Nima uchun oseeva hikoyasi bo'yicha test. V. Oseevaning hikoyalari asosida "Sehrli so'z" viktorina. Bola buni zararli deb aybladi
Mavzu: V. Oseeva “Yaxshi”
o'qituvchi: Novikova N.I
"Cherkasy o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi
2011 yil
Dars maqsadlari:
1. talabalarni V. Oseevaning "Yaxshi" hikoyasi bilan tanishtirish;
2. butun so'zlarni ongli ravishda o'qishga yordam berish;
3. bolalarning nutq qobiliyatlari va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
4. bolaning eng yaxshi axloqiy fazilatlarini tarbiyalash: halollik, o'z harakatlari uchun mas'uliyat hissi, odamlarga nisbatan mehribon munosabat.
Uskunalar: V. Oseevaning "Yaxshi" matni bilan darslik
adabiy o'qish daftarchasi
V. Oseeva kitoblari ko'rgazmasi
doskadagi maqollar
har bir talaba uchun testlar
Darslar davomida.
1. Tashkiliy moment.
Biz bu yerga o‘qish uchun kelganmiz
Dangasa bo'lmang, lekin ishlang.
Biz astoydil ishlaymiz
Keling, diqqat bilan tinglaylik.
2. Dars mavzusi, maqsad va vazifalari haqida xabar bering.
Bugun biz V. Oseeva asarlari bilan tanishuvimizni davom ettiramiz, "Yaxshi" asari bilan tanishamiz. Ammo darsni uy vazifangizni tekshirishdan boshlaylik.
3. Uy vazifasini tekshirish.
N. Nosovning "Tepada" hikoyasini takrorlash. (bolalar raqamlar bilan ishqibozlar yordamida bolalarning qayta hikoyasini mustaqil ravishda baholaydilar).
Bugun biz V.Oseevaning “Yaxshi” yangi asari bilan tanishamiz.
Biz sinfda qanday ertaklarni o'qidik? (bolalar javob beradi)
Aziz yigitlar!
Men ham sizga o‘xshagan paytlarimda qisqa hikoyalar o‘qishni yaxshi ko‘rardim. Men ularni yaxshi ko'rardim, chunki men kattalar yordamisiz o'qiy olardim. Bir kuni onam so'radi:
- Hikoya sizga yoqdimi?
Men javob berdim:
- Bilmayman. Men u haqida o'ylamagan edim.
Onam xafa bo'ldi.
O‘shandan beri hikoyani o‘qib, qiz va o‘g‘il bolalarning, ba’zan o‘zimning ham yaxshi va yomon ishlarim haqida o‘ylay boshladim. Va bu menga hayotda yordam berganligi sababli, siz o'qish va fikrlashni o'rganishingizni osonlashtirish uchun siz uchun qisqa hikoyalar yozdim.
V. Oseeva. (Kitobga so'zboshidan:
Oseeva V. Uch o'g'il. M. Bolalar adabiyoti, 1975.)
Shuning uchun, o'qiyotganda, o'ylab ko'ring, bu asarni o'qishdan qanday yaxshi va foydali narsalarni olishingiz mumkin?
Bolalar sarlavhani o'qiydilar.
Sizningcha, nima yaxshi bo'lishi mumkin? (yaxshi so'z uchun sinonim va antonimlarni tanlash).
Qanday odamlar yaxshi deb ataladi?
V. Oseevaning "Yaxshi" hikoyasini o'qish. (zanjir)
Bu asar qaysi janrga tegishli?
v masalalar bo'yicha mazmuni bo'yicha suhbat.
Yura yaxshi narsa qildimi?
Yurik ertalab qanday qilib xayrli ish qilishga qaror qilganini o'qing.
Opangiz nima so'radi? Unga nima deb javob berdi? O'qing.
Enaga nima so'radi? Unga nima deb javob berdi? O'qing
Trezorka Yuradan nima so'radi? U nima deb javob berdi? O'qing.
Nega Yurik yaxshi ish qilmadi?
Yura onasiga qanday savol berganini o'qing.
U unga qanday javob berdi?
Sizningcha, bola atrofidagi odamlarga yaxshilik qilishi mumkinmi?
Qaysi bolalarni yaxshi deb hisoblaysiz? (bolalar javob beradi. Shu jumladan, kim yo'l harakati qoidalariga rioya qiladi).
6. Jismoniy mashqlar. (yo'l harakati qoidalariga muvofiq).
7. Bilimlarni mustahkamlash.
Testlar ustida ishlash (bolalar matnni qanchalik sinchkovlik bilan o‘qiyotganlarini tekshirish.) Test nima? To'g'ri ta'rifni qayerda o'qishim mumkin? (tushuntirish lug'atida).
1. Nega Yura yaxshilik qilishni xohladi?
a) uyda o'tirishdan charchagan;
c) dedi onam.
2. Kichkina opa Yurani chaqirdi
a) o'ynash;
b) tushlik qilish;
c) sayr qilish.
3. Enaga Yuradan so'radi
a) xonani tozalash;
b) idishlarni qo'ying;
c) o'yinchoqlarni qo'ying.
a) ichish;
b) ovqatlanish;
c) uxlash.
5. Hikoyaning nimasi yaxshi?
a) yaxshi fikrlar;
b) bolaning harakatlari.
Testlarni o'zaro tekshirish, baholash, doska yordamida tekshirish.
8. Ko'zlar uchun jismoniy mashqlar.
9. Rollar bo‘yicha o‘qish.
Bu hikoyada nechta qahramon bor? (5)
Va enaga, opa, itga qaratilgan so'zlar? (qo'pol, g'azablangan)
Rollarni taqsimlash.
O'qishning ifodaliligini bolalarning o'zlari rollarga qarab baholaydilar.
10. Maqollar bilan ishlash.
V. Oseevaning "Yaxshi" hikoyasiga qanday maqollar mos keladi.
Doskada: So‘zlar u yerga, u yerga boradi, amal esa hech qayerga ketmaydi.
So'zlarga ishonmang, amallarga ishoning.
Yotgan tosh ostidan suv oqmaydi. va hokazo.
11.Darsning xulosasi: 1.Dars davomida qanday ish bilan tanishdingiz?
2. Ushbu hikoyaning asosiy g'oyasi nima?
3. Bu hikoya bizga nimani o'rgatadi?
12.O'yin - mustahkamlash "Bu chiziqlar qayerdan keladi?"
O'qituvchi V.Oseevaning hikoyalaridan parchalarni o'qiydi, bolalar hikoyaning nomini taxmin qilishadi.
13. Uyga vazifa: 96 – 97-bet. 3-topshiriq
ILOVA
TESTLAR.
Nega Yura yaxshilik qilishni xohladi?
a) uyda o'tirishdan charchagan;
b) Bu yaxshi kun. Quyosh porlayapti.
c) dedi onam.
2. Kichkina opa Yurani chaqirdi
a) o'ynash;
b) tushlik qilish;
c) sayr qilish.
3. Enaga Yuradan so'radi
a) xonani tozalash;
b) idishlarni qo'ying;
c) o'yinchoqlarni qo'ying.
4. Trezorka nima deb o'yladi va Yuradan so'radi?
a) ichish;
b) ovqatlanish;
c) uxlash.
5. Hikoyaning nimasi yaxshi?
a) yaxshi fikrlar;
b) bolaning harakatlari
So'zlar va u erda,
va bu erda,
lekin biznes hech qaerga ketmaydi.
So'zlarga ishonmang
lekin bu masalaga ishoning.
Yotgan tosh ostida
va suv oqmaydi.
Do'stlikni eslang
va yomonlikni unut.
Do'st qiyinchilikda bilinadi.
Tilda o'tkir,
Men bunga o‘rganmaganman.
Achchiq haqiqat yaxshi yolg'ondan yaxshiroqdir.
TESTNI TEKSHIRISH.
1 savol - b)
2.savol - V)
3.savol - b)
4.savol - A)
5.savol - A)
Bo'limlar: boshlang'ich maktab
Maqsad: V. Oseevaning "Nima uchun?" hikoyasi bilan tanishish asosida yozuvchi tomonidan qo'llaniladigan ekspressiv vositalarni kuzatish orqali o'rganilayotgan asarning asosiy g'oyasini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
- V.Oseeva hayoti va ijodi haqidagi ma’lumotlarni kengaytirish va uning “Nima uchun?” asari bilan tanishtirish;
- o'rganilayotgan material bilan bog'liq holda talabalarning mavjud bilimlarini yangilash;
Tarbiyaviy:
- mustaqil fikrlash, taqqoslash, tahlil qilish, nutq, xotira, e'tiborni rivojlantirish;
- ufqlaringizni kengaytiring;
- birgalikda ishlab chiqarish faoliyatini tashkil etish asosida bolaning kommunikativ madaniyatini va kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish;
Tarbiyaviy:
- qahramonning ichki holatiga va u tufayli yuzaga kelgan harakatga e'tiborni shakllantirish
- tirik tabiatga nisbatan sezgir munosabatni tarbiyalash
- kichik maktab o'quvchilarining axloqiy tajribasini boyitish
- bolaning hissiy tajribasini, uning atrofidagi dunyo va tabiat haqidagi haqiqiy g'oyalarini boyitish.
- hayvonlarga nisbatan insoniy munosabatni rivojlantirish.
Rejalashtirilgan natijalar:
Shaxsiy:
- boshqa fikrlarga nisbatan hurmatli munosabatni rivojlantirish;
- talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish, ta'lim faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish;
- axloqiy tuyg'ularni, yaxshi niyat va hissiy va axloqiy sezgirlikni, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va hamdardlikni rivojlantirish;
- turli ijtimoiy vaziyatlarda kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, nizolarni yaratmaslik va munozarali vaziyatlardan chiqish yo'llarini topish qobiliyati;
Normativ:
- shaxsiy rivojlanish uchun kitob o'qish muhimligini anglash;
- ta'lim faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va saqlash qobiliyatini o'zlashtirish; o'z-o'zini tartibga solish;
- vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq o'quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholash qobiliyatini rivojlantirish;
- ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati/muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish va muvaffaqiyatsiz vaziyatlarda ham konstruktiv harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;
- kognitiv va shaxsiy aks ettirishning dastlabki shakllarini o'zlashtirish;
- qiyoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, umumiy belgilarga ko‘ra tasniflash, o‘xshashlik va sabab-oqibat munosabatlarini o‘rnatish, mulohazalar qurish, ma’lum tushunchalarga murojaat qilish kabi mantiqiy harakatlarni o‘zlashtirish;
Kognitiv:
- o'qishning har xil turlaridan foydalanish (kirish, o'rganish, tanlab olish, qidirish);
- turli matnlarning mazmuni va o'ziga xos xususiyatlarini ongli ravishda idrok etish va baholash, ularni muhokama qilishda ishtirok etish, qahramonlar harakatlariga axloqiy baho berish va asoslash qobiliyati;
- o'rganilayotgan ob'ektlar va jarayonlarning modellarini, o'quv va amaliy muammolarni hal qilish sxemalarini yaratish uchun ma'lumotni taqdim etishning belgi-ramziy vositalaridan foydalanish;
- kommunikativ va kognitiv muammolarni hal qilish uchun nutq va axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (keyingi o'rinlarda AKT deb yuritiladi) faol foydalanish;
Kommunikativ:
- suhbatdoshni tinglash va muloqotga kirishish istagi; turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olishga tayyorlik;
- o'z fikringizni bildiring va o'z nuqtai nazaringiz va voqealarga baho bering;
Talabalar uchun: darslik "Adabiy o'qish: sevimli sahifalar: 3-sinf uchun darslik. 1-qism" (O.V. Kubasova) Smolensk, "21-asr uyushmasi", "Mening qutim", adabiy o'qish bo'yicha qo'llanma. – Kirov: MChJ “Kirov viloyati bosmaxonasi”, 2010., dars uchun ish varaqlari, guruh ishi uchun 4 ta palitra.
Dastlabki tayyorgarlik: o'qituvchi o'rganilayotgan yozuvchining kitoblarini oldindan tanlaydi, darsga axborot-kommunikatsiya yordamini tayyorlaydi.
Ishlatilgan qisqartmalar:(l) - shaxsiy, (p) - tartibga soluvchi, (j) - kommunikativ, (p) - kognitiv.
Darslar davomida
| Dars bosqichi | Darslar davomida | UUD tashkil etilgan | Rasm |
| 1. Faoliyat uchun o'zini o'zi belgilash (tashkiliy moment) | O'qituvchi: Birov tomonidan oddiy va oqilona ixtiro qilingan Uchrashuv paytida salom ayting: "Xayrli tong!" Quyosh va qushlarga xayrli tong! Tabassumli yuzlarga xayrli tong. - Bugun men sizga darsda yaxshi ishlashni tilayman. |
Shaxsiy qiziqishni shakllantirish (l).
O'z-o'zini tartibga solish (R). |
|
| 1. Dars mavzusi va maqsadini shakllantirish. | O'qituvchi: Keling, oldingi adabiy o'qish darslarida qanchalik diqqatli bo'lganingizni tekshiramiz. – Ish varaqlaridagi 1-topshiriqni bajaramiz. ( 1-ilova) O'qing . |
(R).
O'quv faoliyatining muvaffaqiyati / muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish qobiliyatini shakllantirish (R). Axborotni taqdim etishning belgi-ramziy vositalaridan foydalanish (P). |
Slayd 2(2-ilova) |
| Talabalar: 1. Qopqoqlarga qarang. Mualliflarning ismlari va rasmlaridan foydalanib, asarlarning sarlavhalarini eslang. Yangi muallifning ismini qanday aniqlashni o'ylab ko'ring. Talabalar: O‘qigan so‘zlarim asosida N. Nosovning “Orzuchilar” va A. Dorofeyevning “Tushlangan” asarlarining nomlarini esladim. Belgilangan harflardan men yangi muallifning familiyasini tuzdim - V.A. Oseeva. O'qituvchi: Dars mavzusining birinchi qismiga nom bering. Talabalar: V.A.Oseeva. O'qituvchi: Dars mavzusining ikkinchi qismini aniqlash uchun 2-topshiriqni bajaramiz. O'qing.
T: Asar nomini pastki to‘rtburchakka yozing. Dars mavzusini to'liq aytib bering. |
|||
| Talabalar: Dars mavzusi "Valentina Aleksandrovna Oseeva va uning "Nima uchun?" ishi. O'qituvchi: Dars mavzusidan kelib chiqib, yordamchi so'zlardan foydalanib, darsga maqsad qo'ying.
|
Slayd 3 | ||
| Tayyorgarlik ishlari. | O‘qituvchi doskada yozuvchining portretini ochadi. O'qituvchi: Keling, dars maqsadining birinchi qismi ustida ishlashni boshlaylik. Valentina Aleksandrovna Oseeva 1902 yilda Kievda tug'ilgan. Yoshligida Valentina Oseeva aktrisa bo'lishni orzu qilgan va hatto institutning aktyorlik bo'limiga o'qishga kirgan, ammo orzusi amalga oshmagan. U ko'cha bolalari uchun mehnat jamoasida ishlay boshladi. Ma’lum bo‘lishicha, uning asl chaqirig‘i farzand tarbiyasi bo‘lgan.16 yil davomida u mehribonlik uylarida “qiyin” bolalar bilan o‘qituvchi bo‘lib ishlagan, yetim qolgan bolalarga bolalik quvonchini qaytarishga yordam bergan. U o'z shogirdlari uchun tez-tez hikoyalar, pyesalar, ertaklar yozgan va ular uchun o'yinlar ixtiro qilgan. Yozuvchi o‘z ijodi va shaxsiy namunasi bilan bolalarni mehribon, halol, olijanoblikka o‘rgatgan. O'qituvchi: Keling, V.A. haqidagi hikoyamga qo'shaylik. Oseeva, №3 topshiriq bo'limidagi ma'lumotlarni o'qib chiqdi " Muallifga tashrif” ish varaqlarida. O'qituvchi: Bolalar, V.A. haqida nimani bilib oldingiz. Oseeva mening hikoyam va bo'limdan " Muallifga tashrif”? |
Boshqa fikrlarga hurmatli munosabatni shakllantirish (l).
Malaka fikringizni bildiring (l). Nutq vositalaridan faol foydalanish (P). Turli nuqtai nazarlarning mavjudligini va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olishga tayyorlik (Kimga) . |
Slayd 4 Slayd 5 |
| O'qituvchi: Yaxshi! Maqsadning birinchi qismiga erishdik. | Slayd 6 | ||
| Lug'at bilan ishlash. | O'qituvchi: Ishda yangi yoki notanish so'zlar bo'ladi, ularning ma'nolari aniqlanishi kerak. 4-sonli vazifani bajaramiz. O'qituvchi: Yozuvga diqqat bilan qarang. Qanday so'zlarni o'ylab topdingiz? O'quvchilar: SHARDS, SUYILOVCHILIK. (O'qituvchi doskada so'zlar yozilgan kartalarni ochadi: SHARDS, SCARY) O'qituvchi: Siz ularni qanday o'qidingiz? O'qituvchi: SHARDS so'zining ma'nosini tushuntiring. (Bolalar versiyalari eshitiladi.) O'qituvchi: Keling, lug'atdagi so'zning ma'nosini aniqlaymiz. Parchalar singan sopol chinni parchalaridir. O'qituvchi: Jang so'zining ma'nosi nima? Bolalar versiyalari eshitiladi. (Tanashish - keskin qoralash, qoralash) |
Axloqiy tuyg'ularni, xayrixohlikni rivojlantirish (l).
Mantiqiy harakatlarni o'zlashtirish: o'xshashlik va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, fikrlashni qurish (R). Kommunikativ va kognitiv muammolarni hal qilish uchun nutq va vositalardan faol foydalanish (P). |
Slayd 7 |
| Intizorlik | O'qituvchi: Asar nomi, biz uchrashgan so'zlar va kitobning muqovasidagi asarning tasviriga asoslanib, nima muhokama qilinishini taxmin qiling. 2-3 o‘quvchi o‘z taxminlarini bildiradi. |
Kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish (l).
Axborotni taqdim etishning belgi-ramziy vositalaridan foydalanish (P). |
|
| O'qituvchi tomonidan boshlang'ich o'qish. | O'qituvchi: Keling, taxminlarimizni tekshiramiz. V.A.Oseevaning “Nima uchun?” asarini tinglang. (Darsliklar ochiq.) |
||
| Birlamchi idrokni tekshirish. | O'qituvchi: - Bu ish nima haqida? - Taxminlaringiz tasdiqlandimi? – Ushbu asarni tinglaganingizda qanday tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Javob berishda siz 2-betdagi "Mening qutim" ma'lumotnomasidan foydalanishingiz mumkin. |
Yaxshi niyat va hissiy va axloqiy sezgirlikni, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va hamdardlikni rivojlantirish (l).
O'z fikringizni bildirishga va o'z nuqtai nazaringiz va voqealarga baho berishga tayyorlik (Kimga). |
|
| Ishni tahlil qilish. | T: Asarning janrini aniqlang. Javobingizni asoslang. | ||
| – 6-betdagi “Mening qutim” ma’lumotnomasidan foydalanishingiz mumkin. O'quvchilar: Biz ertak bilan tanishdik.
4. Bir epizodning tavsifi. |
Slaydlar 8-9 | ||
| Ikkilamchi o'qish. | - Hikoyaning mavzusini aniqlang. O'quvchilar: Bu hikoya odamlar va hayvonlar haqida. |
||
| O'qituvchi: Asarning janri va mavzusini ramkali model bilan ko'rsating. | Axborotni taqdim etishning belgi-ramziy vositalaridan foydalanish (P). | Slayd 10 | |
| – Dars maqsadining 2-qismini amalga oshirdik, V.A.Oseevaning “Nima uchun?” asari bilan tanishdik. O'qituvchi: Keling, ertakni qo'shimcha topshiriq bilan yana o'qib chiqamiz. O'qiyotganda siz ma'nosini tushunmagan so'zlarning tagiga chizing. O‘qituvchi: – “O‘stirish uchun berdilar” iborasining ma’nosini tushuntiring. O'quvchilar: Kattalashtiring - kattaroq qiling. – “Goz tuplari umurtqa pog‘onasidan pastga tushdi” iborasining ma’nosini tushuntiring. Talabalar: G'oz terisi sovuq va sovuqdan terida paydo bo'ladigan sivilcalardir. |
|||
| O'qituvchi: Keling, dars maqsadining uchinchi qismini o'qib chiqamiz. (Biz "Nima uchun?" Asarini tahlil qilishni o'rganamiz) O'qituvchi: Qog'oz bo'laklarida 5-sonli vazifani bajarib, matnni tahlil qilamiz. Keling, uni o'qib chiqaylik. Talabalar: Savollarni o'qing. Xatolarni tuzatish. Sinfdoshlaringizga savollar bering. O'qituvchi: Savollarga javob berish uchun ertakning birinchi qismini o'qib chiqamiz. 1-qismni qayta o'qish. Savollarga javoblar. 1) Bir kuni bolaga nima bo'ldi? Bola tushlik paytida tasodifan otasining kosasini sindirib tashladi. U buni onasiga tan olmadi va itni aybladi. Shu sabab onam itni hovliga haydab yubordi va uyga kirishini man qildi. Ko‘p azob-uqubatlardan so‘ng bola o‘z jinoyatiga iqror bo‘ldi. Boom uyga qaytarildi. 2) Nima uchun bola darhol onasiga iqror bo'ldi? O'qituvchi: Bu savolda xato bormi? |
Turli matnlarning mazmuni va o'ziga xos xususiyatlarini ongli ravishda idrok etish va baholash, ularni muhokama qilishda ishtirok etish, qahramonlarning harakatlariga axloqiy baho berish va asoslash qobiliyati. (P). Turli xil o'qish turlaridan foydalanish (P). | ||
| Talabalar: Ha, xato bor. Savolni shunday berish kerak: nega bola darhol onasiga tan olmadi? O'quvchilar: Bola juda qo'rqib ketdi. Kubok otamniki edi va otam vafotidan keyin oila uning barcha narsalariga g'amxo'rlik qildi. Kubok ona va o'g'il uchun juda qadrli edi. 3) Sizningcha, u ilgari aldaganmi? Talabalar: Menimcha, bola hech qachon yolg'on gapirmagan. U stoldan turmadi, lekin "jimgina pastga tushdi", u nima qilganini tushunadi va ikkilanib va qo'rquv bilan o'rnidan turadi. O'qituvchi doskaga "SOVCHIY SUQA" so'zlari yozilgan kartani qo'shadi. |
Suhbatdoshni tinglash va dialog o'tkazishga tayyorlik; turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olishga tayyorlik (Kimga). | Slayd 11 | |
| O'qituvchi: O'sha paytda bola qanday ko'rinishga ega edi? Ushbu parchani o'qing. Ular: "Qo'ng'iroq ovozi eshitildi ..." so'zidan "U bir oz sakrab chiqdi va ... panjalari bilan ..." so'zlarini o'qishdi. O'qituvchi kartalarni qo'shadi: "Mening tizzalarim titraydi, tilim xiralashdi", "Quloqlarim yonib ketdi" Bolalar javoblari. O'qituvchi: Valentina Oseeva bolaga achinadi. Agar u bosh qahramonni aqlli yolg'onchi va xoin sifatida ko'rsatishni xohlasa, u bolaning tashqi ko'rinishini va o'sha paytda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirganini batafsil aytib bermasdi. |
Nutq vositalaridan faol foydalanish (P).
Belgilangan vazifaga muvofiq o'quv harakatlarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini shakllantirish (l). Taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish kabi mantiqiy harakatlarni o'zlashtirish (R). |
||
| 5) Sizningcha, onam likopchani kim sindirganini taxmin qildimi? Talabalar: Bu savolda xatolik bor. Bola kosani sindirdi, shuning uchun savol quyidagicha bo'ladi: Sizningcha, onam kubokni kim sindirganini taxmin qildimi? Bolalar javoblari. O'qituvchi: Kattalar har doim aldanayotganini taxmin qilishlari mumkin. O‘g‘li kosani sindirganini biladi. Bu uning tashqi ko'rinishidan aniq. Talabalar "Onamning yuzi qorayib ketdi....." so'zidan "Men indadim" so'zlarigacha bo'lgan parchani o'qiydilar. O'qituvchi doskaga kartalarni qo'shadi: "uning yuzi qorayib ketdi", "ko'zlari bir vaqtning o'zida stolga qaradi", "stolga o'tirdi va nimadir haqida o'yladi", "yuzi pushti rangga aylandi, hatto bo'yni va quloqlari ham. pushti rangga aylandi." |
|||
| O'qituvchi: Nega onam kosani kim sindirganini taxmin qilganini ko'rsatmadi? Bolalar javoblari. 6) Ona o'g'liga haqiqatni aytishga yordam berishga harakat qildimi? |
Taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish kabi mantiqiy harakatlarni o'zlashtirish (R). | ||
| Talabalar: Onam o'g'liga haqiqatni aytishga yordam berishga harakat qildi. Ikki marta u undan so'radi: "Siz juda qo'rqasizmi?", keyin esa: "Agar siz ... tasodifan" ... 7) Onam Bim kabinada yashashiga qaror qilish osonmi? O'qituvchi: Bu savolda xatolikni kim topdi? |
O'quv faoliyatining maqsad va vazifalarini qabul qilish va saqlash qobiliyatini o'zlashtirish (R). | Slayd 12 | |
| Talabalar: Onam Boom kabinada yashashiga qaror qilish osonmi? Talabalar: Onam uchun bunday qaror qabul qilish qiyin, bu qaror bilan ona o'g'lini tanlovdan ustun qo'yadi. Onam uchun bu oson emas, u itni juda yaxshi ko'radi, Bumni ham it ko'rmagan otasi yaxshi ko'rar edi. 9) Buning uchun V.Oseeva qanday bo'yoqlardan foydalanadi? Talabalar: Valentina Oseeva quyuq ranglardan foydalanadi: kulrang, qora, quyuq ko'k. |
(Kimga). | ||
| 10) Momaqaldiroq paytida bola qanday his-tuyg'ularni boshdan kechiradi? O'qituvchi: Javob berishda siz 2-betdagi "Adabiyot sirlari" ma'lumotnomasidan foydalanishingiz mumkin. |
Tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish (l). | ||
| Talabalar: Bolada tashvish, qo'rquv, tashvish, vijdon azobi va hokazo. O'qituvchi doskaga quyidagi so'zlarni qo'shadi:
11) Bosh qahramonning ruhiy holatini tasvirlash uchun qaysi ranglarni tanlaysiz? O'qituvchi: Javob berishda siz 3-betdagi "Mening qutim" ma'lumotnomasining rang sxemalaridan foydalanishingiz mumkin. Talabalar: Men qora bo'yoq (qo'rquv), kulrang (qayg'u, qayg'u, melanxoliya), qizil (tashvish, xavf) olaman. |
Turli nuqtai nazarlarning mavjudligini va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olishga tayyorlik (Kimga).
O'quv faoliyatining muvaffaqiyati / muvaffaqiyatsizligi sabablarini tushunish qobiliyatini shakllantirish; kognitiv va shaxsiy aks ettirishning dastlabki shakllarini o'zlashtirish (R) |
||
| 12) Bolani onasiga haqiqatni aytishga nima undadi? O'qituvchi: Yomg'ir yog'ishidan oldin tabiatda to'plangan hamma narsa. Yomg'ir yog'a boshlaydi. Bolaning qalbida to'plangan hamma narsa ham buziladi. Qahramon Boomni emas, kosani sindirganini tan oladi. Uning vijdoni unga tinchlik bermadi. |
Talabaning ijtimoiy rolini qabul qilish va o'zlashtirish, o'quv faoliyati motivlarini rivojlantirish va o'rganishning shaxsiy ma'nosini shakllantirish. (l). | Slayd 13 | |
| Ijodiy ish. | O'qituvchi: Keling, 6-sonli topshiriqni o'qib chiqamiz. O'qituvchi: Siz topshiriqni guruhlarda bajarasiz. Har bir guruh 2 ta palitra oladi. ( 3-ilova) Birida siz hikoyaning boshida bosh qahramonga bo'lgan munosabatingizni bildirasiz, ikkinchisida - hikoyaning oxirida. Shu bilan birga, rang tanlashni oqlashga tayyor bo'ling. Talabalar: Avvaliga biz bolani yoqtirmasdik, chunki Boom uning aybi bilan azob chekdi. Hikoyaning boshida unga bo'lgan munosabatni sariq rangda ko'rsatdik. Biz unga rahmimiz keldi. Qizil - chunki biz unga g'azablangan edik. Endi o‘ylaymanki, qahramonning xarakteri kuchli, chunki u onasiga haqiqatni ayta olgan. Boom o'zini yomon his qilganini bilgan bola tinch yashay olmadi. Ikkinchi palitrada biz qizil rangni belgiladik. Bola onasiga tan berganidan xursandmiz. Apelsin - biz uni hayratda qoldiramiz va hurmat qilamiz. Yashil - Boom endi xavfsiz. |
||
| O'qituvchining qisqacha so'zi. | O'qituvchi: Insonning qalbida yashaydigan vijdon bizga qanday qilib to'g'ri yashash va to'g'ri harakat qilish kerakligini aytadi. Menimcha, hayotda vijdon ovozini tinglashni o'rganish juda muhim. | ||
| Men siz bilan roziman. Yana shuni aytmoqchimanki, har bir inson xato qilish huquqiga ega. Asosiysi, to'g'ri echimni o'z vaqtida topa olish va uni to'g'rilash. Va yana. Ehtimol, bir muncha vaqt o'tgach, ushbu hikoyaga qaytsangiz, unda biz bugun gaplashmagan narsani topasiz. Fikrlaringizni biz bilan o'rtoqlashsangiz juda xursand bo'laman. | Vazifaga va uni amalga oshirish shartlariga muvofiq o'quv faoliyatini rejalashtirish, nazorat qilish va baholash qobiliyatini shakllantirish. (R). | Slayd 14 | |
| O'z-o'zini hurmat | O'qituvchi: Bolalar, keling, darsning boshida qo'ygan maqsadimizga qaytaylik. Biz hamma narsani amalga oshirishga muvaffaq bo'ldikmi? | ||
| Uy vazifasi. | T: Uyda siz hikoyani yana o'qiysiz va o'zingiz xohlagan vazifani bajarasiz. No7* topshiriqni qog‘oz varaqlarida o‘qib chiqamiz. |
||
| 7
. O'zingiz tanlagan vazifani bajaring: a) 2-topshiriqning so‘roq so‘zlaridan foydalanib, “Nima uchun?” hikoyasining bosh qahramoniga tavsif yozing; b) maqollar yordamida bosh qahramonga maslahat berish; v) chizilgan rasmdan foydalanib, bosh qahramonning onasiga e'tirof etishdan oldingi va keyingi kayfiyatini tasvirlang. |
Slayd 15 | ||
| Reflektsiya. | O'qituvchi: Maqollarni o'qing.
– Ulardan V.A.Oseevaning “Nima uchun?” asari bilan tanishganingizdan so‘ng o‘zingiz uchun qanday saboq olganingizni ifodalovchi birini tanlang. - Tanlangan maqolning yoniga it qo'shing ( 4-ilova). U: Yaxshi bolalar, harakatlaringiz uchun rahmat! |
Slayd 16 |
Ishlatilgan kitoblar:
- Bershanskaya O.N., Degtereva G.D.
Viktorina o'tkazish - talabalar V. Oseevaning hikoyalarini o'qib chiqqandan so'ng yakuniy tadbirdir. “Sehrli so‘z” to‘plamidan hikoyalarni o‘qish va muhokama qilish maktab o‘quvchilarida axloqiy fazilatlarni shakllantirishning yaxshi usuli hisoblanadi.
"Valentina Oseeva va uning kitoblari"
Valentina Oseeva va uning hikoyalari
Krossvord vazifalari
Hikoyaning sarlavhasini eslang:
Vertikal
1. Qizlar bir-birlarini tinglamasdan, gaplarini bo‘lmasdan, hamma birgalikda baland ovozda gapirishdi.
2. Itning mushukchaga hujum qilganini bolalar xotirjam va befarq tomosha qilishdi.
3. Yurik nima qila olishi haqida uzoq o‘yladi, lekin ma’lum bo‘ldiki, u singlisi bilan sayr qilish, enagaga idishlarni qo‘yishga yordam berish va Trezorga suv berish kerak edi.
4. Bu hikoyalarning barchasini yozgan yozuvchining ismini eslang.
5. Vova va Misha barcha pechenyelarni yedilar, onasi va buvisi uchun hech kimni qoldirmadilar.
6. Alyoshka Katyaga bo'yoqlarni sochdi va opasining qasosidan qochib, daraxtdan yiqildi.
7. Valya kasal sinfdoshi Valyaga haqiqiy yordam ko'rsatmadi.
8. Faqat bitta o'g'ilni haqiqiy o'g'il deb atash mumkin.
9. Tolya buni amalga oshirish o'rniga, faqat jasorat haqida o'ylaydi.
10. Tanya tugmacha tikayotgan edi.
Gorizontal
11. 11. “Iltimos” - bu nima?
Hujjat tarkibini ko'rish
"Viktorina"
Viktorina
V.Oseevaning "Sehrli so'z" kitobi asosida
"Sehrli so'z" ni qanday talaffuz qilish kerak? (Uni gaplashayotgan odamning ko'ziga qarab, sokin ovozda aytish kerak. Esda tuting - sokin ovozda, ko'zlariga tik qarab...)
Chol Pavlikka qanday sehrli so'z aytdi? (Iltimos)
Nima osonroq? Nega? V. Oseevaning xuddi shu nomdagi hikoyasini eslab, savolga javob bering. (Haqiqatni aytish har doim osonroq; siz hech narsa o'ylab topmasligingiz yoki yolg'onga aralashishingiz shart emas. Kichkina jinoyat uchun jazo yolg'on gapirgandek qattiq emas.)
Sizningcha, Vova va Misha V. Oseevaning "Cookie" hikoyasida qanday jinoyat sodir etgan? (Ular barcha kukilarni ikkita teng qismga bo'lishdi, onam va buvimni unutishdi.)
V. Oseevaning "Faqat bir kampir" hikoyasida bolaning yiqilgan kampirga yordam berish uchun qanday shoshilganini ko'rgan qiz nima uchun hayratda qoldi? Uning hayratiga rozimisiz?
V. Oseevaning "Yomon" hikoyasida ayol jahl bilan bolalarga javob berdi: "Bu yomon!" U nimani nazarda tutdi, nega jahli chiqdi? (Bolalar o‘rnidan turib, xotirjamlik bilan itning mushukchaga jahl bilan hurayotganini tomosha qilishdi. It har qanday vaqtda mushukchaga hujum qilib, uni parchalab tashlashi mumkin edi. O‘g‘il bolalar esa befarq qarab turishdi).
Avtobusda V. Oseevaning "Qo'g'irchoqli qiz" hikoyasidan Yuraning xatti-harakatlarini qanday baholaysiz? (Yura - odobli va odobli bola, har doim kattalarga va hatto qizlarga yo'l berishga tayyor.)
V. Oseevaning "Bir uyda" hikoyasini eslaysizmi, kim eng aqlli, eng ahmoq bo'lib chiqdi? Nega? (Eng aqlli o'rdak Ustinya bo'lib chiqdi, chunki u o'zidan zaiflarni xafa qilmaydi. Qolganlarning hammasi ahmoq va shafqatsiz bo'lib chiqdi, chunki ular zaiflarni xafa qiladilar.)
Nima uchun V. Oseevaning hikoyasi "Hayolparast" deb nomlangan deb o'ylaysiz? (Chunki Tolya haqiqatda biron bir ishni amalga oshirish o'rniga, u bu haqda gapirayotganini va orzu qilganini biladi. Yura esa ko'p o'ylamasdan, yordam so'rab faryodni eshitib, darhol chaqaloqni qutqarish uchun suvga yugurdi.) Qanday qilib mardlar bajariladi?
Nima uchun V. Oseevaning "Yovuz ona va yaxshi xola" hikoyasida Dasha kamolotga erishib, "Mening yomon onam va yaxshi xolam bor" deyishni to'xtatdi? (Chunki u mehnatga o‘rgatgan onasidan minnatdor bo‘lishi kerakligini tushundi. Lekin mehribon xola unga hech narsa o‘rgatmadi).
V. Oseevaning “Boshliq kim?” hikoyasida. Kolya va Vanya o'g'illari Juk ismli itning egasi kim ekanligi haqida uzoq vaqt bahslashdilar. Nega Kolya o'rmonchiga it uniki deb javob berganida, Vanya jim qoldi? (Kolya Jukni cho'ponlardan qutqarishga shoshildi va Vanya "o'zingizni qutqaring" deb qichqirdi va qo'rqib ketdi va daraxtga chiqdi.)
V. Oseevaning hikoyasi "Yaxshi" deb nomlanadi. Bu nima va bu haqda uzoq vaqt o'ylash kerakmi? (Yaxshi narsa qilish unchalik qiyin emas; diqqat bilan qarang; ko'pincha atrofingizdagi odamlar sizdan biror narsada yordam berishingizni so'rashadi.")
V. Oseevaning "Magpies" hikoyasida kimni magp deb atash mumkin? ("Magpies" - bu umumiy ot; ularni baland ovozda gapiradigan, tinglamaydigan va bir-birini to'xtatadigan uchta qiz deb atash mumkin.)
V. Oseevaning "Uch o'rtoq" hikoyasidagi o'rtoq Vityani kim deb atash mumkin (Volodya indamay, so'roq qilmasdan, Volodya bilan nonushta qildi).
Nega Lena xuddi shu nomdagi hikoyada ko'k barglarni chizdi? (Chunki uning yashil qalami yo'q edi.)
O'qituvchining "Ko'k barglar" hikoyasidan: "Olish uchun berish kerak" degan gapini qanday tushunasiz?
Nega Katya akasi Alyoshadan qasos olmoqchi edi? U qasos olishga muvaffaq bo'ldimi? (Chunki Alyosha bo'yoqlarini olib sochdi. Stol ustidagi bo'yoqlar ostidan suv to'kdi. Alyosha Katyadan qochib, daraxtga chiqib, undan yiqildi, Katya Alyosha uchun juda qo'rqib ketdi, chunki u qasoskor akasi haqida o'ylashni unutdi. .)
Nega V.Oseevaning “O‘g‘illari” hikoyasida quduq yonida ayollar va ularning o‘g‘illarini uchratgan chol faqat bitta o‘g‘il ko‘rganini aytdi? (Faqat bitta o‘g‘il og‘ir chelaklarda suv olib onasiga yordam berdi. Ulardan biri boshi uzra ag‘darilib, g‘ildirakdek yuradi, ikkinchisi bulbul bilan qoplangan – uni eshitasiz).
Viktorina qoidalari: har bir to‘g‘ri javob uchun o‘quvchiga jeton beriladi, o‘yin oxirida har bir o‘quvchi uchun tokenlar soni sanaladi va g‘olib aniqlanadi.
Tuzuvchi: “Laryak umumta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi kutubxonachisi L.A. Kushnikova.
1.B.L.Pasternak qanday she’r yozgan?
A) “O‘rmondagi bahor” B) “Sentyabr” C) “Oltin kuz” D) “Hind yozi”
2.“Oqqush” she’rini kim yozgan?
A) D.B.KedrinB) S.A.KlychkovC) N.M.RubtsovD) S.A.Yesenin
3.Shoir Kedrinning ismi nima?
A) Boris DmitrievichB) Nikolay MixaylovichC) Dmitriy Borisovich
4.Bu satrlar qaysi asardan?
Ertaga yomg'ir tez yog'adi,
Quyoshni bulut bilan to'sish...
A) “Hind yozi” B) “Sentyabr” C) “O‘rmondagi bahor” D) “Sentyabr”
5.“Fleyta” so‘zi nimani anglatadi?
A) qushB) cholg‘u cholg‘usiC) qushlarning sayrashiD) qayta-qayta yig‘lash
6. “Chilly” so‘zi uchun antonimlarni tanlang.
A) issiqB) sovuq C) muzlaganD) qizg‘in
7.Bu qiyoslar qaysi she’rdan olingan?
Quyosh nuri daryo, bog', rezavorlar bilan o'ynaydi, xuddi o'yinchoqlar bilan.
A) “O‘rmondagi bahor” B) “Sentyabr” C) “Hind yozi” D) “Oqqush”
8. Ushbu so'zlardan foydalanib, she'rni toping.
Ertalab, ruda, hurda, g'ichirlash, cluck, jay.
A) “Hind yozi” B) “O‘rmondagi bahor” C) “Sentyabr” D) “Oltin kuz”
9.Bo‘lakdagi tushib qolgan so‘zlarni to‘ldiring.
Atrofda esa jozibali gullar
To'lqinlar tarqaldi ...
Va mehmonlar sifatida ...,
Baxtli kunga tabassum qildik.
A) achchiq, uzoq kutilgan B) achchiq, begona C) achchiq, begona
10.Topishmoqni toping va u haqida gapirilgan she'rlarni ko'rsating.
Bo'yoqsiz va cho'tkasiz keldi
Va barcha barglarni qayta bo'yadi.
A) “Oltin kuz” B) “O‘rmondagi bahor” C) “Hind yozi” D) “Sentyabr”
11.Maqolni to‘ldiring.
Bahorda kim qattiq mehnat qildi...
A) ...qishda yig‘laydi.B) ...kuzda rohatlanadi.C) ...kuzda dangasa.
Biriktirilgan fayllar
Sinov
V. Oseevaning "Sehrli so'z" hikoyasi asosida
- To'g'ri javobni aylanaga o'tkazing.
1.Pavlik parkda kim bilan uchrashdi?
A) do'st bilan
B) buvisi bilan
B) chol bilan
D) sehrgar bilan
2.Bolaning yuzi qanday edi?
A) quvnoq va mehribon
B) qizil va qoraygan
B) rangi oqargan va g'azablangan
D) qizil va g'azablangan
3. Qanday qilib bobo sehrli so'zni aytishni maslahat bergan?
A) baland ovozda
B) jimgina
B) jahl bilan
D) muloyimlik bilan
4.Opangiz oldida qanday ranglar bor edi?
A) yashil, ko‘k, qizil
B) oq, yashil, ko‘k
B) yashil, sariq, qizil
D) ko'k, yashil, sariq
5.Opa akasining muloyim iltimosini eshitib nima qildi?
A) qo'li bilan bo'yoqni yopdi
B) qizarib ketdi va yig'ladi
B) ko'zlarini katta ochdi
D) buvisining oldiga qochib ketdi
6. Kechki ovqat paytida Pavlik akasidan muloyimlik bilan qayiqda sayr qilishini so'raganda nima bo'ldi?
A) Stolda o‘tirganlar darhol Pavlikni maqtashdi
B) Aka darhol Pavlikni olishga rozi bo‘ldi
B) Hamma Pavlikni tanbeh qila boshladi
D) Stolda o‘tirganlar darhol jim bo‘lib qoldilar
II. Gaplarni davom ettiring.
1. Pavlik _________________ dan burnini torta boshladi.
2. “Men sizga yordam bermoqchiman. Bunday bor __________________________"
3. “Lena, menga bitta bo‘yoq ber...______________________”
III. Savollarga yozma javob bering.
1. Nima uchun Pavlik uydan qochib ketishni xohladi?
Pavlik uydan qochib ketmoqchi edi, chunki ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Nima uchun hamma Pavlikdan bosh tortdi deb o'ylaysiz?
3. Chol sehrgar edimi?__________________________
4. Nima uchun Pavlik “sehrli” so‘zni aytganida, “Lena ko‘zlarini katta ochdi”, “Buvim qaddini rostladi”, “Aka qoshlarini ko‘tardi”?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Chol bolaning qulog'iga qanday so'zni pichirladi? Bu haqiqatan ham sehrlimi?____________________________________________________________
6. Qanday odobli so'zlarni bilasiz?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yuklanmoqda...