Butunrossiya tanlovi "Rossiyadagi eng yaxshi inklyuziv maktab". “Istiqbolli eng yaxshi inklyuziv maktab” nogironlar hududiy jamoat tashkiloti

Butunrossiya tanlovining finali Moskvada bo'lib o'tdi, uning hamkorlaridan biri yana Perspektiv ROOI edi.

“Inklyuzivlik – bu bolalarga muhabbat” – ana shu shior ostida poytaxtda mehr-oqibat va teng imkoniyatlar bayrami o‘tkazildi. To'rtinchi Butunrossiya tanlovi "Eng yaxshi inklyuziv maktab" mamlakatdagi inklyuziv ta’limning ilg‘or tajribalarini yana bir bor birlashtirdi. Tadbir Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tashkil etildi, hamkorlar Inklyuziv maktablar assotsiatsiyasi, Moskva davlat psixologiya-pedagogika universitetining inklyuziv ta'lim muammolari instituti va nogironlarning mintaqaviy jamoat tashkiloti " Perspektiv”.

Bu safargi tanlovda Rossiyaning 61 ta hududidan maktablar va bolalar bog‘chalari ishtirok etdi, uning asosiy maqsadi inklyuziv ta’limni rivojlantirish va joriy etishda ta’lim tashkilotlarining faolligini oshirishdan iborat. 51 ta ta’lim muassasasi final bosqichiga chiqdi, ularning eng kuchlilari GBOU 2107-sonli maktabda bo‘lib o‘tgan tantanali taqdirlandi. Ekspertlar kengashi besh nominatsiya bo‘yicha ilg‘or tajribalarni tanlab oldi. Natijada, g'oliblar:

1. "Eng yaxshi inklyuziv maktab"– 114-sonli maktab (Perm viloyati),
2. “Inklyuziv ta’limni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlashning ilg‘or tajribasi”– 4-sonli maktab (Nijniy Novgorod viloyati)
3. "Eng yaxshi resurs markazi"– Kargapol maxsus maktab-internati (Qo‘rg‘on viloyati)
4. "Inklyuziv maktabda kasbga yo'naltirishning eng yaxshi amaliyoti"– 6-sonli maktab (Kostroma viloyati)
5. "Eng yaxshi inklyuziv bolalar bog'chasi"– №5 bolalar bog'chasi (Sankt-Peterburg).

Shu kuni “Eng yaxshi inklyuziv maktab” uchun bosh sovrin topshirildi Olga Yurievna Vasilyeva, Rossiya Federatsiyasi ta'lim vaziri.

Evgeniy Aleksandrovich Selyanov, Bolalar huquqlarini himoya qilish sohasidagi davlat siyosati departamenti direktori: “Ushbu tanlovning final bosqichida biz eng yaxshilarni – viloyat, keyin esa viloyat saralashidan o‘tganlarni ko‘ramiz. Bu o‘qituvchilar, tarbiyachilar va ta’lim muassasalari direktorlari har kuni imkoniyati cheklangan bolalarni ta’lim jarayoniga jalb etish borasida muhim ishlarni amalga oshirmoqda. Ular asosiy narsa bolalarga bo'lgan muhabbat, ularning barchasini qabul qilish va har biriga individual yondashish ekanligini tushunishadi. Ammo bugun buning o‘zi yetarli emasligi, yangi texnologiyalarni ishlab chiqish, maktablarda inklyuziv ta’limning ilg‘or amaliyotini joriy etish zarurligi ham ayon bo‘lmoqda”.

Taqdirlash marosimida ekspertlar kengashi a'zolaridan biri va faxriy mehmon ham bo'ldi Denis Roza, “Perspektiv” hududiy davlat muassasasi direktori: “Tashkilotimiz 15 yildan ortiq vaqt davomida inklyuziv ta’limni rivojlantirib kelmoqda va biz har yili “Eng yaxshi inklyuziv maktab” tanlovini qo‘llab-quvvatlashdan mamnunmiz. Har birimizning sayohatimiz bolalikdan boshlanadi va bu bosqichda barchamiz teng imkoniyatlarga, muvaffaqiyatga erishish huquqiga va hayot yo'lini tanlashga ega bo'lishimiz juda muhimdir.

ROOI "Perspektiv" tanlovning barcha g'oliblarini tabriklaydi va ularga yanada muvaffaqiyatlar tilaydi!

Malumot uchun :
"Ta'lim hamma uchun" inklyuziv maktablar o'rtasida birinchi Butunrossiya tanlovi 2013 yil bahorida bo'lib o'tdi. Tanlovga Rossiya Federatsiyasining 20 ta sub'ektidan jami 120 ta ariza kelib tushdi. 1429-sonli GBOU o‘rta maktabi (Moskva) va GBOU 21-sonli o‘rta maktab (Stavropol) g‘olib deb topildi.
2015-yilda ikkinchi tanlovda 64 ta hududdan 220 ta maktab ishtirok etdi. O'n uchta rus maktabi tanlov laureati bo'ldi. Tanlov natijalariga ko'ra, Tomsk viloyati Seversk shahridagi MBOU "84-sonli o'rta maktab" 2015 yilning eng yaxshi inklyuziv maktabi deb topildi.
2016 yilda tanlovni davom ettirish, uni yanada kengroq qilish va g'oliblar sonini kengaytirishga qaror qilindi. “Eng yaxshi inklyuziv maktab” nominatsiyasida 2016 yil g‘olibi Novosibirsk shahridagi 34-sonli umumta’lim maktabi bo‘ldi.
Tanlov Rossiya Federatsiyasining 2011-2020 yillarga mo'ljallangan "Mavjud muhit" Davlat dasturini amalga oshirish doirasida o'tkaziladi.

2016-2017 o'quv yilida men ta'lim tashkilotimizning "Rossiyadagi eng yaxshi inklyuziv maktab - 2017" Butunrossiya tanlovida "Eng yaxshi amaliyot" nominatsiyasida ishtirok etishi uchun materiallar tayyorlash bo'yicha tashabbus guruhining a'zosi bo'ldim. Inklyuziv ta’limni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash”. Men ushbu tanlov uchun "Ta'lim tashkilotida inklyuziv ta'limni rivojlantirishning mavjud amaliyotining tavsifi" bo'limiga taqdim etgan ma'lumotni ko'rib chiqishingizga taklif qilaman.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Ta'lim tashkilotida inklyuziv ta'limni rivojlantirishning mavjud amaliyotining tavsifi

Maktabgacha yoshdagi nogiron bolalar populyatsiyasining xususiyatlari. Nogiron bolalarni (maktabgacha ta'lim darajasi) o'qitish uchun ta'lim tashkilotlarida maxsus sharoitlar yaratish bo'yicha mavjud amaliyotni tavsiflash va tahlil qilish.

Ayni paytda 2 ta maktab va 3 ta maktabgacha ta’lim bo‘limlarini o‘z ichiga olgan “1015-sonli maktab” ta’lim majmuasida yagona inklyuziv ta’lim makonini yaratish bo‘yicha faol ishlar olib borilmoqda. Inklyuziv ta'limni rivojlantirish manbalaridan biri alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega bo'lgan 2-sonli maktabgacha ta'lim bo'limi (sobiq 1800-sonli kompensatsiya bolalar bog'chasi) hisoblanadi.

Ushbu bolalar bog'chasida:

• 8 ta inklyuziv guruhlar;
• Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya guruhi 10 soatlik "Maxsus bola";
• Erta yordam xizmati;
• o‘z ishiga jonkuyar, malakali pedagog va mutaxassislar jamoasi;
• yangi dasturlar va usullar, ularning amalga oshirilishi bolalarning samarali jismoniy, intellektual, ijtimoiy, axloqiy va estetik rivojlanishiga erishishga imkon beradi.

Bugungi kunda 2-son maktabgacha ta’lim muassasasida 212 nafar bola tarbiyalanmoqda, ulardan 19 nafari nogironligi bo‘lgan, 30 nafari nogironligi bo‘lgan bolalardir. Shulardan: 22 nafar bolada miya yarim palsi, 4 nafar Daun sindromi, 1 nafar bolada ASD tashxisi qoʻyilgan.

1996 yildan boshlab bolalar bog'chasida miya yarim palsi (SP) bilan og'rigan bolalar uchun ko'p yoshdagi qisqa muddatli kompensatsiya guruhi "Maxsus bola" va 2016 yildan buyon ushbu guruh 10 soatlik qolish formatida faoliyat ko'rsatmoqda.

Ushbu guruhning ustuvor faoliyati bolalarga jamiyatda muvaffaqiyatli moslashish uchun ijtimoiy ko'nikmalarni o'rgatishdir.

Pedagoglar jamoasi har bir bola uchun intellektual rivojlanish uchun asos sifatida moslashuvchan va kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirish, hissiy boyitish uchun sharoitlarni tashkil etishga harakat qiladi. Axir, atrofdagi voqelikni to'laqonli idrok etishni rivojlantirishga qaratilgan sensorli ta'lim dunyoni tushunish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. O'qituvchilar bolalarga turli his-tuyg'ularni o'zlashtirishga yordam beradi va ular orqali o'zini va atrofdagi dunyoni tushunishga o'rgatadi.

Ushbu guruhning o'ziga xos xususiyati oilaning ta'lim jarayoniga faol jalb etilishidir.

Ota-onalar farzandlari bilan turli tadbirlarda ishtirok etishdan mamnun: raqsga tushish, haykaltaroshlik, rasm chizish, o'ynash, jismoniy mashqlar qilish, bayramlarda, festivallarda va musobaqalarda qatnashish.

Tuzatish va rivojlantirish faoliyatida mutaxassislar va o'qituvchilar zamonaviy texnologiyalar va o'quv jarayonini tashkil etish shakllaridan foydalanadilar.

2-sonli maktabgacha taʼlim muassasasi negizida “Quyoshli quyonlar” erta yordam xizmati faoliyat koʻrsatmoqda.

SRPning asosiy maqsadi davlat ta'lim muassasalariga bormaydigan 1,5 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalari bo'lgan, rivojlanishida nuqsonlari (nosozlik xavfi) bo'lgan oilalarga ularning kognitiv-nutq, ijtimoiy-shaxsiy va psixologik yordam ko'rsatishdan iborat. jismoniy rivojlanish, ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish.

Vazifalar:

• bolaning har tomonlama rivojlanishi va buzilishni tuzatish;
• ota-onalarni bolani tarbiyalash, rivojlantirish va sog'lig'ini saqlashning nazariy jihatlari, amaliy usullari va texnologiyalari bo'yicha o'rgatish;
• rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarni moslashtirish, sotsializatsiya qilish va integratsiyalashuvi bo'yicha ishlarni amalga oshirish (noqulaylik xavfi);
• bolani tarbiyalashning umumiy maqsadlari bilan hamkorlikni yaratish.

DO № 2 GBOU 1015-maktab ko'p yillar davomida o'zining mavjud ish tajribasini muvaffaqiyatli o'rtoqlashmoqda va shahar loyihalari tanlovlarida va eksperimental tadbirlarda faol ishtirok etmoqda.

2008 yilda bolalar bog'chasi 4-Moskva shahar "Yil bolalar bog'chasi" tanlovining "Kompensatsion turdagi bolalar bog'chasi" nominatsiyasida g'olib bo'ldi.

2010 yilda - "Ta'limni tashkil etish" nominatsiyasida "Shahar hamma uchun" shahar ko'rik-tanlovi g'olibi.

2009-2012-yillarda sho‘ba korxonasida “Tumanda yagona sog‘lomlashtirish makonini tashkil etish orqali yosh avlodda sog‘lom turmush tarzini shakllantirish” mavzusida shahar eksperimental uchastkasi faoliyat yuritdi.

Tadqiqot ob'ekti bolalar salomatligini saqlash va ota-onalarni sog'lom turmush tarziga jalb qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va sog'lomlashtirish jarayoni tizimidir.

Eksperiment mavzusi: "Bolalar bog'chasi - oila" sog'liqni saqlash joyini tashkil etish.

Eksperimentning maqsadi: "Bolalar bog'chasi - oila" yagona sog'liqni saqlash makonini yaratish va ota-onalarni tanishtirish orqali "Sog'lom bola" maktabgacha ta'lim muassasasi modelini amaliyotga tatbiq etish orqali jismonan, aqlan sog'lom va ijtimoiy moslashgan bolani tarbiyalash. sog'lom turmush tarziga.

Eksperimental ish davomida olingan ma'lumotlar tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash yo'nalishlarini to'liqroq ishlab chiqish uchun ishlatilgan.

2012-yildan 2014-yilgacha 2-sonli DO “Maxsus bola. Imkoniyati cheklangan bolalarning ijtimoiylashuvi va muvaffaqiyati”. Sayt faoliyati tinglovchilarga imkoniyati cheklangan bolalar bilan ishlash bo‘yicha nazariy va amaliy ko‘nikmalarni egallashga qaratilgan edi.

Ushbu davrda bolalar bog'chasi o'qituvchilari va mutaxassislari o'zlarining kasbiy tajribalarini saxiylik bilan o'rtoqlashdilar va Moskva ta'lim tizimidagi maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining pedagogik mahoratini oshirishga hissa qo'shdilar.

2-sonli maktabgacha ta’lim muassasasi tarbiyalanuvchilari va o‘qituvchilari tuman, shahar va viloyatlararo miqyosdagi tadbirlarning doimiy ishtirokchisi hisoblanadi. Bular: “Qirochilar musobaqasi “Va shoh so'zi mustahkamroq”, “Quvnoq startlar”, “Olimpiya umidlari”, “Ball maktabi”, “Gorodki”, “Yosh shashkachi”, “ Karusel”, “Nadejda” , “Men sizga Moskvani ko‘rsataman”, NTTM tanlovi “Ta’lim. Fan. Ishlab chiqarish", "1+1" va boshqalar.

2014-yildan buyon GBOU 1015-maktab 2-sonli maktabgacha ta’lim muassasasi o‘quvchilarga nutq va jismoniy rivojlanish bo‘yicha qo‘shimcha xizmatlar ko‘rsatib kelmoqda.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bolalar, jumladan, nogiron va imkoniyati cheklangan bolalar bilan qiziqarli, o'ynoqi tarzda qiziqarli "Fitness isinish" mashg'ulotlarini o'tkazadi.

Logopediya xizmati "Nutqni rivojlantirish akademiyasi" ni ochdi.

Talabalar bilan ishlash shakli guruhdir. Bir guruhning sig'imi kamida 10 kishi. Ikkinchi kichik, o'rta va katta guruh o'quvchilarining ota-onalari, shu jumladan nogiron bolalar, o'z farzandlari uchun bir yoki ikkita kursni tanlash imkoniyatiga ega. Maktabgacha ta'lim guruhidagi bolalar uchun uchta kursni tanlash taklif etiladi. Mashg'ulotlar o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish, leksik va grammatik kategoriyalarni rivojlantirish, izchil nutqni rivojlantirish uchun olib boriladi.

2-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi ishining asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq huquqli hayoti uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.bolalik, asosiy shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq aqliy va jismoniy fazilatlarni har tomonlama rivojlantirish, bolani zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash.

Vazifalar:

1. Bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, uni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish bo'yicha psixologik-pedagogik ishlar tizimini ishlab chiqish.

2. Bolaning intellektual, shaxsiy va jismoniy rivojlanishini ta'minlash.

3. Badiiy-estetik faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish.

4. Bolaning birgalikdagi faoliyat jarayonida, muloqotda hissiy farovonligi uchun sharoit yaratish: bola - bola, bola - kattalar, bola - ota-ona.

5. Bolaning rivojlanishidagi og'ishlarni zaruriy tuzatishni amalga oshirish.

6. Imkoniyati cheklangan o'quvchilarning ijtimoiy moslashuvi va jamiyatga integratsiyalashuvi uchun shart-sharoitlarni ta'minlash.

7. O'z farzandiga nisbatan vakolatli pedagogik pozitsiyani shakllantirish uchun ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish, oila bilan o'zaro munosabatlar.

8. Qo'shimcha ta'lim xizmatlarini amalga oshirish.

Inklyuziv ta'limni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash

Nogironligi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarda turli xil rivojlanish og'ishlarini bartaraf etish, ularning ta'limning keyingi bosqichiga o'tishga tayyorligini muvaffaqiyatli rivojlantirish, jamiyatda moslashish va sotsializatsiya faqat inklyuziv ta'limning barcha o'qituvchilari o'rtasida samarali hamkorlikni tashkil etish orqali mumkin.

Asosiy maqsad logoped, defektolog, o'qituvchi-psixolog va tarbiyachining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish korrektsion ta'lim faoliyati samaradorligini oshirishdan iborat.

DO № 2 da hamkorliko'qituvchi-logoped, o'qituvchi-defektolog, pedagogik psixolog va pedagog quyidagi ishlarni amalga oshirish orqali tashkil etiladi.asosiy faoliyat:

1. O'quvchilarning fazilatlarini nazorat qilish natijalarini birgalikda muhokama qilish.

Mutaxassislar bolalarni individual ravishda kuzatib boradilar va ularni tuzatish va tarbiyaviy tadbirlar davomida kuzatadilar.

Pedagoglar, shuningdek, bolalarni uyushtirilgan faoliyat jarayonida va kundalik hayotda o'rganadilar: odatiy daqiqalarda, sayrda, bo'sh mashg'ulotlarda.

Kengash yig'ilishida monitoringning muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz kutilayotgan natijalari birgalikda tahlil qilinadi, axloq tuzatish va tarbiyaviy faoliyatning keyingi yo'nalishlari belgilanadi va (yoki) o'zgartiriladi.

2. Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi va moslashtirilgan ta'lim dasturlari mazmunini birgalikda o'rganish, barcha ta'lim yo'nalishlari va turlari bo'yicha uzoq muddatli ish rejasini tuzish. bolalar faoliyati.

Bu erda shuni hisobga olish kerakki, mutaxassis dasturning nafaqat o'zi bevosita dars olib boradigan bo'limlari, balki o'qituvchi tomonidan o'qitiladigan bo'limlarning mazmunini ham bilishi kerak.

O'z navbatida o'qituvchi mutaxassislar bajaradigan ish turlarining mazmunini bilishi kerak. To'g'ri rejalashtirish bolalar faoliyatining har xil turlarida va turli vaziyatlarda materialning zaruriy takrorlanishi va mustahkamlanishini ta'minlaydi.

3. Bayramlar, ko'ngilochar, tematik va kompleks tadbirlarni birgalikda tayyorlash va o'tkazish.

Bunday tadbirlar ma'lum bir davr mobaynida bolalar bilan barcha tuzatish va tarbiyaviy tadbirlarning natijasidir.

Ota-onalar bilan ishlashni tashkil etishda o'qituvchilarning asosiy vazifasi - ularga korreksiya ta'lim jarayonining qiziquvchan, faol va samarali ishtirokchisi bo'lishga yordam berishdir. O'qituvchilar ota-onalarga defektolog, logoped va tarbiyachi tomonidan berilgan tavsiyalar asosida bolasi bilan har kuni ishlash zarurligini tushuntiradi. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida hamkorlik qilish va talablar birligi bo'lishi kerak. Faqat bu holatda eng yaxshi natijalarga erishish mumkin.

Shu bilan birga, biz doimo esda tutishimiz kerakki, korrektsion ta'lim faoliyatining mazmuni bolaning rivojlanishining etakchi yo'nalishlarini hisobga olgan holda qurilgan va ko'p jihatdan tashxisga, nuqsonning tuzilishiga, bolaning kompensatsiya qobiliyatiga bog'liq. "Uning hozirgi va yaqin rivojlanish zonasi."

Bolaning nutqi, kognitiv, ekologik, badiiy va estetik rivojlanishining integratsiyasi ta'lim va tarbiyaning an'anaviy va noan'anaviy usullari va vositalaridan moslashuvchan foydalanish bilan ta'minlanadi: artikulyar gimnastikani o'tkazishda biz bioenergoplastika usulidan foydalanamiz, biz ertak terapiyasini birlashtiramiz. barmoq va imo-ishora gimnastikasi bilan va biz nafas olish mashqlarini harakat va tovush bilan birlashtiramiz, shuningdek, musiqa terapiyasi, logoritmikalar, kinezioterapiya. Ro'yxat ancha uzoq davom etishi mumkin.

Tuzatish-tarbiyaviy faoliyat tizimi individual, kichik guruh va frontal sinflarni, shuningdek, bolalar bog'chasining maxsus tashkil etilgan fan-fazoviy muhitida bolaning mustaqil faoliyatini ta'minlaydi va o'qituvchi, nutq terapevti, nutq terapevtining o'zaro ta'sirisiz muvaffaqiyatli ishlay olmaydi. patolog va o'qituvchi-psixolog, ya'ni. "pedagogik zanjir".

Bolalar bilan ishlashga yondashuvlarning bir xilligi, talablarning uzluksizligi, shuningdek, ish mazmuni va usullari, ularning murakkabligi va xilma-xilligi - bu tuzatish va tarbiyaviy faoliyatda muvaffaqiyat garovidir.

Imkoniyati cheklangan bolalar uchun o'quv jarayonining moddiy-texnik bazasi va jihozlarining mavjudligi

Maktabgacha yoshdagi bolalik bosqichi - nogiron bolaning birinchi davlat ta'lim tizimiga - maktabgacha ta'lim va tarbiyaga kirish vaqti. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida integratsiyani optimal amalga oshirish uchun quyidagilar zarur:

1) moslashuvchan ta'lim muhitini yaratish;

2) o'qituvchilarni ilmiy-uslubiy ta'minlash;

3) dasturiy va uslubiy materiallar bilan ta'minlash;

4) psixologik-pedagogik yordamni tashkil etish.

Nogiron bolalarning to'liq integratsiyalashuvining zarur shartlaridan biri bu ularning shaxsiy o'zini o'zi anglashini ta'minlaydigan moslashuvchan ta'lim muhitidir.

U taxmin qiladi

• me'moriy to'siqlarni olib tashlash, ya'ni. qulay yoki to'siqsiz muhit yaratish;
• resurslar bilan ta'minlash, ya'ni. maxsus reabilitatsiya uskunalari mavjudligi.

2-sonli maktabgacha ta'lim bo'limi alohida ta'limga muhtoj bolalar bilan ishlash uchun to'liq jihozlangan va tayyor: panduslar, tutqichlar, ko'rgazmali ko'rsatgichlar, lift, piyodalar, nogironlar aravachalari, stendlar, trenajyorlar va imkoniyati cheklangan bolalar uchun boshqa jihozlar mavjud. .

Yalpi simulyator. Har qanday faoliyat davomida tananing vertikal holatini ta'minlaydi. Uning ishlatilishi tayanch-harakat tizimidagi stressni engillashtiradi, sug'urta bilan ta'minlaydi, qo'rquv sindromini yo'qotadi va fazoviy orientatsiyani o'rgatadi.

"Vertikalizator" reabilitatsiya simulyatori.U bolalarni vertikal holatda o'rnatish uchun ishlatiladi; bolaning yuki va dam olishi o'zgarib turadi, simulyatordan foydalanish vaqti asta-sekin o'sib boradi.

"DON" ko'p funktsiyali kompleksi (qo'l mashqlari).U vosita funktsiyalarini, nozik motorli ko'nikmalarni, maishiy va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun individual va guruhli terapevtik va dam olish mashg'ulotlarini o'tkazishda ixtisoslashtirilgan simulyator sifatida ishlatiladi.

Yumshoq modullar, "quruq hovuzlar", yugurish yo'laklaribolaga mavjud kamchiliklarni qoplash imkonini beruvchi fizika terapiyasi mashg'ulotlarini o'tkazish uchun mo'ljallangan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida turli xil resurs imkoniyatlariga ega bo'lgan bolalarni rivojlantirish uchun ta'lim maydonining samarali modeli yaratilgan.

Oldin o'qituvchilar buzilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlangan zamonaviy AKT texnologiyalaridan, turli didaktik va rivojlantiruvchi materiallardan foydalanish. Uni tanlashda ba'zi xususiyatlarni hisobga olish kerak. Demak, ko'rishda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun didaktik materialning hajmini, ranglarning kontrastini hisobga olish kerak; tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun aniq, osongina seziladigan taktil sirtni tanlang.

1015-sonli GBOU maktabining maktabgacha va maktab bo'limlaridagi o'quv jarayoni o'quv adabiyotlari bilan to'liq ta'minlangan, tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun, aqliy zaif bolalar uchun, aqliy zaif bolalar uchun (Daun sindromi), bolalar uchun moslashtirilgan asosiy o'quv dasturlari. bilan SLD , rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun, ko'rish qobiliyati buzilgan bolalar uchun, eshitish qobiliyati zaif bolalar uchun, o'qituvchilar, o'quvchilar uchun o'quv-uslubiy to'plamlar, didaktik va illyustrativ materiallar. Bu bizga ta’lim xizmatlarini sifatli ko‘rsatish uchun sharoit yaratish, inklyuziv ta’lim va kadrlar tayyorlash imkoniyatini ta’minlash imkonini beradi.

DASTURIY TA'MINOT VA METODOLIK YORDAM

1015-sonli GBOU maktabida barcha zarur mebellar, ishlab chiqish va o'qitishning texnik vositalari, ko'rgazmali qurollar, didaktik materiallar, o'quv jihozlari bilan jihozlangan korreksiya mutaxassislari kabinetlari mavjud. Barcha mutaxassislar bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashda maxsus jihozlardan foydalanish imkoniyatiga ega, ularning ro'yxati jadvalda keltirilgan.

ASOSIY MAXSUS USKUNALAR

18-10-17 Anna Kovalevskaya

Elena Grashchenkova

Pedagogika fanlari nomzodi, ANO DPO TsPSO "POINT PSI" psixolog-metodisti, Moskva davlat psixologiya va ta'lim universiteti inklyuziv ta'lim muammolari instituti katta ilmiy xodimi

Har yili (2014 yildan) Rossiyada o'tkaziladi "Eng yaxshi inklyuziv maktab" Butunrossiya tanlovi, bu Rossiyada maktablar va bolalar bog'chalarida joriy etilgan inklyuziv ta'limning ilg'or tajribalari tajribasini taqdim etadi. Tanlov tashkilotchisi - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. Tanlovning hamkorlari - Moskva davlat pedagogika universitetining inklyuziv ta'lim muammolari instituti, inklyuziv maktablar assotsiatsiyasi va "Perspektiv" nogironlarning mintaqaviy jamoat tashkiloti.

Musobaqa maqsadi– ta’lim tashkilotlari faolligini oshirish
inklyuziv ta'limni rivojlantirish va joriy etishda.

Asosiy maqsadlar: o'qituvchilar jamoasi, jamoatchilik va ommaviy axborot vositalarining e'tiborini nogiron bolalar va nogiron bolalarni umumiy ta'lim tizimiga kiritish, Rossiyadagi ta'lim tashkilotlarida inklyuziv ta'limning mavjud amaliyotini to'plash va tahlil qilishga jalb qilish.

Tanlov natijalariga ko'ra Ekspertlar hay'ati quyidagi nominatsiyalar bo'yicha g'oliblarni aniqlaydi:

• Eng yaxshi inklyuziv maktab.
• Inklyuziv ta’limni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlashning ilg‘or tajribasi.
• Inklyuziv ta'lim uchun eng yaxshi resurs markazi.
• Inklyuziv maktabda kasbga yo'naltirish bo'yicha eng yaxshi amaliyotlar.
• Eng yaxshi inklyuziv bolalar bog'chasi.

Tanlov natijasi - eng yaxshi ta'lim tashkilotlarining inklyuziv ta'lim amaliyoti texnologiyalarini ochib beruvchi materiallarni nashr etish.

Endi biz sizni 2017 yilda g'olib bo'lgan beshta ta'lim muassasasi bilan tanishtiramiz . Tanlovda Rossiya Federatsiyasining turli mintaqalaridan jami 52 ta ta'lim tashkiloti ishtirok etdi.

• "Eng yaxshi inklyuziv maktab" - MAOU "114-sonli o'rta maktab" (Perm o'lkasi);
• "Inklyuziv ta'limni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning eng yaxshi tajribasi" - MAOU "Nijniy Novgorod viloyati, Bor 4-sonli o'rta maktab";
• “Eng yaxshi inklyuziv ta’lim resurs markazi” – “Qargopol maxsus (tuzatish) maktab-internati” davlat ta’lim muassasasi (Qo‘rg‘on viloyati);
• "Inklyuziv maktabda kasbga yo'naltirishning eng yaxshi amaliyotlari" - Kostroma MBOU "6-sonli o'rta maktab";
• "Eng yaxshi inklyuziv bolalar bog'chasi" - GBDOU "Sankt-Peterburgning Nevskiy tumanidagi 5-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi".

"Eng yaxshi inklyuziv maktab" nominatsiyasida g'olib - Perm shahridagi "114-sonli o'rta maktab" shahar avtonom ta'lim muassasasi.

Perm maktabining inklyuziv amaliyoti asoslanadi "aralash" sinf modellari, nogiron bolalar va 2-3 nogiron bolalar bir sinfda o'qitilganda. 2016-2017 o‘quv yilida boshlang‘ich va o‘rta maktablarda. Eshitish, aqli zaif, nutqida og‘ir nuqsonlar, tayanch-harakat tizimi, ko‘rishda nuqsoni, autizm spektri buzilgan bolalar uchun 20 inklyuziv sinf tashkil etildi. Maktab tuzatish va reabilitatsiya tadbirlari bilan to'liq vaqtda ishlaydi. Shuningdek, maktabda nogiron bolalarni maktabning ijtimoiy-madaniy maydoniga faol kiritishni ta'minlaydigan individual ta'lim yo'nalishlaridan foydalangan holda uyda o'qitish va tarbiyalash tizimi mavjud. Barcha imkoniyati cheklangan bolalar qo‘shimcha ta’lim tizimiga jalb qilingan va barcha maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga qatnashadi.

Maktab inklyuziv amaliyotining innovatsion yo'nalishi - o'tkazish salomatlik guruhi tomonidan jismoniy tarbiya darslari. Jismoniy tarbiya o'quv rejasiga kiritish uchun eng qiyin fan hisoblanadi, chunki u qo'shma ta'lim guruhlarida to'liq huquqli darslar uchun sharoitlarni moslashtirishni talab qiladi. Maktabda jismoniy tarbiya darslari qo'shma faoliyat va muloqot maydoni sifatida qaraladi, bu erda nogiron bolalar tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishlari va o'zlarini muvaffaqiyatli his qilishlari mumkin. Jismoniy tarbiya darslari uchun maxsus moddiy-texnik va kadrlar sharoitlari yaratildi (moslashuvchan jismoniy tarbiya o'qituvchilari, maxsus jihozlar va sport zallari dizayni).

Maktab rivojlangan va muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda ta'lim faoliyati tizimi, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari va jamoatchilikning nogiron bolalarga munosabatini o'zgartirishga qaratilgan:

"Inklyuziv ta'limni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlashning eng yaxshi amaliyoti" nominatsiyasi g'olibi - Nijniy Novgorod viloyati, Bor shahri shahar tumanidagi 4-sonli munitsipal avtonom ta'lim muassasasi.

2016-yilda maktabda 2016-2020-yillarga mo‘ljallangan rivojlanish dasturi qabul qilinib, amaliyotga joriy etildi. “Teng imkoniyatlar maktabi”. Maktabni rivojlantirishning innovatsion g'oyasi uni o'zgartirishdir munitsipal resurs markazi maqomi ko'proq o'quvchilar, shu jumladan nogiron bolalar uchun sifatli ta'lim olish imkoniyatini kengaytirish. Maktabda aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar o'qitiladigan sinf xonasi ochildi, bir nechta inklyuziv sinflarda aqli zaif bolalar moslashtirilgan umumiy ta'lim dasturlari bo'yicha o'qitiladi.

Psixologik-pedagogik yordam bo'yicha o'qituvchilar va mutaxassislar eng yangilarini tanlab, sinovdan o'tkazmoqda kompyuter dasturlari va inklyuziv amaliyot uchun uslubiy yordam— elektron oʻquv kurslari, kompyuter diagnostikasi, oʻquv oʻyinlari va mashqlari, simulyatorlar. Psixodiagnostik ishlarni amalga oshirish uchun "Effecton Studio" kompyuter majmuasi faol qo'llaniladi, "Diqqat", "Xotira", "Yaguar" to'plamlari yordamida bolalarda kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi batafsil o'rganiladi (baholash). idrok, sensorimotor jarayonlar va aqliy faoliyat).

Maktabda yaratilgan maxsus kompyuter sinfi, unda ish joylari ko'zi ojiz bolalar, eshitish qobiliyati zaif bolalar va tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalarni o'qitish uchun maxsus jihozlangan. Sinf zamonaviy ixtisoslashtirilgan uskunalar va dasturiy ta'minot bilan jihozlangan. Ko'zi ojiz odamlar uchun ixtisoslashtirilgan kompyuter: Noutbuk Packard Bell 15,6 "(1366 x 768)/ HDD 500 Gb / SATA-II / WiFi/USB/W/ va Soft2in1 Reader, ekranga kirish va kattalashtirish dasturi 2 in 1. Eshitish uchun ixtisoslashtirilgan kompyuter to'plami nogironlar: Packard Bell 15,6 dyuymli noutbuk (1366 x 768)/HDD 500Gb/SATA-II/W iFi/USB/W/, Pioneer quvvat kuchaytirgichi, Philips musiqa markazi. Tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan odamlar uchun ixtisoslashtirilgan kompyuter: Laptop Packard Bell 15,6 "(1366 x 768) / HDD 500 Gb / SATA-II / WiFi / USB / W /. Katta tugmalar va kalitlarni ajratuvchi panelli Clevy klaviaturasi, Optima-dan moslashtirilgan joystik, nogironlar aravachasida foydalanuvchilar uchun moslashtirilgan CH stul.

Sensor xonasi va fizioterapiya xonasi ham mavjud.

Maktab imkoniyati cheklangan, jumladan, nogiron bolali oilalarni qo‘llab-quvvatlashda ota-onalar, jamoat tashkilotlari, tibbiyot muassasalari, ishlab chiqarish korxonalari, ommaviy axborot vositalari vakillarini hamkorlikka jalb etishda faol ishtirok etmoqda. O'quvchilarning oilalari maktab ishida faol ishtirok etmoqda, ommaviy ochiq tadbirlar: "Ota-onalar haftaligi", "Yaxshilik qil" aksiyalari, ota-onalar uchun maktab miqyosida "Yulduzli soat" KTD, har yili "Onam, dadam, men" sport musobaqalari o'tkazilmoqda. - sport oilasi” va boshqalar. Maktabda ota-onalarga bolalarning rivojlanish muammolari bo'yicha maslahatlar tashkil etiladi, kattalarga nogiron bolaga o'z-o'zini parvarish qilish, o'z-o'zini rivojlantirish va oilaviy muhitda ta'lim olishda yordam berishning qulay usullari va usullari o'rgatiladi. Maktab o'quvchilarning ota-onalarining fikr-mulohazalari bilan qiziqadi: ota-onalar ko'rsatilayotgan ta'lim xizmatlarining sifati va psixologik xavfsizlik bo'yicha muntazam ravishda so'rov o'tkaziladi.

“Inklyuziv ta’limning eng yaxshi resurs markazi” nominatsiyasi g‘olibi “Qargapol maxsus (tuzatish) maktab-internati” davlat ta’lim muassasasi.

Kargapol maxsus (tuzatish) maktab-internati negizida Nogiron bolalarning ota-onalari va o'qituvchilari uchun inklyuziv ta'limni rivojlantirish resurs markazi Qo‘rg‘on viloyatining Shatrovskiy va Kargapol tumanlaridan “Mavjud muhit” davlat dasturi va Qo‘rg‘on viloyatining “Trans-Ural bolalari – biz birga qayg‘uramiz!” mintaqaviy dasturi doirasida ("Turli xil bolalar - teng imkoniyatlar" kichik dasturi). Resurs markazi tomonidan tashkil etilganlarga qo'shimcha ravishda maktablararo uslubiy tadbirlar, tutildi so'rov bo'yicha maslahat va uslubiy ishlar viloyat tumanlarining umumiy ta’lim tashkilotlari: moslashtirilgan umumiy ta’lim va korrektsion-tarbiyaviy dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda yordam ko‘rsatiladi.

Kargapol maktab-internatida turli darajadagi aqliy nuqsonlari va autizm spektri buzilishi bo'lgan bolalarni o'qitish uchun maxsus sharoitlar yaratilgan. moslashtirilgan ta'lim dasturlari to'plami. Maktab tomonidan ishlab chiqilgan va amalga oshirilmoqda: engil aqliy zaifligi (aqliy nuqsonlari) bo'lgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi va o'rtacha, og'ir va chuqur aqliy zaifligi (aqliy nuqsonlari), og'ir va ko'p rivojlanishi bo'lgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi. buzilishlar. Maktabda yaratilgan va sinovdan o'tgan aqliy zaifligi bo'lgan talabalar uchun dasturlar Umumiy ta'lim muassasalariga nogiron bolalarni tuzatish va rivojlanish jarayonida inklyuziya rejimida qo'llash tavsiya etiladi: intellektual nogironligi bo'lgan 1-sinf o'quvchilarining hissiy-irodaviy sohasini moslashtirish va rivojlantirish dasturi "Men maktab o'quvchisiman. ”; 2-3-sinf o'quvchilari uchun hissiy-irodaviy sohani rivojlantirish dasturi "Men hayronman, g'azablanaman, maqtanaman, qo'rqaman va xursandman"; "Men yaqinda beshinchi sinf o'quvchisi bo'laman" moslashuv dasturi (4-sinf); "Beshinchi sinfda birinchi marta" dasturi (5-sinf); "Men o'zimni nazorat qilishni o'rganyapman" dasturi (intellektual nuqsonlari va xatti-harakatlarida muammolari bo'lgan bolalar uchun); nogiron o'quvchilarning o'z joniga qasd qilish harakatlarining oldini olish dasturi "Hayot mo''jizaga o'xshaydi"; Aqli zaif o'rta maktab o'quvchilari uchun "Kattalikka erishish ostonasida" umumiy rivojlanish dasturi (8-9-sinflar).

Resurs markazi faoliyati doirasida u amalga oshirilmoqda nogiron bolalarning ota-onalariga ijtimoiy-pedagogik yordam dasturi"Ota-onalar uchun maktab" ishlab chiqilgan ta'lim tashkilotlarida inklyuziv madaniyatni rivojlantirish bo'yicha tadbirlar dasturi, tashkilotda muvaffaqiyatli tajribaga ega nogiron bolalar uchun qo'shimcha ta'lim tizimlari.

Maktab mutaxassislari ishlab chiqilgan aqliy rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'qitish uchun uslubiy va didaktik materiallar: barcha fanlar bo'yicha test va o'lchov materiallari to'plami, aqli zaif bolalarda aqliy arifmetikani rivojlantirish bo'yicha topshiriq kartalari, tuzatish va rivojlantirish faoliyati uchun dars eslatmalari to'plami, aqliy arifmetika bo'yicha topshiriqlar kartalari to'plami, rivojlantirish uchun topshiriqlar to'plami. Matematik bilimlarni kundalik hayotda qo‘llash bo‘yicha amaliy ko‘nikmalar, psixomotor va hissiy jarayonlarni rivojlantirish bo‘yicha ish daftarlari, imlo hushyorligini rivojlantirish bo‘yicha kartalar to‘plami va boshqalar. Ishlab chiqilgan didaktik materiallar va maxsus texnikalar umumta’lim maktablari o‘qituvchilariga ommaviy uslubiy tadbirda taqdim etilmoqda. voqealar.

Maktabda maxsus jihozlangan o'quv xonalari: o'qituvchi-psixolog, o'qituvchi-defektolog, logoped kabinetlari, qorong'u va yorug'lik sensori xonalari, moslashtirilgan jismoniy tarbiya zali, sport zali, kutubxona.

Maktab-internatda katta e'tibor beriladi talabalarni kasbiy tayyorgarlikdan oldin tayyorlash. U yerda imkoniyati cheklangan bolalar borligini hisobga olgan holda maxsus jihozlar bilan jihozlangan ustaxonalar: duradgorlik, pazandalik, tikuvchilik, sartaroshlik kabinetlari tashkil etildi.

“Inklyuziv maktabda kasbga yo‘naltirishning ilg‘or tajribasi” nominatsiyasi bo‘yicha Kostroma shahar “6-sonli umumta’lim maktabi” shahar byudjet ta’lim muassasasi g‘olib deb topildi.

Kostroma maktabida nogiron o'quvchilarni o'qitish va o'qitishning ustuvor yo'nalishi bu shakllanishdir kasbga yo‘naltirish ishlari orqali o‘quvchilarning ijtimoiy kompetensiyasi. Maktab nogiron bolalarni, shu jumladan nogiron bolalarni nafaqat o'qitishda katta jismoniy (aqliy) xarajatlarni talab qilmaydigan oddiy kasbiy faoliyat turlariga, balki intellektual, jismoniy va ijtimoiy faollikni o'z ichiga olgan murakkabroq kasblar va mutaxassisliklarga ham yo'naltiradi. To'plangan tajriba va bitiruvchilarning ish bilan ta'minlanishini monitoring qilish maktabga turli xil nozologiyalardagi sog'lig'i buzilgan o'quvchilar uchun kasbiy yo'nalish modellarini yaratishga, bolalar uchun tavsiya etilgan professional profillarni yaratishga imkon berdi:

— ko‘rish kasalliklari bo‘lgan o‘quvchilar: sotuvchi, bufetchi, parrandachilik fermasi operatori, bog‘bon, avtomobil ta’mirchisi;

- eshitish kasalliklari bo'lgan talabalar: chizmachi, kashtachi, tikuvchi, poyabzalchi, gulchi, qandolatchi, fotograf;

— tayanch-harakat tizimi kasalliklariga chalingan talabalar: mikrochip montajchisi, telegrafchi, tikuvchi;

— ovqat hazm qilish organlari, buyrak va siydik yo‘llari kasalliklari bilan og‘rigan talabalar: kompyuter operatori, mexanik, dekorativ;

— intellektual qobiliyatlari yuqori bo‘lgan imkoniyati cheklangan o‘quvchilar: tarjimon, o‘qituvchi, ekskursiya gid, dasturchi; turizm va ijtimoiy ish sohasidagi mutaxassislar.

Turli yoshdagi o'quvchilar bilan inklyuziv mashg'ulotlarda kasbga yo'naltirish amaliyoti asoslanadi uzluksizlik tamoyillari va hamkorlik ta'lim, loyiha va tarbiya ishlarida maktabda kasbiy yo'naltirish ishlari tizimi yaratilgan, jumladan:

• individual va guruhli kasbiy yo'naltirilgan o'quv va tadqiqot loyihalari (10-sinf), turli xil ta'lim ehtiyojlari va sog'lig'iga ega bo'lgan bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish;
• individual kasbiy yo'naltirilgan ta'lim yo'nalishlari, shu jumladan diagnostika va repetitor maslahatlari asosida talabalarning ta'lim va kasbiy kelajagini loyihalash va prognoz qilish bo'yicha ishlari; o'rta maktab o'quvchilarining individual ilmiy loyihalari bo'yicha ishi, kasbiy loyihalarni ishlab chiqish va himoya qilish (10-11 sinflar);
• o'quvchilarning ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirishga qaratilgan o'quv tadbirlari majmuasi: nogironligi bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari uchun individual professional maslahatlar, nogiron bolalar uchun sog'lig'i buzilgan maktab o'quvchilariga qiyinchilik tug'diradigan qidiruv va tadqiqot faoliyatida yordam berish (10-11 sinflar); "Men kasb tanlayman" axborot byulleteni - inklyuziv sinf o'quvchilari turli xil zamonaviy mutaxassisliklar, kasblar va kasbiy ish turlari haqida gapiradigan davriy nashr (9-sinf);
• kasbga yo'naltirish bo'yicha test, inklyuziv sinf o'quvchilari tomonidan o'z taqdirini o'zi belgilash kundaliklarini sinovdan o'tkazish (8-sinf);
• maktab ichidagi (maktabda maxsus jihozlangan o'quv xonalaridan foydalaniladi), ham hamkor muassasalar (shahar korxonalari, o'rta va oliy kasb-hunar ta'limi muassasalari) hududida bolalarning kasbiy amaliyotlarda doimiy ishtirok etishi.

Maktab ko'p yillik amaliyotga ega nogiron bolalarni kasbga yo'naltirish masalalari bo'yicha tashqi tashkilotlar bilan aloqa o'rnatish, korreksion pedagogika sohasiga ixtisoslashgan sogʻliqni saqlash muassasalari, qoʻshimcha taʼlim muassasalari, ishlab chiqarish korxonalari, oʻrta va oliy kasb-hunar taʼlimi muassasalari bilan.

"Eng yaxshi inklyuziv bolalar bog'chasi" nominatsiyasida g'olib - Sankt-Peterburgning Nevskiy tumani, Davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi, birlashtirilgan turdagi 5-sonli bolalar bog'chasi.

Bolalar bog'chasi asboblari oilaga asoslangan model nogiron bolalar va sog'lig'i buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning muassasa negizida faoliyat yuritadigan turli guruhlarda birgalikda bo'lishi: tez-tez kasal bo'lgan bolalar uchun sog'liqni saqlash guruhlari, tayanch-harakat tizimi kasalliklari bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya guruhlari, murakkab nuqsonli bolalar uchun kompensatsiya guruhlari, qisqa muddatli. -turish guruhlari, nogiron bola va uning oilasiga hamrohlik qilish markazi, erta rivojlanish guruhlari. Barcha guruhlarda nogironligi bo'lgan har bir o'quvchi uchun jismoniy tarbiya o'qituvchisi nevropatolog va o'qituvchilar bilan birgalikda kun davomida optimal ishlaydigan pozitsiyalarni, jismoniy faoliyat usullarini va kun tartibini (individual, moslashuvchan, yumshoq) ishlab chiqadi.

Muassasaning inklyuziv siyosati jamiyatning ijtimoiy tartibiga, nogiron bolalarning ota-onalariga va pedagogik xodimlarning kontseptsiyasiga javob beradi. maxsus maktabgacha ta'limning ma'nosini o'zgartirish: bolani o'quv sharoitlariga "moslashtirish" g'oyasidan ta'lim muhitini turli xil sog'liq va turli xil boshlang'ich qobiliyatlarga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va shaxsiy ta'lim ehtiyojlariga "moslashtirish" g'oyasiga o'tish.

Oilaga yo'naltirilgan maktabgacha ta'lim amaliyoti asoslanadi o'zgaruvchanlik printsipi inklyuziya va integratsiya modellarini amalga oshirishda: umumiy maktabgacha ta'lim kontseptsiyasi inklyuziv guruhlarda, maxsus ta'lim dasturlari - bolalar uchun 12 soatlik va 5 soatlik kompensatsiya guruhlarida, shuningdek, kunduzgi va masofaviy ta'limda amalga oshiriladi. guruhlarning ishlash usullari, shu jumladan ota-onalar bilan qisqa muddatli qolish, erta rivojlanish guruhlari.

Bolalar bog'chasida birgalikda ta'lim olish sharoitida nogiron maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimini tashkil etishning oilaga yo'naltirilgan modelining asosiy elementi edi. loyiha faoliyatida ta'lim munosabatlari ishtirokchilari bilan ijtimoiy sheriklik. Vaqtinchalik maktabgacha ta’lim muassasasiga bormayotgan va uyda tibbiy reabilitatsiyadan o‘tayotgan maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalari uchun “uyga tashrif” (nogiron bola va uning oilasini maktabgacha ta’lim muassasasi mutaxassislari uyda kuzatib borish) va interaktiv muloqot guruhlari (“” "Rodnichok" interaktiv guruhi, virtual o'yinchoqlar kutubxonasi, virtual ota-onalar klubi, interaktiv ustaxona, "Kel, do'stim, men bilan muzeyga" virtual muzey bo'limi), bu erda ota-onalar nafaqat bolalar bog'chasi mutaxassislaridan malakali professional maslahat oladilar, balki. maktabgacha yoshdagi bolalarni oilaviy ta’lim sharoitida o‘qitish texnologiyalari va texnikasi bilan tanishish, o‘zaro tajriba almashish. Har xil boshlang'ich qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalar, shuningdek, interaktiv ravishda guruh mashg'ulotlarida, bo'sh vaqtlarida ishtirok etishlari va tengdoshlari bilan muloqot qilishlari mumkin.

Bolalar bog'chasida yaratilgan boyitilgan o'quv predmeti-ko'p funksiyali muhit jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash muammolarini hal qilish, bolalarning motor faolligini oshirish, loyiha faoliyatida ularning predmetli-amaliy, o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish: o'yin modullari, yorqin sensor xonasi, Montessori sinfi, massaj xonasi, suzish havzasi, "Dengiz yo'li" xonasi, guruhlardagi yolg'izlik burchaklari, interaktiv doskalar va stollar, Mimio dasturi, "Quyosh" interaktiv sensorli panellari, qum va yorug'lik bilan jihozlangan o'quv stollari va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik-tibbiy-pedagogik kengashi bolalar bilan tuzatish ishlari rejalarini, individual ta'lim yo'nalishlarini, o'quvchilarni psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash dasturlarini va bolalar rivojlanishini baholash usullarini (pedagogik diagnostika) tuzadi. O'quv jarayonida nogiron bolalarning ijtimoiylashuv darajasini aniqlash uchun integratsiyalashgan bolaning standartlashtirilgan kuzatuv kartasi qo'llaniladi.

Bolalar bog'chasida tizim ishlab chiqilgan mutaxassislarning loyiha faoliyatini masofaviy qo'llab-quvvatlash maktabgacha ta’lim muassasalarida inklyuziv amaliyotni joriy etish bo‘yicha uslubiy-maslahat yordami hamda turli boshlang‘ich qobiliyatlarga ega bo‘lgan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning innovatsion texnologiyalari bo‘yicha o‘qituvchilarni o‘qitishni o‘z ichiga olgan mutaxassislar malakasini oshirishning zamonaviy shaklidir.

Maktabgacha ta'limning oilaga yo'naltirilgan modeliga muvofiq sog'lom bolalar va nogiron bolalarni birgalikda o'qitishni tashkil etish bo'yicha pedagogik xodimlarning tajribasini uslubiy tushunish natijalari "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan turli yo'nalishdagi guruhlarda loyiha faoliyati" uslubiy qo'llanma bo'ldi. / L. B. Baryaeva, I. G. Vechkanova, V. E. Demina va boshqalar - Sankt-Peterburg: TsDK prof. L. B. Baryaeva. 2014.)