Mavzu ustida ishlayotganda men bajarganman:
Tanlash uslubiy adabiyotlar Va san'at asarlari turli janrlar;
Leksik mavzularga amal qilgan holda turli janrdagi badiiy asarlarni teatrlashtirishning istiqbolli rejasini ishlab chiqdi;
Og'zaki va o'quv stol o'yinlarining kartotekasini yaratdi;
Men artikulyatsiya va barmoq gimnastikasi komplekslarini tanladim;
Tanlangan dialoglar;
U har xil turdagi teatrlar uchun atributlar yaratdi: stol usti, qo'g'irchoq, barmoq, tekis, soya va flanelograf uchun ertaklar uchun rasmlar.
Faoliyatning asosiy yo'nalishlari aniqlandi:
1. bolaning kattalarning teatr tomoshasini tomosha qilishdan mustaqil o'yin faoliyatiga bosqichma-bosqich o'tishi;
2. individual o'yindan rol o'ynaydigan uch-besh tengdoshdan iborat guruhda o'ynash;
3. qahramonning asosiy his-tuyg'ularini uzatish bilan birgalikda harakatlarga taqlid qilishdan teatrlashtirilgan o'yinda obraz rolini egallashgacha.
Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalarda nutq buzilishlarini teatr faoliyati orqali tuzatishga qaratilgan ishlarni tashkil etish ketma-ketligi.
Guruhda mavzuga asoslangan rivojlanish muhiti yaratildi: barcha turdagi teatrlar bola uchun qulay joyda joylashgan teatr burchagi, bo'sh vaqtlarida o'zlari yoki tengdoshlari bilan istalgan ertakni o'ynashlari mumkin bo'lgan ekranlar, va o'zlariga yoqqan ertak qahramonini tanlaydilar. Shu bilan birga, u bolalarning individual xususiyatlarini, ularning qiziqishlari, moyilliklari, afzalliklari va ehtiyojlarini hisobga oldi.
Bularning barchasi teatr faoliyati bilan shug'ullanish istagini uyg'otadi, qiziquvchanlikni, kognitiv faollikni, ijodiy qobiliyatlarni va shuning uchun, eng muhimi, nutqni rivojlantirishni shakllantiradi.
Xulq-atvor qoidalari haqida gapirdi:
Jim gapiring;
O'z qobiliyatingizni ko'rsating (uyalmang);
Bir-biringizga g'amxo'rlik qiling (hafa qilmang);
Bir-biringizga yordam bering (kulmang);
Diqqat bilan tinglang (hamma gapirsin).
Men haftada bir marta tushdan keyin teatr faoliyati darsini o'tkazaman. Buning uchun dars jadvalini ortiqcha yuklab, maxsus darslar tashkil qilish shart emas. Kirish uchun darslarda teatrlashtirilgan tadbirlardan keng foydalanaman fantastika tanqidiy daqiqalarda. Avvalo, men maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatidagi o'yin qiziqishlari va afzalliklarini diagnostik o'rganishni o'tkazdim.
Natijalar shuni ko'rsatdiki, ko'plab bolalar teatrga bormagan, lekin ular teatr nima ekanligini bilishadi va ertak qahramonlari rollarini o'ynashni yaxshi ko'radilar va rassom bo'lishni xohlashadi.
Maqsad: Teatrda o'zini tutish qoidalari bilan tanishtirish. Madaniy harakatlar uchun mumkin bo'lgan variantlarni ko'rsating, teatrga tashrif buyurish bilan bog'liq ijobiy hissiy tajribalarni uyg'oting.
Adabiyotni o'rganib, u bolalarning nutq va badiiy qobiliyatlarini tekshirish mezonlarini ishlab chiqdi. Imtihon davomida men “100 nutq terapiyasi o'yinlari" Skvortsova I.V., N.S. Jukovaning "Bir qator syujet rasmlari asosida hikoya tuzing", " Didaktik material bolalar nutqini tekshirish bo'yicha. So'z boyligi“O.E.Gribova, T.P.Bessonova.
Men so'rovnoma uchun mezonlarni ishlab chiqdim:
1. Lug‘at:
Umumlashtiruvchi tushunchalarni tasniflash, tanlash;
So'zlarning leksik mosligi (mavzu uchun xususiyatlarni tanlash, harakatlar).
2. Muvofiq nutqning rivojlanish darajasi:
Matnni qayta hikoya qilish (tanish ertak yoki qisqa hikoya);
Rasm yoki bir qator rasmlar asosida hikoya tuzing.
3. Badiiy qobiliyatlardan foydalanish:
Diksiya, intonatsiya, yuz ifodalari, imo-ishoralar (tanish she'rni o'qish).
Javoblar uch darajada baholandi:
Qizil Yuqori daraja:
Kundalik hayot doirasidagi so'z boyligiga ega;
Mustaqil ravishda tanish ertaklardan parchalarni dramatiklashtiradi, matn mazmunini izchil yetkazadi;
Diksiya aniq va tushunarli;
Nutq hissiy;
Imo-ishoralar va yuz ifodalari ifodali.
Yashil o'rta daraja:
So'z boyligi cheklangan;
Tanish ertaklardan parchalarni kattalar yordamida ketma-ketlikka rioya qilgan holda dramatiklashtiradi;
Diksiya etarlicha aniq va tushunarli emas;
Mimika va imo-ishoralardan foydalanadi, lekin o'qituvchining yordamini talab qiladi;
Nutqning ifodaliligi yetarli emas.
Moviy past daraja:
So'z boyligi keskin cheklangan;
Bola sahnalashtirilgan ertaklarda qiynaladi, bola kattalardan keyin ma'lum so'zlarni tugatadi;
Diksiya noaniq va xiralashgan;
ifodasiz nutq;
Mimika yoki imo-ishoralardan foydalanmaydi.
Dastlabki tekshiruv shuni ko‘rsatdiki, ko‘pchilik bolalar faol so‘z boyligi zaif, so‘z tuzishda qiynaladi, predmetlarning sifati, xususiyati va harakatini bildiruvchi so‘zlarni o‘zlashtirmaydi, tanish ertaklarni qayta hikoya qilishda qiynaladi. Rasmlarga asoslangan hikoyalar etakchi savollarga asoslangan. Og'zaki nutqda mimika, imo-ishora, ifoda vositalaridan foydalanishni bilmaydilar.
Tekshiruv shuni ko'rsatdiki:
Yuqori daraja - 1 kishi - 6%;
O'rtacha daraja - 5 kishi - 30%;
Past daraja - 10 kishi - 64%.
Diagnostika natijalarini tahlil qilish ushbu mavzu bo'yicha chuqur ish olib borishning muhimligi va zarurligini ko'rsatdi.
Teatrlashtirilgan o'yinlar bosqichma-bosqich o'tkazildi. Birinchi bosqichda ular mimika va pantomimalarni rivojlantirishga qaratilgan o'yin mashqlarini bajarishdi. Ular tufayli harakatlar yanada ishonchli, erkin va ozod bo'ldi.
Yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yin mashqlari
Nordon limonni iste'mol qiling.
Bolalar imo-ishora.
Jangchiga jahl qiling.
Bolalar qoshlarini chimirishadi.
O'zingiz bilgan qiz bilan tanishing.
Bolalar jilmayishadi.
Bekorchidan qo'rqing.
Bolalar qoshlarini ko'tarib, ko'zlarini katta ochib, og'zini biroz ochadilar.
Imo-ishoralarni mashq qilish
Uzun bo'yli, past bo'yli bolani ko'rsating; kichik chivin, ayiq.
Yo'nalishlarni ko'rsating: u erda, yuqoriga, pastga, atrofida.
Ko'rsatish turli odamlar: Men, siz, biz.
Pantomimaning rivojlanishi
Ular gullar kabi gullashdi.
O't kabi qurib qolgan.
Qushlar kabi uchamiz.
Ayiq o'rmon bo'ylab yuribdi.
Bo'ri quyonning orqasidan yashirinib yuradi.
Nutq nafasini rivojlantirish
- "Sham bilan o'yin."
U bolalarga burunlari bilan jim nafas olishni, so'ngra bir oz masofada joylashgan yonayotgan shamni puflashni taklif qildi. Bola shamni o'chirmasligi kerak, faqat uning engil raqsini silliq qilish kerak. Havo nozik, elastik va silliq oqimda qattiq siqilgan lablar orqali chiqariladi. Birinchi marta mashq haqiqiy yonayotgan sham bilan amalga oshiriladi, keyin esa siz xayoliy olov bilan o'ynashingiz mumkin.
"Mo''jizaviy narvon" o'yini.
Bolalar har bir keyingi iborani talaffuz qiladilar, ovozining ohangini oshiradilar.
Chu-do-le-sen-koy-sha-ga-yu,
Siz-so-men-na-bi-ra-yu:
Tog'larga qadam tashlash,
Qadam-bu chi...
A-ko'taring-hammangizni-u,
No-ro-be-yu, men qo'shiq aytmoqchiman,
Yomon gapiradigan bolalarda barmoq harakatlarining qattiqligi nozik vosita qobiliyatlari rivojlanmaganligini ko'rsatadi. Tadqiqot natijalari N.S. Jukova, M.M. Koltsova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, barmoqlarning nozik harakatlarini o'rgatish nutqni rivojlantirishni rag'batlantirishini tasdiqlaydi.
Barmoq teatri:
Diqqat, fikrlash, xotirani rivojlantiradi, bolaning nutqiga foydali ta'sir ko'rsatadi, ya'ni. nutqni rivojlantirishni rag'batlantiradi;
Tanglikni nafaqat qo'llarning o'zidan, balki lablardan ham olib tashlashga yordam beradi, aqliy charchoqni ketkazadi;
Qo'llarni rivojlantiradi, ular yanada mobil va moslashuvchan bo'ladi, bu esa kelajakda yozish ko'nikmalarini egallashga yordam beradi.
U menga bizning teatrimiz g'ayrioddiy ekanligini aytdi - barmoq teatri: "Barmoqlar aktyorlar, siz va men rejissyormiz". Bezaklar va barmoq qopqoqlari qog'oz va matodan qilingan.
Stolda stol teatri - ekran bor.
O'qituvchi. Nima bu? (Teatr.)
Teatrda kim o'ynaydi? (Aktyorlar.)
Jumboqni toping va teatrimizda kim aktyor bo'ladi?
Besh aka-uka
Yillar davomida teng
Ular balandligi jihatidan farq qiladi.
Teatrimizdagi aktyorlar barmoqlar bo‘ladi, biz rejissyorlar esa ularni to‘g‘ri harakat qilishni o‘rgatamiz. Keling, ularni tayyorlashni boshlaylik.
O'qituvchi ekranning orqasida turib, harakatlarini bolaga ko'rsatadi, u ularni takrorlaydi. Bolaga taklif qilinadigan o'yinlar soni uning individual xususiyatlari va imkoniyatlariga bog'liq.
Barmoqlar bir qatorda turishdi,
Bolalar qo'llarini yuzlari oldiga qo'yib, kaftlarini orqaga burishadi.
Biz yana va yana egildik
Ular barmoqlarini qisadi va ochadi.
Yuqoriga yetdi
isindi,
Ular barmoq uchlarini harakatga keltiradilar.
Ular tik turishdi.
Bizda o‘ynash judayam qiziqarli
Biz barmoqlarimizni mashq qilamiz.
Ular bir xil nomdagi barmoqlarning yostiqlari bilan teginadilar.
Har bir barmoq ilgakka o'xshaydi
Bir tomondan ushlandi.
Kichkina o'ng barmog'idan boshlab, o'ng qo'lning har bir barmog'ini chap qo'lning kichik barmog'i bilan ilgak kabi ushlang, so'ngra o'ng qo'lning kichik barmog'i bilan bir xil harakatlar.
Biz mashg'ulotlarni davom ettiramiz
Biz juda aqlli yuramiz.
Qattiq qadam hamma narsada muvaffaqiyat demakdir
Biz juda tez yuramiz.
Ular barcha barmoqlari bilan yurishadi.
Biz belanchaklarga mindik
Bosh barmoqlar yuqoriga va pastga
Ular qo'llarini "qulf" ga siqadilar; o'ng qo'lning barmoqlarini chap kaftning orqa tomoni bilan bosing, chap qo'lning barmoqlarini tekislang; ikkala qo'lning barmoqlarining holatini navbat bilan o'zgartiring.
Qanday jozibali!
U juda kulgili edi!
Barmoqlar uyda o'tiradi,
Ular tashqariga qarashni xohlashadi.
Chap kaftingizni o'ng kaftingiz bilan siqib qo'ying.
Biz ularga ozgina yordam beramiz -
Va siz oynaga ega bo'lasiz.
Ikkala qo'lning bosh va ko'rsatkich barmoqlari bog'langan va yumaloq, keyin bosh va o'rta barmoqlar va boshqalar.
Bolalar, har bir derazaga qarang.
O'yin mashg'ulotlarida u bolani hayvonning xarakterli harakatlarini ko'rsatishga taklif qildi; qolganlari kimligini taxmin qilishdi. Yoki odamlarning harakatlariga (yuvish, pol supurish va hokazo) taqlid qilishgan. Nutq apparatini rivojlantirish uchun u torso, qo'llar, oyoqlar, boshning harakatchanligi, samaradorligi va tezligini qidirdi; harakatni muvofiqlashtirish rivojlangan. Barcha artikulyatsiya mashqlari sanoq va nutq hamrohligida bajarildi. Masalan, har bir barmog'ingiz bilan stolga navbatma-navbat uring, barmoqlarning harakatiga tilning ritmik, bo'g'in-bo'g'in talaffuzi bilan hamrohlik qiling:
Biz to-pa-limiz, biz to-pa-limiz,
Do-to-la do-to-pa-li,
Do-to-la do-to-pa-li,
Bu deyarli ishlamadi!
Har bir hayvonning plastikligi yoki qahramonlarning ob'ektiv harakatlari ommaviy plastik eskizlarda o'zlashtirildi. Har bir inson sichqon kabi harakat qilishni o'rganadi, keyin hamma quyon, qurbaqa, tulki va hokazo kabi harakat qilishni o'rganadi. Har bir ertakda shunday pantomimik manzaralar bor.
Men ko'pincha o'qituvchi va bola o'rtasidagi juftlik ishining juda samarali usulidan foydalanardim. Qahramon nutqining ekspressiv intonatsiyasini o'zlashtirish kerak bo'lganda qo'llaniladi. Men murakkab intonatsiyali rolni o'z zimmasiga oldim va bir bola bilan juft bo'lib o'ynadim, guruhdagi har bir bola navbat bilan. Va keyin aksincha. Misol uchun, "Zayushkinaning kulbasi" ertakining keyingi qismida quyon nima qilish kerakligini, uyini qanday qaytarish kerakligini muhokama qiladi? itlar, ayiq va xo‘roz navbatma-navbat unga yordam berishadi. Avvaliga quyon, keyin it, keyin ayiq va hokazo rolini oldim. Bola bilan birga ishlagandan so'ng, unga aktyorlik vazifasini engish osonroq bo'ladi, chunki... u modelni eshitgan va bunga intiladi. Ammo to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma "Men qilgandek qiling!" ishlatilmayapti.
Men bolalarga turli intonatsiyalar bilan to'rtburchaklar o'qidim. Keyin men ulardan buni takrorlashni va ehtimol intonatsiyaning yangi variantlarini topishni so'radim, masalan: hayratda, masxara bilan, hayratda, afsusda, quvnoq, hamdardlik bilan. Shuningdek, u bolalarga quyidagi topshiriqni berdi: "Har safar yangi so'zga urg'u berib, iborani ayting. Masalan: "Baliqni boqishni unutmang", "Men singlimni yaxshi ko'raman" va hokazo. Men bolalarning rasmini chizdim. urg'uli so'zdan iboraning ma'nosi qanday o'zgarishiga e'tibor bering.
Bolalar qofiyalari, til burmalari va she'rlar yordamida so'z va iboralardagi tovush aniqlanadi.
Bolalar nafaqat gapirganda, balki ular kabi harakat qilsalar ham qiziqish uyg'otadilar ertak qahramonlari. So'zlarning turli intonatsiyasi (baland, tez, sekin, xursand, g'amgin) bilan bolalarda melodik-intonatsion ekspressivlik va nutqning ravonligi rivojlanadi.
Bolalar o'zlarini yaxshi his qiladilar va kontrastlar asosida intonatsiyalarni takrorlaydilar. Misol uchun, uchta ayiq qanday gaplashadi, o'gay qiz va o'gay onaning qizi 12 oyga qanday murojaat qiladi. Mashqlar shunday o'tkazildi: ular biron bir belgi (qiz, ayiq) uchun gapirishdi va bolalar ertakni taxmin qilishdi. Keyin ular o'zlari intonatsiyadan foydalanib, bir-birlariga o'xshash topishmoqlarni so'rashdi. IN Kundalik hayot, muloqotda va o'yinda biz bolalarni eng tanish so'zlarning turli xil intonatsiyalariga o'rgatganmiz: "salom" (quvonch bilan, g'amgin, mehribon, mehribon, tasodifiy), "xayr" (afsus, qayg'u yoki umid bilan). ko'rishguncha), "oling" (tasodifiy, istaksiz, xushmuomalalik bilan, rozi qilish istagi bilan).
Maxsus mashqlar to'plamini o'tkazish: nafas olish mashqlari, barmoq o'yinlari, bolalar o'yin qo'shiqlari, men lug'at (so'zlarni tahlil qilish orqali) va grammatika (ularni yodlash va ishlatish orqali) rivojlantirish uchun she'riy matndan foydalandim. U bolalar o'yin folkloridan asarlarni tanladi (hisoblash kitoblari, tizerlar, tillar, hazillar va boshqalar), bolalar ularni yodlab olishni va o'ynashni yaxshi ko'rishdi.
Dialogik nutqni rivojlantirish ustida ishlagan. Dialog izchil nutqni rivojlantirishning birinchi bosqichidir.
Bolalarning dialogik nutqini o'rgatishning asosiy vazifalari:
Bolalarning nutq tajribasini turli xil dialogik belgilar bilan boyitish.
Turli tashabbus xabarlarini (xabarlar, savollar, rag'batlantirish) tushunishni o'rgatish.
Muloqotning oddiy shakllaridan foydalangan holda nutq bilan shug'ullaning: savol-javob.
To'g'ri intonatsiya, imo-ishoralar va mimikalardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning taqlid qilish qobiliyati ularga dialogik nutqlarning nutq namunalarini o'zlashtirishga yordam beradi: boshqalarning nutqi, adabiy asarlar, turli teatrlashtirilgan tomoshalar, tomoshalar, ularni tomosha qilgandan keyin suhbatlar.
Men o'z ishimda dialogik mazmundagi o'yinlardan foydalandim, bolalarni bajarilgan funktsiyalarga asoslangan dialogik mulohazalarni o'rgatish, dialogga birma-bir kirishish, suhbat mavzusiga va boshqa dialog va nutq odob-axloq qoidalariga rioya qilish.
Masalan.
Quyon va to'ng'iz
Quyon bog'da sabzi terdi.
Men cho'chqa bolasini uchratdim.
Cho'chqachi. Salom, quyon.
Quyon. Salom, cho'chqachi.
Cho'chqachi. Menga sabzi bering, quyon.
Quyon. Menda faqat bitta.
Cho'chqachi. Iltimos, bering.
Quyon. OK, baham ko'raman.
Quyon sabzini ikkiga bo‘lib chaynab, bir qismini o‘zi uchun saqlab, ikkinchisini cho‘chqaga berdi.
Dialog ishoralarini o'rgatish
Tayyor dialoglarning dramatizatsiyasini ham yod oldik.
Nutqning bu jihatini shakllantirish uchun leksik mavzularda barmoq teatri uchun dialog sahnalari ishlab chiqilgan. Ular alohida ko'rsatilgan va sinflarga kiritilgan.
Tuzilgan she'riy dialoglar bolalarga muloqot qilish, suhbatni o'tkazish, savollarga javob berish, nutqda turli intonatsiyalardan foydalanish, to'g'ri tempni tanlash, ovozning kuchini o'zgartirish va nutqning to'g'ri nafas olishini mashq qilish qobiliyatini o'rgatadi.
Masalan.
Shirin qalampir uchrashdi
Gorkiy ukasi:
Bir narsa juda nozik bo'lib qoldi,
Siz juda ko'p vazn yo'qotdingiz.
Achchiq qalampir javob berdi:
Shuning uchun men ozg'in bo'ldim,
Men dietaga rioya qilganim
Men umuman shirinlik iste'mol qilmadim
Shuning uchun men vazn yo'qotdim.
Bunday ish jarayonida bolalarning so'z boyligi boyitiladi va ular yangi so'zlarni shakllantirishni o'rganadilar.
Xo'roz mushuk bilan uchrashdi va undan so'radi:
- Nega sen qora mushuksan?
- Kechasi mo'riga chiqdim.
- Nega endi oqsan?
- Men qozondan qaymoq yedim.
- Nega kul rangga aylandingiz?
- It meni changga dumaladi.
- Xo'sh, siz qanday rangsiz?
- Buni o'zim ham bilmayman.
Savollar shunday tuzilganki, ularga javob berishda bolalar o'zlarining mavjud bilimlari va g'oyalaridan foydalanadilar. Masalan.
Nega mushukcha mo'ridan qora rangda chiqdi? (Kuyuda iflos, tutun trubkasi qora).
Nega u oq rangga aylandi? (Smetana oq rangda, mo'ynali kiyim smetana bilan bo'yalgan, smetana mo'ynali kiyimga yopishtirilgan.)
Nega u kul rangga aylandi? (Chang kulrang rangda.)
Haqiqatan ham qanday rang? (Tabbi? Qora? Oq? Dog'li? Qizil? va hokazo)
Mushukchaning haqiqiy rangini bilish uchun nima qilish kerak? (Biz uni yuvishimiz kerak.)
Ushbu matnni quyidagiga o'xshash so'zlar qatorini yaratish vazifasi bilan bog'lash mumkin: mushuk - mushuk - mushuk; doggie - it - doggie.
U bolani oldiga o'tirdi, qo'llariga belgi berdi va o'zi uchun boshqasini oldi. Ajablanish, e'tiroz, quvonchli hayrat va hokazo intonatsiyalarni uyg'otish uchun bolani unga jalb qilgan holda dialog o'tkazdi.
Qahramonlarning mulohazalari va o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi sezilarli darajada faollashadi va nutqning ovozli tomoni yaxshilanadi. Yangi rol, ayniqsa xarakterli dialog, bolaning o'zini aniq, aniq va tushunarli tarzda ifodalash, umumiy jumlalarni qurish orqali savollarga javob berish zarurati bilan duch keladi.
Ayting-chi, tulki uni haydab chiqarganida qanday quyon edi?
Bolalar. G'amgin, g'amgin, xafa, yig'lash.
O'qituvchi. Endi menga ko'rsat.
Bolalar namoyishi.
Xo'roz tulkini haydab yuborganida, quyon nima bo'ldi? Tasavvur qiling. To'g'ri aytasiz, avvaliga quyon shunday edi - qayg'uli, keyin xo'roz tulkini haydab chiqarganida, u shunday edi - quvnoq va quvnoq.
Sizningcha, nega xo'roz tulkini uydan haydab chiqara oldi?
To'g'ri, chunki kokerel jasur, jasur va ovozli.
Nima uchun xo'rozni haqiqiy do'st deb atash mumkin?
Ha, haqiqatan ham, xo'roz haqiqiy do'stdek harakat qildi, chunki do'st muammoga duch kelgan do'stdir!
Bizning qahramonimiz xo'roz kabi jasur bo'lishni xohlaysizmi? Siz ham, men ham endi jasur xo'rozlarga aylanamiz.
Ko'rsating ... (bolaga murojaat qiladi) xo'roz qanday yurganini va oyoqlarini baland ko'targanini.
Va siz ... (bolaga murojaat qiladi), xo'rozning qanday qilib baland ovozda qichqirayotganini ko'rsating.
U qanchalik baland va qo'rqinchli gapirdi, menga ko'rsating ... (bolaga murojaat qiladi).
Ertakda qanday tulki bor edi? Tulki xo'rozga qanday so'zlarni aytdi? Va aytganimdek, harakat qilaylik.
Ular ertakning qismlarini ko'rsatadilar, xo'roz tulkini uyidan qanday haydab chiqaradi.
Yaxshi, biz tulkini haydab yubordik. Endi men aniq bilaman, agar quyon sizdan yordam so'rasa, siz unga albatta yordam berasiz!
Oxirigacha katta guruh bolalar yanada ishonchli, bo'shashdi va nutqda faolroq bo'ldi. Ularda teatr o‘yinlariga doimiy qiziqish, manzara va atributlar yaratishda, ertaklarni sahnalashtirishda faol ishtirok etish istagi paydo bo‘ldi.
Teatr o'yinlari fikrlashni, e'tiborni rivojlantiradi (bolalar diqqatini jamlaydilar, uni nisbatan uzoq vaqt ushlab turadilar, xotira (bolalar o'z rollarini, bosh qahramonlarning ismlarini eslaydilar) xarakterli xususiyatlar). Shuningdek, bolalarning dramatizatsiyadagi ishtiroki ularning so‘z boyligini boyitadi. Teatr o'yinlari umumiy nutqi rivojlanmagan katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda samarali rivojlanish, tuzatish va psixoterapevtik vositadir.
Ushbu mavzu bo'yicha ishning birinchi yilining oxirida men bolalarning ikkinchi tekshiruvini o'tkazdim, bu esa rivojlanayotgan yaxshilanishlarni ko'rsatdi.
Past daraja - 5 kishi. - o'ttiz%
O'rtacha daraja - 5 kishi. - o'ttiz%
Yuqori daraja - 6 kishi. – 40%
Maktabga tayyorgarlik guruhida men o'z oldimga maqsad qo'ydim: monolog nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.
Shu bilan birga, quyidagi muammolar hal qilindi:
Tasavvurni, ijodkorlikni, improvizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish;
Dialog va monolog nutqini takomillashtirish;
o'z qo'llaringiz bilan bezaklar va ertak atributlarini yaratish istagini yaratish.
U yanada murakkab ertaklarni tanladi: "G'oz-oqqushlar", "Kokerel va loviya urug'i", "Qanotli, mo'ynali va yog'li" va boshqalar.
Muammolarni hal qilish uchun men quyidagi metodik usullardan foydalandim:
Kirish suhbati - bolalarni ishni idrok etishga tayyorlash. Ertak yordamchilari - barmoq o'yinchoqlari - kirish suhbatini o'tkazishga yordam berdi. Ma'lumki, o'xshash pedagogik texnika(qo'g'irchoq qahramonining, o'ziga xos etakchining mavjudligi) dars davomida muloqotni osonlashtiradi, bolalarning e'tiborini jamlashga yordam beradi.
Ekspressiv hikoya qilish.
Ertak mazmuni yuzasidan suhbat. Bolalar ertak mazmuni va ma’nosini to‘g‘ri tushunganliklarini aniqladim.
Ertakning yaxlit idrokini mustahkamlash uchun uni takroran aytib berish.
Hikoyani takrorlashdan oldin bolalarga ertakni keyingi dramatizatsiya uchun diqqat bilan tinglash buyurildi.
Bolalarning ertaklarini dramatizatsiya qilish. Dastlabki bosqichda u ertakni yaratishda faol ishtirok etdi - u muallifning so'zlarini aytdi, bolalarga o'z rollarini ijro etishda va ovoz berishda yordam berdi. Keyingi bosqichlarda u ishlab chiqarishdagi ishtirokini sezilarli darajada kamaytirdi.
Dars yakunini tashkil etish. Bolalar bezaklar va qahramon figuralarini qo'yishadi, ertak bilan xayrlashadilar va dars tugaydi. Ertak yordamchisi ijobiy daqiqalarni qayd etadi, uy vazifalarini beradi va taklifnoma bilan sa'y-harakatlarni rag'batlantiradi. yangi ertak keyingi darsda.
Butun dars davomida ertak matnini ifodali bayon qilish, savollar va tushuntirishlar orqali men bolalarning diqqatini ertak mazmuniga qaratishga harakat qildim, bolalar o'qiganlarini tushunishlarini ta'minladim va ularga hissiy munosabatda bo'ldim. tasvirlangan voqealar va qahramonlarning harakatlari. Bolalar e'tiborini matnning ma'lum iboralari, nutq shakllari va ritmik xususiyatlariga qaratdi. Tinglangan asarning adabiy materiali bolalarni muayyan jumlalarni takrorlashga undaydi, ya'ni. til naqshlariga rioya qilish.
Bunday ish jarayonida bolalar turli xil intonatsiyalar, ovoz kuchi, nutq tempini qo'llashni, qahramonlarning kechinmalarini, ularning qahramonlarga, voqealarga va harakatlarga munosabatini etkazishni o'rganadilar.
Ertaklarni sahnalashtirish jarayonida izchil nutqni shakllantirish bo'yicha ishlar quyidagi shartlarda amalga oshirildi:
U "ertak" faoliyati uchun bolalarning kayfiyatiga katta ahamiyat berdi;
Dars davomida u bolalarning nutq faolligini oshirish uchun sharoit yaratdi;
Ertaklar ma'lum vaqt oralig'ida takrorlangan. Bolalarga yoqadi
takrorlashlar va qo'shimcha ravishda tanish mashqlar osonroq, ba'zan esa katta qiziqish bilan qabul qilinadi;
Bolalar keyinchalik chalg‘imasligi uchun ertak qahramonlari tomoshalar boshlanishidan oldin ko‘zdan kechirildi;
Bu o'yin ishlab chiqarish ekanligini unutmaslik kerak. Eng muhimi, bolaning rolga ko'nikishi, bo'shashishi va gapirishi;
Shuni esda tutish kerakki, bolalar qiladigan hamma narsa: so'zlar, harakatlar, improvizatsiyalar (ularni ayniqsa rag'batlantirish kerak!) muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatli.
Bajarilgan barcha ishlar bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda muhim rol o'ynadi, chunki bunday mashg'ulotlar davomida bolalar nutqning monolog shaklini mashq qilishda mustaqil ravishda ertak mazmunini ijro etishdi va aytishdi.
Nutq faolligi rivojlandi, bolalar o'z tashabbusi bilan gapirishni o'rgandilar. Ular umumiy jumlalar tuzish orqali savollarga javob bera oladilar va bunga intiladilar to'g'ri talaffuz tovushlar, flanelgraf teatrlari yordamida mustaqil ravishda ertaklarni takrorlash.
Bolalar katta ishtiyoq bilan kichkintoylarga ertaklar namoyish etdilar.
Darslardan tashqari mashg'ulotlarga quyidagilar kiradi:
- keyinchalik bolalar rejissyorlik o'yinlarida qo'llagan sevimli ertak qahramonlarining plastilin figuralaridan modellashtirish;
- ertakning eng yorqin epizodlari uchun eskizlar yaratish;
Origami texnikasidan foydalangan holda qog'oz qo'l san'atlari.
Adabiyot
1. Alyanskiy Yu.L. "Teatrda hamma narsa mumkin" Sankt-Peterburg 2002 yil
2. Antipina A.E. "Bolalar bog'chasida teatr faoliyati." – M., 2006 yil.
3. Artemova L.V. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatrlashtirilgan o'yinlar" - M., 1991 yil.
4. Burenina A.I. Hamma narsaning teatri. Sankt-Peterburg,. 2002 yil.
5. Gribova O.E., Bessonova T.P. "Bolalar nutqini tekshirish bo'yicha didaktik material. Lug'at" Ko'rsatmalar Moskva, 2001 yil
6. Doronova T.N. "Biz teatrda o'ynaymiz." - M., 2005 yil.
7. «Tarbiyachi» jurnali 2010 yil 10-son
8. “Maktabgacha ta’lim” jurnali 2010 yil № 8
9. «Logoped» jurnali 2008 yil 4-son, 2007 yil 6-son 4-son, 2011 yil 2-son.
10. Karamanenko T.N., Yu.G. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qo'g'irchoq teatri. - M., 1982.
11. Petrova T. I., Sergeeva E. L., Petrova E. S. Bolalar bog'chasida teatr faoliyati. Moskva, 2000 yil
12. Seliverstov V.I. "Bolalar bilan nutq o'yinlari" Moskva "Vlados" 1994 yil
13. Churilova E.G. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatr faoliyatini tashkil etish va metodologiyasi" Moskva, "Vlados" 2011 yil
Larisa Samodayeva
"Teatr faoliyati nutq buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida" master-klassi
Maqsad: nutq terapevtlarining foydalanish bo'yicha malakasini oshirish tuzatish ishlarida teatr faoliyati, fantaziya rivojlanishi va ijodkorlik.
Vazifalar:
Keng tarqalgan foydalanishni rag'batlantirish nutq buzilishlarini tuzatishda teatr faoliyati.
O'qituvchilar e'tiborini jalb qiling teatrlashtirilgan o'yin.
Savollarda nutq terapevtlarining ta'lim ehtiyojlarini aniqlash nutqni rivojlantirish.
O'qituvchilarni tanishtirish turli xil turlari teatrlar.
O'qituvchilarga ba'zi turlarni yasashni o'rgating teatr vositalari.
Ishtirokchilar: o'qituvchilar - nutq terapevtlari.
Xulq-atvor shakli: Master-klass.
Metodik texnikalar:
suhbat, samarali nutq terapevtlarining faoliyati, dialog, teatrlashtirilgan o'yin, natijalarni tahlil qilish.
Ko'chirish master-klass:
1. Salomlashish
Qadrli hamkasblar! Sizni ko'rganimdan xursandman master-klass.
2. Asosiy qism
Ishlash uzoq vaqt kompensatsiya guruhidagi alohida ehtiyojli bolalar bilan siz ko'pincha an'anaviy o'qitish texnikasi va usullari sizning maqsad va vazifalaringizga erishishga imkon bermasligini tushunasiz.
Kiritilgan tovushlar juda uzoq vaqt oladi va kundalik nutqqa kiritish qiyin. Nutqning intonatsion ekspressivligi ustida ishlash juda qiyin. Ko'pgina bolalarda hissiylik va yuz ifodalari etarli darajada rivojlanmagan. Bolalar cheklangan, bosilgan va muloqot uchun yopiq. Muvofiq nutq kech shakllanadi.
Men nafaqat bolalarimizning tovushlarining sof talaffuzini, balki bolalar nutqning barcha tarkibiy qismlarini mukammal egallashlarini ko'rishni istardim. Nutq ifodali, hissiy bo'lishi uchun bola tengdoshlari va kattalar bilan erkin va oson muloqot qilishi uchun.
Bunga yordam beradi teatr faoliyati.
Sizningcha, bolalarimiz bog'chada nima qilishni yaxshi ko'radilar? (Javoblar).
Farzandlarimiz ko‘p o‘ynashini payqadingiz, siz mutlaqo haqsiz. Hech kimga sir emaski, o'yin etakchi tur hisoblanadi bolalar bog'chasidagi tadbirlar.
Teatr faoliyati bolalar tomonidan o'yin sifatida qabul qilinadi, shuning uchun bolalarni unga jalb qilish oson.
Bola butunlay ozod bo'ladi, uyatchan bo'lishni to'xtatadi va kattalarning mohir, befarq ta'siri ostida plastilin kabi egiluvchan bo'ladi.
U yoki bu o'yin vaziyatini yaratish orqali siz berilgan tovushlarni mustahkamlashingiz, muayyan grammatik mashqlarni mashq qilishingiz, bolalarning so'z boyligini yangi so'zlar bilan to'ldirishingiz va izchil nutqni rivojlantirishni faollashtirishingiz mumkin. Bola biror narsani o'rganayotganiga shubha qilmaydi, chunki u uchun bu o'yin.
Ishning asosiy yo'nalishlari teatr va o'yin faoliyati: 3-slayd
1. Madaniyatning rivojlanishi nutqlar: artikulyar vosita qobiliyatlari, fonemik idrok, nutqiy nafas olish, tovushni to'g'ri talaffuz qilish.
2. Umumiy va kichik rivojlanishi vosita qobiliyatlari: harakatlarni muvofiqlashtirish, qo'lning nozik motorli ko'nikmalari, mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish, to'g'ri holatni shakllantirish.
3. Bosqichli rivojlanish mahorat va nutq faoliyati: mimika, pantomima, imo-ishoralar, emotsional idrokni rivojlantirish, nutqning grammatik tuzilishini, nutqning monolog va dialogik shakllarini, o'yin ko'nikmalarini va ijodiy mustaqillikni takomillashtirish.
Bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda nutq buzilishlari, ular uchun muvaffaqiyat yo'lidagi har bir qadam qanchalik qiyinligini tushunamiz. Shuning uchun, albatta, ularni spektakl va ertaklarni yaratishga darhol jalb qilish juda tavsiya etilmaydi. Buni qilish orqali biz faqat teskari ta'sirga erisha olamiz. O'z kuchiga ega bo'lmagan vazifaga duch kelgan bola, aksincha, chekinishi mumkin. Shuning uchun, bor bolalar bilan ishlashda bosqichma-bosqich yondashuvga rioya qilish muhimdir nutq buzilishlari.
2.1. Birinchi bosqich - tayyorgarlik 4-slayd
Bu erda biz ko'rsatamiz va o'rgatamiz ifodalash vositalari, uning yordamida bolalar o'z his-tuyg'ularini ko'rsatishlari mumkin, shuningdek, bir-birlari bilan erkinroq muloqot qilishlariga imkon beradi. Bu bosqich ham yaxshi, chunki shunga qaramay nutq bolalarning qobiliyatlari etarli darajada emas, bolalar butun ekspressiv arsenaldan foydalangan holda bir-birlari bilan muloqot qilishlari mumkin. mablag'lar(yuz ifodalari, imo-ishoralar).
Men uni o'zimda ishlataman ish:
Mimik gimnastika;
Psixo-gimnastika o'yinlari;
O'yinlar - pantomimalar
Rivojlanish vazifalari nutq intonatsiyaning ekspressivligi;
Ishtirokchilarga taklif qilaman master-klass topshiriqlari mimika, his-tuyg'ular va pantomimalarni rivojlantirishga qaratilgan.
1. Teatr"Mimik gimnastika"
MIME O'YINI "O'tkazmalar"
MIME O'YINI "Men nimani tasvirlayotganimni o'ylab ko'ring"
2. Teatr"Thislar"
Tuyg'ular - bu insonning yuziga qaraganimizda va uning kayfiyatini tushunganimizda. Bu vazifa siz uchun oson bo'lishi kerak. Endi biz faqat tanish gnomlarimizni eslab qolishimiz kerak. Har bir gnomning yuzida qanday his-tuyg'ularni ko'rasiz?
Gnomlarning rasmlari: qayg'uli, quvnoq, g'azablangan, ajablangan, qo'rqib ketgan.
Ular his-tuyg'uni nomlaydilar, so'ngra his-tuyg'ularni ovoz va yuz ifodalari orqali ifodalab, she'rlar o'qiydilar.
3. Pantomima o'yini "Ochko'z it"
Nutq terapevti matnni o'qiydi, bolalar harakatlarga taqlid qiladilar matn:
4. Rivojlanish vazifalari nutq intonatsiyaning ekspressivligi.
a) Sirk kelganiga ishonishlari uchun ayting.
b) iborani ayting "Oh, qish, qish, barcha yo'llar qoplangan" (ta'na bilan, mehr bilan).
v) bayon, undov va so‘roq intonatsiyasini bildiring.
Erta - erta qor yog'di.
Ajablangan odam:
Bu qormi? Bo'lishi mumkin emas!
Tashqaridami? Bo'lishi mumkin emas!
Maysadami? Bo'lishi mumkin emas!
Dekabrda? Bo'lishi mumkin emas!
Haqiqatan ham qor bormi?
Erkak bunga ishonmadi.
2.2. Ikkinchi bosqich - foydalanish teatrlashtirilgan o'yinlar yoqilgan nutq terapiyasi darslari va bepul harakatlar 5-slayd
Ushbu bosqichda biz o'zimizni belgilaymiz vazifalar:
Nafas olishni, dinamikani, tempni va nutqning intonatsiyasini rivojlantiring.
Artikulyar apparatni yaxshilang.
So'z boyligini kengaytirish orqali faol nutqni rag'batlantirish.
Dialogik, hissiy jihatdan boy, ifodali nutqni shakllantirish.
Qofiyalar - diktsiyani rivojlantirish uchun qiyin burilishlar/til twisters
Buqa bo'ladi, tuyoq bo'ladi. Buqaning labi qalin, egmang.
Eman daraxti yonidagi uy, Lyuba eman daraxti yonida, biz Lyubaga qarashni yaxshi ko'ramiz.
Qofiyali so‘z qo‘shing
Seryoja tushlikda beshta kattasini yedi (kolbasa, krep, kotlet).
O'xshatish uchun katta shlyapa kiydim (Barmaley, dada, Boyarskiy).
Barmoqlarning motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Endi men o'zingizni bolalar roliga qo'yib, biroz o'ynashni taklif qilaman.
Boncuklar bilan o'yinlar.
Bu nozik vosita ko'nikmalarini, e'tiborni, xotirani, tasavvurni va fantaziyani rivojlantirish uchun mashqlar. (Ushbu o'yinlar uchun sizga turli xil rangdagi boncuklar kerak bo'ladi, uzun.)
"Muncuklar va quti"
"Naqshlar"
"Muncuklar bilan chizish"
Nutq terapevtlari bilan logoritmikalar
(nutq harakatlar va elementlar bilan o'yin teatrlashtirish)
Oy, dili, dili...
Imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlashda biz bilamizki, bolalarning e'tiborini jalb qilish ko'pincha juda qiyin, ko'p bolalar juda tez charchaydilar va darslarda biz foydalanadigan ko'plab usullarga (turlarini o'zgartirishga) qaramay, o'quv jarayoniga qiziqishni yo'qotadilar. tadbirlar, mobil nutq o'yinlari, jismoniy mashqlar) bolalar hali ham charchashadi va taklif qilingan materialni o'zlashtirmaydilar. Va biz ma'lum maqsadlarga erishishimiz, o'rgatishimiz, bilim va ko'nikmalar berishimiz kerak. Shuning uchun sinflar o'z ichiga olishi mumkin teatrlashtirilgan o'yinlar, ular juda xilma-xildir.
2.3. Uchinchi bosqich - sahnalashtirish, dramatizatsiya 6-slayd
Dramatizatsiya o'yini:
Ko'pchilik "so'zlashuv" ko'rinish .
Ushbu bosqichni ko'pchilik bolalar ifodali gapirishni o'rganganlarida boshlash mumkin. til orqali, ilgari olingan tajribadan qanday foydalanishni tushunish.
Dramatizatsiya o'yini beradi:
Shaxsga yaxlit ta'sir chaqaloq: uning emansipatsiyasi, mustaqil ijodkorligi, etakchi psixik jarayonlarning rivojlanishi;
O'z-o'zini bilish va shaxsiy ifodani rivojlantirishga yordam beradi;
Ijtimoiylashuv uchun sharoit yaratadi, moslashuvchan qobiliyatlarni oshiradi, tuzatadi muloqot qobiliyatlari, qoniqish, quvonch, muvaffaqiyat tuyg'usini amalga oshirishga yordam beradi.
Boshqa turlar yo'q teatr faoliyati dramatizatsiya o'yinlari kabi badiiy mahorat, harakatlarning ifodaliligi va nutq rivojlanishiga hissa qo'shmaydi.
Maqsadli foydalanish natijasida darhol teatrlashtirilgan o'yinlar ta'lim faoliyati , shuningdek, bo'sh vaqtlarda faoliyat bolalar nutq ko'nikmalarini egallaydi, buning asosida izchil bayonotlar qurish mumkin bo'ladi, fikrlash, xotira va tasavvur rivojlanadi.
Nutq yanada hissiy, ifodali va mazmunli bo'ladi.
Shuning uchun, ishda foydalaning teatrlashtirilgan o'yinlar bolalarning izchil monologi va dialogik nutqining barcha jihatlarini to'liq rivojlantirishga yordam beradi, bu maktabda muvaffaqiyatli o'qishning asosiy shartiga aylanadi.
She'rni rol o'ynash "Chigirtka"
Maqsad: ijroda faol ishtirok etishni rag'batlantirish.
Biz topishmoqlarni echish orqali ko'krak qafasida qanday liboslar yashiringanligini aniqlashimiz kerak va kostyumlardan biz haqiqiy rassomlar kabi o'ynashimiz mumkin bo'lgan ertak nomini taxmin qilishimiz kerak.
"Sirlar teatri"
2.4. Turlari teatrlar, ishda ishlatiladi. Slayd 7
Barmoq teatr
Nutqni, e'tiborni, xotirani rivojlantirishga yordam beradi;
Fazoviy tasvirlarni shakllantiradi;
Chaqqonlik, aniqlik, ifodalilik, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi;
Miya yarim korteksining ishlashi va ohangini oshiradi.
Barmoq uchlarini rag'batlantirish, qo'llarni harakatlantirish, barmoqlar bilan o'ynash jarayonni tezlashtiradi nutq va aqliy rivojlanish.
Teatr rasmlar yoki magnit teatr
Ijodkorlikni rivojlantirish;
Estetik tarbiyani rivojlantirish;
Ular epchillikni, harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiradilar va diqqatni bir turga jamlaydilar tadbirlar
Turli xil rasmlar bilan ishlash orqali bola nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantiradi, bu esa nutqning yanada muvaffaqiyatli va samarali rivojlanishiga yordam beradi.
Konussimon teatr
Bolalarni qo'l va ko'z harakatlarini muvofiqlashtirishga o'rgatishda yordam beradi;
Nutq bilan barmoq harakatlariga hamrohlik qiling;
Sizning his-tuyg'ularingizni ifoda etishga undaydi mimika va nutq orqali.
Ham magnit, ham stol usti teatr, teatr Men izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha darslarda rasmlardan foydalanaman. Shunday qilib, ertakni qayta hikoya qilishda yoki bir qator syujetli rasmlar asosida hikoya tuzishda, bolalar qahramonlar bilan harakat qilib, ularni osonroq eslab qolishadi va voqealar ketma-ketligini eslashadi. Bu bolalar uchun ancha qiziqarli, chunki ular o'zlari u yoki bu hikoyaning yaratuvchisiga aylanadilar.
Qo'lqopdagi teatr
Ajoyib terapevtik foyda keltiradi ta'sir: kurashishga yordam beradi nutq buzilishlari, nevrozlar;
Xavotir va qo'rquvni engishga yordam beradi;
Qo'lqopli qo'g'irchoq bolalar boshdan kechiradigan his-tuyg'ularni to'liq ifodalaydi
Bi-ba-bo qo'g'irchoq teatri.
Qo'g'irchoq orqali, qo'lda kiyingan bolalar o'zlarining tajribalari, tashvishlari va quvonchlari haqida gapiradilar, chunki ular o'zlarini to'liq tan oladilar. (sening qo'ling) qo'g'irchoq bilan.
Qo'g'irchoq o'ynaganda teatr, Bi-ba-bo qo'g'irchoqlaridan foydalanib, jimgina o'ynash mumkin emas!
Shuning uchun, nutq terapevtlari, psixologlar va o'qituvchilar o'z ishlarida ko'pincha aynan shu qo'g'irchoqlardan foydalanadilar.
Teatr faoliyati Slayd 8
Motor faolligini rivojlantiradi;
Atrofimizdagi dunyo haqidagi bilimlarni kengaytiradi;
Estetik tuyg'uga ijobiy ta'sir qiladi;
Ta'sir qiladi bolaning nutq faoliyati;
Axloqiy tarbiya asoslari yaratiladi;
Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asosdir;
Adabiyotga barqaror qiziqish uyg'otadi;
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi - boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati.
2.5. Amaliy faoliyat(fil yasash). Slayd 9
Nutq terapevtlari diagramma yordamida vazifani bajaradilar)
Fil butun hududda karnay chaladi -
Uning yaxshi xabari bor
Va unga quvur kerak emas,
Chunki u erda magistral bor!
3. Yakuniy qism. Xulosa qilish
Hurmatli hamkasblar, uchrashuvimiz nihoyasiga yetdi.
Bir necha yakuniy so'zlar:
Teatr faoliyati bolaning nutqi va aqlining ifodaliligini shakllantiradi. Natijada bola dunyoni aqli va qalbi bilan bilib oladi, yaxshilik va yomonlikka munosabatini bildiradi; muloqotdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish va o'z-o'zidan shubhalanish bilan bog'liq quvonchni o'rganadi.
Siz o'yinlarda, mashqlarda faol ishtirok etdingiz, birgalikda ijodkorlikda faol ishtirok etdingiz va o'z nuqtai nazaringizni bildirdingiz.
Va xayrlashayotganda, sizdan foydalanib, bizning uchrashuvimiz haqidagi taassurotlaringizni ijodiy shaklda qoldirishingizni so'rayman markerlar va stikerlar(Musiqa uchun).
3.1. Reflektsiya "Niqob" Slayd 10
Bizning barcha ishtirokchilar va mehmonlarga master-klass:
"Sizga yaxshi kayfiyat tilayman,
Va ko'zlarda sehrli porlash!
Har bir daqiqa baxtli bo'lsin
Har kuni mo''jizalar bo'lsin!
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Bolalar bog'chasi birlashtirilgan ko'rinish № 26 "Qaldirg'och"
Arishina L.Ya. , O'qituvchi nutq terapevti
eng yuqori malaka toifasi.
Vyksa shahar tumani.
« … dramatizatsiya,
bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslanib, badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydi.
Teatr faoliyati nutqni rivojlantirishga yordam beradi (monolog, dialogik).
S. S. Vygotskiy
FOYDALANISH MODELINutq rivojlanishining diagnostikasi. Diagnostika ma'lumotlarini qayta ishlash va tahlil qilish.
Muammo maydonini aniqlash
Faoliyatni amalga oshirish mazmuni va shakllarini aniqlash
tilning muhim qoliplarini amaliy egallash uchun asos sifatida yetarlicha nutq amaliyoti.
Ishlash tahlili
Maqsad: tuzatish
ODD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyati orqali nutqining buzilishi
GCD, o'yin orqali amalga oshirish
faoliyat. Xavfsizlik
Nutqni tuzatish muammolari alohida rivojlanishga muhtoj bolalarning teatr faoliyati orqali hal qilinadi
- Kognitiv jarayonlarni takomillashtirish.
- Nutq faoliyatining barcha tarkibiy qismlari, funktsiyalari va shakllarini rivojlantirish.
- Maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy qobiliyatlari va ijodiy mustaqilligini rivojlantirish.
4. Ijodiy faoliyatning turli turlariga qiziqishni tarbiyalash.
5. Improvizatsiya ko'nikmalarini egallash.
Lug'atni mustahkamlash, faollashtirish va boyitish.
Rivojlanish va takomillashtirish
nutqning grammatik tuzilishi. Sog'lom nutq madaniyatini tarbiyalash. Mimika, intonatsiya, imo-ishora, duruş va harakat orqali asosiy his-tuyg'ularni etkazish qobiliyatini shakllantirish.
Bolalarning o'zaro munosabatlarini rivojlantirish va mustahkamlash, bir-biriga hurmatni rivojlantirish.
Qisqa hikoyalar va ertaklar yozish, oddiy qofiyalarni tanlash
O'yinlar va mashqlar
Dramatizatsiya turlari
hayvonlar, odamlar, adabiy qahramonlar tasvirlarini taqlid qiluvchi o'yinlar;
rolli duologiyalar
matnga asoslangan
sahnalashtirish
ishlaydi
bir yoki bir nechta asar asosida spektakllarni sahnalashtirish;
oldindan tayyorgarliksiz syujet (yoki syujetlar) bo'yicha harakat qilish bilan improvizatsiya o'yinlari.
Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun teatr faoliyatining xususiyatlari:|
Dramatizatsiya o'yinidagi rolni taqsimlash orqali biz nutq terapiyasi ishining ma'lum bir davrida har bir bolaning nutq qobiliyatini hisobga olamiz. |
|
O'zgartirish orqali nutq nuqsonidan xalos bo'lish yoki to'g'ri nutqni namoyish qilish imkoniyatini berish uchun biz bolaga boshqalar bilan teng ravishda, hech bo'lmaganda eng kichik nutq bilan ishlashga imkon berishga harakat qilamiz. |
|
Bolaning qanday rol o'ynashi muhim emas, u o'zi uchun g'ayrioddiy xususiyatlarga ega bo'lgan tasvirni yaratishi, nutqdagi qiyinchiliklarni engib o'tishni o'rganishi va nutqda erkin ishtirok etishi muhimdir. |
|
Biz qahramon rolini olish istagini uyg'otamiz - bu aniq va to'g'ri gapirishni tezda o'rganish uchun kuchli rag'batdir. |
|
Tajriba shuni ko'rsatadiki, bolalar teatr faoliyatida ishtirok etishlarini bilib, individual logopediya mashg'ulotlariga ko'proq tayyor va faolroq bo'lishadi. |
Musiqa nazoratchi
Ota-onalar
defektolog
O'qituvchilar
Ishning mazmuni
- Ota-onalar bilan ishlash: atributlarni tayyorlash, so'roq qilish, davra suhbatlari o'tkazish, ota-onalarni teatr tadbirlarida ishtirok etishga taklif qilish.
- Musiqiy rahbar: musiqa tanlash, raqslar, bolalar bilan teatrlashtirilgan eskizlarni o'rganish, yuz ifodalarini, pantomimalarni, musiqa tinglashni rivojlantirish uchun mashqlar.
- O'qituvchilar: qo'g'irchoq teatrlarini tomosha qilish va ular haqida suhbatlashish, dramatizatsiya o'yinlari, samarali faoliyatda materialni mustahkamlash.
- Nutq terapevti: tayyorgarlik ishlari diksiya mashqlari (artikulyatsiya gimnastikasi), barmoqlarni o'rgatish, nutq intonatsiyasining ifodaliligini mustahkamlash vazifalari, tuzatish va rivojlantiruvchi o'yinlar, korreksiya mashg'ulotlarida o'rganilgan etyudlar va mashqlarni birlashtirish.
ishni rejalashtirish
Reja tuzilmasi
Nutq vazifalari
Nafas olish mashqlari.
Artikulyatsiya
mashqlar
Fonemik ongni rivojlantirish uchun mashqlar
Hissiy va musiqiy vazifalar
Ritm tuyg'usini rivojlantirish uchun mashqlar
OTA-ONALAR
O'QITUVCHI LOGOPED
TURTORLAR
TA'LIM Psixologi
Musiqachi
Tajriba shuni ko'rsatdiki:- Teatr faoliyati nutqni, muloqot qobiliyatlarini, hissiyotlarni rivojlantirishning samarali usuli hisoblanadi
- katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ixtiyoriy sohasi. Ushbu faoliyat bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar uchun qiziqarli, qulay va hissiy jihatdan jozibali bo'lib, bu bolalar rivojlanishidagi ijobiy dinamika bilan tasdiqlangan.
Yoshiga mos keladigan qo'shma tadbirlar va maxsus tashkil etilgan tizim, shu jumladan teatrlashtirilgan tadbirlarni tashkil etish orqali ODD bo'lgan bolalar nutqini maqsadli tuzatish -
nutqning kam rivojlanganligini muvaffaqiyatli qoplash imkonini beradi
Teatr faoliyatining ahamiyati
Aqliy jarayonlar rivojlanadi: diqqat, xotira, idrok, tasavvur;
- Bolalarning bilimlari haqida atrofdagi dunyo
Turli xil rivojlanish mavjud
analizatorlar: vizual, eshitish,
nutq motori;
- Faollashtirilgan va yaxshilangan
- Harakat ko'nikmalarini, harakatlarni muvofiqlashtirish va maqsadga muvofiqligini yaxshilaydi
- Hissiy-irodaviy soha rivojlanadi;
- Xulq-atvorni tuzatish sodir bo'ladi
- Xulq-atvor tajribasi shakllanadi
- Ijodiy, izlanish va mustaqillikni rivojlantirish rag'batlantiriladi
lug'at, nutqning grammatik tuzilishi,
ovozli talaffuz, izchil nutq qobiliyatlari,
nutqning intonatsion jihati, tempi,
ifodalilik;
Teatr faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy buzilishlarini tuzatish vositasi sifatida
Tayyorlagan shaxs:
Jukova M.A.
pedagogik psixolog
Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlar eng muhim muammolardan biridir zamonaviy jamiyat. Bolalik davridagi hissiy buzilishlar doirasi juda keng.
Psixologiyada bolalardagi hissiy tanglik, hal qilib bo'lmaydigan shaxsiy nizolar fonida yuzaga keladigan salbiy holat sifatida qaraladi. Aslida uchun psixologik sabablar Bolalarda hissiy stressning paydo bo'lishi hissiy-irodaviy sohaning xususiyatlarini, xususan, uning tashqi ta'sirlarga javob berishning adekvatligini buzish, xatti-harakatlarning o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirmaslik va boshqalarni o'z ichiga oladi.
Ijobiy hissiy fonni yaratishda alohida rol maxsus tashkil etilgan teatr faoliyatiga tegishli. Tengdoshlar va kattalar bilan birgalikda o'tkaziladigan teatr (teatr va o'yin) faoliyati bolaning affektiv va kognitiv sohalariga aniq psixoterapevtik ta'sir ko'rsatadi va aloqa buzilishlarini tuzatishni ta'minlaydi. Guruhdagi bolalar individual xususiyatlarni namoyish etadilar, bu ularning ichki dunyosini shakllantirishga va kommunikativ moslashuvni engishga yordam beradi.
Psixokorrektsiya amaliyotida maxsus tashkil etilgan teatr faoliyati ushbu san'atdan o'ziga xos ramziy shaklda foydalanishga asoslangan usullar va usullar majmuasi sifatida qaralishi kerak.
Maxsus tashkil etilgan teatr faoliyatining asosiy vazifalari:
Katartik (tozalash, salbiy holatlardan xalos bo'lish);
Tartibga soluvchi (neyropsik kuchlanishni bartaraf etish, psixosomatik jarayonlarni tartibga solish, ijobiy psixo-emotsional holatni modellashtirish);
Kommunikativ-refleksiv (muloqot buzilishlarini tuzatish, adekvat shaxslararo xatti-harakatlarni shakllantirish, o'z-o'zini hurmat qilish).
Maxsus tashkil etilgan teatr faoliyatiga kiritilgan usullar: ertak terapiyasi, musiqa terapiyasi, biblioterapiya, o'yin terapiyasi, art terapiya va boshqalar.
Bolalar o'yinining vazifalari uning bilan belgilanadi psixologik xususiyatlar, L. S. Vygotskiy, S. L. Rubinshteyn, D. B. Elkonin va boshqalarning tadqiqotlarida aniqlangan. O'yinda bolaning shaxsiyati shakllanadi, uning potentsial imkoniyatlari va birinchi ijodiy namoyon bo'ladi, kognitiv jarayonlar, hissiy va shaxsiy sohalar rivojlanadi. O'yin bolaning o'ziga bo'lgan munosabatini, farovonligini va tengdoshlari bilan muloqot qilish usullarini o'zgartirishi mumkin. Sahna o'yinlarining psixoterapevtik mexanizmi ishtirokchilar uchun rollarni belgilashdan iborat. Rol bolada potentsial kommunikativ manbani ochib berishi mumkin. Sevimli qahramonlar namuna va identifikatsiyaga aylanadi. Bu o'qituvchilarga teatr faoliyati orqali bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishga imkon beradigan bolaning sevimli qiyofasini aniqlash qobiliyatidir.
Teatr faoliyati empatiyani rivojlantirishning eng muhim vositasi - bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil qilish uchun zarur shartdir. Empatiya insonning hissiy holatini mimika, ifodali harakatlar va nutq orqali tan olish, turli vaziyatlarda o'zini o'z o'rniga qo'yish va ta'sir qilishning adekvat usullarini topish qobiliyatiga asoslanadi (V. A. Petrovskiy, L. P. Strelkova). B. M. Teplov yozganidek, birovning quvonchidan bahramand bo'lish va birovning qayg'usiga hamdard bo'lish uchun siz o'zingizni boshqa odamning pozitsiyasiga o'tkazish, uning o'rnini aqliy ravishda egallash uchun o'z tasavvuringizdan foydalana olishingiz kerak.
Prinsiplar tuzatish ishlari Bolalar bilan, teatr faoliyatiga asoslangan holda, umumiy, rivojlanish va maxsus psixologiyaning asosiy tamoyillari asosida qurilgan (B. G. Ananyev, L. I. Bojovich, A. V. Zaporojets, D. B. Elkonin va boshqalar).
Bundan tashqari, ba'zi o'ziga xos printsiplarni ta'kidlash kerak.
1. Kognitiv stimulyatsiya printsipi, tadqiqot faoliyati, bolalar faoliyati. Tanlov holati, tugallanmagan tasvir, uning kutilmaganligi va muammoli tabiati va uzoq muddatli maqsadni belgilash mavjud.
2. Ijodiy, insonparvarlik tamoyili pedagogik jarayon tasavvur va fantaziyaning rivojlanishi bilan tavsiflanadi.
3. Harakat motivlari va usullarini taqlid qilish, yaratish, birlashtirish, mustaqil tanlash imkonini beruvchi erkinlik va mustaqillik tamoyili.
4. Bog'lanish bilan tavsiflangan integrativlik printsipi:
Boshqalar bilan dramatikfaoliyat turlari (nutq, badiiy, musiqiy va boshqalar), bilan har xil turlari san'at (dramatik, vizual);
Bolalar va kattalar san'ati;
Teatr o'yinlari va o'qituvchi va bolaning birgalikdagi ijodiy faoliyati;
Bolalar va bolalar, bolalar va teatr madaniyati mahsulotlari;
Maxsus tashkil etilgan va mustaqil faoliyat.
5. Bolaning bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni maqsadli va tizimli ravishda egallashini, so'ngra ulardan bosqichma-bosqich ijodiy muammolarni hal qilishda foydalanishni anglatuvchi o'rganish va ijodkorlik tamoyili:
Bolani o'rganish ustunlik qiladigan yangi teatr faoliyatiga yo'naltirish, ijodkorlik elementlarini joriy etish;
Ta'lim va ijodkorlik teng ahamiyatga ega bo'lgan kattalar bilan birgalikda ijod qilishni rag'batlantirish;
Ijodiy muammolarni hal qilish yo'llarini mustaqil izlash.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun teatr faoliyati quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
Qo'g'irchoq teatri o'yinlari;
O'yinlar - dramatizatsiya;
O'yinlar - spektakllar(spektakllar).
Bu bolaning rivojlanishiga eng muhim ta'sir ko'rsatadigan o'yin va birinchi navbatda, chunki o'yinda bolalar to'liq muloqot qilishni o'rganadilar. O'yin roli bolaning xatti-harakatlarini boshqarishga yordam beradigan tashqi yordamdir. Rol bolada potentsial kommunikativ manbani ochib berishi mumkin.
Ijodiy o'yin - dramatizatsiya - bu shart aloqa faoliyati, sherigingizni tushunish qobiliyati, nafaqat og'zaki bayonotlarga, balki uning yuzi, harakatlari va harakatlarining hissiyligi va ifodaliligiga tayanib, shaxsan va ongli ravishda o'z munosabatini ko'rsatish qobiliyati shakllanadi. Qahramon qiyofasini etkazish uchun ekspressiv vositalarni shakllantirish ekspressiv nutq ko'nikmalarini rivojlantirishni, turli xil tabiatdagi tasvirlarni etkazishda vosita tajribasini to'plashni, shuningdek sherikning his-tuyg'ularini shakllantirishni, ya'ni qobiliyatini o'z ichiga oladi. boshqa bolalar bilan birgalikda harakat qilish.
L. G. Vygotskiy ta'kidlaganidek, bolaning o'zi tomonidan amalga oshiriladigan harakatga asoslangan dramatizatsiya badiiy ijodni shaxsiy tajriba bilan eng yaqin, samarali va bevosita bog'laydi.
Teatr faoliyati bolaga o'z his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini nafaqat oddiy suhbatda, balki omma oldida ham etkazishga yordam beradi. Ekspressiv ommaviy nutq odati(keyingi o'qish uchun zarur)bolani tomoshabinlar oldida chiqishga jalb qilish orqaligina tarbiyalash mumkin.
Teatr faoliyati yordamida psixologik tuzatishning ikkita mexanizmini ta'kidlaymiz:
San'at bizga o'ziga xos ramziy shaklda qayta qurish imkonini beradi salbiy holat bolaning ijodiy qobiliyatlaridan foydalanish;
San'at ta'sirida estetik reaktsiya paydo bo'lib, affekt ta'sirini o'zgartiradi, ya'ni salbiy his-tuyg'ular ularning qarama-qarshiligiga, ijobiy his-tuyg'ularga aylanadi (L. S. Vygotskiy).
Psixologik qulaylik ham hisobga olinadi, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Iloji bo'lsa, stressni keltirib chiqaradigan barcha omillarni olib tashlash;
Ozodlik, ma'naviy salohiyat va ijodiy faoliyatni rivojlantirishni rag'batlantirish;
Haqiqiy motivlarni rivojlantirish (o'yin va o'rganish majburiy emas, balki quvonch bilan, chunki teatr o'yinlari doimo bolalar tomonidan seviladi);
Kattalar hokimiyatidan kelib chiqadigan ichki, shaxsiy motivlarning tashqi, vaziyatli motivlardan ustunligi;
Muvaffaqiyat va rivojlanish uchun motivatsiyani ichki motivlarga kiritish.
Maxsus tashkil etilgan teatrlashtirilgan tadbirlardan foydalanish murakkab ta'sirchan va kommunikativ ta'sir tufayli katta maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlarni psixokorreksiya qilish samaradorligini oshiradi.
Yuqoridagilarga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:
1.Teatr faoliyati quyidagilarning rivojlanishiga yordam beradi:
Psixofizik qobiliyatlar (yuz ifodalari, pantomimalar);
Aqliy jarayonlar (idrok, tasavvur, fikrlash, diqqat, xotira va boshqalar);
Nutqlar (monolog, dialog);
Ijodiy qobiliyatlar (o'zgartirish, improvizatsiya qilish, rol o'ynash qobiliyati).
2. Maxsus tashkil etilgan teatrlashtirilgan tadbirlar, tuzatish usullari va usullari majmui bo'lib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy buzilishlarni tuzatish samaradorligini oshiradi va barcha maktabgacha tarbiyachilarning faoliyatida qo'llanilishi mumkin.
Yuklanmoqda...